6、《散步》教案（五篇模版）

第一篇：6、《散步》教案

6、《散步》教学设计

教学目标

① 知识和技能：整体感悟课文内容。品味揣摩语句。② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

③ 情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点 ：整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：品味揣摩语句。课前准备

学生：①自读课文，圈点生字词。②勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。教学时数：2课时

第一课时

教学内容：① 整体感悟课文内容。

② 培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学设计

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。（出示：学习目标并板书课题）

二、感知课文

1、检查生字词。

累赘 léi 铺盖 pū 背部 bèi 积累 léi 店铺 pù 背起 bēi 劳累 lèi 拆散 chāi 煎熬 áo 水波粼粼 lín 蹲下 dūn 分歧 qí 霎时 shà 信服——相信并佩服。霎时——极短的时间。各得其所——每个人或事物都得到合适的安顿。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文(或仿读)。要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。出示问题：

a．课文写了哪几个人物?主人公是谁? ——文中描绘的就是一家四口，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。b．在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。

——一家四口外出散步，在选择路径上发生分歧。

三、自主合作探究

1、[教师引导] 精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样产生并解决的?（同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。）

2、[提示质疑] a．母亲为什么偏偏要走大路? 大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。

（文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。）b．“我”为什么感到责任的重大? 因为一切都取决于我。（第6段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”）

3、[教师小结板书] 母亲（老）：走大路

母子情 假若 伤害家中成员感情 散步：分歧 我、妻子（中间）夫妻情 抉择 破坏家中和睦

父子情 失误 破坏这份亲情

儿子（小）：走小路

四、展开想像，体验感受

1、问：假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?（学生四人小组交流，在班里谈感受。）

(提示)：看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?（学生讨论交流，教师适时点拨。）[教师小结] 母亲可能会感到自己没受到尊重，“我”不够孝顺，有些寒心。

不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

2、问：设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? [讨论归纳] 应将遥控器交给爷爷奶奶，或将节目调至戏曲。并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

3、问：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?（提示）

a．我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情? ——“母亲”对“孙子”的疼爱。

b．作者为我们展示了什么样的家庭? ——展示了一个祖孙三代和和美美、相亲相爱的幸福家庭。

c．分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人? ——母亲：谦让 妻子：贤良 我：孝顺

（学生四人小组讨论交流。鼓励学生各抒己见，言之成理即可）。

d.如果不劝母亲，散步是就带老婆孩子，那会怎样？

——老人在家多么孤独、凄凉、寒心，而劝母亲出来散步，更体现了我对母亲的孝顺。

五、作业：抄写文后“读一读，写一写”中的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

提问：文章表现了母亲、妻子、“我”的什么性格特点？展示了一个什么样的家庭？（学生回答）

二、重点研读

导读：

1、“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的 ?

2、为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?

3、请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。

同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)[教师小结] 母亲（老）

疼 孝敬 赡养老人（承前）对亲情的珍视

“我”、妻子————→责任重大

爱 爱护 抚养孩子（启后）对家庭的负责

孩子（小）

——文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

全班学生齐声朗读最后一段，加深体会。

三、探究写法

1、景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。“新绿” “嫩芽” “冬水水泡”。珍爱生命 初春田野： 春的生机

菜花、桑树、水波粼粼的鱼塘 热爱生活

2、两两对称的句子很多。

“母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思”等。作者运用对称的句子，互相映衬，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。（学生再从文中找出两组对称的句子）

3、以小见大的写法。

通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。[小结] 同学们通过阅读，能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，一定会给你的文章增添光彩。

四、总体感悟：

通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? [提示]自由回答，言之有理即可。

我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

五、作业：

1、课后练习一、二、2、完成《基础训练》题。

第二篇：6《散步》教案

6散步

教学目的：

1、整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、学习自主、合作、探究的学习方式。

3、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点及其难点：

1、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。

2、理解文章内容和作者的情意。课文中几个人物的形象分析，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学时数： 2课时 教学过程 第一课时

前提测评：A初春时节、你去过户外感受自然吗？ B你的家有几口人，家人之间是怎样相处的？（1、2、3学生活动）

1、用诱导的方式导入新课

《散步》，一看到这篇文章的题目，你会想到些什么？ 在平日里，你都体会到了哪些父母的爱？

2、学生做必要的课前预习，通过工具书解决对阅读有障碍的字词

3、学会学习总结，对字词进行记忆、积累（4、5教师活动）

4、指导学生完成字词的学习，对部分词语进行讲解 5有感情的泛读课文，让学生初知文意

（四）板书设计

一、生字

（点名让学生自主完成后纠正出现的错误）

二、词语

信服：相信并且佩服。

例：做事要让大家都信服。分歧：意见不一致。

例：对这个问题的看法出现了分歧。委屈：受到不应该的指责或待遇，心理难过。例：今天的事情我觉得心里很委屈。

两全其美：做一件事情照顾两个方面，是两方面都很好。例：这样做刚好是两全其美。

各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。例：我们分工合作会各得其所的。

三、词语解释。

1、“本来”，副词，表示原先、先前的意思。例：本来大家都同意了的。

2、“总算”，副词，表示经过相当长的时间以后某种愿望终于实现。

例：今天的工作总算是结束了。

3、“总是”，副词，表示持续不变。例：这几天总是在下雨。四．指导课后练习

课后习题二、三 五．作业

家庭作业：给全文标注自然段，有感情的朗读课文

第二课时

1、导入

（用幻灯片打出几幅亲情的日常图）有一种情感它不够热烈、不够轰动，但它却如潺潺小溪流入我们的心灵，滋润我们的心田。当我们回家时，它是满桌的菜；当我们生病时，它是那杯热水；当我们成功时，它是那激动的面容；当我们……它就是亲情！今天我们将跟随莫怀戚的笔触去感受他家的亲情，去体悟这美好的情感。

2、听录音，整体感知课文

3、互动探究

（1）说说文章写了几个人，讲的是什么事情。

写了母亲、妻子、我和儿子四个人，讲的是一家四口外出散步的故事。

（2）说出散步过程中发生了什么事，最终是如何解决的？ 一家四口一同散步，意见发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，我决定委屈儿子，满足母亲，母亲为了孙子，改变了主意，于是我和妻子分别背起母亲和儿子，向春日的田野走去。（3）说到文中有四个人物，那就看一看他们是怎么样的人呢？ 我——孝顺，善良 例如：

“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。母亲——善解人意 例如：

“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家。

“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致。儿子——聪明乖巧 例如：

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”儿子善于观察，善于表达，说明他很聪明。

“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”当我决定走大路时，儿子没有闹，没有反对，说明他很乖巧。妻子——温柔贤惠 例如：

“妻子呢，在外面，她总是听我的。”“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”妻子对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至，说明她温柔贤惠。（4）本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感，这种情感是怎样的一种情感，具体到文中包含哪三个方面。亲情：

“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情；“我”和妻子之间——夫妻情；母亲和儿子之间——祖孙情。

（5）一个家庭，一个集体，甚至一个国家，要享受和谐，从《散步》可以得到怎样的结论。

互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

4、说说你我的亲情故事

过渡语：父母的关爱，长辈的呵护，往往就体现在如课文描写的平凡小事。细细回顾你曾经历过的一幕幕往事，你还能感受到潜藏其中的浓浓亲情吗？把你的故事讲给大家听听，让我们一起来感悟亲情。

老师讲述自己的亲情故事（营造平等，述说的氛围）学生讲述亲情故事

5、师生共勉

刘墉说：“大多数人年轻总忙于做事，想多挣些钱后，再去孝敬父母。可是，到那时面对竞争的压力，却很少有机会；到恋爱，结婚，生子，又很少有时间，等到这些都不是障碍，父母也老了。到时你带他出去，他还能走多少路，让他吃，他还能吃多少。而且有的父母已不在了。所以如果你爱你的父母，那么现在就开始孝敬吧！” 板书：

母亲——善解人意

我——孝顺善良

散步（亲情）

妻子——温柔贤惠

儿子——聪明乖巧

母子情

夫妻情

祖孙情

珍惜亲情 ——

珍惜生命

互敬互爱

第三篇：6 散步(教案)

散步

知识与技能: 1.识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词。2.准确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体感知课文内容，体会文章所表达的思想感情。过程与方法: 1.学习开门见山、细节描写和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

2.学习自主、合作、探究的学习方式。情感、态度与价值观: 1.细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。2.让学生体验家庭责任感和社会责任感。

1.整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

2.反复阅读课文，品味揣摩课文中的重点语句，体会文章清新淡雅的语言美。

理解课文最后一句话的含义。

1课时

一、导入新课，激趣入题

家，一个多么温馨的字眼，它是我们避风的港湾，它是我们幸福的摇篮，它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入莫怀戚的美文《散步》，一起去感受一个四口之家浓浓的亲情。

多媒体显示一家人到郊外散步的图片：一位父亲背着他母亲，他妻子背着儿子走在一条风景优美的田园小路上。（播放背景音乐：《江南》）（营造一种音乐的氛围，调动学生的兴趣。）

教师：你从图片中看到了什么？

学生1：父亲背着他母亲，妻子背着儿子。学生2：一家四口在散步。感觉画面很温馨。

学生3：我觉得图上景色如画，田园小路风光美丽„„他们在这个地方走，真的太妙了。

„„

二、走近作者，资料助读

（详见“课前导学”中的“作家作品”）

三、速读文本，整体感知

1朗读课文，扫清字词障碍，并注意朗读时的语气、语调，体会文章的感情基调。

（1）读准下面的字词。

熬（áo）嫩（nân）芽 霎（shà）时 拆（chāi）散 分歧（qí）水波粼粼（lín）（2）理解下面的词语。

各得其所：每个人或事物都得到合适的安顿。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。粼粼：形容水清澈的样子。

悠闲：闲适自得。分歧：意见不一致。

2再次快速阅读课文，思考如下问题。（出示问题组）（1）课文写了哪几个人物?主人公是谁? 学生自主回答，教师小结：文中描绘的就是一家四口外出散步的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。

（2）在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)学生自主回答，只要意思对即可，及时给予肯定。教师小结：散步过程中所发生的事，用文中一个词来概括即“分歧”。

四、精读课文，合作探究

（一）研读课文，思考下面几个问题 1母亲为什么偏偏要走大路? 学生交流回答，教师小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文埋下伏笔。

2“我”为什么感到责任的重大? 学生交流回答，教师小结： 因为一切都取决于“我”。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又

取决于“我”，所以“我”感到了责任的重大。

3究竟谁说了算？

学生讨论回答，教师小结：由“爱”决定，不存在谁的权利最大，这个“爱”，对于长辈来说，是“爱幼”，对子女来说是“尊老”，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

4展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想? 学生想象回答，教师点评： 表面上虽然没什么，但心里会不舒服。

（二）再读课文，研讨赏析

1作者为我们展示了一个怎样的家庭? 分别用两个字概括出母亲、妻子、“我”是什么样的人。作者为我们展示了一个和睦、幸福的家庭。母亲、妻子、“我”分别是爱幼、贤惠、尊老的人。

2文中的“我”做得很好，尊重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么? 学生讨论作答，言之成理即可。

3看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理? 学生讨论交流，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情都应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

孟子说，老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

（英国）培根说，哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。

4设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? 教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

（三）重点研读，品析感悟

1“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

学生交流探讨，教师小结：

文中“我”和妻子代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

2重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段。

五、拓展延伸

著名作家莫怀戚谈写作素养

莫怀戚说，每一个人都有不同的写作素养。他认为写作素养之一是兴趣，“写作需要热爱”。写作素养之一是敏感。“所谓天才，我认为是某个领域内特别敏感的人”，写作素养之三是琢磨和咀嚼。对那些能够引起大家兴趣的东西，要去思索它的意义，莫怀戚说：“先记下来，回头去研究，就能让我们的兴趣提升。”

此外，莫怀戚还对写作智慧表达了个人观点。他说，写作智慧是不可能有意识养成的。只能是在不停思考的人生中，自然而然形成的。“而且智慧是有倾向性有领域的，这方面没有，其他方面可能就有,不要试图和别人在同一个领域去比。”

六、作业布置

回家后为父母做一件事，如倒杯水，装碗饭，夹夹菜，洗洗脚„„

 

本次教学中，我将不同层次的朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的学习方式，运用圈点勾画法、品读法、讨论法、猜想法等学习方法相结合抓住关键语句反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字里深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，通过课内外相结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本，体察生活，将自己的独特体验表达出来。通过比较阅读，提高阅读能力，感悟亲情。

第四篇：6散步 教案

6、散步

（第二课时）

莫怀戚

一、教学目标

知识与能力目标：积累生字词，梳理文章结构。通过研读课文提高审美情趣。过程与方法目标：通过运用自主、合作、探究的学习方式，分析人物形象及环境描写所产生的作用、以小见大的写作手法。

情感、态度、价值观目标：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重难点

教学重点：分析人物形象及环境描写的作用、以小见大的写作手法。

教学难点：唤醒感恩意识，激发珍爱亲情、珍爱生命的情感。

三、教学方法

采用多媒体辅助，引导学生自主、合作探究。

四、教与学过程

（一）、复习导入：（1）检查字词掌握情况（2）文章内容结构复习。

（二）、品析文章故事情节：

（1）在散步过程中“分歧”是怎样解决的？ 提示质疑： a．母亲为什么要走大路？

b．面对分歧，“我”为什么决定走大路？

C.母亲为什么会改变主意? 学生活动：结合文章内容，给出自己的理解。各抒己见，言之有理即可。【得出体会关乎亲情、尊老爱幼的体会】 教师点拨：

a.教师结合学生所答及文章内容，板书出“分歧”结构图： 我的母亲← 我、我的妻子→我的儿子（大路）

↓

（小路）

↓

孝顺、尊敬母亲

疼爱小辈

（大路）

（小路）

b.小结：大路平顺，便于老人行走，况且母亲年迈、身体不好，不宜走小路。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

（2）从“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”子背母、母背子的情节中，你体会到了什么？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？ 学生活动：结合文章内容，给出自己的理解。

教师点拨：这句话含义深刻，背人的行为，以小见大，突出了“尊老爱幼”的重大意义。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（三）、讨论探究：

1、这是怎样的一家人？从何处可以看出？ 【点拨】

互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼

2、分析人物形象：

文中写了哪些人物？概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？

学生活动：结合文章内容回答。

教室活动：“我”：

尊敬和孝顺母亲、关爱孩子、有责任感

母

亲：年迈、顺从、善解人意、疼爱小辈

妻

子：贤惠、爱护小辈、孝顺母亲

儿

子：天真活泼、聪明伶俐

3、品析环境描写：

知识点补充：景物描写有何作用？

景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。作用有：

（1）借景抒情，情景交融

（2）交代故事发生的时间、地点、时代背景等；

（3）渲染气氛，烘托人物心情；

（4）展示人物性格；

（5）推动情节的发展、揭示主旨

例句：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡······这一切都使人想着一样东西——生命。

【交流点拨】对初春田野景色的描写，显示出了春天田野里的盎然生机，表现出一种生命的召唤，烘托出一家人散步时欢乐的心情。暗示熬过严冬的母亲将获得新的活力。

例句：她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘 学生自主赏析：

（四）、心声交流：

在我们成长的过程中，我们每个人都一直沐浴着亲情。

我们的身边一定也不乏这样的温馨场景，回忆一下，感受其中的温情。

【写一写】+【说一说】

（五）、课文小结

文章选取“散步”这一生活小片段，展现了一家四口互敬互爱、和谐融洽的家庭关系，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着中年人高度的责任感。

（六）、作业布置：

完成《学法大视野》

板书设计

散步 莫怀戚

母亲 走大路 ↑承上

散步 分歧→｛我 妻子 尊老爱幼

责任重大→使命感

儿子 走小路 ↓启下

第五篇：6《散步》优秀教案

《散步》

教学目标：1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3.学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学重点：1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。教学方法：诵读法、讨论法、点拨法 教学过程：

（一）、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）

（二）、整体感知、把握情节

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？——初春

第二、散步的地点？——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧 第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长,我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

好，下面根据上面的回答，让一位同学概括一下，迅速组织语言，这篇课文讲了一件什么事？学生在本子上先写下来。

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）

（师明确: 时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。(三)作者与创作背景。

莫怀威：笔名 周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？

学生自由发言,教师引导。关于“我”：

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，„„就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。„„我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下„„背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。„„就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿„„母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）关于儿子和妻子：

教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

（五）、研读赏析

我想老师不用问，也知道同学们的心灵已经被触动了。下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。1、2、3谈亲情。

4、5责任

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

明确：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。那你从中能看到自己奶奶的影子吗？

你能做一次奶奶把奶奶说的这句话读一下吗？注意：不是迫不得已，而是心甘情愿。（对比孙儿和奶奶）

2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？ 我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

明确：现在很多人爱幼满分，但尊老却不及格。而我，在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

明确：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

明确：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

（六）．教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。这就是今天我要告诉大家

（七）、布置作业

 为你的长辈做一件你力所能及的事（如捶背、洗脚、洗衣、梳头、揉肩、捶背、陪父母散步等）并将这一过程及自己的感受和父母的反应写成一篇200字左右的短文。