第一篇：《鱼游到了纸上》教案-第二课时
鱼游到了纸上（第二课时）
学习目标：
1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学重难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系
教学过程：
一、谈话导入
我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，我们一起来说说这篇文章的主要内容： 1板书课题：《鱼游到了纸上》 2课件展示。主要内容 2.课件展示：“就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一双大眼睛明亮得就像玉泉的水。”
（外貌，比喻句）除了外貌特别外，他还有个特别的身份：板书：（聋哑青年）
二、正课
（一）理解鱼游到纸上（结果）
同学们很厉害的帮我完成了上面的问题，下面还有几个也想同学们帮帮我。
1.课件出示：当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。同学们，他为什么笑了？（思考）而且笑得那么甜？
师（轻声问）：为什么？
示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。）
师：谁夸奖了他？（文中的“我”。）
师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。）
师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。）
师：你能读一读小女孩的原话吗？
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——
生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
2.情感体验：
①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？ 听学生发挥
师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
3.仿写：可见一个“游”字精确地赞美了青年所画的鱼的美。
如果是一人把鸟儿、青蛙画得好就是：鸟（）到了纸上、青蛙（）到了纸上 课件出示
4.那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。找到的，请举手！再读一读。
板书：画鱼
课件出示：原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（学生齐读）
6从他画画的句子，我们能感受到青年画画是认真细致，一丝不苟，专注（板书）7.课件出示：工笔，速写的解释
8.看青年画出的鱼栩栩如生，如同游在纸上一样，我们是不是看出这位青年把金鱼画活了，画技很高超并板书。
（二）鱼游到心里（原因）
如此高超的画技，他是怎么练出来的？是不是天生就有的？请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练出如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二，如果有四点五点，那就继续往上标。
（学生默读课文，后老师检查）
1.谁先把你找到的第一点读给大家听，好我们来听一听，他找的跟你是否一样。
课件出示：（说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
A 他在做什么？并板书：看鱼
B.说他特别从什么地方看得出来？我们知道了什么？
①呆呆地。静静地，不说一句话。知道了他很爱鱼。板书：爱鱼(忘我的境界)②请大家回忆一下，你们去公园里看过金鱼吗？你是怎么看的？师适当点评
③是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)
④这叫什么看？并板书：（聚精会神地看、专心致志地看！）
2.同学们，这样聚精会神地看、专心致志地看，看了多少时间？ 课件出示：（他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
A 常常忘了吃饭，忘了回家，可以用那个成语来概括（废寝忘食）
①各位，你们是否留意过这个短语：每个星期天？谁留意过，什么叫每个星期天？
师：是这样吗？我们去看一看。一位，两位，三位，四位，就你们四位。你们都说他每个星期天都在玉泉边，都在金鱼缸边都在呆呆地静静的看金鱼，是吗？真的是这样吗？
② 如果一年有365天，同学们算一算一年有多少个星晴天？（52个多）
师：春天的星期天他在。夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见他在——看
师：夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——看
师：冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现在——看 同学们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？这叫怎么样的看？（勤奋的看，持之以恒地看，而不是半途而废地看。）并板书
青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里。所以看鱼青年才会说出：“鱼先游在了他的心里”并板书
4.出示课件。“鱼先游到我的心里”的理解 正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上 6.出示课件。鱼游到纸上和游到心里的因果关系并填上关联词
（三）我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀
（是一个爱鱼爱到了忘我境界的人、勤奋专注的人）（板书：勤奋专注，忘我境界的人）
小结：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读青年看鱼，画鱼的段落。课件展示
板书设计：
鱼游到了纸上
看鱼（聚精会神、专心致志，勤奋）鱼游到了心里
聋哑青年爱鱼（忘我的境界）
画鱼（认真细致，一丝不苟，专注）鱼游到了纸上
三、课外延伸：
学了这篇课文，你从这位举止特别的青年身上学到了什么？课后把你的感受写下来.《鱼游到了纸上》课时设计
杨绍明4
年5月4日星期四
白底村小 2017
教学说课
本文分成三部分，我教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系为线索和突破口，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
本课时为第二课时：重点与难点是：
1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系； 2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
本课时力求师生关系融洽，通过学生读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题。
第二篇：《鱼游到了纸上》教案 第二课时（最终版）
鱼游到了纸上（第二课时）
学习目标：
1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系。
2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：
一、导入
上节课我们初步学习了《鱼游到了纸上》这篇课文，也留下了“找出带游字的句子”这一道作业，请问你找到了几句？
生汇报作业情况。
师：整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！
二、正课
（一）理解鱼游到纸上（结果）
1.读带“游”字的句子整体感受“鱼游到纸上”与“游到心里”的关系。
师：这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。怎么样？
生读：（小黑板出示）
鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
他静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
他好像和游鱼已经融为一体了。
鱼游到了你的纸上来啦！
先游到了我的心里。
2.当我告诉他鱼游到了纸上，他笑了，笑得那么甜。是吗？孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么甜？
师（轻声问）：为什么？
示意一个学生。
师：你说呢？他为什么笑了？（他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。）
师：谁夸奖了他？（文中的“我”。）
师：谁第一个夸奖了他？（那个小女孩。）
师：小女孩怎么夸他的？（说鱼游到了他的纸上来了。）
师：你能读一读小女孩的原话吗？（对大家说）瞧！费劲儿的。
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：没错！请坐！咱们一起读，一、二，齐——
生（齐读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：嗯，是这个句子吧？（齐读）
3.情感体验：
①孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？
听学生发挥
②模拟场景：好的。我们让一组同学来做一做第一反应。要求是，让一个同学读“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”这句话，听了一声喊叫之后，迅速地做出第一反应。哪组来？指名一生读，老师下令。
师：突然，你们的耳边传来一声惊——叫——
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
（看学生反应，并适时点评）
师：有感觉吗？
生：有！
师：来，把这种感觉读出来，准备！突然，你的耳边传来这样一声惊叫——
生齐：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？（生答是）假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
师：我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？
4.仿写：可见一个“游”字精确地赞美了青年所画的鱼的美。如果是一人把鸟儿、青蛙画得好就是：鸟（）到纸上、青蛙（）到纸上（教师板书）
5.那位青年，是怎么画鱼的呢？默读课文儿。（稍停）默读课文，把青年怎么画鱼的段落，找出来。找到的，请举手！再读一读。
（生默读）
生读：原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
6.仿写：青年画得如此专心，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他有时，像；有时仿佛。（小黑板出示）
7.看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？（那位青年在静静地画画。很心平气和，很认真。感觉到了那位青年心跟这个画融在了一起了。他画画画得到了忘我的境界。）
①当青年在静静地画鱼的时候，他的心里装着的又是谁？
②当青年在静静地画鱼的时候，他的心里刻着的又是谁？
③他的心里记着的又是谁？
师：总而言之，言而总之。他的心里只有——金鱼
④这叫什么？这叫——静！（板书：静）
师：一心不乱的静！胸有成鱼的静！正是青年这样静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹——鱼游到了纸上！
师：正是那位青年这样静静地画画，让每一个围观的人都有这样一种深深的感受——鱼游到了纸上！
（二）鱼游到心里（原因）
如此高超的画技，他是怎么练出来的？这青年首先要做的工作是什么？其次才做什么？带着这个问题，请大家默读课文，仔细地找一找在课文的哪些字里行间写着这位聋哑青年是怎么练如此高超的画技的。找到一点，标上一，找到两点标上二，如果有四点五点，那就继续往上标。
（学生默读课文，后老师检查）
1.这青年首先要做的工作是什么？谁先把你找到的第一点读给大家听，好我们来听一听，他找的跟你是否一样。来，读吧！（后再齐读）
（说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话）
A.这回，老师有理由相信，你们在读这个句子的时候，一定会特别留意其中一个词，这个词在上一节课，曾经被你们提到过，哪个词？(静静地！)
①什么叫静静地看？你们有何感受吗？
②请大家回忆一下，你们去公园里看过金鱼吗？你是怎么看的？师适当点评
③是的，有人走马观花看，有人看一下说几句话，看一下聊几句天，而那位青年呢？(他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)④这叫什么看？（聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看！）
B.仿写：青年聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，让我们也用同样的方式来描写一下你身边的某一个人专心做事的样子：他老是呆呆地在，静静地看着，而且从来不说一句话。
2.同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间？（他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他就到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
①各位，你们是否留意过这个短语：每个星期天？谁留意过，什么叫每个星期天？
师：是这样吗？我们去看一看。一位，两位，三位，四位，就你们四位。你们都说他每个星期天都在玉泉边，都在金鱼缸边都在呆呆地静静的看金鱼，是吗？真的是这样吗？我们去看一看。好，我们一起去看看那位青年在不在。
②（设置情景）：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：看来那个青年的确在看，春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——
师：看来，他还在看，夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉，你又看见——
师：看来那位青年还在，秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——
③ 孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗？他放弃过吗？这叫怎样的看？这叫怎么样的看？（全神贯注、坚持不懈、坚定不移、持之以恒地看，而不是半途而废地看。）
3.看了就画，专注地画，表现在哪？
（“我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”因为他在画金鱼的时候，忘记了自己，就说明他非常地爱金鱼，也非常地喜欢画金鱼。所以他能够废寝忘食画自己喜欢的东西，所以他不会累也不会苦。）
4.与融为一体地画，表现在哪？
（他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
师：他这样画着画着，周围的人议论着，赞叹着，而他呢？（一句话都没说。）师：他好象跟游鱼——融为一体了。
5.爱鱼爱到忘记自我，表现在哪？
（在第四小节：说他‘特别’，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。）
① 孩子们，正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地看到——鱼游到了纸上！正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹——鱼游到了纸上！
②请问，游到纸上的，只是鱼吗？（是他自己、认真的心态、他的心、他的汗水、他的灵魂、静心）
③是的！孩子们，一个人，能够练到心静，一个人，能够练到静心，那么他还有什么事，做不成呢？正所谓——心静——心静自然成（板书：心静自然成）
师：一起说——
生：心静自然成！
小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果——鱼游到了纸上。
（三）我们理解了课文的内容，从中可以看出这是怎样的一个青年人呀
（是一个爱鱼爱到了忘我境界的人、勤奋专注的人）
（板书：勤奋专注）
小结：多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
生：（全体起立朗读课文）
三、课外延伸：
学了这篇课文，你从这位举止特别的青年身上学到了什么？课后把你的感受写下来。师：这节课就上到这儿，下课！谢谢同学们！
师：同学们再见！
教学设计说明
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系为线索和突破口，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。本文准备用两课时完成。第一课时：1.理解内容；2.学习观察与描写人物的方法；3.有感情地朗读课文。第二课时：1.理解“鱼游到了纸上”和“先游到我的心里”的关系；2.读写结合，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
第二课力求师生关系融洽，通过学生读书交流，合作学习。经教师点拨指导共性难点问题，最终解决问题，学习写法，指导写作。
第三篇：鱼游到了纸上教案
《鱼游到了纸上》教学设计
【教学目标】
1.理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。
3.学习作者观察和描写人物的方法。
4.学习本课生字新词，理解重点词句。
【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系，并从中受到启发；学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一.复习导入：
上节课我们初读了课文，理清了课文层次，学习了课文的第一段。大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？通过上节课的学习，你积累了哪些词语？聋哑青年给你留下怎样的印象？你还有没有不懂的问题？
二、研读“鱼游到了纸上”
1.课件出示思考题：
（1）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？它的含义是什么？表达了怎样的情感？
（2）说说作者通过怎样的描写，是你感受到“鱼游到了纸上”的？
（3）作者采用怎样的观察方法？
2.自学后，小组讨论交流后汇报：
3.学习“鱼游到了纸上”第一处（5、6自然段)
课件出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
问：你读懂了什么？指导朗读
过渡语：女孩看到了怎样的画面，让她如此惊奇？
4.学习“鱼游到了纸上”第二处（7、8自然段）
课件出示这段文字
从这段中你体会到了什么？体会到聋哑青年画鱼时细致、专注、一丝不苟和画技高超…… 我们要带着怎样的感情读？（赞叹、敬佩）配乐 a、先择两生读 b、师范读c、男女生读
过渡语：小女孩的这一叫真可谓一石激起千层浪，不仅我被吸引，越来越多的人也被吸引来，人们赞叹着，议论着。
从第8自然段中你体会到了什么？想象一下大家在赞叹着、议论着什么呢？
课件出示：句式训练： 围观的人越来越多。一位白发苍苍的老爷爷，目不转睛地盯着画，连连地点头，不停地说:“象！象！真是太像了！”一位（神态）或（动作）说：“” 一位说（赞叹）：“！”
一位情不自禁地说。
大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。1
5.总结“鱼游到了纸上”第一、二处的描写方法和观察方法
描写方法：语言、动作
观察方法：认真听、仔细看
6.总结学习“鱼游到了纸上”第一、二处的方法：
1.有感情的朗读，体会“鱼游到纸上”这句蕴含的感情。
2.展开合理的想象。
3.研究作者采用的描写方法和观察方法。
7.根据以上的学法自学第三处（12、13、14自然段），并联系上下文思考聋哑青年是怎样使金鱼游到自己的心里去的？
交流汇报：笔谈时的这句话是作者赞赏青年的画技高超，表达了更深的敬佩之情。忘我境界：
（1）说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
（2）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
（3）他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
(4)他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
课件出示：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从这句话中你体会到了什么？静静地、呆呆地是说他看的入了神，是神态描写。课件出示：
他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
过渡语：一年三百六十五天，他每个星期都来，那就是五十多天，这五十多天，不管严寒酷暑。不管刮风下雨，他从没间断过，同学们想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来，好吗？
师引读：这是一个春光明媚的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
这是一个烈日炎炎的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
这是一个大雨滂沱的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
这是一个寒风凛冽的星期天，如果我们来到玉泉边，会看到（生接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
聋哑青年就是这样的（坚持不懈）地看鱼，才记住了（鱼的形象），记住了（鱼的特
点），记住了（鱼的动态），所以鱼才游到了他的心里。
8．“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”是什么关系？
用关联词语连接。
三、总结升华
1．这是一个（）的青年。
2．把你收集到的类似的小故事说给大家听。
3．在我们的身边有没有这样的全身心投入达到忘我境界的人呢？
四、小练笔：学习本文作者抓住人物动作、语言、神态、侧面烘托等描写方法写一个人物专心做事的小片段。如写“小书迷”读书的情景，某个同学专心听讲的情景，“小棋迷”专心下棋的情景等等。
板书设计：
看鱼→游到了我心里
忘我{
画鱼→ 游到了纸上
第四篇：鱼游到了纸上教案
《鱼游到了纸上》教案
相沟中心小学孙美翠
教学目标:
1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
4.学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，教学过程：
课前谈话：
同学们喜欢魔术吗？那老师今天先请大家看一个魔术，仔细看，说说你看到了什么？（播放）你看到了什么？鱼从画上游到了水里，那你们能不能让鱼游到纸上？想不想知道鱼是怎么游到纸上的？今天老师就带大家去看看，准备好了吗？上课！
一、自读课文，理清思路
（一）导入
1、请大家齐读课题。（生读）
2、声音真响亮，读题不光要用嘴巴、眼睛，还要用心。再读。读了课题你有什么疑问？
（鱼为什么游到了纸上？鱼是怎么游到纸上的？谁让鱼游到了纸上？）
3、看来同学们的疑问真不少。这说明大家初次看到这个课题心里都有一个感受，就是——（好奇、疑惑、奇怪。）
4、就带着这种奇怪、好奇的感觉再读课题。
（二）检查预习
1、要学好一篇课文，首先要读准字音，读通句子。课文同学们已经预习过了，谁想来展示一下你读
词语的风采？（出示词语）花港清澈见底一壶茶鱼缸罢了一丝不苟聋哑人绣花厂徽赏心悦目融为一体
①真好，个个举手，自信满满，请你读。（每人一行。发音真准确，你读的字正腔圆，真棒！）
②你是怎么理解“赏心悦目”的？指生说，（看到美好的景物而心情舒畅，）是什么让“我”心情舒畅呢？读读它在文中的句子。（生读）（文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅）
③小结：联系上下文就能让我们准确而全面地理解词语的意思。
2、词语会读并理解了，我们再来写两个字。
出示“壶，徽”
①我们看这两个字“壶、徽”看看写的时候应该注意什么？（左中右结构写的要紧凑，壶、徽中间的横不要漏掉）
②生写，注意写字姿势。
③评价。（同桌互相评价，写的不合适的地方再改）
3、同学们的字词预习的很扎实，那这篇课文记叙了一件什么事情？请填空。（出示）这篇课文主要讲作者在（）观鱼时，发现了一位（）的青年，他（）看得非常专心，（）画得活灵活现。人们评价（）青年却说（）。
①、指一生填，填完问全班同意吗？
②、同学们概括的不错，在概括叙事性文章的主要内容时，我们可以先找出主要人物，然后看看讲了他的什么事来概括。那本文主要讲了（青年）（看鱼、画鱼）的事。人们评价（）青年却说（）。师板书：看鱼画鱼鱼游到了纸上
二、品读课文，读中悟写
1、同学们，只有用心读书，才能读出感觉，读出味道。（出示）快速默读课文，找出那年轻人是怎样
看鱼的句子，用横线画下来。并在句子边上写上你的体会（注意不动笔墨不读书哦）生读。同学们读得很投入，谁来说一下你找的句子。交流
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
①年轻人怎样看鱼？（呆呆地 静静地）（出示）这句话中你体会到了什么？（年轻人非常认真，全神贯注）
②年轻人这样呆呆地看鱼是第一次吗？哪个词告诉我们？（老是）
③看样子大家都关注到了这几个词。那这呆呆的能不能干脆就用认真呢？那会是怎样的认真呢？（两只眼睛盯着金鱼动也不动，就连蝴蝶飞过身边也没看到）
④是呀，就是这样的认真，谁愿意再来读读这个句子。指2、3 名读。（生读）你注意了呆呆地、静静地这些词语
⑫这样的发呆只是偶尔的一次吗？那是两次，或者 3、4 次？（每个星期天）你是从哪句话知道的？ 生说：他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（出示）
从哪些词中看出他一直这样看金鱼？（每个星期天，一年多，一整天，常常）
①在每个星期天，无论刮风，还是下雨，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
②在一整天里，无论早上，还是下午，他都要到玉泉来这样看金鱼——（指一生读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）
③他每个季节都这样看，每个星期天都这样看，一整天都这样看，常常——（生齐读：忘了吃饭，忘了回家）难怪青年说：鱼先游到了—— 心里
④他忘了吃饭，忘了回家，什么都忘了，他心里什么都没有了，只有——（生齐：金鱼），难怪青年这样说：鱼先游到了——心里，他爱鱼已到了——忘我的境界。
⑤用上一个词说，他已经“胸有成竹”-----胸有成鱼了。
⑥带着你的理解，再来读读这两段话。齐读。出示（他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）
⑬作者写年轻人看鱼抓住了什么去写呢？（神态）板书
归纳学法：
刚才我们是怎样学习看鱼的？（出示）
1、找重点句；作批注
2、理解重点词；
3、谈感受；
4、体会作者描写人物的方法。
2、过渡：那年轻人又是怎样画鱼的呢？用我们刚才学过的方法来快速默读课文，找出写年轻人画鱼的句子，画上波纹线。（出示）
⑪你们找到哪些重点词，动笔圈一圈，与同桌交流一下你的理解。
① 谁来说说你找的句子？指名回答，出示句子。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
②青年是怎样画鱼的？你从哪些词中看出来的？（工笔细描，挥笔速写）
③理解“工笔细描”“挥笔速写”。我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？
④工笔细描是什么意思？（用笔工整细致）
年轻人怎样工笔细描？（像姑娘绣花那样把金鱼的每个部位一丝不苟的画下来）（板书一丝不苟）
⑤ 点击“一丝不苟”。一丝不苟又是什么意思？（形容做事认真、细致，一点也不马虎，文中指青年画画认真）谁能用一丝不苟说一句话？
⑥从这里体会到什么？（青年作画时全神贯注，）
⑦“挥笔速写”又是什么意思？（在较短的时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征动态描写出来）体会到什么？（他画鱼的本领很高啊。作画熟练，作画技术高超。有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。）
他都画了金鱼的哪些动态？（吐泡泡、甩尾巴、吃食）他在画这些动态时，还要看看金鱼吗？（不要，因为金鱼已经游到了他的心里）
⑧能把金鱼游到纸上来，他的技艺真是高超啊。谁能通过朗读让我们见识一下青年高超的画技？（生读）（师评价：青年画画一丝不苟，你对待朗读同样一丝不苟，真好！）
⑨ 谁还读？（生读）（师评价：你读出了工笔细描时的细致，挥笔速写时的豪放。）
⑩我们大家一起读。师领读，女生读工笔细描，男生读挥笔速写。
⑫ 作者写青年画鱼又是抓住什么去写呢？（动作）板书
3、青年画的鱼这么生动，难怪小女孩会惊奇地叫——出示“哟，金鱼游到了他的纸上来了”，读，让小女孩的惊叫吸引更多的人来看（指生读），大家看了青年画的鱼，怎么样呢？你们能找出有关句子吗？指生说。
⑪出示句子
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
①、他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融合在一起了。）
②融为一体是什么意思？（融合在一起，青年画画太专注了，到了忘我的境界，他心中只有鱼。）⑫看着青年的画，大家怎样赞叹，怎样议论呢？请你们展开合理的想象，把它写下来。注意人物的动作、神态描写。围观的人赞叹着，议论着，① 生写。
② 交流。（你写的真好，注意了对人物的动作、神态的描写）
让我们的赞叹和小女孩的赞叹一起送给年轻人，让他笑得更甜！
⑬小结：这年轻人一会儿工笔细描，一会儿挥笔速写，慢中有快，静中有动地画出金鱼的每一个动态、每一个细节。画出的鱼像在水里游一样，难怪人们说“鱼游到了纸上”（出示）
⑭那“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”是什么关系呢？用上因为„„所以或只有„„才这样的关联词来说一说（生说）因为那位青年长期忘我地观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。它们是因果关系。
4、小结：
（对照板书让生说）本节课年轻人专注勤奋的精神值得我们学习，那在写作方法上你收获了什么？作者细致观察，能抓住聋哑青年“忘我”的特点，注意积累材料，对人物的外貌、神态、动作等进行了细致的描写，还注意观察周围人的表现，写出这么优美的文章，也值得我们学习。
三、课外拓展，形成能力
课下小练笔：
生活中你或周围的人通过勤奋专注做成了什么事情？动笔写一写，注意要把所写的人的精神风貌表现出来。
板书：27鱼游到了纸上
看鱼画鱼神态
忘我的境界动作
鱼游到了心里
第五篇：2015《鱼游到了纸上》教案
2015《鱼游到了纸上》教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：
理解含义深刻的句子，体会“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的意思和关系 教学过程：
一、复习巩固，明确目的
1、今天我们接着学习27鱼游到了纸上。师板书课题
2、指名朗读课文，回忆上节课留下了哪些有价值的问题：
(鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上?鱼是怎样游到心里?鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系?)
3、布置学习任务：让我们一块走进课文，抓住文中含义深刻的句子，通过理解关键词，合作解决问题，去真正地认识这位聋哑青年。
二、讲读结合，学习课文
1、研读“鱼游到了纸上”：
找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般)反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的： ⑴ “他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。” ① 读句子，勾画句中重点词语，看看你读懂了什么?(“工笔细描”“一丝不苟”“细致”“像姑娘绣花”说明聋哑青年画画认真，专注。挥笔速写说明他画画熟练，很快。)② 青年笔下的金鱼是怎样游动的?请展开想象的翅膀，先同桌互相说一说。③ 让我们美美地读一读：(“工笔细描”的句子读出青年的细致，“挥笔速写”的句子读的稍快)过渡：青年笔下的鱼栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩为之惊奇。⑵ 出示句子“哟，金鱼游到他的纸上来啦!”一个小女孩惊奇地叫起来。(读出小女孩的惊奇，“哟”读得重而短促，语调上扬。)不仅仅是小女孩在赞叹，围观的人们都在赞叹着，议论着。⑶ “围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好象和游鱼已经融为一体了。” “融为一体”谁和谁融合在一起，从中体会到了什么? 2 研读鱼游到心里 师： 游到了纸上，一个游字，让我们有如身临其境，真切体会到青年笔下的金鱼是怎样的栩栩如生，跃然纸上。那么青年是怎样做到的哪、用他自己的话说，就是''''''同学们快速浏览课文，找到相关的段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的? 生快速读课文。
①生：从“他告诉我，一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。”可以看出青年常常流连忘返，和鱼融为一体。体现青年这种持之以恒，坚持不懈的精神。
②生：“说他'特别'，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话”。从“老是”可以看出他总是这样;从“呆呆”、“静静地”、“从来不说一句话”可以看出他观察金鱼入神着迷。师：哪个成语可以形容青年此时的情形? 生：全神贯注、专心致志或聚精会神。
师：是啊，这个青年做事非常专注。还有哪些句子吗? ③生：“等到太阳快下山才起身往回走，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”可以看出这个青年非常地勤奋，非常认真，达到了忘我的境界。“说”认识“ 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地 ” ① 这段话你读懂了什么?你从哪个词体会到的(谁还有补充)“老是”体会到青年爱看鱼;“呆呆”写出了青年看鱼看得入神，着迷、如醉如痴;“静静”体会到青年在记鱼的样子。
点击咨询 