第一篇:16、《黄山奇松》第二课时教案
16、黄山奇松
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会本课6个生字,理解由生字组成的词语。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
3、通过朗读理解课文内容,培养审美情趣,感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点:指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点:在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。课前欣赏:黄山四绝课件 教学过程:
一、检查课前预习。
1、组内交流课前预习作业。
2、小组或代表汇报自主预习情况:
(1)读生字词并重点指导“誉、屹、卧”的写法。(2)有关词语和问题理解。
过渡:同学们,这节课我们共同来进一步学习《黄山奇松》这篇课文。老师提问:四绝是什么?指名说:“奇松、怪石、云海、温泉”,特别是四绝中的“奇松”啊,人们对它更是(“情有独钟”)。(看书上插图或课件)瞧!山顶上,陡崖边,处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天,老师就和你们再次走进黄山,感受它们的魅力。
二、整体感知。
请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想,这一自然段写到了哪些奇松? 你印象最深的是什么松?读时,可以在书上圈一圈,划一划,可以把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。
三、精读第二自然段
(一)、这一自然段写了哪些奇松?(指名回答,板书:迎客松、陪客松、送客
(二)、出示自学要求:(1、你最喜欢什么松?
2、你从文中哪些词句感受到它的奇特之处,请划出来。
3、读出奇特之感)(根据学生回答随机指导)1.迎客松
(学生说出书中哪幅是迎客松)瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片,从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读,并体会一下迎客松奇在哪儿?
句一:①“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”,体会迎客松的雄健有力,③“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年,它会经历什么样的磨难呢?(小组讨论)是啊,岁月的流逝,自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂,斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍,充满生机),体会其生命力的顽强。我们平时会用这个词来形容什么呢?(指名说:建筑、人物„„)能将它用在“人”上造个句子吗?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦,从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的。那你们能用“饱经风霜”这个词造句吗?
迎客松的生命力是多么的顽强啊,你能通过朗读把你的体会读出来吗,(练读第一句)指名读、齐读。
句二:迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
① 这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)② 从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。
③同学们,请伸出手臂,再看看这幅图,这从斜伸出去的枝干像不像主人的手臂啊?(像)正是因为太像了,所以它才叫作迎客松,作者的想象力真是太丰富了,但我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?(学生热情的说欢迎词,并做动作)。现在,喜欢迎客松的同学请站起来(停顿),一起伸出手臂,大声地说:“黄山欢迎您!”
句三:迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)
①“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。
④人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松,迎客松代表着黄山奇松,实际上它不光代表着黄山奇松,还代表着整个黄山。(出示:人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。)
同学们,学到这,你愿意把迎客松的样子留在脑海里吗?(愿意),那我们应该怎么做(指名回答,背下来),那我给大家一点时间,看看谁背得又快又好。
过渡:听你们背诵真是一种享受,我觉得我们就好像已经到达了玉屏楼下,欣赏着迎客松的风姿,那么在迎客松的旁边还有那些松呢?(生答:陪客松、送客松)
2.陪客松
(多媒体出示陪客松图片),瞧!这什么松?请同学们仔细看看图,再读读描写它的句子,说说你觉得陪客松奇在哪儿?
① “绿色的巨人”体会它的高大挺拔,苍翠茂盛
②(看近景)陪客松高大挺拔,真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里,你能把它读好吗?(指名读)
3.送客松
最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松,你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?
①姿态独特,枝干蟠曲,就像“天然盆景”。(出示图片比较盆景),但盆景是经过园艺工人修剪出来的,而送客松却是(跟说“天然形成的”)从这儿我们感受到了它的神奇。
②它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。
③送客松好像在说什么?指名说
④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读)4.有没有谁已经把黄山奇松的美景都记住了呢?我要请他来说一说。(结合图片,指名背诵第二自然。)同学们。黄山的奇松多美啊,它们无愧于这个“奇”字。(板书:奇)
四、学习第三自然段
过渡:同学们,玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的,其实黄山上还有许许多多的松树,真是数不胜数,咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段,说说你有什么体会?
1、“黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示:(或„„或„„或„„;或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„)
2、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)
3、你们想不想去看一看呢?(欣赏影片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?
4、你们的想象力真丰富,谁能用“有的像„„有的如同„„有的仿佛„„有的状如„„它们„„”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?
5、黄山的松千姿百态,是它们装点着黄山,使得黄山(学生跟说:更加神奇,更加秀美)。
6、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)
7、我觉得,我们在读的时候应放慢速度,这样才能把黄山奇松的千姿百态,它的神奇秀美给读出来。(齐读)
8、质疑:学了本文,你还有什么疑问?
五、总结全文
黄山的松是神奇的,是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点,如泰山的雄伟,华山的险峻,峨眉山的秀丽,这些,黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后,发出这样的感叹,他说“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。
六、作业
1、当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。
2、画一画你最喜欢的松树。板书设计:
16、黄 山 奇 松
迎 客 松 热情欢迎
三大名松 陪 客 松 陪同欣赏 奇
送 客 松 依依不舍
第二篇:黄山奇松第二课时
《黄山奇松》教学设计
涟水县向阳小学 卢连霞
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2.通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学重点:
指导朗读,在读中体会黄山松的美和奇。教学难点:
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。教学方法与手段:
放手让学生朗读课文,在朗读中感受黄山松的奇特,并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和讨论交流,把握课文内容,完成教学任务。教学过程:
一、复习巩固,引入情境
1.通过上节课的学习,我们知道黄山有“四绝”(生回答),出示“四绝”,看了这“四绝”,你有什么感受?
【设计理念:调动学生的情感体验,使学生入情入境,对黄山产生直观感知以及各自的体验,激起学生学习课文的兴趣。】
2.看来黄山给大家留下了深刻的印象,在这四绝中,人们对黄山奇松却特别有感情,从文中的哪个词能看出来?(生答:情有独钟)
3.设疑导入新课:人们为什么对奇松情有独钟?这节课老师就带同学们去黄山一探究竟。
【设计理念:据题提出问题,培养学生的质疑能力,同时以此为主线,展开学习。】
过渡:可以说,黄山无石不松,无松不石,黄山那么大,我们去哪里欣赏这独特的松树呢?(生答:玉屏楼)
二、激情导读,感受奇松 1.品读“迎客松”
出示“玉屏楼图”问:为什么要到玉屏楼去呢?(生答:因为玉屏楼被徐霞客称为最妙的观松处)
师:还犹豫什么呢?我们现在就到玉屏楼去看看吧!
假如现在就站在玉屏楼前,举目四望,可以看到哪些奇松?
(1)说话练习:站在玉屏楼前,举目四望,我看到了 松。(相机板书:迎客松、陪客松、送客松)
【设计理念:感知课文内容,初步了解松树之奇,以培养学生对文章的整体把握能力。】
(2)子曰:有朋自远方来,不亦乐乎。你瞧,好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!
(3)出示“迎客松图”:你觉得迎客松怎样?(生答)师:书上是怎样写迎客松的呢?
(4)出示:迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。自由读。
师:都说迎客松是三大奇松之一,你觉得它的哪里比较特别呢?(姿态优美,枝干遒劲)怎样的枝干才是遒劲的?(笔直有力、粗壮雄健、有气势)
课前老师查阅了资料,据说,迎客松已有八百多年的历史了,在这八百多年的时间里,迎客松一定经历了无数次狂风暴雨的洗礼,展开你想象的翅膀,想象一下:迎客松是怎样和狂风暴雨作斗争的?
(5)出示练习:狂风来了,迎客松
暴雨来了,迎客松 电闪雷鸣,迎客松
师:经历了一次又一次的狂风暴雨,经历了一次又一次的电闪雷鸣,课文用了一个什么词语来形容迎客松的?(生答:饱经风霜)
出示例句:奶奶用她那饱经风霜的手抚摸着我的脸。
卢沟桥像一位饱经风霜的老人,静静地见证着北京城的变迁。
谁会用“饱经风霜”说一句话?(生说)
【设计理念:只有通过训练,才能将知识转化为能力。】
师:任烈日暴晒,任风吹雨打,但它却依然——郁郁苍苍,充满生机。假如你是游客,看到这株令人称奇的迎客松,你想说什么?
师:大家说得真好!让我们带着对迎客松的赞美之情读读这句话。(生读)听了你们的朗读,让我感受到了迎客松那顽强的生命力。
过渡:迎客松是怎么得名的呢?
(6)出示:它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。(生读)
问:这是一个什么句子?(比喻句)把什么比作什么呢?(生答)大家可以伸出手臂,边做动作边反复读这句话。(生读)
远远望去,斜伸出去的枝干多么像主人伸出的手臂,这是一个多么贴切而生动的比喻。
如果现在老师是游客,请在座的同学来演一演迎客松,说说在游客到来时,迎客松会说些什么呢?(生答)
师:看来,你们和迎客松一样好客。如今,只要人们一提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山。
(7)出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
生读。
理解“象征”,出示例句: 红领巾是少先队员的象征。
鸟巢是2008年北京奥运会的象征。长城是中国的象征。
大家看,在我国人民大会堂安徽厅陈列着一幅铁做巨画《迎客松》,这幅画有什么意义呢?为什么要陈列这幅画在这里呢?(生答)
迎客松作为中国人民同世界人民友谊的象征,早已蜚声中外。我国国家领导人曾在人民大会堂的巨幅“迎客松”国画前,接见过无数友好使者,同世界各国人民结下了深厚的友谊。迎客松作为国之瑰宝,是当之无愧的。
【设计理念:在知识的理解上逐层深入,循序渐进。】
师:让我们通过语言文字再次感受它的魅力吧!(齐读描写迎客松的句子)过渡:在被迎客松热情地迎上山后,接着谁来陪同我们游览黄山风光呢? 2.品读“陪客松”
(1)出示:陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。
(2)谁来给我们介绍一下这棵松?指名读。
陪客松“奇”在哪里呢?(生答)这也是一个比喻句,把什么比作什么呢?(生答)
3.品悟“送客松”
过渡:当饱览了美丽的黄山风光后,谁来与游客依依不舍地道别呢?(1)出示:送客松姿态独特,枝干蟠曲,游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。
(2)生读。
(3)你从哪里感受到它的魅力、它的神奇?(4)交流。(姿态独特,枝干蟠曲)这里也有一个比喻句,把什么比作什么?(生答)
师:大家见过盆景吗?(出示盆景图)介绍:盆景是园丁精雕细刻,刻意造型,为的是追求它优美的姿态。那是谁精雕细刻,培养这棵“天然盆景”的呢?(生答)
【设计理念:只有通过比较才能鉴别,图景与生活实际的联系是最好的理解方式,直观形象的思维是小学生主要的思维方式。】
饱览了美丽的黄山风光,游客此时依依不舍地离开了送客松,而送客松也在向山伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别,你觉得送客松会对游客说些什么呢?(生答)
送客松跟游客告别,多么依依不舍啊!你能把这种感情读出来吗? 指名读,齐读。
(5)同学们,读完了课文第二小节。看完了玉屏楼前的三棵奇松,我们一定会被枝干遒劲的迎客松,形似巨人的陪客松,姿态独特的送客松给深深地吸引住,让我们一起记住这三棵奇松,好吗?配乐齐读。
(6)体会文章详略得当的写作方法
文中描写的三种松树,其中迎客松写得比较具体,而陪客松、送客松写得比较简单,作者为什么这么写呢?是不是陪客松和送客松没有迎客松长得好呢?(习作时有详有略,文章才眉目清楚,中心突出,我们平时写作的时候也要注意这一点。)
过渡:黄山何止三大名松,其实黄山还有许许多多千姿百态的松树,我们一同去观赏吧!(出示“千姿百态’的松树)
4.学习第三自然段。
(1)这千姿百态的黄山松你们喜欢吗?那就让我们带着喜爱之情一起读课文最后一小节吧!齐读第三自然段。
(2)黄山奇松的姿态仅仅是课文里介绍的这些吗?你是怎么知道的?(„„)黄山松都有哪些姿态?(出示黄山松“千姿百态的图片”)
【设计理念:展示更多的黄山松的形象,加深学生对黄山松树之奇的感受。】(3)发挥你的想象,仔细观察它们的姿态,试着给这些松树取名字,并说说理由。
【设计理念:通过给松树取名字,巩固运用学生本节课所学知识,升华情感。】
三、总结课文,升华感情
黄山奇松,破石而生,苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝,真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹!同学们,把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈,也让他们分享一下。说不定,听了你介绍,假期他们会带你到黄山游玩呢!
四、布置作业
1.当一次小导游,给爸爸妈妈介绍黄山奇松。2.收集更多的关于黄山的资料。(可以是关于黄山的传说、诗词、名言等)
附板上设计:
黄山奇松
迎客松
陪客松
送客松
奇 ?!
第三篇:黄山奇松第二课时
《黄山奇松》第二课时
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光,明代旅行家有“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”之说,谁来说说这句话的意思?
为什么会有这个说法呢?是因为黄山以“四绝”闻名于世(看幻灯)人们对谁最情有独钟?(奇松)。
今天我们就来感受一下黄山松的奇特。(课题上点红“奇”字)
二、赏析课文
1、到黄山观奇松,最好的观赏点在哪呢?下面这句话能让我们知道答案,指名读。
(出示:黄山最妙的观松处,当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。)
黄山最妙的观松处,是——玉屏楼(点红字,并出示:玉屏楼)玉屏楼被徐霞客称为——“黄山绝胜处”(点红)通过预习,谁来说说“绝”是什么意思? 所以“黄山绝胜处”的意思是? 齐读这句话。
2、是啊!玉屏楼是黄山最妙的观松处,当你站在玉屏楼上,会看到哪些奇松呢?请同学们捧起课本,轻声速读课文第二自然段。交流:你看到了哪些奇松?(板书:迎客松、陪客松、送客松)比较:这三种松树的顺序能不能颠倒?为什么? A品味迎客松
(1)三大名松中,作者评价最高的是哪棵松呢?(迎客松)
从文中哪句话中可以看出来?
(出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。)“乃至”能不能换成“甚至”?
一提到黄山的松树,就马上会想到——迎客松;一提到黄山,也会马上想到——迎客松,因为——读句子
正因为这样,安徽电视台的台标就是迎客松,黄山旅游的标志也是迎客松。(2)瞧,(出示“迎客松”)这就是黄山第一名松迎客松,请同学们从课文中找出描写迎客松的句子,细细品读,体会迎客松奇在哪儿? 出示:迎客松姿态优美,…………热情地欢迎宾客的到来。交流:迎客松奇在哪里? 一奇:姿态优美(板书)加红:它有一丛青翠的枝干斜伸出来,……热情地欢迎宾客的到来。这句话运用了什么修辞手法?(比喻:把什么比作什么?)
(拟人:什么地方赋予了它人的动作、神韵?点红)
同学们,请伸出手臂,再看看图,这一丛斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?(像)正因为太像了,所以人们把它叫做——“迎客松”)。
有朋自远方来,不亦乐乎?好客的迎客松正翘首盼望,热情地欢迎我们的到来呢!它会说哪些欢迎词呢?
学生交流欢迎词,可以加上动作。
喜欢迎客松的同学一起站起来,伸出你们热情的手臂,大声地说:“各位宾客,欢迎你们!”
指导朗读:通过朗读,把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来吧!指名读、齐读
迎客松的姿态优美,让这棵迎客松——齐读(如今……)二奇:充满生机(板书)
加红:虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。理解“饱经风霜”,指名生说意思
迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年,“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?请一个同学来读读老师搜集来的资料。出示:(见资料)
师小结:高大的迎客松不知经历了多少烈日暴晒,风吹雨打,真是名副其实的饱经风霜啊!谁能用这个词语也来说一句话呢?
指导朗读:风吹不弯它,雪压不断它,它仍然那么根深叶茂,四季常青,郁郁苍苍,充满生机,谁来读读这句话,齐读。
怪不得,如今,这棵迎客松——齐读(如今……)学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?
填空:()的迎客松(不屈不挠 生机勃勃 热情好客)在作者的笔下,它仅仅是一棵松树吗?(不)它俨然是一个活生生的人呀!这不仅是黄山松的热情,而且是黄山的热情,是整个黄山人的热情,你能饱含着这种情感,把迎客松的姿态优美、充满生机,用你的热情读出来吗? 指导朗读整段描写“迎客松”的句子 B品味陪客松、送客松
陪客松和送客松也是在同样的环境中生长,模样也各有所奇。请同学们在这两者中选择自己喜欢的一种松,读一读,想一想你为什么喜欢它。学生自读,交流:(1)陪客松
出示:“陪客松正对玉屏楼,…………黄山风光。”
指名读:你为什么喜欢陪客松?(因为作者把它比作绿色的巨人)“绿色的巨人”:体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛
老师补充讲讲陪客松的高度(5米,一丈来长的松树在岩石缝中就得长百来年,那5米高的陪客松应该有几百年的历史了吧!)
如果陪客松会说话,它会对游客说些什么?
看,(出示“陪客松”图)陪客松正伸展那宽大的肩膀,遮挡住炎炎烈日,陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀,无私的奉献,怎能不让我们心生爱意呢?谁来读一读。
齐读(2)送客松
出示:送客松姿态独特,…………好像在跟游客依依不舍地告别。提问:你觉得送客松的神奇之处在哪儿呢? 出示图
从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的,就像什么呢?
把送客松比作“天然盆景”,好在哪儿?(盆景是园丁刻意造出来的,为的是追求它优美的姿态,那么,培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山)
多么热情的送客松啊,像在挥手告别,又仿佛在作揖送客,又仿似在伸手挽留,它对远去的游客在说些什么?
指导朗读:多么好客的送客松啊,你能把它的热情读出来吗?
你能把它依依不舍的样子读出来吗?
你能伸出手来演一演吗?
齐读:好客的送客松,像人一样挽留着你,我们一起来读出对它的喜爱吧!C回顾整个第二自然段
三大名松的确美,的确奇,它们是黄山的主人,有的伸出手臂,把你迎上山,有的伴你左右,陪你看风景,还有的送你下山,向你告别!真是奇松啊!相信同学们一定对黄山奇松也情有独钟了吧!让我们捧起课本,一齐来读读第二自然段,感受黄山奇松的神奇魅力吧!D第三自然段
过渡:同学们,玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松。
配乐放幻灯片,欣赏其它的奇松,最后停留在几幅画面同时 你能用一句话概括一下你刚刚看到的这些奇松吗? 出示:黄山松千姿百态。
说说看,你刚才看到的奇松有着哪些不同的姿态? 学生交流:
出示:它们或屹立,或斜出,或弯曲……形似孔雀……
刚刚同学们看得很仔细,书上也罗列了其中一些姿态,我们一起来读一读。那后面的这个省略号,你认为省略了什么?
一个小小的省略号,却传递给了我们无穷姿态的黄山松,那你认为怎么读才能把这种千姿百态读出来呢? 指导朗读:放慢速度,边读边赏
学生练读
指名朗读、齐读时配乐
每一棵奇松都有一个美丽的故事,你们读得太精彩了,黄山奇松也好,你们的美文诵读也好,真是把黄山装点得更美了。
出示最后一句,齐读
(切回图画)刚才看到那么多形态奇特的松树,那你能不能学着课文中的样子,任选一棵奇松,用你丰富的想象和细致的观察,给松树先取一个名字,再用本课积累的词语来描述一下这种奇松呢?
屏幕上可作些提示 写在92页书上 交流
小结:文具体描述了黄山的三大名松,为了使这三大名松更形象更生动,作者不仅运用了比喻,还运用了拟人手法,这是详写(板书)。又简单介绍了其他松树,使我们对黄山奇松有了全面的了解,这种写法叫略写。(板书)这种详略结合的写作方法让我们读者对黄山松的喜爱是有增无减,今后我们在写景物的时候也应该学习这种写作方法。
让我们再次捧起课本,听着优美的旋律,想着奇特的黄山松,再次用朗读感受它们的奇特吧!齐读全文
总结全文:
美丽的黄山,是中国的瑰宝;神奇的黄山,是大自然的骄傲,黄山正敞开双臂在欢迎我们,让我们一定要把黄山奇松的身影牢牢铭记在心。
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
板书设计:
迎客松
好客的主人
黄山奇松
陪客松
绿色的巨人
千姿百态
送客松 天然盆景
第四篇:黄山奇松第二课时
《黄山奇松》第二课时教学设计
叶莹
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第二自然段。
2、通过感悟语言文字,体会黄山松的奇特之处。
3、通过朗读感悟文中新词的意思,理解课文内容,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重、难点:在朗读过程,指导学生体会黄山松的奇美。教学过程
一、复习导入
1、这节课,老师将同大家一起继续游览黄山,去欣赏那久负盛名的——黄山奇松(齐读课题)
2、通过上节课的学习,你还记得黄山“四绝”分别是指什么吗?(奇松、怪石、云海、温泉)
3、引读——而人们对黄山奇松,更是情有独钟。
4、“山顶上、陡崖边(板书),处处都有他们潇洒、挺秀的身影。”黄山松一奇奇在它的生长环境,“无树非松,无石不松,无松不奇”,黄山的松树都是从坚硬的花岗岩中生长出来的,它们长在峰顶、长在悬崖峭壁、长在深壑幽谷、但却仍然郁郁葱葱、充满生机。那么黄山松还奇在什么地方呢?这节课,老师将和大家一起继续探讨。
二、学习第二自然段,感受黄山奇松的第二奇
1、黄山松大大小小不计其数,要看奇松,最妙的去处就是被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。就让我们登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧!
2、品味迎客松(1)、三大名松中,作者评价最高的是哪一棵呢?从文中哪句话可以看出来?(出示:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了)①乃至可以换成甚至。
②一提到黄山的松树,人们立刻就会想到——迎客松;一提到黄山,人们也会马上想到——迎客松。因为——(齐读:如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了),所以,迎客松也变成了安徽省的旅游标志了。
过度:作者为什们对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底奇在何处呢?(2)瞧(出示图片),这就是黄山的第一名松——迎客松。请同学们仔细读课文第二自然段,画出描写迎客松的句子,细细品读,感受迎客松的奇特,在旁边写下自己的体会。(3)学生交流
①一奇奇在它的姿态。姿态:A、(出示)迎客松姿态优美,枝干遒劲。
看图观察,你觉得迎客松的枝干怎么样?(笔直有力,粗壮雄健,有气势。)这就是作者说的“遒劲”。指名读
B、它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情地欢迎宾客的到来。
这是一句什么句?把什么比作什么?
俗话说:“有朋自远方来,不亦乐乎”,请同学们伸出手臂,对照图想象,热情的迎客松对游客们说些什么呢?
指名读,评价迎客松多么热情好客呀!②二奇奇在它的生命力顽强,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
A、理解:饱经风霜——指经历了许多艰难困苦。
B、据了解,迎客松已有800年的历史了,在这800多年里,迎客松经历了哪些艰难困苦?她的表现又怎样呢?(出示填空)
呼呼的北风来了,迎客松仍然()。
炎炎的烈日来了,迎客松仍然()。来了,迎客松仍然()。
师:是呀!经历了一次又一次的狂风暴雨,一次又一次的严冬酷暑,800年过去了,迎客松顶风傲雪,百折不挠,充满生机,它顽强的生命力,令人称奇!而这顽强的生命力,也正是黄山松的精神所在。谁能把迎客松的这种精神读出来?(指名读、齐读)(4)正因为迎客松姿态美、生命力顽强,所以“如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。”
(5)同学们,迎客松雍容华贵、仪态万方,让人魂牵梦萦、流连忘返。它的美丽身姿已经走进全国各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅的《迎客松》,象征着中华民族的热情好客,如今他已经走出国门,走向世界了。
(6)学到这儿,你觉得这是一棵怎样的迎客松? 出示:这是一棵()的迎客松。(生机勃勃、姿态优美、热情好客)带着赞美之情,再读一读这两句话。
过渡:陪客松和送客松也是在同样的环境中生长,模样也各有不同。请同学们在这两者之中选择一个自己感兴趣的,读一读,品一品你喜欢它的原因。
3、品味陪客松
(1)出示:陪客松正对玉屏楼,如同一个绿色的巨人站在那儿,在陪同游人观赏美丽的黄山风光。(2)品读:
这是一个什么句子?比喻句,把陪客松比喻成绿色的巨人。“如同一个绿色的巨人”体会迎客松的高大挺拔、苍翠茂盛。(3)看,陪客松正伸展它那宽大的肩膀,这书炎炎烈日,陪同客人游览美丽的黄山风光呢!它那博大的胸怀、浓烈的情感、无私奉献的精神,怎能不令我们心生爱意呢?谁来读一读?(指名读,齐读)
4、品读送客松
(1)你觉得送客松的神奇之处在哪里?(出示图片,观察图片,指名说:枝干弯弯曲曲的)就是作者说的“枝干盘曲”
(2)所以作者说送客松像“天然盆景”,就是为了突出它的枝干盘曲所呈现的美感。盆景是园丁精雕细琢的刻意造型,为的是追求它优美的姿态。那么,培育送客松这课天然盆景的园丁又是谁呢?——大自然、黄山。
(3)是啊,看着送客松的优美姿态,我们不禁要感叹于大自然的鬼斧神工。喜欢这课松树吗?(指名读)你能读出它的热情吗?(指名读)你能独处它对游人的依依不舍吗?(指名读,)喜欢它的同学齐读。
5、小结:三大名松的确美、的确奇,美在他们的姿态奇特,更没在他们仿佛是通了人性,好像成了黄山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看风景;还有的送你下山,伸出长手臂,向你告别。真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧,让我们再一起读一读,感受他们的神奇魅力!(齐读第二自然段)
三、观看录像,进一步感受黄山松的千姿百态
1、玉屏楼前的这三棵奇松是黄山最具代表性的,其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松,想看吗?(出示录像)
2、这么多的松树,用一个四字词语来说一说。(千姿百态、各种各样、姿态万千„„
3、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。看完了录像,咱们再来读一读课文的第三自然段把!(齐读)
4、刚才看了那么多形态奇特的松树,能不能学着课文的养子,来说一说呢? 出示填空:黄山奇松千姿百态,有的像(),有的如同(),有的状如(),有的形似()„„ 指名填。
四、扩展训练
选择一
1、、其实,黄山松只是黄山“四绝”之一,黄山怪石也别有情趣,你们看:(出示图片),请你任一个画面,用你细致的观察、丰富的想象,让这美丽的石头动起来、活起来。
2、黄山怪石,千姿百态,每一块石头都流传着一个美丽的传说。如果把你们说的写下来,不就是一篇精美的散文吗?今天的作业就写一种黄山怪石,同学们可以上网去查找资料,丰富自己的文章。
选择
二、以下是黄山旅游公司招聘处的一则招聘启事:因本公司业务需要,需要招聘一名小导游,要求如下:普通话标准;对黄山的风景名胜尤其是黄山的三大名松比较熟悉。有意者请尽快到我公司应聘。
同学们想不想应聘?能不能胜任呢?那在咱们班级内来个模拟的解说面试吧!
五、总结全文
美丽的黄山,是中国的瑰宝;神奇的黄山,是全世界的奇观;梦幻般的黄山,是大自然的骄子。黄山正张开双臂欢迎我们!们再一次把黄山奇松的身影牢牢铭记在心中!(齐读课题)
作业布置:完成语补相关练习。
第五篇:《16 黄山奇松》教案(第二课时)
《16 黄山奇松》教案(第二课时)
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、感受黄山松的奇美,培养审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解课文内容,会用“屹立”和“饱经风霜”造句。教学重难点:
感受黄山松的奇美,激发对祖国大好河山的热爱之情。教学过程:
一、复习导入
在我国安徽省黄山市境内,有一处闻名中外的风景区,那就是——(齐答:黄山)
人们称黄山为——?黄山有四绝,分别是什么?(指名答:天下第一奇山;奇松、怪石、云海、温泉)在“四绝”中,人们最情有独钟的是?(答:奇松)
这是上节课的内容,同学们掌握的不错。这节课,我们继续走进黄山,细细品味黄山松的奇和美。
二、引读导悟
(一)、第二自然段
1、出示“黄山最妙的观松处„„“迎客”“陪客”“送客”三大名松。”指名读。
从这两句话中,你知道了什么?
交流,学生介绍玉屏楼、徐霞客相关资料:
①、玉屏楼被徐霞客称为“黄山绝胜处”,是最妙的观松处。
②、三大名松分别是迎客松、陪客松、送客松,它们生长在悬崖上。
四百多年前,明代旅行家、地理学家徐霞客造访黄山。他在玉屏楼上欣赏到了迷人秀色,如画美景,赞叹不已,从此将“黄山绝胜处”的称号送给了玉屏楼。
齐读这两句。
2、默读课文第二自然段,观察P92、93的插图,说说它们分别是三大名松中的哪一棵,并找出文中相关的句子。
⑴、迎客松
P92的插图是哪一棵松树?(迎客松)
出示“迎客松姿态优美„„乃至整个黄山的象征了。”指名读。迎客松美吗?美在哪儿?
(姿态优美,枝干遒劲,郁郁苍苍,充满生机;一丛青翠的枝干斜伸出去,如同„„,相机指导比喻句,想象说话,迎客松会怎样欢迎客人。)
迎客松为什么能成为黄山奇松的代表呢,你觉得它最奇特的是什么?
(虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。)
从“饱经风霜”四个字,你联想到什么?(引导:大雪压顶、狂风暴雨、干旱缺水„„)
迎客松已经有八百多年的历史,它经受了八百年的风霜雪雨,却依然傲然挺立,郁郁苍苍。谁来读一读这句话?(引导有感情地朗读)
迎客松以它优美的姿态,顽强的生命力和热情好客的精神,征服了中外游客,成为了黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征。在人民大会堂安徽厅,就摆着一幅迎客松的巨幅铁画,我国领导人多次在这里接见宾客,合影留念。
有感情地齐读“迎客松姿态优美„„乃至整个黄山的象征了。”
⑵、送客松
P93又是哪棵松树呢?(送客松)
出示“送客松姿态独特„„好像在跟游客依依不舍地告别。” 送客松奇在哪?
(姿态独特,枝干盘曲,游人把它比作“天然盆景”)出示盆景图,简介。为什么把送客松比作天然盆景?
(它向山下伸出长长的“手臂”,好像在跟游客依依不舍地告别。)把送客松当做人来写,这种修辞手法叫做——拟人。手臂伸的长,好像舍不得放手,这就叫做——依依不舍。
有感情地朗读。⑶、陪客松
出示陪客松图片和相关句子,自由练读。指名3-4人读,评一评,谁读的最好,为什么?(引导读出“巨人”的伟岸和“黄山风光”的美丽。)作者把陪客松比做一位巨人,这种修辞手法叫做——比喻。有感情地朗读。
3、三大名松各有特点,你最喜欢哪一棵呢?请说说理由。
4、有感情地朗读第二自然段。
(二)、第三自然段
1、黄山松还有许许多多,数不胜数,它们各有各的姿态,这叫做——千姿百态。
2、出示“黄山松千姿百态„„更加神奇,更加秀美。”自由朗读。
读了这一段,你有什么感受?(交流,指导朗读)
把“屹立”换成“直立”或“挺立”可以吗?从“屹立”这个词你想到了什么?(像山一样挺立,不可动摇)
还有什么是屹立的?(引导造句:灯塔、东方明珠塔等)
有感情地朗读。
三、拓展练习
1、在黄山,姿态奇特的松树实在太多太多,老师再带大家去欣赏几棵奇松。请你仔细观察,想象一下它们分别像什么?(出示黄山松的图片)
填空:有的状如黑虎,有的形似孔雀,有的________,有的________„„它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
2、导游大赛
三名同学分别扮演三大名松,其他同学扮演导游,向大家讲解,集体评出最佳导游。
四、总结全文
这节课我们了解了黄山松的奇,欣赏了黄山松的美。希望同学们像黄山松一样,有顽强的毅力,在逆境中也能奋发向上,也希望你像黄山松一样,有热情好客的精神,鼓舞你身边的每一个人。最后,让我们怀着对黄山松深深的喜爱和敬佩,再来朗读课文。
有感情地齐读全文。
板书:
三大名松
千姿百态 黄山奇松
迎客
如同
主人陪客
如同
巨人送客
告别
(比拟)
(比喻)
(拟人)