第一篇:人教版五年级上册10《松鼠》教案
教学准备
1.教学目标
1、了解作者思路,学习其合理的说明顺序。
2、学习本文细致观察事物的特征,抓住事物特征介绍事物的方法。
3、体味用准确生动形象的语言说明事物,提高表达能力。
2.教学重点/难点
1、合理安排说明顺序
2、对事物特征的观察
3、形象生动的说明。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、激情导入:
师:同学们喜欢小动物吗?
生:喜欢!
师:那谁能说一说,你喜欢哪些小动物,你为什么喜欢它呢? 如果能用“我喜欢_____的_____” 例如,“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说,就更好了。
生:我喜欢活泼可爱的小兔子。生:我喜欢忠诚机灵的狗。
生:我喜欢勤勤恳恳,任劳任怨的老黄牛。
生:我喜欢身强体壮的北极熊。
师:同学喜欢的动物,老师也都非常喜欢,今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物名字叫松鼠,我们先来看一下它的图片。(小松鼠图片)其实把它介绍给我们的是一位法国人——布丰。哪位同学了解布丰其人的,来给我们介绍介绍。
生:布丰,法国著名的博物学家、作家,还是生物进化论的先驱者。
二、整体感知:
师:很好,他知道的真多,来给他鼓鼓掌!那么下面就让我们追随布丰的介绍一起去了解松鼠这种可爱的小动物吧。用自己喜欢的方式读课文,思考:布丰笔下的松鼠有怎样的特点。生读课文。检查生字词,指生认读,小组读。
师:谁来回答老师刚才的问题?
生:松鼠是一种漂亮的小动物。
师:不错,你说的太好了!松鼠是漂亮的。(师板书“漂亮”)
师:松鼠还有哪些特点?我来请同学完成老师的板书。
生上黑板补充两点:驯良、乖巧。
三、品读感悟:
师:松鼠的这些特征你们是从哪儿找到的?
生:课文第一段。
师:那么第一段的这三个词语能不能颠倒位置?为什么? 生:不能。下文具体介绍的时候也是按照漂亮、驯良、乖巧的顺序写的,如果这儿颠倒顺序,就和下文不对应了。
师:这位同学很细心,值得大家学习啊!他看到了这段与下文的对应关系。也就是说,这篇课文的写作顺序是—— 生齐:由总到分。师:不错。(板书“由总到分”)除了这个原因,还有没有其他因素了?
生:漂亮是指松鼠的外表,而驯良、乖巧则是在讲松树的性格。
师:非常好!先写外表,再写内在的性格,这样才符合人们由表及里的认识规律。(板书“由表及里”)
师:松鼠的漂亮显而易见,那么它的驯良和乖巧分别体现在哪些方面呢?再读课文,思考这个问题。
生:“它们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”因为它吃素,显得很善良。
师:嗯,松鼠的食谱里面可不包括庄稼粮食,对于人类来说,它是驯良的。
生:“在晴明的夏夜,可以听到松鼠在树上跳着、叫着、互相追逐的声音。它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。”它只在晚上出来活动,不打扰人类的生活,也能体现它的驯良。生:“它们在树上做窝,摘果实,喝露水,只有树被风刮得太厉害了,才到地上来。”它很少到人生活的地方来,不打扰人类,也是驯良的表现。师:同学们找得非常全面。那么哪些方面能体现松鼠的乖巧呢?
生1:第四段。松鼠过水的时候,用一块树皮当作船,用自己的尾巴当作帆和舵;它还十分警觉;
生2:它动作轻快敏捷;
生3:它的叫声响亮,而且它还会生气。
生4:还有第五段,写了松鼠搭窝。从地址的选择、搭窝的过程、窝口的设计等几方面说明松鼠是乖巧的小动物。
师:布丰除了说明松鼠的漂亮、驯良、乖巧之外,还有没有写松鼠的其他方面?
生1:还写了松鼠爱干净。
生2:还有松鼠的用途呢。
师:这些都在课文的哪一部分?
生:最后一段。
师:对。同学们说的太好了!作者在介绍完松鼠的主要特征后,又补充说明了松鼠的其他特征及其用途,这样使整个文章显得更完整了。(板书“用途”)
师:松鼠是一种漂亮的小动物,驯良、乖巧,而且还很有用。这样的小动物实在是—— 生齐:很讨人喜欢。
师:文章中有哪些语句让你觉得松鼠很讨人喜欢呢?
生1:玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。
生2:它们好像很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西。
生3:有人说,松树过水的时候,用一块树皮当做船,用自己的尾巴当做帆和舵。
生4:要是被人家惹恼了,还会发出一种不高兴的恨恨声。
四、拓展应用: 师:同学们又没有发现,这几位同学所找的语句都有一个共同的特点。生:运用了拟人、比喻的修辞手法。
师:不错。这些拟人还有比喻的修辞手法,使得文章生动形象体现了科学小品文语言的生动性。咱们同学能不能也来试一试,运用拟人、比喻的修辞手法,来描写你熟悉的动物——狗。想象一下,一只狗看见马路对面有一根它最爱的肉骨头,它会怎么办?又或者,狗在自己的地盘上发现了一个陌生人,它又会有什么表现?自己动手写一写。写完后小组交流一下。生做片断练习,师巡视。
师:写好了吧,咱们来交流。生读习作,师做适当的点评。
师:看来比喻、拟人的修辞手法的运用是能够增强文章的生动性、可读性。不过不要忘了,本文是篇科学小品文,它的语言特点除了具有生动性、趣味性,还应该具有说明文语言的共同特点——准确性。你能从文中找出一些能体现说明语言准确性的句子或词语吗?我举个例子:“它们是十分警觉的,只要有人稍微在树根上触动一下,它们就从窝里跑出来,躲在树枝底下,或者逃到别的树上去。”这句中在“触动”这一动词前加上一个副词“稍微”,以表示这种“触动”程度之轻,体现了语言的准确性。
生:“它们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一忽儿就爬上去了。”这句话中连用两个“那样”,强调了松鼠爪子的锐利和动作的敏捷,用“很光滑”来修饰高树,更能衬托出松鼠爬树技巧的高超。
师:像这样的例子还有很多,同学们课后可以再交流交流。今天这堂课就上到这儿,课后请同学们将这次课堂上的片段练习再修改修改,誊写到小作本上。下课!生:起立!敬礼!师:休息。
第二篇:人教五年级《松鼠》教案
【教学目标】1.认识11个生字。
2.了解松鼠的外形特征、生活习性。激发学生热爱自然、动物的人文情怀 3.了解本文的说明顺序、方法。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
【教学过程】
一、导入
上节课陈老师向我们介绍了“海中之王”——鲸,今天小陈老师从森林里给大家带来了另一位可爱的小动物。大家知道是谁吗?对啦就是松鼠,今天我们就一起来学习《松鼠》这一课。(板书10.松鼠)
二、初读课文,整体把握
1、相信同学们在课前都做了充分的预习,现在老师来考考大家,这些词语你都认识吗?谁有信心来读一下?(请一位同学读,纠正,全班齐读,一词两遍)【驯良】和顺善良。驯:顺服的 【矫健】强壮有力。矫:强壮
【蛰伏】动物冬眠潜伏起来不吃不动。
2、提出自读要求,引导学生自读。
①现在我们来看一个小视频,一起走进松鼠的世界。(观看视频的时候一定要保持安静)同学们,视频里描绘的小松鼠有趣吗!②过渡语:那么在我们的课文中,作者布封又是怎样描写松鼠的呢?下面请同学们自己读这篇课文,读出声音来,边读边思考屏幕上的问题。注意,先仔细读读文章上方的阅读提示。没有预习的同学先标自然段。开始!(黑板画松鼠)
1.找出本文的中心句。(松鼠是一种漂亮的小动物,驯良,乖巧,很讨人喜欢。)2.本文介绍了松鼠的什么特点?(漂亮,乖巧,驯良)
问题一:(这句话非常的重要,一起来把句子读一读,板书:漂亮、驯良、乖巧)
二:(它告诉我们这是一只____、____、____的松鼠)
三、精读课文,感悟课文
过渡句:那现在我们来找找看,它的漂亮表现在哪里?
(一)研读课文
⑴ 请同学们快速浏览第一段的内容,画下描写松鼠漂亮的句子,画完的同学举手。(请同学读,问:这里写了松鼠的什么?预设:面容„„最好分几个同学作答)②从刚才的回答中,一只外形漂亮的小松鼠就展示在我们面前了。他面容怎么样?(清秀„)③同学们,这段话写的好不好啊?作者是怎么写得如此生动形象的?也就是说他运用了怎样的修辞手法?同学们快来找一找!找到的举手!
【清秀:拟人的修辞方法】清爽秀丽,不俗气。一般“清秀”极少用来形容动物,就算是用来形容人,多半也只形容青年男女,现在拿来形容松鼠的面容,用了(拟人手法),把松鼠写活了,十分惹人喜爱。
特别是在描写尾巴的时候,就更加细致生动了。【帽缨形】(见过帽缨吗?出示图片理解)比喻成漂亮的帽缨,生动形象给人以联想和美感。△这段话是不是很像文学作品中的肖像描写啊?作者把松鼠当人来写,还把松鼠的尾巴比喻成漂亮的帽缨,从这里你读出了什么?(作者对小松鼠是种什么样的感情啊)(对松鼠的喜爱之情)那么和老师一起读一读,争取啊把这种喜爱之情读出来,齐读。
④所以第一段写的是松鼠漂亮的外形(板书)。课文不仅从外形上说明了松鼠的可爱,还写了松鼠的驯良(出示ppt)。刚才我们说了驯良的意思是:温和善良,那么现在请大家来找一找作者是如何表现松鼠的驯良的。分别从活动范围、活动时间和食物种类来找出相关的句子,并画下来。找到的同学请举手。(请同学回答,这里写的是松鼠的?预设:活动范围;是哪里啊;这样就不会,ppt提示)
⑤除了漂亮和驯良,作者还写了松鼠的哪个特点?(乖巧)乖巧的意思是和人心意,讨人喜欢,机灵乖巧。现在请同学们迅速从三四自然段找一找描写乖巧的句子。(2分钟)找到的同学请举手。(横渡溪流——聪明、灵巧,松鼠搭窝,是随便打窝的吗,搭在哪里,这说明松鼠的„„从动作、行为上:过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点,感情丰富。从搭窝特点上:选择窝址、搭窝过程、窝口设计)
△齐读,读着这个句子,你的眼前仿佛出现了一个怎样的画面呢?是啊,这哪是一只松鼠,分明是一位航海家啊!
⑥总结:经过仔细的观察和学习,这篇文章给我们展示了一个外形(漂亮),性格(驯良),行为(乖巧)的松鼠,你们喜欢它吗,你们觉得作者喜欢它吗?(喜欢)所以这可真是一只讨人喜欢的松鼠。
(二)比较《松鼠》和《鲸》的写法上的不同之处(or表格)
1.温故知新。《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都比较强的科学小品文。我们已经学习了《鲸》,那么同样是说明文,它们在写法上有什么不同呢?老师截取了两个片段,我们一起来比较一下。(看屏幕上的句子,四人小组先讨论。)
(1)不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
(2)它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮。
预设:《鲸》用到的说明方法是列数字、举例子、作比较等说明方法,《松鼠》用比喻、拟人手法,生动形象地说明事物。
四、小练笔
同学们,你们生活中一定也遇到过许许多多可爱的小动物,不妨借这个机会,尝试着用文字啊,把它“画”下来。模仿《松鼠》,写写你熟悉的一种小动物,开始!
第三篇:五年级 上册 松鼠教案
松鼠教案
授课人:
授课时间:
教学目标:
1、了解松鼠的讨人喜欢的特点。
2、体会本文准确而生动的说明语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的热情。
教学重点、难点:
体会本文准确而生动的说明语言,学会抓住特征生动形象地描写小动物。
教学过程:
一、导入
师:同学们,你们看动物世界类的电视节目吗?见过可爱的小松鼠没有?能把你了解的小松鼠向大家介绍一下吗?
生:让学生们踊跃发表个人的见解(学生介绍)
师:今天我们将随着法国著名的博物学家布丰一起走进他的《松鼠》,具体全面地了解松鼠这种动物。
二、初读课文,整体感知
1、请学生个别读(分段读)
2、其他学生纠正字词音,同时体验你对松鼠的初步感受?用“我————松鼠的句式。”
三、再读课文,合作探究
1、那作者为我们介绍了松鼠哪些特征呢?
2、哪些语句体现了松鼠的漂亮。
(齐读)哪位同学能摸拟松鼠的语气向大家介绍它漂亮 的外貌,老师给出以下词语提示:
面容
眼睛
身体
四肢
尾巴
体态
吃相
清秀
闪闪有光
矫健
轻快
美丽
坐着
用前爪送
3、漂亮的松鼠真讨人喜欢,那么作者又如何体现它驯良的习性呢?(学生讨论,交流)
活动范围:树上(不侵犯人类)
活动时间:夜晚(不骚扰人类)
主要食物:杏仁、榛子(不伤害人畜)
4、除此这外,松鼠还有哪些讨人喜欢的地方?文中是如何说明小松鼠乖巧的?
过水方法
用尾巴当帆和舵
警觉性强
跑
躲
逃
跑跳敏捷
善于爬树四、三读课文,品味语言
1、如果我们在生物课上面来学习认识松鼠,你还会喜欢吗?为什么?
对了.正是由于作者运用了形象生动的语言,尤其是把松鼠拟人化了。你能否找出这些句子或词语和大家一起交流一下呢?
学生看书、思考、交流。
2、本文正是有这样生动形象的语言,才让我们对漂亮、驯良、乖巧的松鼠深为喜爱。但作为说明文来说,它主要是用来向人们介绍某种事物的,这就要求说明要有分寸,所以对说明语言还有一个要求,那就是准确。本文的语言也符合这一基本要求,你能从文中找出体现说明语言准确性的词语或句子吗?
学生思考、交流。
五、小结
作者笔下的松鼠可爱又有价值,很讨我们的喜欢。其实,大千世界里还有许许多多这样的动物,对待它们,我们也应该充满爱心。
六、作业
你肯定也有喜欢的小动物吧?请你用生动活泼的语言把它们描
第四篇:五年级语文上册 松鼠 3教案 人教新课标版
松鼠
学习目标
1.学会本课的11个生字。
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。3.了解本文的说明顺序,方法。
4.增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣。教学重、难点:
1.学会本课的11个生字。
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。教学过程:
第一课时
教学内容:
学习课文《松鼠》,掌握生字,了解课文内容。
一、导入新课:
1.今天我们来认识一种小动物——松鼠。(板书课题)
2.你了解松鼠吗?说给大家听听。(学生交流自己了解到的内容)
3.你还想了解哪些方面呢?(根据学生的回答板书)下面我们来读一读课文,看看能帮助大家多少。
二、讲授新课:
(一)初步感受课文,了解课文的内容,认识生字。
1.学生自己独立阅读课文。共同交流阅读课文时需要注意的内容。
2.学生独立的阅读课文,老师巡视指导个别的学生。同时了解其他学生生字的掌握情况。3.老师出示课文中的新生字和新词语,检查掌握学生对词语的掌握情况。四肢敏捷镶嵌搽过油格外嬉戏歇凉 遮蔽榛子橡栗储藏缝隙树杈摇晃干苔藓
4.集体交流课文中出现的不同句式现象。(出示投影片)
(1)它们好像怕强烈的日光,白天常常多在窝里歇凉,只在树枝被风刮的乱摇晃的时候,他们才到地面上来。
(2)松鼠喜欢住在高大的老树上,常常把窝搭在树杈儿中间。
(3)它们搭窝的时候,先搬来一些小树枝,交错着放在一起,再找一些干苔藓铺在上面,然后把藓苔压紧,踏平。
(4)秋天,松鼠就储藏过冬的食物,把它们塞到老树的缝隙里,赛得满满的。(5)他们带着儿女住在里边,有暖和,有安全。5.同位之间互相读一读这些句子,互相进行发音的纠正。
6.学生再进行朗读课文,老师了解个别学生的读书情况。7.请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回答。8.请学生分自然段朗读课文。要求仔细听课文读得是否准确。
(二)熟读课文,解决阅读中的疑难问题。
1.在朗读过程中,生字、词语、句子还有什么不明白的提出来。2.指学生提出生字学习中的疑难问题,师生共同进行解决。比如:重点分析记忆“捷遮蔽嵌”等生字。
3.请你把新生字从课文中找出来,读一读它们在哪些句子中?
4.在课文中还有哪些词语的意思不明白?(指学生提出来,比如:嵌、嬉戏、歇凉、藓苔、橡栗)5.老师引导学生结合课文中具体句子,利用更换词语、直观演示等方式进行理解。
6.在解决阅读障碍的基础上,学生再进行朗读课文,一边读一边思考:文章中的松鼠给你什么样的感觉?
7.指学生回答,老师板书:美丽、可爱
三、课堂小结:
老师小结:短短的一篇文章给大家介绍了一种美丽、可爱的松鼠,那么小松鼠哪些方面美丽、可爱呢?课下思考也可以在书中进行划一划、写一写。
四、板书设计:
美丽
松鼠
可爱
第二课时
教学内容:
继续学习课文《松鼠》,理解课文内容,继续巩固有顺序、有条理的观察事物的习作方法。教学过程:
一、导入新课:
这节课我们继续学习《松鼠》,昨天讲到短短的文章给大家介绍了一种美丽而可爱的小动物,课文中哪里写了小松鼠的可爱和美丽呢?
二、讲授新课:
熟读课文,理解课文对松鼠的外貌描写内容。
1.学生默读课文,一边读一边思考:从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物? 2.小组内交流,要求每个人都要发表自己的意见,可以互相进行补充。3.从哪些方面可以看出松鼠是一种美丽的小动物?
4.指学生进行集体交流,老师结合学生的回答板书。(发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活)
5.看图自己说说这只美丽的松鼠。(指学生进行表达)
6.出示练习,进行有顺序进行描写的习作指导。(出示语文天地中的第五题)7.学生齐读对松鼠的外貌描写。你觉得这样的描写方法好吗?为什么? 熟读课文,理解课文对松鼠可爱之处的描写部分。
1.松鼠不仅美丽而且还可爱,小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱? 2.小组交流,老师巡视,了解学生讨论情况。
3.指学生回答,老师结合学生的回答,引导学生学习相应的自然段。4.学习第二段围绕松鼠的机灵进行理解。(1)读了这段你觉得松鼠怎样?(2)哪些地方能看出它很机灵?(3)朗读这段,读出小松鼠的机灵劲
5.学习第三段围绕松鼠生活怎样搭窝进行学习。(1)这段中给大家介绍除了松鼠的什么?(2)松鼠是怎样搭窝的?(3)你对它有什么想说的?
(4)从这里怎么能看出松鼠的可爱? 6.学习第四段抓住松鼠的生活习性进行阅读。(1)从这段中你知道了什么?
(2)这段中有三个”它们”,再读读课文想一想各代表什么?(3)从这里怎么能看出松鼠的可爱?
7.通过刚才的学习,你能试着把每一段用一句话来说说,哪方面表现了松鼠的可爱? 8.小组间共同讨论,不要求每段进行概括,根据自己组的情况,可选择性地进行概括。
三、课堂小结:
今天学习了这篇文章后,你觉得这篇文章写的好吗?哪些地方在你作文写作中可以使用?(大面积提问)
四、板书设计:
美丽:发光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、四肢灵活 松鼠
可爱:机灵、搭窝认真、自己劳动生活
第五篇:五年级上册10《松鼠》教学设计
10《松鼠》教学设计
一、导入。
揭题导入。阅读提示给我指出了哪些学习要求?(指名读,指名说。)
二、初读。
1、自由读,读准字音,遇到难读的多读几遍。
2、生字词语:驯良、榛子、榉实、橡栗、蛰伏、矫健、帽缨、舵、苔藓、狭窄、勉强(三声)。
指名读,齐读。有哪些不懂的词语。
3、再读课文,课文是从哪几方面向我们介绍松鼠的。(生读)
第一自然段:漂亮。(生读)
第二自然段:活动范围。(不躲在地底下,在高处活动)(生读)
第三自然段:聪明。
第四自然段:
谁来概括一下,课文写了松鼠哪些方面?(外形漂亮;活动;吃什么,叫声;搭窝,生长繁殖。)
活动;吃什么,叫声;搭窝,生长繁殖,这些都是松鼠的——生活习性。看来课文从总的上来说就是写了两方面,一是外形,一是生活习性。
三、课文比较。
1、多么可爱的小松鼠,多么机灵的小松鼠。作者就是通过这样的描写,把一个活泼机灵的小松鼠展现在我们的面前了。闭上眼睛,仿佛就能让我们看见小松鼠在眼前跳跃似的。
2、现在把《鲸》和《松鼠》两篇课文来比较一下,看看有哪些相同地方,有哪些不同地方呢。
相同:都是说明文;都介绍了生活习性;都介绍了体型特点,生长过程。
师:这些都是内容上的相似之处,在说明方法上呢?回忆一下,《鲸》这篇课文用了哪些说明方法?(列数字,举例子,打比方,作比较)《松鼠》这篇课文用到了哪些说明方法?(没有多少说明方法,更多是细致的描写,如“。。。”。)
还有这样的细腻的描写吗?
这些描写都是用了“比喻”、“拟人”的描写方法。
师:正如同学们说的那样,和《鲸》这课相比较,《松鼠》课文描写得多生动,多形象。《鲸》语言很严密,《松鼠》语言很亲切。
正因为如此,我们把《鲸》这样的文章称为“说明文件”,把〈松鼠〉这样的文章称为“科学小品”。
3、〈松鼠〉这一课的作者为什么能把松鼠写得这么生动,语言那样亲切呢?请大家读一读课后资料袋的内容。(生读)
找到答案了吗?(生说)
在布丰的笔下,小松鼠善良可爱。。。。
4、再默读课文,从哪里可以看出作者对小松鼠的喜爱之情,把这样的语句画一画。找到这样的语句后,和同桌想互读一下,交流一下。
学读相关句子。
5、大家在朗读的过程中,充分的抒发了对松鼠的喜爱之情。
这篇课文是科学小品,语言生动,既有知识性,科学性,又有趣味性,所以读起来才让我们有身临其境的感觉呢。下去可以再读读布丰〈自然史〉中的其它小动物的描写,相信他会把你们带进一个丰富多彩的大自然中去。