第一篇：《日月潭》第一课时教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
教材分析：
这是一篇写景的短文，描绘了我国宝岛台湾著名的风景区——日月潭。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。学情分析：
1、有强烈的求知欲，但是自主学习的意识淡薄,知识的获得和补充大部分还依赖于传统的“告知”模式。
2、学生没有亲临日月潭感受其美景的体验，且绝大多数首次听说。教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。教学重点：会认9个生字，会写12个生字。理解描写日月潭风景的词语。教学难点：会认9个生字，会写12个生字。理解描写日月潭风景的词语。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话激趣，揭题质疑
师：大家喜欢旅游吗？你去过哪些地方？ 今天老师要带大家去一个非常美丽的地方，出示日月潭的风光图片：这个地方美吗？知道它叫什么名字吗？（师生一起板书，齐读）。
二、初读课文，自主识字。
1、师范读课文，学生端起书，坐端正。
2、出示读书要求：端起书，坐端正，借助拼音，把课文读正确，标出自然段并圈出“我会认”的生字多读几遍。
三、检查识字
1、师徒结队子，我指你认，你教我学。
2、出示“我会认”的生字，带拼音指名认读、读对跟读读错不出声。
3、去掉拼音指名读、当小老师领读、师生齐读、开火车读。
4、师：大家读得真不错，生字宝宝太孤单了，我们给他们找一些好朋友好吗？（团结起来，力量大）小组一起合作找找吧！
5、老师也给这些生字宝宝找了好朋友，我们来认识一下吧。（师生齐读）
6、这些词语里你有哪些不懂的吗？（图片解释词语）
7、这些词语里你最喜欢哪一个？能用它说一句话吗？和你的小组互相说一说吧！比一比谁说的最好！
8、小组赛读课文，巩固识字。
四、指导书写
大家字认读得真不错，相信你们写得一定更好，下面我们就跟着小姐姐一起学写字，把生字写得漂漂亮亮的。
1、学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置，有什么需要提醒同学注意的进行简单交流。
2、课件范写。
师指导“展”字竖提左边不要多一撇。
隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
省：第一笔是竖，不是竖钩。
3、教师范写建、绕。
4、学生完成“我会写”，师巡回指导。
5、展示评价。
6、给生字找朋友，造句。
（轻松时刻：全体起立，双手叉腰：点一点，摇一摇，拍一拍，伸一伸，扭一扭„„）
五、拓展阅读
日月潭不仅风景美，还有一个美丽的传说呢！大家想知道吗？打翻开拓展阅读材料（P88课文学习读一读《日月潭的传说》）
六、拓展写作
1抄写课文中描写日月潭美丽风景的词语，能用它写个句子就更好啦！
2、师生齐读
3、图片解释。
4、学生写话。
5、展评。
第二篇：日月潭第一课时教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
一． 教材分析
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。本班学生都没去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。
二． 教学目标：
1．正确认读本课“晰” “朦” “胧”等9个生字。
2．能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。朗读感悟第1、2自然段，了解日月潭的位置和名字的由来。
3．培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。
三．教学重点难点
1教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛”等重点词语的意思，能用这些词语说句子。2．教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。
四．教法和学法
教法：创设情境法、师生对话法、自读自悟法；
学法：在上述教法的指导下，引导学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，从中有所感悟和思考。
五．教学准备
小黑板（生字）、中国地图、台湾地图、课前收集的日月潭的相关资料、课文插图
六．课时准备：2课时 七．教学程序
第一课时
教学目标：
1、会认“环”等9个生字,会写12个生字。
2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的优美词句，边品边想象那里的美丽景色
一． 激趣导入
1、孩子们，我们的祖国山河壮丽，风光秀美，能告诉老师你都去过哪些美丽的地方吗？（本环节的设计是为了让孩子们能畅所欲言，一开课便能激发情趣，形成良好的学习氛围。）
2、今天老师要和同学们一同走进祖国的宝岛台湾，去领略日月潭的美丽风光。
板书课题，学习“潭”字
3、读了课题，你最想知道什么？（课件出示台湾、日月潭的资料）给学生质疑的机会，让孩子们学会提出正确的、有意义的问题。
二、走进文本，整体感知。
1、听课文录音
2、小朋友们，刚才看了日月潭，你有什么感受？
3、想亲自去看看吗？
三、预习诊断
要想更全面欣赏日月潭的美景，我们先得把日月潭这篇课文学好，这样才能把日月潭的美景看得真真切切的。下面，老师先来检查一下小朋友的预习情况，看看谁是预习小能手，能获得蒋老师第一颗学习之星。
1、出示带生字的词语 台湾省 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 风光秀丽 中外游客
小岛 建筑 清晰 展现 朦胧 轻纱 仙境 倒映 附近吸引 童话（1）指名读
（2）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）这些红色生字中，你觉得哪个生字比较难记住？谁来用记忆方法帮他？
环——加偏旁（不）换偏旁（坏）找朋友：环境环绕 五环 环形 圆环 光环
绕——熟字换偏旁（晓烧浇）分别给形近字组词
茂——偏旁表义法。茂密茂盛 繁茂
随机完成课堂作业本第二题。（3）去拼音，认读词语
2、作者笔下的日月潭是那么的美！打开语文书，你能把你最喜欢的部分美美地读给大家听听吗？
三．了解日月潭的地理位置以及周边环境
1、日月潭究竟在哪儿呢？请大家自由朗读第一自然段。
2、读第一二句，划出描述日月潭位置的词句。
3、反馈：①出示中国地图，指出台湾所在的位置。引导学生回忆上学期一篇提到台湾的课文《看雪》 ②日月潭在台湾的什么位置呢？看台湾地图，找到“日月潭”。
4、日月潭周围的环境又如何呢？自读第三句，划出三个四字词语。
5、反馈，师相机板书：“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”。①理解“环绕”一词，师扮演日月潭，请几名学生来扮演群山，表演出“群山环绕”的样子。②介绍日月潭周围的名胜古迹。有阿里山、文武庙（孔子、关羽）等。
四、了解日月潭的特点以及日月潭名称的由来。
1、日月潭有什么特点呢？自读第二自然段。
2、自读第一句。找出两个词来代表日月潭的特点。
3、反馈：①很深。究竟有多深呢？师可以给学生补充信息：平均水深40米左右。②碧绿。你还见过哪些事物的颜色也是碧绿的？
4、读了这一段，除了知道了日月潭的特点，你还知道了什么？（日月潭名称的由来）
①指名介绍日月潭名字的由来。师出示插图，相机板书“光华岛”“日潭”“月潭” ②聘请一名优秀的讲解员，给大家讲一讲日月潭名称的由来。先同桌两人练习，然后指名上台看图演示。
4、师：其实关于日月潭这个名字还有一个美丽的传说呢。师讲述给学生听。
五．布置作业
1．用“环绕、隐约、茂盛”3 个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。
2．练习把课文读流利。
六．板书设计
日月潭 岛 展 建 纱 胜 省 环绕 隐约 茂盛
第三篇：日月潭教学设计 第一课时
日 月 潭 教 学 设 计
日月潭教学设计
教材分析
《日月潭》是部编版义务课程标准实验教科书二年级上册第三单元的一篇精读课文。课文描绘了台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾，对祖国的热爱之情。教学中通过情境促学、读中悟学等方法，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。
学情分析
学习这篇课文，不仅能让学生欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回归祖国吧！
教学建议
1.本课要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。课文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭的秀丽风光。
2.教学时要引导学生抓住描写景色优美的句子，看看作者是怎样描写的。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国、热爱宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的感情。
3.背诵自己喜欢的部分。
重点难点
1.有感情的朗读课文，积累语言，学会生字和新词。
2.通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意识。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.会认9个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
重点难点
1.识字、写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受日月潭的秀丽风光。
教学过程
一.看图激趣
1.出示中国地图。指名让学生在图上找出台湾。
2.老师介绍：台湾是中国的第一大岛。那里风光秀丽，物产丰富，两岸的人民日日夜夜都在盼望台湾早日回到祖国的怀抱。今天我们学习的课文《日月潭》就是介绍中国报道台湾秀美山川的课文。我们就跟着作者一起去领略那里的迷人风光吧。
设计意图：激情导入，激发学生的学习兴趣。
二.初读课文
1.自由读课文，借助拼音把生字读准，把句子读通顺 2.在读课文，画出生字，标出自然段。
设计意图：让学生对课文内容初步感知。
三、学习生字词
1.课件出示生字，让学生带读。潭 湖 绕 茂 盛 围 胜 央 岛 华 纱 童 境 引 客
2.课件出示词语，让学生反复读。日月潭 湖水 群山环绕 周围 中央 名胜古迹 光华岛 轻纱 树木茂盛 童话 仙境 吸引 游客 3.出示生字，指导写字。
名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现
设计意图：引导学生交流识字，运用多种方法巩固识字，提高识字效率。
四．再读课文，分男女生读。
五.作业 1.熟读课文。2.写生字、词语。
六、板书设计
日月潭
名 迹 丽 展 披 胜 央 华 现
第四篇：《日月潭》第一课时教学设计
《日月潭》第一课时教学设计
西邑镇中心小学 卓润莲
2015年3月20日
《日月潭》第一课时教学设计
西邑镇中心小学 卓润莲
教学目标
1．会认9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的形状美和风光美。
教学重点：
日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光。教学难点：
激发学生对祖国宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。教学准备： 生字卡片 课件 教学过程：
一、谈话质疑
师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？
课件出示日月潭美景：今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。
二、初读课文，自学生字。
让学生自读课文，标出自然序号，划出生字词，借助《词语手册》学习会认的9个生字。
三、读文识字，感受日月潭的形状美、风光美。
1、同桌合作：读准字音，会认3个生字。找出日月潭在什么地方？划出描写日月潭名字由来的句子。
2、检查自学效果：引导学生认识3个生字。出示地图找到台湾岛，回忆“台湾岛 隔海峡 与大陆 是一家 ”激发学生爱国情感。品读名字的由来，抓住“弯弯的”“圆圆的”感受日月潭的形状美。
3、小组学习第三、四自然段 ⑴会认6个生字。
⑵找出课文描写日月潭不同时间、不同时间的景色美的语句，反复品读。
⑶通过有感情朗读体会日月潭风光美
谈话激趣：日月潭风光秀丽，景色宜人，它像一个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气换上不同的新装，呈现不同的景色。课文分别描述了日月潭什么时候的美景？（指名答：清晨、中午、下雨）
师：在这些不同的景色中，你最喜欢什么时候的景色呢？（指名说自己最喜欢的部分，学生先说哪一部分，就先学习哪一部分的课文。）
（一）清晨时的景色：薄薄的雾 晨星 点点灯光（隐约）
（二）中午时景色：太阳高照（清晰）
（三）下雨时的景色：蒙蒙细雨 仙境（朦胧）
四、拓展情境进行爱国教育
通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：祖国统一是全中国人民的共同愿望。
第五篇：《日月潭》第一课时教学设计
一、课题名称 人教版小学语文二年级下册《日月潭》
二、教学目标
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的部分。
3、体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
三、教学重点、难点
1、重点：认字、写字、有感情地朗读课文。
2、难点：自主感悟描写日月潭美丽的句子。
四、教学时间：两课时。
五、教学准备：多媒体课件。
六、教学过程
第一课时
一、激情导入，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（喜欢）今天，老师要带领大家去祖国的宝岛台湾，好不好？（出示课件日月潭图片）
师：这就是我国台湾著名的风景区日月潭。（板书课题日月潭）
生：齐读课题
师：读了课题，你想知道什么？
生质疑：（1）日月潭在哪儿？（2）为什么叫日月潭？
师：让我们带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1、出示课件：范读课文
师：同学们愿意自己读读课文来感受一下日月潭的美丽吗？那好，在读之前，老师先提个要求：借助拼音读通课文，标出自然段和要求会认的字。
2、识字
三、精读感悟
1、学习第一自然段
（1）指名读并思考：日月潭在什么地方？
（2）画出不理解的词，同桌讨论
2、学习第二自然段
（1）自由读，画出日月潭名字由来的句子。
（2）课件出示两个句子
（3）引导学生用“因为······所以”的句式说说日月潭名字的由来。
四、学习三、四自然段
（1）指名读，思考：这两个自然段写了日月潭什么时间什么天气下的景色。板书：清晨中午晴天雨天
（2）你喜欢什么时候的日月潭，指名读。
（3）同桌分读。清晨、中午日月潭的景色，并画出不理解的词语
作者没有写出什么时间的日月潭呢？（小组讨论并想象一下）
（4）指名读晴、雨天的日月潭
（5）男女生分读
（6）晴天时，日月潭的景色是怎样的?板书：清晰
雨天呢板书：朦胧
五、齐读最后一段（指导朗读）
六、拓展
（1）、同学们，日月潭风光秀丽，吸引了许多中外游客，它不仅是台湾人民的骄傲，更是全国人民的骄傲。此时此刻如果你站在日月潭边，你想说什么？请把你想说的话写下来。
（2）、交流展示。把同学们写好的话放在幻灯下展示。
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