五年级下册语文《金色的鱼钩》人教版

第一篇：五年级下册语文《金色的鱼钩》人教版

人教版五年级语文下《金色的鱼钩》教学设计

城阳乡韩寨小学 董婷婷

教材分析

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。学情分析：

1、我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。

2、本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想：

1、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。

2、同时我设置了一条主线贯穿于全文：接受任务——遇到困难——解决困难（做鱼钩）——发现秘密——永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标：

知识与技能目标：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

过程与方法目标：

（１）理解课文内容，找出文中的几种描写方法。

（２）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质。

情感、态度与价值观：

（１）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

（２）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系。

教学重点：借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。

教学难点：通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。教学策略：

（一）教法：根据《大纲》提出：“在阅读教学中，教师要善于指导学生读懂课文，要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。”因此我根据教材特点，选择恰当的教法，提高课堂教学效率。

1、从整体入手，弄清课文讲了什么？

初读课文时让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，然后围绕中心突破难点，让学生在具体环境和事例中自悟自得。

2、体会作者表达的思想感情，采用以读代讲法：

把握住学生的情感脉络，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，并相机引导学生就以下问题展开交流：课文中几次描写了老班长的外貌，这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。指导学生抓住重点段落有感情的朗读，使老班长的形象在学生的头脑中高大起来。

（二）学法：

1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其创造思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育。

3、采取多种多样的“读”，培养朗读能力和学生的综合素质。教学准备：多媒体教学课件 教学过程：

一、设置悬念，导入课文

（大屏幕出示一段文字：他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。）

1、请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？

2、你知道这描写的是谁吗？

3、大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。（板书课题：金色的鱼钩。）

4、看到这个题目你有哪些疑问？

（１）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（２）为什么说是金色的鱼钩呢？ 【评析：开篇设计老班长外貌描写的语句既回顾了以往学过的描写方法，又激发了学生读书的兴趣，使学生迫不及待地去了解这位老班长是谁。同时课题与人物的相背离引出了文章的重点，使学生能有目的地去读书。】

二、初读课文，了解内容

1、请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？

2、请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

3、学生汇报交流体会。

【评析：通过回顾以往学过的快速阅读方法，使学生按照一定的方法去读书，从而提高了他们的阅读能力。让学生带着问题去读书，使他们在快速阅读中掌握了文章的主要内容。学生对文章内容有了一个初步的感知，为进一步学习语文课文做好铺垫。】

4.小结:这篇课文就是按照事情发展的顺序给我们讲述了这样一个感人的故事。篇幅较长的叙事性文章,我们就可以运用“归纳六要素”的方法来整体把握文章的主要内容。

【设计意图:继续训练快速浏览、提取信息的能力;运用“要素归纳法”整体感知文本。】

三、品读课文，感悟形象

1、默读课文,画出最为感动的一处并写体会。

2、自读自悟,写批注。

3、借助提示,小组交流、练读,教师巡视、指导。

学习提示:我们小组认为这个地方最让人感动:(读句)。这是对老班长（）的描写。我从(关键词)感受到老班长（）,让我很感动。

4、汇报阅读体会,品读感人语句。

相机出示以下文段,指导朗读:

【他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。】

汇报,练读,指名读,相机板书:伟大无私

【老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说:“小梁,别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

“不,你们吃吧。你们一定要走出草地去!见到指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得„„”】

汇报,引导关注标点符号的表达作用,练读、配乐合作读,相机板书:舍己为人

【设计意图:借助个性化的、入情入境的朗读,深化对文本的思想感情及表达方法 的理解和感悟。】

5、串联文本,合作朗读,回归整体。

当饥饿威胁着我们,我们一天天瘦下去, 老班长整夜整夜地合不拢眼;当我们吃着鲜美的鱼汤, 老班长却嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去;

当我们端着鱼汤吃不下去, 老班长收敛了笑容,眉头拧成疙瘩;直到我们把鱼汤吃完, 老班长脸上的皱纹才舒展开了,嘴边露出了一丝笑意;最终,老班长为了我们牺牲了自己,但临终前想的仍旧是我们，他说:“小梁,别浪费东西了。我„„我不行啦。你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!”

他还说:“你们一定要走出草地去!见着指导员,告诉他,我没有完成党交给我的任务,没把你们照顾好。看,你们都瘦得„„”

小结:这篇课文就是这样,通过对老班长的动作、神态、语言的细致描写,让我们感受到了老班长的伟大无私、舍己为人,多么令人感动呀!【设计意图:提取描写老班长动作、神态、语言的语句,串联文本,通过合作读再次整体感知文本。】

6、通过朗读描写战士小梁心理活动的语句理解并运用“侧面描写”的表达方法。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管。

我端着搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。

我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了。

小结:这些都属于侧面描写,进一步烘托了老班长崇高的品质,使故事更加感人。你们在写人记事的文章中也可以借鉴这种写法。

【设计意图:朗读感知侧面描写对凸显人物品质起到烘托作用。】

7、借助工作纸理解句子: “在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。” 这 个 长 满 了 红 锈 的 鱼 钩 记 录 着

“金色的光芒”象征着（）。我对这句话的理解（了）。

【设计意图:对含义深刻的句子的理解,从精读课中的口头表达迁移到略读课文中的书面表达,进一步提升学生组织运用语言文字的能力。】

四、总结写法，拓展提升

《金色的鱼钩》正是通过具体的事例,赞美了老班长伟大无私、舍己为人的高尚品质。

小结:以后,我们在阅读中,不仅仅要关注故事的内容,还要留意作品表达上的特点。

五、布置作业，推荐阅读

1、复述《金色的鱼钩》。

2、推荐阅读关于长征的书籍:《红军长征的故事》《长征回忆录》《长征——前所未闻的故事》。

【设计意图《:课程标准》提出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,读整本的书。阅读教学就是要激发学生阅读的热情,拓展延伸,以“一篇带多篇”,自觉进行大量的课外阅读,以全面提升学生的阅读素养。】 板书设计：

金色的鱼钩 老班长 忠于党，忠于革命

舍己为人

形成性评价设计：

（一）预习中形成性评价：学生在预习阶段完成提供的预习任务单，并在小组中进行交流、评价，课上可由学生推荐学习伙伴进行预习汇报。预习任务单如下：

（二）课堂教学中的形成性评价：教师课上口头评价和学生对他人学习情况的评价

（三）课后作业中的形成性评价：要求学生在完成家庭作业后进行自查并评价 教学反思：对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑。初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果。下面是我针对本课设计的几点想法：

1、在设计问题时，教师要起到“引”的作用

有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的。比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨。

2、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用

在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务。背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情。从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果。

第二篇：五年级语文下册 金色的鱼钩 6教案 人教新课标版

金色的鱼钩

教学目的：

1.认识本课4个生字。

2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。

3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学重点：

练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

教具准备：录音机

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示题目，导入新课。

1.鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个

感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

2.小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光

荣牺牲的故事。

二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

解词：支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

1.快速默读，标在书上。

2.小组讨论后小结。

3.放录音。

四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

1.指名读课文，读后说说自己的体会。

2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读

—议议—评评的形式）

3.小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样 理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

五、口语交际。

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

1.在小组里练习。

2.各组派代表在全班介绍。

附：板书设计

金色的鱼钩

（闪烁着灿烂的光芒）

肩负重任

弯钩钓鱼 忠于革命、忠于党、老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品质

困难重重

壮烈牺牲

--1--

第三篇：2018年五年级下册语文教案金色的鱼钩(6)_人教新课标-文档资料

《金色的鱼钩》教学设计

【教学目标】

1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

3、认识本课生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

【教学重难点】

品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。【教学过程】

一、导入新课

同学们，还记得毛主席写的《七律·长征》吗？我们一起背诵一下。可以这样说，长征是世界军事史上的一个奇迹。有人说，长征是诗，可它却抒不尽中国工农红军的英雄气概。有人说，长征是歌，可他唱不完红军战士感人至深的情。今天，我们一起来学习一篇发生在长征途中的故事。

板书：金色的鱼钩。齐读课题。

*看到这个题目你有哪些疑问？

（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？（2）为什么说是金色的鱼钩呢？

二、初读课文 整体感知

1、检查反馈：

颧骨 驼背 威胁 衰弱 抽噎 瞻仰 严峻 熬过 搀扶 粗糙 搪瓷碗 青稞面 拧成疙瘩 两鬓斑白 布满皱纹 奄奄一息 喜出望外 皮包骨头 眼睛深陷

2、快速默读课文，想一想课文写了一件什么事？

回顾学过的快速阅读课文的方法。不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分。并结合你们提出的问题边读边思考。

3.理清文章层次，想一想课文按什么顺序来写的，写了哪几方面的内容？ 【拟标题】 接受任务---弯钩钓鱼----发现秘密---命令吃鱼---挽救班长---珍藏鱼钩

质疑思考：同学们这是发生在长征途中的一个真实的故事，一个感人至深的故事。课文主要写的是谁？那么文章为什么以“老班长”“鱼钩的故事”为题不是更简洁吗？为什么还要以“金色的鱼钩”为题呢？

三、品读交流 导读学文

舍己为人的老班长，忠于革命的老班长，心系伤员，唯独没有自己的老班长是那样可亲可敬。深深的震撼着我们的心灵，课文最令你感动的是哪部分？请找出来，多读几遍，在书本上做一做批注。

A.交流老班长外貌的语句

预设：1.炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

2.老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。从这些句子中你读懂了什么？ 指导朗读

B.汇报交流感动的部分

预设：1.交流“硬咽草根、鱼骨头”片段。

（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

（3）感情朗读，注意体会人物的内心。2.交流“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易。

（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。3.交流“命令战士喝鱼汤”片段。（1）这只碗真的有千斤重吗？为什么？（2）指导朗读老班长的话。

（3）脆弱是什么意思？小梁真的脆弱吗？

（4）老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？ 4.交流“奄奄一息让鱼汤”片段。（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？（3）指导分角色朗读。

5．（大屏幕出示：老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了。）让学生补充。

6.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？

7.总结：金色的鱼钩代表老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的崇高品质和伟大精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒，这种精神永垂不朽！。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。在红军长征途中有无数像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧。（放音乐，师朗诵毛泽东诗词《长征》。）

小结：可亲可敬的老班长已经离开了我们。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私诠释者什么舍己救人，关爱同志。演绎了一段可歌可泣的英雄事迹。是多么值得我们缅怀和崇敬啊！

四、拓展练习

长征路上的故事还有很多很多，你能讲一个吗？

五、围绕板书 总结写法

我们学习语文不仅要理解内容，感悟文本的思想，更重要的是学习作者表达。

1、抓住人物的外貌、语言、动作、神态等，表现人物的高尚品质。

2、通过典型事例，塑造人物形象。

3、结尾含蓄、深刻，点明中心。

六、复述练笔 提升能力

同学们，这是一个真实的故事。这个鱼钩如今陈列在中国人民解放军军事博物馆里，如果你是讲解员，你如何向游客讲解呢。请写一段解说词，注意人称和用词。

七、课后作业

阅读主题丛书4《征程颂歌》版块，了解长征途中的故事，做好读书笔记，并将感人的故事讲给别人听。

第四篇：五年级下册语文《金色的鱼钩》教学设计

五年级下册语文《金色的鱼钩》教学设计

【教学目标】

1、认识12个生字，读读记记‚颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息‛等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。【教学重点】

体会文章中蕴含的思想感情。【教学难点】

理解‚在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒‛这句话的含义。课时安排】 1课时。课前准备】

课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

一、预习探究

长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。(板书课题，生读课题。)

二、合作交流

1、请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

2、再次快速默读课文，读时注意自己的感受和心情变化，读后谈谈感受。设计意图：放手让学生畅谈初读后的感受，学生会谈到会被班长为革命，为他人牺牲自己的品质感动。这样能及时释放学生心中的感动，又能根据学情来展开下面的教学。

三、品读体验

1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

2、品读重点句： 从外貌体会中心：

⑴ ‚炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。‛ ① 三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(‚满脸的皱纹‛证明他经历长期艰苦的革命斗争。‚斑白的两鬓‛说明他饱经风霜的考验。他‚比我们还瘦得厉害‛，反映他内心为病号的担忧和焦虑。)② 抓住表现‚苍老‛的重点词朗读，读出感动。

⑵ ‚瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。‛

老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。)从语言、行动、神情体会中心：⑴ 学习‚硬咽草根鱼骨头‛片段： ① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动?(抓住‚皱紧眉头‛、‚硬咽‛等词和‚我‛当时的心情，体会老班长的品质。)② 感情朗读，注意体会人物的内心。⑵ 学习‚夜里钓鱼摸野菜‛片段：

① 自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。)② 抓住‚翻了多少草皮‛、‚一棵一棵地摸‛等重点词朗读。⑶ 学习‚耐心劝导小梁‛片断：

‚小声点儿，小梁!咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。‛ ‚指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’?‛ ①说出内心感受，为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。)②指导朗读。

⑷ 学习‚命令战士喝鱼汤‛片段：

① 学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

②思考：老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(‚嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去‛。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长‚皱起眉头‛;吃了，‚脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意‛。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。)③ 指导朗读‚我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。‛到‚可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。‛ ⑸学习‚奄奄一息让鱼汤‛片段：

①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。)③指导分角色朗读。

(注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。)

3、品味金色

师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)(1)、为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?(2)、深情朗读中心句。

4、创设情境，复述课文

(1)、作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述‚金色的鱼钩‛的故事吗? 讲解时应注意以下几点：

⑴叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

⑵注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

(3)、同学们练习后复述。

课堂作业：请同学们找出人物的语言、动作、神态的描写认真读一读吧。

四、巩固延伸

1、把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

2、课后实践活动：

3、可组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】 金色的鱼钩 老班长

长满红锈 忠于革命、舍已为人 闪着光芒!的崇高品质

第五篇：六年级下册语文教案-13《金色的鱼钩》 人教部编版

《金色的鱼钩》教案设计

教学目标

1．认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点

体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点

理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排

1课时

课前准备

课件

教学过程

一、情景导入

孩子们，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫草地上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。（板书课题）

二、交流感受

老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。

1、谁先来分享你的感动之处？

（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”

（生读句子并陈述感受：老班长让我们吃鱼，自己却吃草根鱼骨，让我非常感动）

这个句子中，哪些词语让你最为动容？（皱紧  硬咽  我体会到非常难吃）

谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去？（生读

你的重读让我体会到了难受）

谁再来读？（你让我的体会更加深刻了）一起读：

这是对老班长的什么描写？（神态描写）文章中这样感人的神态描写还有很多，有谁还找到了？

（2）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

这情况是什么情况？——我们不吃鱼

老班长可能在想什么？——你们不吃，怎么能走出草地呢？

即使只有一丁点鱼，老班长想到的也是别人，担心的也是别人，而丝毫没有他自己。所以，当我们吃下鱼后，老班长的表情再一次发生了变化：

（3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

这里作者为什么不写哈哈大笑，而是一丝笑意呢？

——因为东西实在是太少了，即使我们吃下去，老班长仍然担心我们的身体。

是啊，老班长时时处处想到的都是别人，没有自己，你想到了哪个词？

总结：作者写文章时真是句句掂量，字字斟酌，从这几处神态描写中，我们就能知道人物内心的丰富感受。我们在刻画人物，表现人物的内心世界的时候，也可以从人物的神态入手。

2、除了神态描写，课文中还有哪些让你感动的地方？

（1）老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”

这是对老班长的语言描写，当我发现老班长吃鱼骨头时，老班长还想撒谎掩饰。

“支吾”是什么意思？——说话含混躲闪。这是老班长撒的第一个谎吗？不是。

他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”

结合这两处，你觉得老班长为什么要撒谎？——为了让我们心安理得地吃鱼。

是啊，老班长多么用心良苦啊。

（2）还有哪些语言让你感动？

“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’”

老班长牢记指导员的嘱托，牢记党交给他的任务。（说的真好）

看大屏幕：上级、保姆、勤务员分别担任着什么责任？

也就是说，一路上，老班长既要起领导带头的作用，又要竭尽全力照顾三个伤病员，来，让我们一起记住指导员的嘱托！齐读。

结合老班长的表现，你觉得他做到了吗？

可以说，老班长具有高度的责任感！

（3）你还找到了哪些地方？

“小梁，说真的，弄点吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

从这句话中，我觉得老班长找吃的太不容易了，甚至自己的眼睛坏了也不顾惜。

孩子们，闭上眼睛，想象一下蹲下摸野菜的情景，咱们一起来读这个句子：

（4）虽然不易，老班长还是带着我们走到了草地的边缘，可是就在看得见希望的地方，老班长却倒下了。当我端着救命的鱼汤送到老班长的嘴边的时候，他却说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

此时的老班长奄奄一息，想到的却还是别人，再读：

一路上，老班长像父亲一样的关心照顾我们，如果你是此时的小梁，你会怎么想？

（无论如何也要救活老班长！求求你，快喝了这碗鱼汤吧！）

把你的焦急、你的担心读给老班长听：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了。

可老班长还是拒绝了：“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没能完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦的……”

老班长的手垂了下去。此时的我们会怎样呼喊？——学生喊

这声声呼唤包含着我们的不舍，饱含着我们无限的感激，让我们一起呼唤他，希望他能听到我们渴望他醒来的声音——齐读

可老班长再也听不到了！这段简短的对话充满了深情，字字入目，句句揪心，让我们再一次感受了老班长高尚的品质！让我们饱含深情地再一次朗读，男生读老班长，女士读小战士！

作家在塑造人物形象，表现人物内心世界，往往通过人物的动作、神态、语言这些外部表现体现的。我们在写人时，也可以用这个方法。

三、品味“金色”

老班长永远地离开了，留下的只有那长满了红锈的鱼钩，为什么作者要说“闪烁着金色的光芒”呢？

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、舍己为人的精神永垂不朽。

这是红军长征途中一个真实的故事，这枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中，今天老师把它以一种特殊的形式带到了这里，面对鱼钩，你想说些什么？把你想说的话写在卡片上。

四、课堂总结

这鱼钩，是是一种深深地怀念，更是一份革命的力量，老师也写了一段话来寄托感情：鱼钩虽小真情在，困难化作信心源。青山处处有忠魂，精神代代记心间！

长征已经过去，感人的故事还在一代代地延续，老班长那种舍己为人、对党对同志高度的责任感的精神也会代代传承！

让我们一起铭记，读：历史不仅只被陈列，精神应当代代传承！

五、布置作业

1、把这个感人的故事讲给你的父母听。

2、从神态、动作、语言等描写方法中选取两种来写一个你熟悉的人。

六、板书设计

金色的鱼钩

神态

舍己为人

动作

老班长高度的责任心

语言

爱心

七、教后反思