王艳《幸福是什么》说课稿

第一篇：王艳《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

尊敬的各位领导、各位老师大家好！今天我将从以下五个部分来说《幸福是什么》这一课的教学，分别是：说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价。

一、说教材

(1)说教材内容

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。

（2）说课标：

《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中我要求学生通过默读，了解文章内容，简单复述文章内容。结合文章内容，联系上下文，理解三位青年寻找和认识幸福的句子。，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。

（3）说内容在教材中的位置

本单元的课文都是围绕“童话”展开的，同学们通过本组文章的学习，受到“真善美”的熏陶。《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造；《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；《幸福是什么》是本单元第二篇童话，这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。

（4）说学情分析

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

（一）、说教学目标

1.通过预习自学生字、词语，自读自悟，能理清故事的脉络，读懂故事的内容，了解童话的特点

2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

（二）、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课围绕导读提示中的两个问题，我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，采取：朗读感悟法、补白想象法等方法进行学习，使学生乐于学，勤于思，主动获取知识与技能。，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。当同学们都说出自己理解的幸福后，我用这样一句话引入第二个教学环节：那么，本节课我们一起再来体会幸福还有可能是什么？同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”预设3分钟

二、自读自悟，整体感知

在教学这一环节时，我先引导学生回顾略读课文方法，抓住导读提示中的两个问题用自学学习法学习课文，初步感知课文，扫除字词障碍，了解课文内容。并引导学生概括文章大意，理清文章脉络。最后让学生了解到在这十年间三个青年身上发生的事情,体会三个青年通过劳动实践，懂得幸福就是靠劳动,尽义务,做出对人们有益的事情。

预设1分钟。

三、合作交流，品味幸福

在教学这一环节时，我重在让学生结合“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，来谈自己对三位青年寻找和认识幸福的句子的理解。并采用补白想象的学习方法让学生对三位青年分别在治病救人、火车上、轮船上、做消防员、做花匠、耕种田地的过程中是如何感受到幸福的。如：

假使此刻你就是这位青年医生，当病人生命垂危的时候，你＿＿＿，当病人消极绝望的时候，你＿＿＿，当你在治疗过程中遇到疑难杂症时，你＿＿＿，当你日以夜继的翻阅医书，终于挽救了命悬一线的病人时，你，当你千辛万苦挽救的这位病人对你表示谢意时，你（他遇到这些情况会怎么做呢？）（有想法的可以选自己最有感受的跟同桌小组同学交流一下。）谁先来汇报。（适时点评：他尽自己最大的努力，挽救了病人的生命）（他诚恳的话语，鼓起了病人生活的勇气）透过你的想象，我看到了一位尽职尽责的医生。

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。1.“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

2.你能想象得到他在火车上，轮船上都具体做过哪些工作吗？（预设：如果你是轮船上的乘客，你会对这位船长说些什么？如果你的行李正好被这位搬运工装进火车，你要对他说什么？）

3.当你坐在飞机或者火车上时，乘务员对你问好时，你的心情如何？（开心、喜悦、满足）读出这种感觉（点名读）

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

（三）我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

当学生反复朗读加深印象的基础上，全班一起再来理解“智慧女儿”的话，就更为容易。

（如此设计，意在体现新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式这一理念，真正的把学习自主权交给学生，学生通过抓重点句段，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流、感情朗读，从而理解“幸福”的真正含义。）

预设20分钟

四、拓展延伸、找到幸福

我的意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,当学生写好时，当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。教学到了这个环节学生其实对幸福已经有了更深层次的理解，我再总结引导到：

今天我们跟三个牧童一起去寻找和认识幸福，懂得了幸福的真正含义，不过刚才通过我们的讨论，我们发现对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。此时我在音乐播放的的同时出示图片，让学生再次融入情景感受幸福。

对警察来说（幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献）对农民来说（幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获）对母亲来说（幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼）对老师来说，（幸福就是桃李满天下的自豪。）

朗诵幸福小诗，联系自己的生活实际，写一写自己对幸福的理解。

对第一位青年来说（幸福是“治病救人，使病人恢复健康”的欣慰。）

对第二位青年来说（幸福是“勤恳工作，对他人有用的”的付出。）对第三位青年来说（幸福是“耕种田地，养活了许多人”的辛劳。）

对 来说，幸福是 的。预设10分钟

总结：只要用心付出，用心体验，你就会发现幸福无处不在，幸福就在我们的身边。

师：上课前同学说幸福是母亲的陪伴，做完作业的快乐，现在你能更深层次的谈谈对幸福的理解吗？

四、总结写法，感悟童话的特点 童话的故事性较强，是孩子们比较喜欢的文学体裁，总结和运用更是语文学习必不可少的一部分，所以，此环节我引导孩子们结合《巨人的花园》谈谈童话的特点，更好地为写作教学打好基础。

1.本文让你感觉最奇特的地方在哪？（智慧的女儿）

2.你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）

小结：童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。预设5分钟

师总结：（指板书）今天这篇童话告诉幸福要靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福自己就幸福了。1分钟

四、说板书设计 幸福 是 什么 ↑ ↓ 为人治病 靠劳动 勤恳工作 尽义务 耕种田地 做益事

这堂课的板书主要以课文主要内容与童话揭示的道理相辅相成，重在唤醒学生对童话这种文体本身的特点领悟，结合课文内容联系实际理解幸福的含义，既帮助学生掌握文章主要内容，同时理清学生思路。

五、说教学评价

课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习，因此，在课堂评价中，实施多元评价，积极建构多元互动的立体评价机制，多方面发现和发展学生的潜能。

1、教师评价：用积极的态度看待学生，从每个学生发展的内在需要和实际状况出发，评价他们各自的发展进程，让每个学生都得到赏识，体验到成功。

2、学生学会自评、运用自评、建立自信，认识到自我的价值。

3、学生互评，促进合作，共同发展。在引导学生互评时，首先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待伙伴，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。以上就是我今天说课的内容，谢谢各位老师！

第二篇：王艳艳 承诺书

廉洁从政承诺书

为进一步增强廉洁自律意识，自觉遵守纪法，认真贯彻落实中央、省、市、区纪委全会精神和《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》文件精神，仔细学习《郑州市金水区廉洁自律办公室关于开展2011廉政承诺工作的通知》（金廉办〔2011〕1号）文件内容，不断提高反腐倡廉的自觉性和执行力，现郑重做出如下承诺：

一、严格遵守党纪、政纪和国家法律法规，全面落实党风廉政建设责任制,依法办事,坚持立党为公，执政为民。

二、严格执行各项规章制度，办事坚持原则、公道正派、忠于职守，做到以身作则，克已奉公。

三、严格贯彻执行国家有关财务规章制度，坚决执行财务“收支两条线”的规定，加强会计基础工作，促进会计信息真实、完整。

四、严格对各项收支的原凭证进行认真审核，对手续不完备、不真实、不合法的原始凭证不予受理,不擅自决定或违反规定使用资金。

五、不擅自向外界泄露单位的会计信息，不利用职权为亲属及身边的工作人员谋取非法利益。

六、自觉接受干部和群众的监督，加强自身廉洁自律，做到办事光明磊落，防止不廉洁和腐败现象的发生。

以上承诺，诚请全区广大教职工和社会各界进行严格监督，如有违诺，我愿意接受责任追究及党政纪处分。

承诺人：王艳艳

2011年4月7日

第三篇：王艳艳心得体会

党的群众路线教育实践活动心得体会

学习焦裕禄精神 争当人民

满意教师

焦作二十六中：王艳艳 2014年5月30日

党的群众路线教育实践活动心得体会

学习焦裕禄精神 争当人民满意教师

焦作二十六中：王艳艳

近日，观看了电影《焦裕禄》，焦裕禄精神是我党坚持艰苦奋斗、执政为民的一面伟大旗帜,是我党宝贵的精神财富。当前，学习和弘扬焦裕禄精神,就是要明确人生追求的崇高境界，把握忠诚、爱民的本质,领会科学、创造的精髓，抓住实干、奉献的关键，逐步内化为坚强的党性，外践于良好的作风，把自己的思想境界提升到一个新的高度，争创一流业绩，争当人民满意的教师

焦裕禄肩负带领人民走上幸福之路的光荣使命，为了百姓的冷暖安危，他始终保持人民公仆的本色，忘我地工作，身染绝症也全然不顾，直到生命的最后一刻仍然惦记群众的幸福安康。他不仅是县委书记的好榜样，也是每一名普通共产党员的好榜样。”作为一名新时代的教育工作者，如何发扬焦裕禄精神把教育教学工作做得更好呢？

1、教育是人民的教育，教育者要心系人民，也可为“亲民爱民”吧。我们的教育是为人民的教育，教育一定要让人们满意。我们教育的目的就是为国家培养出更多有理想，有道德，有文化，有纪律的合格建设者和管理者。是为了培养学生能力，让学生更加适用环境，在生存竞争中取得优势，我们的教师就是教育事业的忠实实践者和具体执行者。作为教师，首先就要有热爱祖国和人民，热爱教书育人的神圣事业的决心，也要有遵守宪法和法律，遵守教师职业道德规范的 1 党的群众路线教育实践活动心得体会

实际行动。在此意义上，可以说，爱国守法就是为人师者的起码要求，是师德修养的基础。

2、作为一名教师，就要像焦裕禄同志那样，牢记党的宗旨，为每一个学生做好服务，为人民满意的教育做好服务，为本年级教师、本备课组老师做好服务，为学校的进一步发展献计献策、做好优质服务的一切准备。作为一名共产党员，焦裕禄同志对人民群众怀有非常深厚的感情，他心里时刻装着老百姓，在工作中认真履行职责，想群众之所想，急群众之所急，以自己的实际行动，努力为群众办实事、办好事。一对孤寡老人，无依无靠，生活非常艰难。在冬天天气严寒、将下大雪的时候，焦裕禄首先想到了这两位老人，一大早就赶到老人家里，嘘寒问暖，给老人送去了御寒的衣物等，并说“我是你们的儿子，是毛主席派我来看望你们的”。这种精神永远值得我们学习。

3、作为一名教师，学习他任劳任怨、甘于奉献的精神。当组织上安排焦裕禄同志到环境、条件较差的兰考县任县委书记时，他没有任何抱怨，没有任何要求条件，而是积极主动地投入了工作，很快与当地群众打成一片。为了尽快改变兰考的贫困落后面貌，他以身作则，身先士卒，吃苦在前，积极带领兰考人民，同内涝、风沙、盐碱三大自然灾害作斗争，一直坚持带病工作到生命的最后一刻。焦裕禄同志用自身的实际行动做到了鞠躬尽瘁、死而后已。

4、作为教育者在如今的教育改革的大潮之下，也应发扬“艰苦奋斗、科学求实、迎难而上”的精神。课改之初，遇到这样那样的困 党的群众路线教育实践活动心得体会

难和困惑是难免的，但我们只要发扬焦裕禄的这种不怕困难、迎难而上的精神，还有什么困难和困惑不能解决的呢？经过一年时间的摸索，我发现，我们仍旧流于形式，教师们的工作热情随着课改中碰到的种种困难而显得自信心不足，学生也渐渐失去初始阶段的新奇感，各种评价体系和激励机制尚未完善，教师们的横向交流也是零星而松散的。学生乐学的氛围尚未形成。带着种种问题我们就应该知难而上，深入的研究，制订定切实可行的办法，把我们的课改义无反顾的推向深入。

5、作为教育者我们还应该发扬焦裕禄的这种“无私奉献” 的精神。教育需要奉献，管理需要不断不创新。我们常说：“一年树木，百年树人”教育工作是辛苦的，教师每天都进行着大量平凡琐碎的工作，日复一日，年复一年，备课、上课、批改作业，管理班级„„但是，我们应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳。教师是辛勤的园丁，是燃烧蜡烛„„教师的工作就是奉献，让我们牢记学无止境，为人师表，让我们用行动去播撒爱，让我们用爱去培育心灵，让我们站在新的历史高度，在教育教学的工作实践中，用高标准的师德观念规范自身的行为，提高自身的素质，在我们平凡的岗位上，发挥出不平凡的力量。

总之，作为一名党员同志，一定要在工作中起到模范带头作用，为学校的发展做出表率作用，及时改正自己在工作和学习业务上的不足，为人民教育事业奉献自己的力量；作为一名教师，自己在工作中 党的群众路线教育实践活动心得体会

要热爱教育事业，以高尚的师德，关爱学生、教书育人、以开拓创新的敬业精神，做为人民服务的教师，做让人民满意的教师，为实现教育的全面振兴，为学校的可持续发展做出新的更大的贡献。

第四篇：直流稳压电源的制作说课稿 王文艳

《直流稳压电源的制作》（3课时）说课稿

大连电子学校王文艳

各位评委老师、各位同仁，大家好!

我是王文艳，来自大连电子学校，我说课的题目是《直流稳压电源的制作与性能测试》。

下面我将从“教材教学内容分析、学情与教学方法分析、教学过程的设计，教学反思”这四个方面的内容来阐述我的说课题目。

一、教材和学情分析

本课程内容选自高等教育出版社出版由陈振源老师主编的《电子技术基础与技能》中项目6“直流稳压电源的制作”中最后一部分实训内容。

1.教材特点

教材以新课改为指导、以新大纲为依据、以应用为主线、着力突出电子技术的实用性，实施“做中学”的教学模式，注重培养学生工程应用和解决实际问题的能力，凸显了鲜明的职教特色。

2.本单位内容的重要性

直流稳压电源无论作为实验实训设备还是各种电子电器设备电源转换模块，在人们的生产生活中有着广泛的应用。作为电类专业的中职学生，掌握相关的知识是必需的，可是如何将知识转化为实际应用的能力呢？本实训单元很好的承载了这方面的内容。学生利用3学时的教学单元完成一台三端可调式的稳压电源的安装，整个过程几乎贯穿融合了整个项目的知识体系和精华，在做中达到学习知识、巩固知识、深化知识的目的以及培养学生综合职业能力的目的。

3、确定教学目标

教学目标是开展有效教学的首要环节，合理的、丰富的，具有明确指向的教学目标可以从根本上提高课堂教学的效率、质量和水平。

在分析大纲的基础上，我对教材做了简单处理，将三端可调集成稳压器的学习内容巧妙的融入到本实训单元中，将有限的课程资源转化为无限有限的形式、内容和方法，更有利于学生对三端可调集成稳压电源的理解和应用。据此确立了知识目标。

本着能力为本位的培养原则，结合专业大纲和就业调研，着重培养学生的岗位技能，实现与企业零距离对接，强化岗前培训，据此确立了本单元的要实现的技能目标。

中等职业学校的培养目标是不仅要培养学生的职业技能，使学生就业，还要培养学生的职业素质，使其能就业、就好业和未来发展。所以情感目标确立为培养学生对专业课程的学习兴趣、使其掌握自主探究的学习方法，感悟团结合作的意义，并逐渐形成良好的职业习惯和职业素养。

4、确定重点、难点和关键点

随着半导体集成工艺的发展，电子产品不断向着小体积、高可靠性的方向发展，让学生掌握广泛应用的三端可调集成稳压器的相关知识就成了本单元的重点。三端可调稳压器并不能独立组成稳压电路，还必须外接一定的元件，实际应用过程中又要注意哪些问题？这便形成了本单元学习的难点。解决难点的关键是理清其外围电路元件的数量和各自的作用，并在实践中反复应用，加深理解。

二、学情与教学方法分析

为了讲清重点、突破难点，实现设定的目标，我在从教学方法上加以分析。

1.学情分析

“教学有法，但无定法，贵在得法”。得法的前提就是要充分了解和掌握学生的情况，做到因材施教、有的放矢。

我授课的对象为09应用电子技术专业二年级的学生。

从知识储备上分析，他们具有较好的电路基础知识，大部分学生都能用万用表对电阻、电容、晶体管等元器件进行正确的识别与检测。并具备一定的整机装配与调试的能力。从认知能力上分析，中职学校的学生具有较好的形象思维能力，自学能力和意志力比较薄弱，还没形成较好的自我分析和评价能力；从心理特点上分析，中职学生，思维活跃，对生活中的各种事物都充满了兴趣好奇，对纯理论的内容兴趣不高，但是却对专业实践兴趣满满。

针对这种情况，我在教学中围绕“以能力为目标、以任务为驱动、以学生为主体”的主线，总体上采用了任务驱动法，以“直流稳压电源的制作”这一任务为依托和载体，将学生放在整个教学活动中的主体地位，以学生的“听、看、思、学、练”为主体活动，配合多媒体教学以及讲授法、演示法、训练法等辅助的教学手段，充分调动学生的主动性和积极性，创设了生动形象的探索情景，营造开放的学习环境和氛围，在老师的引导下，学生掌握自主、探究、合作的学习方法，提高学习兴趣，综合锻炼学生的知识能力、专业能力以及与他人协作进行项目动作的社会能力等几个方面，极大的提升了学生的自信心和成功感。

三、教学过程的设计

行为导向模式下的任务驱动教学，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生被动的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。

本单元的主要环节设计为任务引入（10分钟）、任务分析（15分钟）、知识链接（30分钟）任务实施（50分钟）、考核与评价（20分钟），拓展训练（10分钟），下面我将详细说说我的教学环节。

1、任务引入

组织教学，示意授课开始，凝聚学生的注意力，履行教师的课堂职责；学生的生命安全高于一切，实训室是个接近生产现场的特殊的教学环境，必须强化安全教育，并培养学生安全生产操作的职业习惯和意识。

中职学生热爱生活，对各种事情充满兴趣和好奇，生动直观的形象能有效地激发学生联想，因此我积极创设生活情景：家电维修员小张的直流稳压电源损坏，你作为他的好朋友可否制作一个送给他，从而引入课堂情景。引导学生思考：“要做什么，应该怎么做”，并在此渗透自主创业的就业导向和知识技能的准备。

2、任务分析

首先下发任务书，给出三端可调稳压电源的电路原理图和PCB图以及评价与任务分配表，学生通过讨论分析，从原理图中，分出哪些是已知知识、哪些是未知知识，明确自己的学习任务；模拟电子产品的一般生产流程，整个任务经过元器件的识别与检测、元器件的引线成型与插装、电路焊接、电路运行调试等四个阶段完成。由于每个同学擅长的环节各不相同，为了更充分发挥学生的特长，使学生感悟团队合作的意义、获得成功感。采用角色扮演，将班级学生分成十组，每组内的四名同学通过自荐和相互推荐的方式，选择适合自己的阶段任务，分别扮演检测工、插装工、焊接工和调试工，在阶段任务中担任示范和指导其他同学的作用，详细阅读任务评价表，明确自己的工作任务和考核标准。在过程中，鼓励学生敢于毛遂自荐，自主选择技能最优岗位。

3.知识链接

引入直流稳压电源的Proteus仿真，学生通过观察和思考，识读电路图，分析电路构成，有助于学生从整体上理清电路信号流向和电路连接关系，使学生获得直观的感性认知，降低抽象思维的难度。教师抛出引导问题，学生围绕问题，利用手中的书籍、资料以及教师利用联网的计算机搭建的网络化操作平台进行自主学习，探索以三端集成稳压器为核心的稳压电路的原理及构成，最后进行交流讨论共享知识内容，最后由教师进行总结补充，设置练习实物配线图，搭建这种实践的平台，把学生的理解能力和实际操作能力通过纸面上的画线展示出来，突破难点。这种由已知导向未知，脉络清晰，可以使新旧知识自然衔接，为“同化”新知识提供方便，并能使学生产生成功感，并为后续学习提供动力。

4.任务实施

学生说出变压器、整流电路、滤波电路、稳压电路四部分核心元件作用，从套件中找出实物，并进行检测。在实际操作中激活学生对旧知识的理解和深化，在此过程中，渗透对仪器仪表的操作规范。

教师通过摄像头演示法，讲授引线成型、插装以及焊点的具体工作要求，引导学生进行正确插装和焊接；此种方法特别适合实时、大型、复杂的演示项目，具有面向全体性、课堂的可控性等良好的效果。这也是我在教学方法上的一次创新。教师检查电路板无误后，学生进行电路调试与故障排除。通过观看预先拍摄的电路调试视频，掌握电路调试的方法和要点，测量输出电压的范围，没有达到预期目标，进行简单故障排除，分析故障原因，通过四个同学的相互配合，积极思考，讨论如何测量稳压电源的输出电阻并设计测量电路，切实学生提高分析问题、解决问题的能力。

6、任务完成与评价

任务完成后的评价过程采取学生填写任务评价表的方式，各小组根据产品评价标准，进行自评和互评，教师和学生代表对各组产品进行总评。以小组为单位，根据最终的成品板的插装和焊接质量评定一个 “最佳技能”奖，综合评定一个“最佳团队奖”。

通过建立奖评机制，充分调动了学生积极性，提高了依据行业标准评价产品的职业素养，而且使学生在评价过程中对自我操作能力有了清楚认识。

7、拓展训练

为了进一步提高学生对新知识的掌握能力和学习能力，作为拓展训练内容，要求学生课后利用一切手段，查阅集成稳压器的相关知识，并运用EDA软件，将本项目中的直插元件改成贴片元件，重新设计PCB板，提高产品化的设计能力。

8、清理操作现场

认真执行6S标准中的：整理、整顿、清洁、清扫、素养标准，强化岗前培训，养成良好的职业习惯、增强学生的职业修养，提升综合素质。

四、教学反思

通过两年的教学实践，我总结出，对待中职学生，应该以“兴趣引道、操作开路、理论巩固、全面考核”的教学模式，在本课教学设计的实施过程中,我通过创设课堂情景，牵引学生到本课的学习中，围绕教学重点，采用多种教辅手段，进行分析、引导、切入关键点，突破难点，学生对重点内容的掌握更加扎实。学生的实际能力得到很大提高，最终90%的小组能完成实训任务，电路板实现预定功能。但仍有10%的学生由于个人技能，没能完成既定任务。通过合作完成项目，让学生充分体验劳动成功的喜悦，并能从中了解职业责任，培养职业意识。

在稳压电路连线练习环节中，部分学生没有完全理解电路连接的含义，尤其是串并联、分支、共地的概念没有完全搞清、错误率很高、这是我始料不及的，为此我借助多

媒体和仿真电路，从信号流向和分支的角度，帮助同学重新分析电路连接关系，取得了较好的效果。

中职学生思维活跃、记忆力好、正是学习的黄金时期，但是她们自律性差没有养成良好的学习习惯，那么如何激发学生的学习兴趣，掌握必备的知识、技能和职业素养，成为中职教师不可回避、必须面对的现实问题，当然，这不是一次两次课就能实现的问题，必须经过师生长时间的共同探索、努力，形成新一轮的教学预思。

以上是我对教学设计的阐述，本人的经验和能力尚浅，如有疏忽和遗漏，还请各位领导、老师给予批评和指正。

谢谢大家！

第五篇：经验交流发言稿王艳

大学班级文化建设的思考

大学班级是大学生共同学习、生活的主要场所，是促进大学生全面发展的重要组织载体；文化在汉语中解释为“人文教化”，意思就是说通过语言、文字等手段来对人进行教化，以达到规范行为、统一思想、实现目标、有效管理的目的。大学班级文化是一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，这种风貌和精神自觉或不自觉地通过一定的形式影响着学生的行为，它与以往的人为管理、制度管理不同，既没有人治的霸道，也没有法治的强硬，更多则体现了一种软约束和人性化的关怀，它是新时代大学生管理及思想政治教育的重要手段。

大学的班级文化是通过同学们在学习生活中所形成的有利于学生成长、成才、全面发展的文化环境和群体氛围来实现对班级的有效管理，它是有效的教育因素和手段。班级文化作为一种群体文化，是全体学生共同创造并为他们所接受的，寄托着学生共有的理想和追求，体现着共有的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的责任感、荣誉感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。促使学生在日常学习和生活中，对这个集体有着一种依赖与依恋，体现一种作为成员的安全感和自豪感。有效地激发全体成员参与集体活动的积极性、主动性和创造性。

一种好的、积极健康的班级文化可以教育学生、增强集体的凝聚力、规范班级成员的行为、激发成员的积极性，在班级成员的互相影响和互相感染下，通过班级的班风、舆论对班级成员产生一种无形的压力，使大多数学生选择服从班级集体利益的行为，以达到同化其成员思想观念和行为方式的功能，实现大学班级“自我教育、自我管理、自我服务”的管理模式。

那么，怎样才能搞好大学班级的文化建设呢？我认为，加强大学班级的文化建设要从引导、塑造、拓展、升华四个方面入手。

一．引导，注重班级的精神文化建设。

1、要引导班级确定共同明确的奋斗目标，因为目标是班集体发展的规划，是班集体教育引导每个成员的旗帜，是激励班级成员奋进的主要动力。如我们班从09年刚入学的第一次班会上我就给他们介绍了本专业的一些想关情况，让他们对大学生活有了一个正确的、更深刻的认识，帮助他们摈弃那些错误的就的观念，让他们更清楚的明确自己责任和作为一名合格的建筑人才所具备的素质，从而引导他们根据自己的实际情况树立自己的长远目标和在校期间的短期目标。

2、要引导培养班级的团队精神，在文体活动中加强团结协作、和睦相处的精神。首先要有一支团结协作的班干部队伍，班干部在各个方面应该是整个班级的领头兵，所以班干部骨干的培养也是班级文化建设中非常重要的一个环节。辅导员负有对班级教育管理和组织的领导责任，而辅导员在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠自己的严格管理，而且要教育和指导学生学会自我管理。使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体。因此，辅导员必须培养一个得心应手的班干部集体，使班干部成为班级内部的骨干，成为辅导员做好工作的得力助手，这样不仅可以促进班集体的巩固和发展，很好地完成班级的各项工作，又能让辅导员在以后的工作中省心、省力。其次，要重视每一次活动的策划、组织与安排，并且辅导员要和学生一起投身到活动当中，活动结束后

和学生一起总结本次活动的得与失，使学生能真正领会到开展活动的意义，真正能融入到这个集体当中，能在活动中找到乐趣。

3、再次是要引导学生的交往，正确处理人际关系，要求学生学会真诚待人、互相帮助、互相支持、团结协作，树立集体主义精神。

4、最后是要注重引导学生个人价值观的培养，从生活中的小事中去发现，把生活作为教育学生的教材, 使学生从生活中、从小事中树立起正确的人生观、价值观。

塑造，打造班级的文化形象。文化是一个抽象的概念，要加强对班级的文化建设，重在塑造班级形象、营造文化氛围，因此，必须要对班级的形象进行包装。1、有班训。把班级成员的共同奋斗目标提炼为班训，时刻警示班级成员，激发团结一致、奋发向上的动力。如我们班的班训是：“博学、慎思、团结、进取”

2、制作班徽。将班级的精神和管理理念汇聚成一个标志，时刻提醒班级同学“我是这个班级的成员”。

3、选定一首班歌。班歌能够凝聚力量，让大家一唱这首歌，就迸发出团结向上、拼搏进取的豪情壮志。

4、精心装点教室，营造积极向上的氛围。教室是学生学习的重要场所，因而对教室的布置不可忽视。在教室的布置上不可随意盲目，首先，要注重审美的要求，比如，墙报的设计，在形式上要注意与教室的环境相配；其次，内容必须精心选择，如在教室两边张贴名人名言，激励学生求知；张贴班训，让学生学有目标；悬挂国旗增强爱国之情等。在板报制作的过程中辅导员最好是要和学生以起并且尽量让没一个班级成员都要参加，让他们真正感受到集体劳动的乐趣。

5、在文化氛围的营造方面，寝室是一个非常好的教育阵地，可以宿舍为单位展开一系列的活动，如内务比赛，宿舍内部创意大赛等活动，对表象好的宿舍进行奖励。这样不仅丰富了大家的课余生活，而且更加促进了宿舍这个小集体的团结，也一定程度上使班干部的组织和协调能力得到了锻炼。另外，班级平时的考核可以以宿舍为小单位进行，这样也能够全面的调动起舍长的积极性，方便整个班级的管理。

三．拓展，班级文化建设向网络文化拓展。

传统的班级文化中没有网络文化的一席之地，但随着互联网的普及，网络文化对人们的影响越来越大。胡总书记曾指出，加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论；努力营造文明健康、积极向上的网络文化氛围，营造共建共享的精神家园。因此，将网络文化纳入班级文化建设中来是富有时代精神的创举。在班级文化建设中，我们可以通过教育与引导，把互联网作为建设班级文化的工具和宣传阵地。我们没个班建一个QQ群，在群里没个人必须以真实的身份出现，随时有什么困惑可以及时在网上得到大家的帮助;另外，最近的收获可以第一时间发布到我们的群里让大家分享；再如，快到那位同学过生日可以在网上送上祝福等等。总之，在网络这个空间里大家可以敞开心扉随意的交流，是现在90后交流的一个主要的途径。所以，辅导员，要利用好这一途径经常的在网上了解学生的思想动态，可以开展网络一对一、一对多和多对多的交流和互动，形成师生之间，同学之间交流的新纽带。

四．升华，在班级文化建设中突出一个“情”字。

科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化建设的有力保证，制度的强制性在一定程度上也可以约束学生的不良行为，但是光凭刚性的制度很难制约已成年的大学生群体，反而会遭致反感和非议。要想使大学生自觉自愿地遵守班级的规章制度，认同班集体，融入班集体建设，因此，在班级文化建设中要注重感情培养，把班级当作“家”来建设，用情感凝聚人心。同学之间的情意是最纯洁、最单纯的友情，在班级文化建设过程中，通过开展一些有意义的活动来增进同学之间的情意，增强对班集体的认同感和归宿感。比如班级为同学过集体生日；班级主动关心家庭经济困难的同学；组织节日联欢等。通过学习、生活的点点滴滴培养同学之间的友情，进而转化为亲如一家的亲情，用情感来温暖每一位成员，在班级形成一种爱象一家人、亲如兄弟姐妹的“亲情”氛围。

总之，充满朝气的班级文化氛围，能是学生的心灵的到净化，心态得到改善，情操得到陶冶，视野得到拓宽，品味得到提升。当然，班级的文化建设不仅包括教室内的环境布置，对学生的培养，还体现在老师的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都活无声的影响学生的个性。创建班级文化，辅导员必须具备多方面的素质，成功的建立班级文化，辅导员要有与时俱进的教育理念，第二要有更高的组织能力和敏锐的洞察力，及亲和力；第三、还要有渊博的知识，并尽可能的多才多艺；第四、能高瞻远瞩，着眼全局，有一定的掌控能力。第五、头脑灵活点子多。辅导员是一个班集体的领头雁，辅导员的个性、能力、能力、知识面、工作作风，对工作的热情无不影响班级文化的质量，因而创建具有特色的班级文化，辅导员自身也要不断的加强学习，努力提高自己各方面的素质，这样在工作当中才会更得心应手。