小学教师专业化成长方案（共五篇）

第一篇：小学教师专业化成长方案

小学教师专业化成长实施方案

为加强我校师资队伍建设，优化师资队伍结构，提高师资队伍整体素质，建设一支与学校事业快速、和谐、持续发展相适应的师资队伍，根据各级教育精神和学校“十二五”发展规划，结合学校师资队伍建设的实际，制定本方案。

一、师资队伍现状

1、教师自身正气不够。长期以来，学校虽然一直加强师德师风建设，注重锻造师资队伍，完善和规范全体教师的行为准则和职业道德。但个别教师廉洁奉公、勤政为民的思想意识不够到位，主人翁意识不强，没有真正树立起高尚的道德情操和教书育人的责任感，未能自觉地抵制和纠正从教过程中的“小”腐败和不良行为。

2、教师工作锐气不够。学校现有教师23人，工作上积累了一定的经验，也形成了一定的教学风格，但中高级教师中“船到码头车到站”的意识比较严重，认为“高级上了，小中高不可能，特级教师没指望”，教学上尚认真负责，但缺少了一股锐气，缺少了拼、钻的犟劲，却没有真正发挥自身的价值，没有真正做好“传、带、帮”的工作，与新教师“手拉手、结对子”没有真正发挥“师傅”作用，对新教师理论指导、教学点拨等未能取得较好的效果；一级教师认为高级教师职数少，难争难上，排不到自己头上，也缺少了斗志。

3、师资培训力度不够。培训是提升教师专业素养与教学技艺的有效手段，每个教师应在培训中不断吸纳新鲜的知识，塑造自身的素质。学校虽然多次组织教师学习课标精神和各分科课程标准，观看各个课改专家专题讲座以及全国著名特级教师的录相课，也组织外出参观、学习，但效果欠佳。教师没有真正走进课改实验区实地考察别人是怎样做的，别人是怎样推进课程改革的，怎样构建与课程改革相吻合的，富有生命与活力的课堂，从而束缚广大教师的视野；另外，几年来的校本培训也未能取得显著的效果，虽然有一部分教师要各级各类教研中受益非浅，对新课程理念，新教学思想，对如何上好一堂课有了更深、更理性的理解和把握，但如何在这个层次上有更进一步的飞跃，如何在理论上有质的提升，都没有很好地找到突破口。也有部分教师，缺少一种紧迫感和责任感，对学校开展的教研活动应付了事，态度不端正，学习不深入与自觉，素质显得不高。

4、拔尖教师数量不够。一个优秀的教师可以影响一所学校的发展，一所学校品牌的打造与构建，可以带动一批教师，引领一批教师。从而影响到学校特色活动的开展及各个学科的引领。

二、教师培养目标

以邓小平教育理论、“三个代表”思想和“十七大”精神为指导，以教育要面向现代化、面向世界、面向未来为指针，促使全体教师更新教育思想观念和知识能力结构，提高综合素质，提高实施素质教育的能力，提高自我发展能力，全面建设起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

1、主要目标。“十二五”期间，坚持以人为本，以教师为主体，充分发挥广大教师的主力军作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师的学历层次，着力提高信息技术的应用水平以及新课程的教学能力，全面实现教师综合素养的提升；重点培养和形成中青年骨干教师群体，壮大学校骨干教师队伍，从而建设起一个具有良好师德和具有精湛教艺的研究型教师群体.2、具体目标。

（1）具有高尚的职业道德的需求——具备童心、母爱、智慧。努力使每一位学生体验成功和关怀，感受成长的喜悦，做一个导师型教师；

（2）具有强烈的自我发展需求——在教育过程中能不断地超越自己，充实自己，焕发生命活力，实现自己的人生价值，做一个事业型教师；

（3）具有积极的团队精神——发挥个体的作用，为构建和谐团队做贡献。能和同伴合作、分享，能主动做好家校联系，做一个合作型教师；

（4）具有终身学习的意识——树立终身学习观念，学习教育教学理论、专业知识和科学文化知识，做到“既专且杂”，做一个学习型教师；

（5）具有娴熟的教育教学技艺——教师按照教育规律和学生的心理规律，智慧地、艺术地教育学生，灵活地、有策略地驾驭课堂教学，并具有较高的信息素养，熟练掌握现代信息技术，做一个智慧型教师；

（6）具有较强的课程开发和教育科研能力——教师不再是课程忠实的执行者，而是课程的开发者；教师不再仅仅是一个教学“操作工”，而是一个思考者，一个思想者，做一个研究型教师。

3、相关指标。一是教师合格学历保持100%；二是培养建设一支数量充足、分布合理的学科带头人、骨干教师；三是致力培养特级教师，中学高级教师及各级优秀教师、优秀班主任或教学新秀、教坛新秀；四是95%以上的教师具有教育科研能力和课程开发能力。五是95%以上的教师能够熟练应用现代信息技术。

三、主要工作措施

（一）加强师德建设，树正气。

1、加强师德建设。教师队伍建设的核心是教师的师德建设，“十一五”期间，学校将加大力度加强教师师德建设。一是机制引领。制定、完善《沙庄小学教师工作量化考核标准》，将教师师德表现作为重要考核内容，实行师德问题一票否决制。二是机制激励。把师德作为教师职务评聘、评先评优的重要依据。

2、树立身边典型。坚持正面导向、榜样激励，学习全国优秀教师的先进事迹，每年评选十名校级“感动校园师德标兵”，举行一次专项师德演讲比赛，利用《瓷都少年》分两期宣传10优秀教师，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进的风气，使抽象的价值观和师德规范条文具体化、形象化。

3、多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育，加强对教师的思想政治工作，党、政、工、团齐抓共管，不断提高教师思想政治素质。加强党支部的思想建设和组织建设，积极、慎重地做好党员发展工作。

（二）提升专业水平，炼师能。

研究型教师群体的培养是整个教师专业发展的方向与趋势。“十二五”期间，学校将引领全体教师积极探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训新格局。

1、观念引领。在全体教师中牢固树立“终身学习”的观念，学习本学科专业和相关学科知识，由“单一型”教师逐步转变为“复合型”教师。做“优秀的学习者”、“勤勉的实践者”、“清醒的研究者”。

2、人文熏陶。成立教师教学研究室，名师工作室，建立教师博客阵地，在学校博客上开展行政及骨干教师网上好书推荐活动、组织开展读书沙龙等形式，引领教师阅读教育教学专著和文、史、哲类书籍，提高人文素养。

3、策略跟进。一是职业规划。开展教师专业发展需求调查，指导制定基于教师个人实际并适度超前的个人职业生涯规划，并进行中期和期末对照检查，帮助教师找准自己的发展坐标，促进自我提升。二是学历提升。积极鼓励、支持教师参加大专、本科学历进修。三是整合研究。大力推进教研、科研一体化的校本研究。通过日常化的学习、制度化的培训、合理化的整合和多样化的活动，以及激励性的考评制度，做到人人有课题，人人参与研究，让细节研究成为教师的日常生活方式。四是创新制度。建立教师专业发展月制度。利用每月一个半天的时间，将骨干教师沙龙和青年教师沙龙相结合，帮助教师不断思索，在头脑风暴的经历过程中获得专业成长。五是对外交流。加大“走出去、请进来”的力度，邀请名家、名师到校作讲座、上示范课。并积极鼓励教师参加上级部门组织的各类培训、比赛、观摩活动，不断提高教师的业务水

4、技能培训。认真贯彻落实教育部《中小学教师教育技术标准（试行）》有关规定，对45周岁以下教师进行教育技术应用能力的培训，培训内容为多媒体电脑技术，网络与教学，电子表格与教学，电脑幻灯片制作与教学，多媒体课件制作，网页制作与教学，优秀教学软件应用等。

5、成果考核。要求每位教师每学期至少完成一篇较高质量的研究论文，一篇教学案例。建立全体教师专业成长档案袋，记录教师成长的足迹。定期出版教师案例、随笔集以及教师个人教育教学专著，总结和推广优秀教师教育教学经验。

（三）打造锻炼舞台，注活力。

加强名师工程和青蓝工程的建设，培养一批具有社会影响和效应的品牌教师及教坛新秀，激活高级教师和一级教师的竞争机制。

1、实行名牌教师培养制度。聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子，定期选派教师外出短期学习、培训。进行充实和完善，加大对各级学科带头人和骨干教师管理考核力度，充分发挥各类人才在校内的示范、辐射作用，每年举办一次高级教师教学比武，一次优秀教师教学观摩活动，从而塑造名师、培养名师。

2、实行青年教师培养制度。关注青年教师，引领青年教师。要求全体教师认真参加各类培训及每年一次的教学比试，一次现场论文大赛等活动；开展一个高级教师与一个一级教师、行政人员与薄弱班级结对帮扶活动。对其进行考核评估，帮助青年教师迅速成长。

3、举行优秀教师教学研讨会。挖掘校内优秀教师多年教学实践积累的先进经验、策略和智慧，作为学校值得继承的传统和积淀进行总结、交流和推广，每年开展两届各级优秀教师（包括各级优秀班主任、教学标兵等）教学研讨会等活动，促进优秀教师不断追求自身的专业成长。

建设一支素质优秀、业务精良、充满生机与活力的教师队伍，是一项复杂的系统工程，需要内部条件与外部环境相互促进、协调发展。学校各部门、全体教师要齐心协力、相互支持、密切配合，力争把学校师资队伍建设能提高到一个新的水平，为学校教育事业的新发展贡献应有的力量。

教师专业化成长方案

首羡镇张集小学

2014.9

第二篇：小学教师专业化成长总结

小学教师专业化成长总结

过去这一学期中不管成绩多么辉煌，都已是逝去的。我们学校们学校对这学期总体工作总结如下：

教师专业化的动力主要来自于教师自身的内在需要,变成教师自觉行为,同时又能保证教师专业化的合理性。

1、师德为宗，努力提高自己的师德水平。教师的师德是教师从业的灵魂，有什么样的教师就可能教出什么样的学生。为此，我们学校坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》及有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设等活动，尽量要求教师努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师表形象：一是塑造完善自我们学校形象。以《中小学教师职业道德规范》为准则，开展“学习讨论，教师自我评价——相互督促，寻找榜样——教师自我设计，对照规范——教师自我完善，榜样形象”的系列主题活动。二是关爱相信每个孩子。以“相信每一个孩子都能成才”为出发点，开展“微笑服务”系列主题三是提高自我们学校生命质量。以“提高质量和效益，走内涵发展之路”为落脚点，开展“，教师自我生命真谛——，教师自我生命价值——提高生命质量”系列主题活动。

2、师能为上，全面提高了自己的教育教学能力。教师队伍建设是学校的核心，教师的能力水平是提升学校品位的关键。一是突出学习。教师是学习者，教师培训并不只是培训者讲和受训者听的活动。校本教师培训中教师本人的自我们学校学习，是一种行之有效的培训途径。坚持按照自己制定的阅读计划。二是突出“自训”。做到“自主、合作、探究”。从“教材钻研能力、课堂教学能力、教学基本能力”等方面找出自己的亮点和不足，开展扬长补短式的自训自练，学习和吸纳教育理论和新的教育理念，强化推门听课，互帮互学，在实践中学习提高。

我们学校教师都喜欢教师这个职业，我们学校教师的工作态度一向是积极主动的。我们学校教师对教学工作更是不敢丝毫怠慢，平时深入研究教材教法，虚心向组内同学科老师学习。经过一个学期的努力，获取了一些宝贵的教学经验。以下是我们学校对这学期思想工作、教育工作方面的总结：

一、思想工作方面

我们学校的教师在这一学期以来，一直坚持党的四项基本原则，贯彻执行党在新时期下关于素质教育的方针政策，着力于培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。

二、教育工作方面

一学期来，全体教师认真备课、上课、听课、评课，讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，尽量补充资料。了解学生原有的知识技能的质量，在本学期，我们学校适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。由于学生接受能力的不同，因此了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我们学校的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我们学校说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我们学校明白到备课的重要性，因此，每天我们学校都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。

未来的社会是一个不断更新的社会，要立足于之，就必须不断地学习，获得新知识，充实自己，换句话说，在学校学的那些具体知识，是远远不够的，所以我们学校们要给学生的是一种能延续的东西，这就是能力。

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我们学校相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。我们学校的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。因此，无论怎样辛苦，我们学校都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

立足于现实去理解教师的专业化发展,自然地成为开辟教师自我们学校发展的道路,有助于关注自身,关注学生,就能避免把教师与学生理解成是传播、传授知识的工具，由此才能真正感悟“教师是人类灵魂的工程师”的真正内涵。

第三篇：关于小学教师专业化成长的几点思考

关于青年教师专业化成长的几点思考

张浦中心小学 陆宝根

一、树立良好的职业心态，建立正确的职业化理想

1.从“鸡肋”“卖声”等心态到成为“香饽饽”的职业，极大地影响着青年教师的专业化成长。

2.人生两种职业心态：用生命回应职业的需要；用职业实现生命的价值

专家分析教师有两种职业状态：一种是“用生命回应职业的需要”，另一种是“用职业实现生命的价值”。处于第一种状态的教师，认为教师职业是作为一种谋生的手段，工作和忙碌只是源于外在的职业要求，一旦得不到应有的报酬、职称、荣誉等，就很容易失去价值感；第二种是通过职业体现生命的价值，这类教师在教育中实现了自我，在他内心，教育本身就是很有价值的、很有意义的事情。我们到底属于哪一类呢？我认为并不能简单地非此即彼，一个教师有时会处于第一种状态，有时也处于第二种状态，这就需要调节了。

3.教师应该用教育这种职业实现自己生命的价值

4.著名教育家李镇西说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为着我乐趣本身”

二、吸纳新的教育理论，建立新的教育哲学

1.要当一流的教师，先当一流的学生，2.教师要不断提高自己的专业素养。3.教师要转变教学意识。

4.要因材施教，不能抹杀了孩子的个性。

三、具体授课中努力提高教学能力

1.教师需要做到“六个学会”

（1）教师要学会宽容：教师的宽容就是努力使自己变得胸襟开阔、气度恢宏，就是心智不那么闭锁，头脑不那么固执，思想不那么僵化，眼界不那么狭隘，就是尽可能地尊重多样化，珍视个性，尽可能地从多种角度看待事物，尽可能习惯“一个世界，多种声音”。宽容的深刻含义就在于：对自己所认同的对象也能抱以审慎的态度，而对别人所信赖的事物又能假设它确有合理之处。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上。

（2）教师要学会等待：等待意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作——不急于求成、不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话，就能收到立竿见影的效果。学会了等待，一定永远不会对学生说“你不行”。当我们学会用等待的心情看待学生时，就能对学生少一点苛责、失望和冷漠，而多一份理解、信心和亲切。

（3）教师要学会分享：分享，意味着教师更多的是展示，而不是灌输；是引领，而不是强制；是平等的给予，而不是居高临下的施舍。学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的眼光看待世界；其次，意味着努力创生一种新的分享方式和新的表达方式；再次，意味着对于自我中心、自以为是、好为人师的倾向的自觉防范；最后，学会分享是和学会欣赏别人高度相关的。

（4）教师要学会合作：合作与交流是教师教育教学的重要方法之一，合作就意味着，对于不同、差异、另类，甚至是对于异端的尊重与接纳；意味着我们学会了“求大同，存小异”，学会了必要的妥协、退让、隐忍和放弃。作为教师，需要很好地和校长合作，和同事合作，和学生合作，和家长合作。合作需要有善于沟通的品质和能力，2

需要有理智的判断和成熟的热情，需要有设身处地为他人着想的品质和推己及人的胸怀。

（5）教师要学会选择:教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。

（6）教师要学会创新： 创新是教育的根本，教师要学会创新就意味着教师不断地探索以便改进自己的工作，不断尝试新的教学方式和教学风格，能够试图从不同的角度对那些习以为常、司空见惯、熟视无睹的事情作出新的解释，能够对那些理所当然，天经地义的事情抱以重新的审视，能够对那些似是而非、以讹传讹的种种说辞予以警示。教师学会创新，才可能培养出具有创新意识和创新能力的学生。

2.要有较强的课前策划能力 3.要有较强的课堂调控能力 4.要有较强的课后反思能力 5.要有丰厚的文化功底 6.要有精美的语言 7.要有更专业化的知识

四、在反思中不断发展

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是不断地对自我及教学进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的过程，是促进教师专业发展的有效途径。教师只有通过多种渠道获取反馈信息，反思自己的教育教学情况，客观地诊断出自己的不足之处，才能不断完善与提升自己的教育水平。因此说，教师要想成长为成熟的专业工作者，必须通过自我反思。

A：养成反思的习惯

善于反思是教师专业成长的核心要素，没有教师的反思也就没有教师的教育科研。教师要体会到反思的重要价值和反思能力对自身成长的意义，养成反思的习惯。名师在完成教学任务的时候，并不满足于已经取得的成果，而是勇于自我反思，主动地回顾、审视自己的教学行为并进行批判性的分析，进行调整，他们养成了自我反思的习惯，不断完善自己。

孙双金老师在自己的成长过程中，用一种自我反思的形式，把所思所想用文字记录下来，以此来改进自己的教学实践。于永正老师有两大习惯，思考的习惯和操笔为文的习惯，这都是他善于反思的一种行为表现。这些名师对教学活动的意义价值、运作方式不断自我解读，批判与反思，在不断反思中去伪存真、常教常新。正因为勇于反思，名师在自我完善方面表现出较高的自觉性，他们时时刻刻都在学习，不断完善自己，加强各方面的修养，因而也能够很快战胜困难。适应新的环境，执著坚定地追求人生的成功。名师的成功是一个实践、反思、再实践、再反思，不断提高和完善自己教学艺术的过程。

在教育教学实践过程中，教师的反思与重建，是教师个体发展的保障。只有当教师能自觉主动的反思时，教育教学实践才具有提升的价值。通过反思性教学实践，教师获得的将是否定真实的自己，寻求真实的发展空间，获得真实的自我更新。教师只有养成反思的习惯，不断地改进自己的工作，才能获得持续的专业成长。

B：强化对课堂教学的反思

课堂教学是教学实践的主渠道，对教学进行反思必须对教学的全过程进行回顾和反思，包括课前、课上和课后的反思。

课前反思：本节课教学目标制定是否科学，教学方法是否能够真正促进每个学生主动学习，如何克服难点等。这种反思能使教学成为一种自觉的实践，不仅思考教学各环节的合理性，同时对教学策略选择的依据，有效性、优越性等方面也要进行反思。

课上反思：及时主动地在行动过程中反思，主要检查教学实践与课前设计是否吻合，为什么出现偏差?采取哪些补救措施，效果如何?这种反思能使教学高效地进行。

课后反思：在行动结束后进行反思，也就是对整个教学过程进行总结和反思，反思是否达到预期的目的?各个环节的实施效果如何?如，情境的创设是否激发了学生兴趣又自然引起了新知?学生是否全身心地投入到自主探究、合作、交流中去了?为什么学生看似讨论热烈却抓不住问题的实质?怎样引导学生学以致用，将知识由课内延伸到课外?等等。课后的反思总结可以多种形式表现，如教学后记、教学案例、反思笔录、课后备案等。

有些教师对教学反思的作用认识不足，甚至产生畏惧情绪，感到无从下笔。实际上，反思不应拘泥于固定模式，一节课下来，精心梳理自己的教学过程有哪些得失。哪怕是课堂上一个典型的点评或一个小小的引导失误，都可以作为反思的内容。教师不断记录自己教学的所想、所感、所悟，这对以后实施有效的教育教学是必不可少的。因为记录的资料不仅可以作为事后回顾、反思专业历程的原始素材，而且叙述过程本身就是对自己过去的教学经历予以归纳、概括、评价和再理解的过程。

Ｃ：注重交流与观摩中的反思

反思活动不仅是个体行为，还需要群体的支持，教师在群体的交流与思维碰撞中反思自我、提高自我的业务水平。不同的教师、不同 5 的教学风格、特长爱好、思维方式等都存在差异，这恰恰是交流反思的宝贵资源。同事间相互听课、评课、组织教学论坛和教研沙龙，畅所欲言，共同研究教学中存在的问题，共同反思、共同提高。

总之，教师的教学反思，是自己教学工作中的重要组成部分，是教师专业素质提高的有效途径，教师只有通过反思自己在教学、教研、管理中的得失，采取切实有效的措施，张扬个性、发展优势、克服不足，才能使教学实践日趋符合课程改革的目标要求，使自己的教学水平在反思中不断提高。

反思的几个主要抓手：

１.自己是否真的热爱教学工作？

２.对自己工作的社会意义是否有深刻认识？ ３.现有教法与新课程理论的差距何在？ ４.我到底是关心自己的教还是关注学生的学？ ５.课堂设计与学生的收获差距有多大？ ６.我在课堂上是否实现了因材施教？ ７.我是否能公平公正地对待学生？

８.我对自己运用的教学方法是否能灵活运用？

2011年初冬

第四篇：小学教师专业化发展及成长规划

小学教师专业化发展和成长规划

一、确定教师专业发展目标，明确发展阶段及主要任务，理清发展思路。

（一）学校教师专业发展目标的确定。

1．教师专业发展的整体目标：专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。

2．教师结构与素质项目目标：建设一支能够适应学校办学目标要求，实施素质教育能力、水平较高的、结构合理的专业教师队伍。

具体项目目标有：

（1）职务结构：中级职务、初级职务结构到2007年比例为3∶2，争取2-3名高级职务。

（2）学历层次：2007年学校教师90%达到大专学历，其中本科达到50%以上。

（3）继续教育：100%的教师参与“十五”继续教育的学习，绝大多数教师完成学分90%以上，为终身学习奠定基础。2007年，学校青年教师全部通过计算机应用水平等级考试。

（4）骨干教师队伍：现在我校已形成了一支比例相当的校级骨干教师队伍，争取在2004-2007三年内县级骨干教师达到20-30%，市级认定的校级骨干教师达到10-20%。

（二）明确教师专业发展阶段及主要任务：

1．引领阶段及主要任务：建立、健全提高教师课堂教学反思能力管理策略体系，绝大多数教师能自觉改进自己课堂教学工作中的不足。

2．拓展阶段及主要任务：建立、完善教师专业发展评价管理体制，拓展教师专业发展的范围，绝大多数教师具有专业自主发展的能力。

3．成熟阶段及主要任务：建设教师专业发展学校，拓宽教师专业发展理论学习和教学改革实践的空间，使教师专业发展进入良性循环。

（三）教师专业化发展的工作思路：学校以“专业知识提高，专业技能娴熟，专业情意健全。”为教师专业发展总目标，以三年为一个发展周期，以一学年为一个发展阶段，以工作立项和项目措施为达标保障，追求教师专业发展与学校发展、学生发展相统一，确保各种措施、立项、方案责任清楚、监控有力、落实到位，逐步完善教师反思策略管理策略框架体系和教师专业发展评价管理体制。

二．实施“三项工程”，促进教师专业发展，提高教学水平。

（一）实施师德建设工程，健全教师专业情意。作为人类灵魂的工程师，提高思想政治素质是为人师表的根本。在教师队伍建设中要把师德建设作为首要内容。

1、建立、健全“五维”师德监督体制。建立、健全由学校领导、教师、学生、家长和社会人士组成的民主监督体制，加强依法治校，民主治校，文明执教的制度建设，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

2、落实“三风”建设，创造奉献的环境和氛围。

（1）把奉献做为校风、学风、师风建设的核心和灵魂。

（2）实行科学、民主管理，创造奉献的环境。

（3）完善奖励机制，创设奉献的氛围。

（二）实施教师全员培训工程，熟练掌握专业技能。

教师培训工程以全员培训为重点，突出骨干培训；以提高学历层次为着眼点，突出教师全面素质的提高；以专业技术能力为落脚点，搞好学校教学基本功培训；以计划性、针对性、实效性为出发点，使继续教育工作有质量、有效益；加大校本培训的力度，想方设法为教师提供专业训练和专业发展的机会，以提高教师执教的综合能力。

1．建全中青年骨干教师后备人选制度。

2．实施教师计算机培训计划，2007年力争完成教师计算机应用水平考级。

3．实施教师学历提高培训工程，支持和鼓励教师参加各种形式的学历进修，并给以一切可能的支持。

4．校长室、教导处负责校本培训、教师教学基本功考核方案的制定和落实。

校本培训和教学基本功考核，重点进行教师创新素质、执教能力和创新能力、水平及实践能力的培训，有计划地组织各种形式的参观学习、教育教学和教科研活动。学校鼓励教师自己进行有计有目的的学习和实践活动。通过培训，使教师能按新型人才培养模式要求，改革教学方法、手段，积极实行启发和讨论式教学，培养学生的科学精神和创新思维习惯。

5．推进信息技术与学科教学的整合，促进教师专业发展。

（三）实施“名师培训工程”，促进优秀教师的专业成长。

1．建立“名师”培训模式。加强业务与理论学习，有计划有步骤的建立学校骨干教师队伍，以教师在实践中提高教育教学能力水平为主要目标，有的放矢地采取授课、专题讲座、交流讨论、案例分析、研训结合等方法，立足通过培训使教师从经验型、模仿型向研究型、创新型转变。

2．建立“名师”培训激励机制。

①骨干教师培训对象的确定，采取个人自荐、群众推荐、行政确认相结合的办法，为骨干教师成长创造良好的舆论环境。

②继续实行“名师优先”政策，为骨干教师专业化发展提供财力支持。

③完善竞争机制。通过立足培养、大胆引进，不断壮大骨干教师队伍。

三．健全教师专业发展各项管理体制、机制，促进教师专业发展。

（一）以目标促合作、以制度促落实，艰苦创业，开拓创新，提高管理水平。

实施素质教育领导班子建设是关键，为实现学校的办学目标与管理目标，为争创一流领导班子，用“三个四”“两个五”“两个六”实施对干部管理和评价。

1．“三个四”——四强、四严、四走进。

（1）四强：要求干部模范作用强、改革意识强、科研能力强、创建精神强。

（2）四严：严格管理、严于律己、严行校规、严肃执法。

（3）四走进：走进教研组、走进课堂、走进活动、走进学生。

2．“两个五”——五满意、五有。

（1）五满意：团结协作、无私奉献、敬业精神、服务意识、科研成绩。

（2）五有：有思路、有制度、有检查、有指导、有评比。

3．“两个六”——六做到：（政治、业务）学习上，做到走在教师的前边；（教育、教学、教科研）实践中，做到示范在先，服务到位；（升旗、出操等）常规和传统活动，做到准备充分，提前到位；校务公开制度，做到内容、时间、地点、形式四落实；对待群众的监督和评议，做到自觉接受，正确对待，满意度要达85％以上。六坚持：坚持每周学习、思想、工作交流的例会制度；坚持分工明确，分层管理，合作奉献的管理制度；坚持“计划-组织-调整-改进-落实”的工作制度；坚持顾全大局，正确评价，交流谈心等思想政治工作制度；坚持管理即是服务的管理思想，服务教师，服务学生，服务家长，服务社区；坚持岗位职责，树立教师的困难就是我们的困难、教师的问题就是我们的问题、金二小的发展是我们的职责的思想，带好教师队伍、争创优秀领导班子。

（二）完善提高教师反思能力、提高管理策略框架体系，促进教师专业化发展。

学校在提高教师群体反思能力研究的基础上，将进一步加大分层研究和个案研究的力度，给予教师专业发展的自主权，在促进反思型教师的成长的同时，促使教师个体形成自己的教学风格和特色。

1．实施教学反思手段现代化。开源节支，力争将有限的资金投入到学校多媒体信息化建设上，对教师进行多媒体使用技术专项校本培训，实现教学反思手段现代化。

2．搭建反思实践的舞台。针对教师专业发展实际，召开教师专业成长汇报会、师德演讲会、反思交流会，开展骨干教师示范课、课题研讨、主题或专题讲座、三级教科研等活动，为教师反思实践搭建舞台，营造实践反思的氛围。

3、优化教学反思过程。以年级教研组活动为切入点，引导教师参与到反思活动的过程中。“逼着”老师反思课堂教学的点滴体会、经验和教训，不断提高自己的认识。组织教师外出学习、观摩、参与，组织教师做课、说课，交流论文，不断强化反思的过程，提高教师反思能力。

4、实践教学反思方法。

1、录像反思法；

2、对话反思法；

3、自我反思总结法。

5、完善教学反思监控方案。

（1）课前反思：说课是教师反思的第一个过程，也叫课前反思。课前反思监控的主要目的是：使教师尽可能把问题解决在上课之前，最大限度降低课上的损失。

（2）课后反思：根据课堂上反馈的信息趁热打铁，进一步修改与完善教案，明确改进课堂教学的方向和措施，及时总结提炼，即成功在何处，失败的原因是什么，记录课后小结，或拟写教后感。

（3）阶段反思：每月一次反思小结，每学期1一2次反思交流，每学年两篇反思论文或反思总结。这就要求教师要勤于动笔动脑，“强迫”自己多提出几个“为什么”，促进理论与实践的结合，及时形成书面材料，不断提高教学水平。

四．以科研带教研，以教研促科研，打造“研究型”教师队伍，促进教师执教能力的建设，提升教师品位。

（一）再创科研兴校的良好氛围。

1．树立教科研是干部教师自我发展需要的思想。

2．形成“参与、协作、交流、共享等”教科研意识。

3．创设良好的外部环境：设备投入，信息资料，研究经费，奖励评价机制等。

（二）构建民主开放的教科研机构。

1．成立专家、校领导、年级组长、骨干教师参与的教科研领导小组。

2．健全教科室。

3．树立三种意识：校长的协调意识，领导的服务意识，名师的精品意识。

（三）坚持自上而下、自下而上、顺畅、民主、互动、开放的持续动态过程。

1．以科研指导教研。做到人人有小小课题，不断学习探讨，在教育教学中，注意总结经验，反思效果。

2．以管理促进课题研究。学校科研课题采取三级管理。

3．以实践反思推动研究。教师个人、年级组、学科大组（筹划）经过实践反思提出的实际问题，纳入学校教研或课题中进行研究。

（四）采取有力措施，提高教师教科研能力和教育教学水平。

1．分层培训：以骨干培训带动第二梯队建设，以新教师培训促进老教师不断“充电洗脑”；以全员培训提高整体水平。

2．组织保障：学校在完善教科研组织系统的基础上，党组织还要协同行政、共青团、工会组织一起工作，团结一切可以团结的力量，发挥组织的整体功能。

3．教育培养：进一步加强干部教师的思想政治教育，以青年骨干为重点做好党员发展工作；对骨干教师培养对象加大培养力度，鼓励和支持他们参加各级各类培训，领课题，给任务，压担子，创造展示机会，促进其迅速成长。

4、活动带动：开展集体备课、研究课、说评课、师徒挂钩、专题研究、讲座和研讨等业务活动，以带动教师专业化和新课程改革等综

合课题的研究进展；开展谈心、总结汇报、党课等教育活动，以增强了解，增进友谊，加强团结，共同进步，带动“两校”之间、干群之间、教师之间的融合；开展体育竞赛、健身十分钟、外出参观学习、听课等活动，促进教师身心健康。

5、交流研讨：工作交流研讨：经常开展教师教育教学工作交流，鼓励和支持工作中做出成绩的教师发言，交流经验、体会、思想，展示成绩、才华，利教师互相学习，取长补短，自我教育，引起争论和竞争。业务交流研讨：以经常开展教师教育教学业务交流，发掘每一位教师的潜能，交流新课标新理念、学科计划、课后反思、教学重难点突破的方法、学生能力培养的措施和设计，演示课件和自制教具，宣讲精心撰写的论文和案例等，促进教师系统把握学科知识，熟练运用教学方法，提高驾御课堂的能力，提高课堂教学水平。

五、建立、完善教师专业发展评价管理体制，促进教师专业发展。

现行教师考核评价制度多是奖惩性的，评价结果直接用于晋级、加薪、奖励或解聘等人事决策。这一评价体系对教师中的佼佼者给予奖励，其激励和督促效应是明显的；对较差者以警示，但更多的教师是担心和害怕。要让教师在教学中充分发挥自主性、灵活性、责任感，发挥评价的促进、改善、提高的目的，必须完善教师专业发展评价管理体制。

1．构建有利于教师专业发展的考核评价理念。学校要把教师看成学校的主人，学校事业的根本。通过评价前的引导，评价中的帮助和评价后的反馈全程跟踪管理，促使教师自觉改进教学中的不足，在教师中形成一种崇尚学术崇尚研究、人人力争向上的氛围，这是保证教育教学改革和教师专业发展最有力的内在机制。

2．完善有利于教师专业发展的考核评价机制。进一步健全由教师、学生、家长和社会人士组成的民主考核评价监督体制，使教师通过法定形式和正常途径参与考核评价，实现自我检查自主提高的“内化”境界，进而健全教师专业情意。

3．完善有利于教师专业发展的考核评价制度。

①评价标准要反映教师创造性劳动的性质和教改方向。②评价内容要增加教师教研、教改、创造性活动及实践、师生关系、校本课程开发等新鲜内容。③评价实施的过程应成为引导教师学会反思、学会总结提炼的过程。防止片面化和绝对化。管理者在独立进行评价中，要从教师成长的状况来反馈评价的效果，要善于研究教师的教学优势和突出不足，帮助教师全面了解自己，明确自己成长的阶段和需努力的方向，切忌贴标签和简单化。

教育面临着新形势、新发展和新任务，我校全体干部教师将努力学习，开拓创新，扎实工作，站在新起点，树立新形象，不断提高自身素质，不断提高教师专业化水平，努力实现教师专业化发展目标。

第五篇：福顺小学教师专业化成长实施方案

教师专业化成长实施方案

一、指导思想

为了进一步加强教师队伍建设，促进教师专业成长，推动学校发展，全面提高教育教学质量，根据《教育局教师大练兵实施方案》要求和我校教师队伍实际情况，特制定我校教师专业化发展实施方案。

二、工作目标

1、全面更新教育观念，形成“以学定教”的教学方式，凸显学生的主体地位，激发和调动学生自主学习的积极性，注重培养学生自主合作探究的学习能力，实现教师教育观念和教学行为的转变。

2、教师具有实施课改所必备的教育理论、专业知识、专业技能，具有一定的教育科研能力、创新能力、实践能力，掌握现代化教育信息技术，实现课堂教学能力、教科研能力的提高。

3、规范教师的学习内容，在反思中提升，在同伴互助中发展，在专家引领下完善，努力让每个教师争做学习型、研究型、创新型教师。

三、组织领导

为了切实加强教师专业发展的实施与管理，强化责任，明确任务，使每一项工作都能落到实处，成立教师专业发展工作领导小组：

组长：刘玉海

副组长： 董圳韩立军

组员：吕克明 吕金辉 刘志刚 陈洪波 金文武 卢桂秋 李古峰

四、具体发展要求

（一）30岁以下教师专业发展与培养要求

年轻教师是学校的新生力量，是学校发展的重要基础。有计划地指导培养这部分青年教师，使他们成长为优秀教师是学校的职责。

1、实施“青蓝工程”，拜师结对子。（可以跨校拜师，中心校负责安排）

（1）跟班备课、听课学习，掌握常规教学基本功；

（2）一学期上2节汇报课，撰写课后反思、教学案例或教学故事等，（篇数参见 教学工作计划）通过持续的教学反思提高自身的专业素质。

2、制定符合个人特点的专业发展计划。

3、阅读教育专著，每学期业务学习笔记不少于5000字

4、至少申报课题一个，并扎实开展课题研究。

5、在教学过程中必须不断进行反思，做到一课一个小反思；（或按教学工作计划要求）一学期至少二次大反思，并撰写出相应的论文、案例，并积极参加各类各级评选；学年末上交论文至少一篇。

6、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，一学期至少上公开课1节，并主评1节课。一学期听课不少于16节。（在本校内完成）

（二）40周岁以下教师专业发展要求

40周岁以下的教师是学校教学的中坚力量，其专业发展需要继续提升，目标是成为个性鲜明的特色型教师。培养发展的方式方法是：开展基于实际问题的教学研究，个体创造特色，合作体现优势。

1、每学期精读一本教育教学专著，学习笔记不少于5000字。

2、继续研究课题。以问题为课题，解决学科教育实际的问题。

3、每学期交1篇有代表性的教学案例、教学故事（或1篇专题研究论文）。

4、积极参加学校和上级组织的各类教学活动，每学期至少上公开课1节，并主评1节课。听课不少于16节。

（三）40周岁以上教师专业发展要求

这一年龄段的教师，教育教学经验丰富，帮带徒弟，努力成为专家型教师。

1、看一本教育理论专著，写出不少于3000字的读书笔记。

2、每年上一节校内公开课，每学期听课不少于16节。

五、具体措施

（一）构建书香校园，提升教师专业知识结构

选择学习就是选择进步。只有书为阶梯，我们才能独上高楼，望尽天涯路。为了促进青年教师的专业成长，我们将开展以“品读经典、滋养人生、提升素质、做高素质教师”为主题的读书活动，在教师中大兴读书之风。

采取的措施：一是学校每年拿出一定的资金为教师购买教育书籍或杂志，向教师推荐专业阅读书目，鼓励教师自己购书或网上阅读，组织集体阅读和研究性阅读； 二是开辟教师讲坛，交流学习体会；三是每学期分期分批组织教师，外出参观学习和听课活动，促进教师教育理念的转变和理论素养的提高；

三是举办教师读书比赛，以赛促读，全面提高教师素养；

四是评选表彰学习标兵。每学期对学习积极主动，学习质量高的学习标兵进行表彰，大力宣传他们的学习成果，调动广大教师学习积极性和主动性。

（二）通过自我反思，提升教师专业素养。

没有反思就没有提高，善于反思是提高工作能力必不可少的一点。每天都会碰到有价值的事情，那些教学实践的火花正是教师提升自我最有价值的素材。所以，教师要强化课前、课中、课后反思，撰写教学后记、教学案例、教学随笔等。

（三）提倡同伴互助，建立起学习化互助平台

青年教师虽然经验不足，但新知识多，思想开放，接受新事物快，这是中老年教师自愧不如的；同样，中老年教师的教学经验、教学风格、教学艺术、教学机智等又使青年教师望而兴叹。我们将以“自主、互动、开放、整合、创新”为核心，鼓励教师在实践中人人争当“良师”。倡导教师自愿承担、自主结合、动态选择、互教互学，以达到相互借鉴、相互提高的目的，形成真正的“同伴互助”。（分校长在本校要努力营造这种氛围）

（四）搭建成长平台，加速教师专业化发展。

为教师搭台子是加速教师成长的有效途径。

1、学校将每两年开展一次教师赛课活动；

2、开展“教师话细节”活动，教师选择在校一天必须做的工作，无论是日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事件；无论是面对全体，还是针对个体。都要写出在细节处理过程中的观察、情感、言行、思考和感悟；（数量不限）

3、将开展一次30岁以下青年教师课标竞赛活动；

4、有效利用业务学习时间，组织教师学习或者汇报教育专著等学习情况。（这个时间组织学生进行课外阅读，选出1---2位教师流动检查）

（六）名师示范辐射，扩大自助式自主培训成果的影响

我们将通过举办各种竞赛，进行教学交流活动，并扩大从中脱颖而出的教师的影响力，每年教师节学校要表彰名师、以点带面，使其在学校教师自主发展中起到辐射作用，带动广大教师经历“不会自主”到“能够自主”的过程，切切实实提高教师专业发展水平，切切实实促进学校发展。

学校是我们共同的家园，为了学校的发展，全体教师要不断提高自己的专业素质，适应时代的需求，尽职尽责，创新进取，将无私的爱奉献给学生，完成教师神圣的使命——教书育人。

附推荐教育名著：

1、《每个孩子都能成功》

2、《守望教育》

3、《陶行知教育名著》

4、《幸福教育论》

5、《苏霍姆林斯基选集》

6、《斯宾塞的快乐教育》

7、《大教育论》

8、《课堂中的皮格马利翁》

9、《新教育之梦》

10、《教育和美好的生活》

11、《孩子们！你好！》

12、《教育漫话》

13、《学会生存——教育世界的今天与明天》

14、《第五项修炼》

15、《爱弥儿》

16、《别国的学校和我们的学校》

17、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》

18、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》

19、朱永新教育随笔（登录朱永新博客）

20、郑洁校长《对教师的100条新建议》

21、苏霍姆林斯基《对教师的100条建议》

教师专业化成长实施方案

福顺镇中心校

2013年2月