《幸福是什么》说课稿

第一篇：《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

一、说教材

《幸福是什么》这篇课文是供双语教学班维吾尔族学生使用的八年级上册第一单元的一篇童话故事，本单元以动人的故事和优美的语言，把我们带入到一个优美的情境，使我们感受到真、善、美的熏陶，《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考，更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福，引导学生形成正确的幸福观，对以后的学习有一定的帮助。

二、说学情

八年级学生对童话故事比较感兴趣，有一定的知识水平，根据新课标要求，结合学生情况，将本节课的教学目标设定为

1．知识目标：读通课文，品味重点词句

2．过程与方法目标：通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。

3．情感目标：理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。

三、教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

四、教学方法：因为《幸福是什么》是第三课的第一篇课文，这则童话故事对学生的理解也很有帮助，对语言表达也有一定的认识。

所以，本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上节课的学习方法，放手让学生抓住重点事例，重点句自主阅读，自主品读，自主探究幸福的含义，然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自主学习的目的。

五、教学过程：

1.歌声导入：揭示课题，为了能提高学生学习的积极性，迅速的投入到本节课的学习中，我播放一首《幸福拍手歌》导入新课

2.课前反馈：在上课之前我先检查了同学们对生字词的预习情况，这一环节我主要采用的齐读、开火车读、男女生比赛读的形式进行，目的是为了让学生通过多种不同的形式的朗读活动加深对生字词的理解。

⑴ 课前练（检查学生词语掌握情况）

我会读

放牧耕地树杈

有益依照浪费

强健有力勤勤恳恳

⑵ 依照—按照根据

依然—仍然依旧

想法—考虑办法（动）设法（动）

办法—方法主意

⑶ 选词填空

依照依然

① 我（）老师的要求写作文。

② 老师批评了他，可他（）不改

想法办法

① 弟弟太调皮，我对他一点（）也没有。

② 他（）给大家弄一点水。

3.自读自悟：这一环节，先让学生带着老师提出的问题自己阅读课文。根据自学提示，把感受最深的句子画下来，对读几遍，说说自己的收获，然后引导学生对重点句子与段落进行品读，这环节主要让学生理解三个青年十年间都做了什么，引出幸福是什么，从而引导学生体会身边的幸福，让学生明白，幸福不一定要走很远的路去寻找，也不一定要花很长的时间去追寻，只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情，就能感到幸福。

4.初读（快速阅读课文）

思考:本文讲了一个什么样故事？

三个青年最后明白的“幸福”是什么？

5.看图说话

六、拓展延伸

老师对幸福的理解

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。

幸福无处不在，幸福就是看到学生快乐成长。

找寻幸福更需要心的平和。

七、归纳总结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出

对人们有益的事情。

八、布置作业：认真思考，写出在生活让你感到最幸福一件事情。

要求：200个字左右。

九、板书设计：

第三课幸福是什么

1.在城市做医生（帮助别人）

2.做过许多事（对别人有用）三个孩子十年后明白了幸福是什么。

3.耕地种麦子（养活许多人）

《幸福是什么》说课稿

巩留县东买里乡中学

授课教师：古丽毕艳

第二篇：《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

一、说教材

各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。

二、说教学目标

1.了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。2.能理清故事的脉络，读懂故事的内容。

3.朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句 话的理解。

三、说重点、难点。

教学重点：了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。

四、说教学策略

学会略读是现代社会对 语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的 出现是对学生已有知识的一种补充。四年 级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读 代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化 理解童话内涵。

五、说课时安排

1课时

六、说教学流程

对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。

一、创设情境，揭示课题

1.听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考 过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）

2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。

3.对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们 能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）[意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色]

二、紧扣主题，自读自悟

1.读“阅读提示”，明确自学任务。2.快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？

3.归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。

4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。5.师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）

生齐读：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。

[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，发展等顺序来分段学习，而是直插重点。]

三、联系现实，深化理解

[意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的研究。] 1.师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读 课文，把文中相关的语句画出来。

2.读后交流句子明确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真 正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题）

3.师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导 学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自 己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流。（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）

4.师：我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面（展示画面）

5.鼓励学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事 情）

四、拓展延伸，内化情感

1.鼓励学生模仿诗歌也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读）

[设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白 幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗 歌。]

2、教师总结。

七、说板书设计

10．幸福是什么 学做医生，为人治病； 勤恳工作，对人有用； 耕地种麦，养活多人。

第三篇：《幸福是什么》 说课稿

《幸福是什么》 说课稿

核心提示：教材解读 《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文，是一篇有趣的童话故事。按照故事发展的顺序，记叙三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，教材解读

《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文，是一篇有趣的童话故事。按照故事发展的顺序，记叙三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年对话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。

教学目标：

1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。学习策略：

1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。

2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。教学步骤：

一、自学课文，理清脉络。

二、紧扣主题，自读自悟。

三、联系现实，深化理解。

四、拓展延伸，多元感悟

1、篇略读课文，要充分体现让学生自主阅读的思想。

在上课的过程中，教师首先提出阅读课文的自读要求，比如自读、再读，默读写小批注等方式，放手让学生自读课文，让学生在多读的基础上理清文章的脉络，领会文章的主要内容。

交流时，要重点引导学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还要注意扩展开去，联系现实生活加深对幸福含义的理解。最后，组织学生将《巨人的花园》和本篇课文联系起来，谈谈自己读后的感受或发现，如童话主人公的特点，童话表现方法的特点。

2．理解“幸福是什么”是本课教学的难点。教学时，要紧扣文中三个青年（包括他们小时候）的所为以及他们给人们带来的好处，引导学生体会、感悟。不仅要把握课文反映的内容，还可以引导学生想象课文没有写出来的内容。如，了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复了健康离开医院时是什么样的，会说些什么，做些什么？他会是什么感觉？由此，使学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。通过具体可感的形象来指引学生的认识和行为，让学生在自我思考的空间里提高思想上的认识，真正领悟课文的主旨“幸福是什么？”

3．根据孩子们所处年龄段的不同和认知水平的不同层面。在授课时，我让孩子们在多读中，在领悟课文主旨的过程中，教会孩子联系实际生活，以加深理解。如“假如你是森林里的小鸟、树木、人们，小动物，你会对三个牧童说些什么？”；学习课文以后，让孩子们结合实际生活说说自己对幸福的新定义；搜集生活中为他人谋利益的人，写一篇采访心得等。让孩子们在把知识运用与生活的过程中，加深对课文更深入的理解。在重难点词语的理解上，“义务”一词学生可能比较陌生。“义务”既指法律上应尽的责任，也指道德上应尽的责任，在本文中指道德上的责任。可以引导学生读三个青年的话，看看他们怎样用自己的劳动做出了对人们有益的事情，怎样尽自己的责任给人们带来了幸福，从而理解“义务”一词的含义。4．在拓展延伸，多元感悟这一环节中，我设计了不同的课外延伸内容，让孩子们在自我感触最深的内容上不仅对知识提高理解，更加深了自我评价的高度。如：让学生说说或写写“幸福是 ”，把自己对课文的感悟与生活实际联系起来，作一番心灵的表白。采访生活中为他人谋利益的人，懂得不同的人，幸福感不同，但出发点相同，那就是“靠劳动、尽义务、做益事”。【板书设计】： 10.幸福是什么

帮助别人

有用的养活多人（靠劳动

尽义务

做益事）

第四篇：幸福是什么说课稿

幸福是什么说课稿

一、说教材

《幸福是什么》是新课标人教版四年级上册第三组的一篇阅读课文。本组的主题是“中外童话”，本组学习目的是引领学生走进奇妙的童话世界，了解童话内容，品味童话语言，体会童话特点，进一步感受童话魅力。《幸福是什么》是第二篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

二、说教法学法

因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话，前面已学习了讲读课文《巨人的花园》，学生对童话的语言和表达特点已经有了一定的认识。所以，本节课我主要采用 “自主学习、以读代讲，以读促思、读中感悟”的教学方法，引领学生迁移运用上一课的学习方法，放手让学生抓重点事例、重点句自主阅读，自主品味、自主探究幸福的含义。然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流，与人分享阅读成果，感受阅读的乐趣，提高阅读的能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。

三、说教学目标

1．通过预习自学生字、词语，自读自悟，了解故事内容。

2．有感情的朗读课文，品味三个青年认识幸福的句子和智慧女儿的话，结合生活实际，感受幸福的真正含义，从而树立正确的幸福观。

3．培养学生搜集信息、主动探究、品词析句、展示交流的学习能力。

四、说教学重难点：

教学重点：有感情的朗读课文，了解故事内容。

教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义，初步形成自己的幸福观。

五、说教学准备

多媒体课件，学生调查、搜集别人对幸福的看法。

六、说教学过程

围绕教学目标、教学重难点，依据四年级学生的年龄特点，本课时教学过程我分五大环节：

一、歌声导入，揭示课题

多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，学生边唱边做动作。

师：幸福有很多表达的方式，刚才同学们又是拍手，又是跺脚，很幸福。可是幸福到底是什么呢？（板书：幸福是什么

齐读课题）你们是怎样理解“幸福”的呢？ 学生发言说出自己对幸福的理解。

师：对于幸福，大家都说出了各自的理解，你们所说的幸福是不是真正的幸福呢？下面，我们到《幸福是什么》这一篇童话故事中寻找答案。

（设计意图：由歌曲导入，把音乐带进课堂，为学生创设了一个幸福的氛围，然后引导学生说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。）

二、课前反馈，整体感知

3个环节

1、开火车读文，纠正字音，指导难读的词、句，读后交流课文讲了一个什么故事？教师点拨、指导学生概括主要内容。

2、检查生字词语（教师出示词语，学生开火车认读，纠正字音，学生自由朗读。

3、交流预习提纲中的第5个问题。（即完成提纲2、4、）提纲3在展示交流过程中完成。预习提纲：

（1）自读文前导语，画出阅读要求。

（2）用序号标出自然段，把课文读通读顺，划出课文中的生字词，带拼音的字词和难读的句子多读几遍。

（3）利用工具书解决不理解的字词，提出不懂的问题记在文中（4）课文讲了一个什么故事？

（5）默读课文，画出三个青年寻找和认识幸福的语句，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受

第五篇：《幸福是什么》说课稿

《幸福是什么》说课稿

梁晓婷

2016.10

《幸福是什么》说课稿

一、教材分析（说教材）

1.教材所处的地位和作用：

本节内容属于四年级上册人教版语文课本第三单元的第二篇课文。该单元以“中外童话”为专题，旨在让学生“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受体会童话的魅力”。本篇文章《幸福是什么》为略读课文，其地位和作用是让学生自读自悟了解内容、理解道理、树立正确的幸福观。2.教育教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学情，制定如下教学目标：a.知识目标：读通全文，品味重点词句；了解童话中人物形象、故事情节；b.过程与方法目标：学生自读自悟，了解故事内容，懂得幸福是什么；c.情感、态度与价值观目标：理解“幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事”；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导正确的幸福观。

3.教学重点、难点：

了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么；理解智慧的女儿话语中的深刻含义。

二、学情分析（说学情）

通过本单元精读文章《巨人的花园》的学习，学生已经了解了童话故事的特点，这是学生已有的知识经验与结构。

三、教学策略（说教法）

1.教学手段：

基于学情，如何突出重难点，从而实现教学目标，是本课重中之重，因此，在教学过程中，我突破文本限制——将“十年前”与“十年后”的部分倒置来进行授课。

2.教学方法及其理论依据：

新课标倡导教学以“学生为主体，教师为主导”的原则，并且要求小学中段掌握默读这一阅读能力。基于此我进行如下课堂设计： 环节

一、活动导入、激发兴趣——课前热身：《假如幸福的话拍拍手》，旨在激发学习兴趣、缓解学生紧张情绪，进而引出主题并初步思考。

环节

二、走进文本，自读自悟——略读文章要求学生能够自主读文解文，所以我先给出阅读导航，明确初步读文的要求；在学生交流之后，师出示内容进行总结；接着引导学生初读了解“三位青年对幸福阐述”，并展开想象，还原经过（补白）——“青年医生是怎么细心地给病人治病的，第二个青年在哪里工作，他是怎么做的，留在村子里的青年是怎样耕种的呢”，进而深入体会三位青年的幸福，再读理解语句。【设计理念：给予学生具体方法指导：重点字词句勾画、批注，让其学会读书；在读中思、思中悟。由此突破教学重点，实现知识与能力目标】

环节

三、深入品读、重点突破——我遵照“学生补白——师生品析——回顾语句——联系实际”这一模式引导学生理解三个青年所说的幸福。紧接着，出示智慧女神对三位青年的总结，也是本课的中心句：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。结合文中三位青年的经历和现实生活，理解“劳动”、“尽义务”、“做益事”。在此基础上，设置情境，已达到重点句的强化记忆。最后，回过头品读“十年前”，使学生认识到“幸福就在身边，让别人幸福是真正的幸福”。【设计理念：读写结合，不仅有助于理解课文内容，更能提高学生语言表达能力；走出文本、联系实际，任何理论都要回归实践，指导实际生活。由此突破教学难点，实现过程与方法目标】

环节

四、拓展延伸、回归自我——给出不同身份的人（警察、农民、雷锋、老师）对幸福的不同认识，抛砖引玉，以引导学生表述自己幸福的理解。【设计理念：升华主题，实现情感、态度与价值观目标】

环节

五、课堂总结、快乐作业——

1、联系你们的生活实际，写写自己对幸福的理解：可以编写一首小诗，记叙一件小事，表达一段感悟等；

2、收集有关幸福的格言。【设计理念：知识巩固，锻炼语言表达能力；同时，积累相关名言警句，深化幸福的真谛】