《荷叶圆圆 》 第一教时 教学设计（小编整理）

第一篇：《荷叶圆圆 》 第一教时 教学设计

荷叶圆圆

第一教时

知识目标：认识生字，学会写“美”

技能目标：能正确、流利地朗读课文，了解主要内容。情感目标：感受荷叶的美 教学过程：

一、导入

1、猜谜：老师给大家猜个谜语好吗？对，荷叶。会学习的小朋友，可以跟着老师也来写一写，注意荷是上下结构，上面是个草字头，下面是个何，先写单立人，再写可。叶，是我们这节课要写的生字，它是什么结构，仔细观察一下，写的时候要特别注意哪个笔画？除了荷叶你还知道什么叶？现在，我们就去夏天的池塘边看看荷叶。看，荷叶一张一张，一直连到天边，真是接天莲叶无穷碧。

2、这是一张怎样的荷叶呀？（颜色上、形状上）

荷叶圆圆的，绿绿的，看来你们都挺喜欢荷叶的。谁带着喜爱之情来读一读 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。（老师听出来了，荷叶很圆很绿）（指名读，齐读）这句话我们还可以这样说： 荷叶又

又

。（先一个，再出示圆、绿再读一个）也可以这样说：

荷叶那么

，那么。

是呀，荷叶圆圆的，绿绿的，真

美啊！

给美找找朋友吧。美也是我们这节课要写的生字，你记住它了吗？ 仔细观察，写的时候要注意什么？

2、荷叶这么圆这么绿，有人就写了一篇课文叫《荷叶圆圆》，（板书课题）边写边说：连用两个“圆”字，来说明荷叶很圆很圆。谁来读读？（指名读，齐读）

二、新授

1、除了你们，还有很多小伙伴也喜欢荷叶，让我们一起走进课文去看看。

2、老师知道我们一1班的小朋友可会学习了。我们能自己学会读课文，对吗？先听清老师的要求，先读一读，读准生字的音，读通课文，再想想谁喜欢荷叶，最后用笔把它们划出来。

3、课文里有几个长句子，能读好吗？（先自己试试，指名读，喜欢哪句读哪句，1男女2生读3齐读）

4、读了课文，现在你知道谁也喜欢荷叶？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

5、我会说：

出示：喜欢荷叶的有——、----------、----------和——。也会说：---------、----------、----------和--------喜欢荷叶。请小朋友选择自己喜欢的一种说给同桌听。

5、这节课老师请来了两个小伙伴和我们一起学习，（小水珠和小蜻蜓）这两个小伙伴中你最喜欢哪个小伙伴？找到他所在的小节自己读一遍，再读给同桌听。同桌如果读得好，就朝他竖起大拇指，如果读得有不好的地方，就请你给他一点建

议。

6、小朋友们都读得很好，现在读给全班同学和老师听，谁来？ 指名读。

（1）小水珠。

A小水珠，你是怎样躺在荷叶上的啊？做动作。

随着风的摇摆左一摇，右一摇，多舒服啊！就像躺在——摇篮里。板书：摇篮

B．学习

摇篮

摇是提手旁，看老师动作，猜猜是什么词语。

篮

篮子最早是用竹子编的，所以篮是竹字头，我们叫竹篮，后来人们用其他材料编，用藤编的叫——藤篮，篮子还有不同用途，装菜的叫——菜篮，放花的叫——花篮，看，这是——篮球，篮筐，运动叔叔正在——投篮。C小水珠舒舒服服地躺在像摇篮一样的荷叶上，快活地眨着亮晶晶的眼睛（出示：晶）一起读。注意后鼻音。谁想个巧妙的办法记住它。三个太阳亮晶晶。还有什么亮晶晶？

小水珠眨着亮晶晶的眼睛看到了什么？

练习说话：这里有很（）很（）的（）。（课堂作业本里的）小水珠看到了这么多美丽的景物，多开心啊。谁来开心地读一读。景色多美啊，一起来美美地读一读。

（2）看到这么美的画面，谁也迫不及待地飞来了？蜻蜓。出示相关句子，指名读

蜻蜓把荷叶当做——贴

停机坪

出示生字

坪

一起读

谁的本领最大，一下子就记住了这个坪字？说得真好，坪的意思就是一大块平平的空地，所以左边是个土，右边是个平。看，这就是停机坪，如果说荷叶是停机坪，那小蜻蜓就是一架——（飞机）这就是透明的翅膀，看，我们教室的玻璃是透明的。我们小朋友的脸蛋白里透红。小蜻蜓立在荷叶上的姿态多么轻盈，我们不由想起了宋朝大诗人杨万里的诗句。出示

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

小蜻蜓们，带着对荷叶的喜欢加上动作再读读这句话吧。（读小蜻蜓的话）

三、巩固识字

1、生字（叫几个小组读）

2、词语 老师把生字藏在词语里，你还能读吗？(每人读3个，叫3个人)再齐读

四、课堂作业本

第二篇：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

学习目标

1．能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。2．能借助拼音正确、流利地朗读课文。

3．能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

4．在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

5．拓展学生的想象，仿照教师的改编从而口头说诗句。教学过程

一、情景导入，揭示课题。

１、师：小朋友们，你们看，老师手里拿的是什么？ 生：荷叶 师板书“荷叶” 师：它是什么样的？ 生：圆圆的、绿绿的

补充课题（圆圆）（把荷叶贴在黑板上）师：荷叶什么季节才有？ 生：夏季

2、师：是呀，（看课件）荷叶是夏季里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。多美的荷叶呀！下面就让荷叶带我们去感受充满乐趣的夏天吧！今天我们就来学习第１４课，齐读课题。

3、师：出示荷字的卡片。看，有一个淘气的字宝宝跳到了黑板上，谁有好办法记住这个字宝宝呀？ 生：根据形旁识字，草字头跟植物有关。

二、初读课文，学习生字词。

师：请同学们打开语文书62页，自由读课文，看看课文告诉了我们什么？读时注意预习时画出的生字新词。生自由读课文。

师：（课件出示生字，带拼音）同学们，这些生词宝宝在给你们打招呼呢，请你们叫出他们的名字吧！

1.小老师带读（带拼音）。谁来当小老师带大家一起读？ 2.开火车检测（带拼音）

3.自由读（脱拼音）师：读得很准确。请大家在座位上也读读这些字。师：同学们我们以前用加偏旁、去偏旁、换偏旁、编儿歌、猜字谜的方法记住了很多字宝宝。你能用这些方法记住今天的要认识的生字宝宝吗？先小组交流，再指名说（重点识记“晶”“篮”）

生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠宝的“珠”。喜欢小口左边站，笑嘻嘻的嘻。

师:大家看，“篮”是什么旁，“竹字头”与什么有关？古代篮子是用竹条编成的，所以是竹字头。你能给篮组什么词? 生：竹篮、篮球、花篮、篮子 师：生词宝宝很愿意跟同学交朋友，也跑来和你们见面了。（出示生词）1.指名读 2.齐读

3.认读词卡，奖给学生：摇篮、停机坪、凉伞、歌台。

师：同学们，这些字宝宝可调皮了，他们藏在句子里等你找他们呢！出示句子：同位互读，再分小组读（做动作），齐读。

三、品读课文，理解内容。

1．师：同学们认识了这么多字宝宝，真的很不错。这些字宝宝在课文里为大家鼓掌呢！请大家再读课文，找一找圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴，用圆圈画出来。2．学生自读，画圈，教师巡视。

3．指名讲，教师板贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 4．圆圆的荷叶绿得可爱，它给四个小伙伴带来了欢乐。小伙伴们又把荷叶当作什么呢？请同学们再读课文，用波浪线画出来，然后同位交流一下。

5．让学生在相对应的小伙伴后面贴上。6.按照句式，让学生看着板书讲

7.品读句子，渗透诗歌。（课件一句一句出示）小水珠说：荷叶是我的摇篮。

看图读摇篮组诗理解摇篮。小水珠为什么说荷叶是自己的摇篮呢？ 师：荷叶随着微风轻轻摆动，左一摇，右一摇，真像妈妈手中的摇篮啊。谁能读出小水珠躺在摇篮里自由自在的心情？ 小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小水珠为什么说荷叶是自己的停机坪呢？看图理解停机坪。小蜻蜓飞行员说得没错，荷叶又宽又大又平整，的确像飞行降落用的停机坪。谁来当一回俊朗的小蜻蜓飞行员，把它说的话读给大家听？ 小青蛙说：荷叶是我的歌台。

师：为什么说荷叶是它的歌台？而不是说是它的舞台？ 小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

师：为什么说荷叶是小鱼儿的凉伞？而不是说是它的摇篮？ 8．这里出现了一个今天要学写的生字：是（课件把全部的“是”变红，再出现一个在田字格里的“是”字。）

9．仔细观察，“是”字是什么结构？（上下结构）上面是一个“日”，下面其实是“正”字演变而来的（课件在田字格边出示：正）请同学们跟老师写一次。学生在书上写，口头组词。

10.学写“我”字。出示“我”的演变过程，本义，引申义。（结合学生上课举手的积极表现“我”“我来”理解引申义）

四、拓展想象，口头说诗。

1．课件再出示小诗。老师把小伙伴们的话编成一首小诗，大家读读看。

荷叶圆圆

小水珠说：荷叶是我的摇篮。小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。

小青蛙说：荷叶是我的歌台。小鱼儿说：荷叶是我的凉伞。

2．请同学看看下面的图（课件课文插图）：你还能介绍池塘里新的小伙伴给荷叶认识吗？它们又把荷叶当作什么呢？小组交流。3．课件出示：（）说：“荷叶是我的运动场。

（）说：“荷叶是我的绿裙子。

（）说：“荷叶是我的（）。

4．同学们的想象力太丰富了，为了表扬你们，现在，老师要带你们去一个很美的地方——就是荷花池，这池里的荷花千姿百态，有含苞欲放的莲花，还有亭亭玉立的仙子。看到这幅图，你们又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）这是谁写的？（杨万里）大诗人杨万里很喜欢荷叶荷花，还写了一句千古绝唱也是形容荷叶荷花，那就是：（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。）（出示课件）。（课堂口头语言训练设计意图：在课文中，句式是比较固定的，在掌握了固定的句式后，教师充分调动学生的想象，学生通过想想说说，尽情表达。这环节把教师主导和学生主体有机的结合起来，使学生真正得到了收获。）

5．铺垫下一节课：下节课，我们会进一步认识这些小伙伴。板书设计： 荷叶圆圆

小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞

第三篇：《荷叶圆圆》教学设计(第一课时)

《荷叶圆圆 》 教学设计（第一课时）

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的7个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

二、学情分析

本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。

三、教学目标

1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等7个生字。

2、正确流利有感情朗读课文。

四、教学重点难点

1、识字、写字。

2、有感情朗读课文。

五、教法：创设情境，朗读感悟。学法：读一读；找一找；想一想。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程(一）、情境导入，揭示课题

1．欣赏课件，谈感受。(课件：配乐出现动态荷花池画面。)师：同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。

学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。课件出示古诗：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。2．学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。(教师板书“荷叶”)3．荷叶多美啊！让我们来读一读吧。

师：这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！让我们一起去看看吧。

（二）、初读感知，激趣识字

1．（老师板画：荷叶）这美丽的荷叶啊，不仅我们喜欢，一群可爱的小伙伴也喜欢。这些小伙伴呀，在来之前派圆圆的荷叶来考考大家的预习情况。

2．看，生字宝宝坐着荷叶向我们走来了，你认识它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准后鼻音（晶、坪、膀、停）和翘舌音的字（珠、翅）。3．瞧，调皮的小青蛙来了，拿走了生字宝宝，你能把生字宝宝的拼音帽子找回来，并大声地读给大家听吗？

4．谁能告诉大家你用什么方法记住了哪些字？

猜字谜──

（1）月亮在旁边：膀（2）人在小亭边：停

（3）一天一天又一天，每天都有红太阳：晶

看动作猜字──摇（扌）蹲（足）

利用形声字（形旁表意，声旁表音的特点）──

加偏旁：珠、坪、透、翅、膀、蹲、嘻；

换偏旁：（蓝）篮

（课件出示）区别填空：（）天

（）球

摇（）

竹（）

（）色

（）晶晶

5．这些字要藏在词语中考考大家，这次还会读吗？想不想来一次小比赛？男女生赛读。

（三）、再读课文，整体感知

1．数一数，课文共有几个自然段？

2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。

3．自由选择自己喜欢的段落个别读。4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）5．齐读课文。

（四）、细读课文，感悟体会

1．播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。

学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。

教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）

2．自主探究，合作学习课文第2－5自然段。（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。

（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？（4）学生充分质疑。

（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑，加深理解。）

（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。（8）小结表扬。（五|）、拓展学习，巩固练习

1．这篇文章你读懂了吗?那老师要来考考你：

荷叶是小水珠的（）；荷叶是小蜻蜓的（）；

荷叶是小青蛙的（）；荷叶是小鱼儿的（）。

2．多可爱的荷叶呀，为小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了快乐。老师也希望你们能像荷叶一样，为你的爸爸妈妈、爷爷奶奶、你的老师同学、你周围的人带来开心和快乐。好吗？

3．让我们一起再来读读课文，感受文中小伙伴的快乐和夏天的美。

4．这节课老师和小朋友们一起触摸了生机勃勃的荷叶，觉得真开心！大自然里美妙的东西还多着呢。同学们课余时间可以用亮晶晶的眼睛里去观察，还可以展开丰富的想象编儿歌、编故事呢。

第四篇：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

教学目标：、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；

3、正确流利，有感情朗读课文；背诵课文。

教学重点：、认识生字“荷，珠，摇，篮，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；

2、正确流利，有感情朗读课文；

教学难点：读懂课文内容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等动词体会如何准确使用动词；有感情朗读课文；

教学过程：

一、直入课题：今天我们要学习新课文《荷叶圆圆》。荷花，许多同学都看过，荷叶你们留意了吗？荷叶是什么颜色的，它的形状是怎样的？小动物们都喜欢荷叶吗？这些都藏在课文里，那么请你们带着喜悦的心情，边读课文，边找答案吧？、生自由练读课文，初步感知课文内容。

2、荷叶是什么形状的，他的颜色又是怎样的？谁能用课文里的一句话告诉大家？

学生朗读课文第一自然段，指名读，教师给予评价“听起来，这是一片好圆好圆的荷叶/这是一片好绿好绿的荷叶/这片荷叶又大又圆”引导学生体会关键词“圆圆的”“绿绿的”。

二、情境学习

引出情境：读过课文，我们知道，小青蛙把荷叶当成自己的歌台（板书），今天，我们把教室当成学习的展示台，好不好？展示什么？（生自由汇报）教师归纳目标：我会认，我会读，我会背，我会说、我会认：学新字，巩固识字方法

●同桌互考生字：同桌指读课本互考生字

●老师考查：老师把生字分成三类，来考考大家；你看看，老师都用什么方法考考你？如果你喜欢老师的这些方法，还可以记住它，以后考考你身边的同学。

第一类生字：摇，停，蹲，嘻——生边读边用动作表示，归纳规律，这是一组可以用于动作的词语；

第二类生字：晶——引导学生发现该字的结构特点，并联想同类结构的字“众，品，森……”

第三类生字：珠，坪，透，荷，篮——复习汉字上下结构，左右结构，半包围结构

第四类生字：翅，膀——生字组词，引导学生边想象自己想要一双怎样的翅膀边用恰当的语气读，如强壮的翅膀，柔软的翅膀，飞翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓励学生在多次练读中读好翘舌音和后鼻音。

2、我会读：读准，读流利，读出感情

●明晰读的目标：什么是我会读？要读得怎样呢？（四不一响，有感情）

●自由练读

●指名逐段读（5人），评价谁做到了“四不一响”，指出难读地方反复练习；

齐读：全班一起来，学着刚才读书的优点，读到你喜欢的句子的时候，你可以站起来；如果你不站起来，你就坐着听听其他同学的读书。记住，我们挑战的目标是一字不错地读！

●个人读：老师把头饰放到谁的头上，谁就扮演这个角色，体会角色有感情朗读。教师相机点评：“好一颗调皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，稳稳当当的！”“小青蛙真愉快！”“我好像听到了小鱼儿嘻嘻的笑声！”

●自由练习表演读：引导学生配上动作体会读

3、我会背：理解内容，整理思路，分析写法，运用字词，积累文本

●读了课文，我们知道，荷叶有哪些小伙伴？教师板书

●关键词理解：老师这里有很多词卡，请你再认一认它们，然后想想看，这些词卡应该摆在板书的什么位置呢？

●依次出示词卡，学生认读，巩固识字：

躺，眨，立，展，唱，游，捧，摇篮，停机坪，歌台，凉伞

●指生摆词卡，整理课文思路——

小水珠

摇篮

躺

眨；

小蜻蜓

停机坪

立

展；

小青蛙

歌台

蹲

唱；

小鱼儿

凉伞

游

捧；

●观察发现：看板书，你发现了什么？（用了好多动词，这些都是表示动作的词；动词的正确使用，根据每个小动物的特征来用）

●板书辅助背诵：看着板书，边想边说课文内容；看着板书，师生接读，背诵课文

4、我会说：迁移拓展，语言训练

●除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，荷叶还会有哪些好朋友呢？他们又把荷叶当成什么？（如：小天鹅，小乌龟，小蝴蝶，小蚂蚁……）

●“荷叶会是你的什么？”（荷叶是我的雨伞。荷叶是我的帽子。荷叶是我的舞台。荷叶是我的故事书。荷叶是我的裙子。……）

回家把课上这些有意思的说法，记下来，在写句本上试着写一写。

三、全课小结，学法指导：这节课我们展示了什么学习的本领？引导学生结合情境总结学习过程中“认字，读文，背诵，说话”的学习方法与步骤。

第五篇：《荷叶圆圆》第一课时教学设计

《荷叶圆圆》第一课时教学设计

烟台开发区金城小学

张丽萍

一、学习目标

知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望

能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

德育目标：培养学生的团结合作精神，在朗读中初步感受夏天的美好，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

二、教学准备：课件、字卡

三、教学过程：

（一）创设情境导入课题

1、教师以简笔画的形式导入，师画荷叶让学生用一句话描述一下荷叶的样子。板书课题。

2、师：圆圆的荷叶绿得那么美，猜一猜谁也喜欢荷叶呢？（播放课件）

（二）初读课文，认识生字

师：请同学们自读课文，划出课文中的自然段，找出课文中的生字，想想你是用什么方法记住这些生字的？

（三）细读课文，整体感知

1、师：请同学们仔细阅读课文2、3自然段，思考一个问题：小水珠、小蜻蜓把荷叶当作了什么？为什么？

2、小青蛙和小鱼儿把荷叶当作了什么？请同学们小组合作讨论找出课文中的句子。

（四）再读课文，体会感悟

1、师配乐读：同学们已经把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛好吗？

2、请同学读课文。

3、课文给我们介绍了四个小伙伴，下面你喜欢谁就读谁的那部分课文，注意读出欢快的语气。

4、谁能试着来背诵一下课文。

（五）拓展延伸

圆圆的荷叶绿得这么可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，如果送你一片荷叶，荷叶是你的什么？请同学们把自己的想法画下来。

教学反思：本堂课的教学设计以创设情境导入课题，利用简笔画的形式激发学生的兴趣。运用“击鼓传花”的游戏让学生认识生字。通过教师范读、学生找自己喜欢的部分读、诵读的形式，让学生充分感受体会荷叶给小鱼儿、小水珠、小蜻蜓、小青蛙带来的快乐，培养了学生的语感。不足之处是在对词语的积累上，教学中如果能适时地运用词语“绿绿的、圆圆的、亮晶晶的”进行组词、说句子的练习，以加强对词语的理解和记忆，促进语言的积累。