人教版六年级《桃花心木》第二课时教案

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第一篇:人教版六年级《桃花心木》第二课时教案

《桃花心木》第二课时教案

教学目标:

1、深入理解课文,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法,2.学习作者的写作技巧,并试着运用到自己的习作中去。教学准备:

搜集在逆境中成才的人物事例 教学过程:

一、复习导入

1.请学生说说本文的主要内容。

2.回顾种树人的奇怪做法。板书:种树 不定时 不定量

二、学习课文

(一)学习第11自然段

1.对于种树人的奇怪做法,我是满腹疑惑,因此在见到种树人时 一股脑全问出来了。我们来看看第11自然段。

2.指导学生读出疑问语气。(二)学习种树人的话

1.对于我的追问,种树人有什么表现呢?(笑、语重心长地说)2.他为什么会有这样的表现呢?

(笑是因为他觉得作者的问话太幼稚,语重心长说明他想告诉作者一个道理,希望对作者有所启发、帮助。)3.理解内容。师当作者,生当种树人,分角色朗读课文。

理解“不确定”指老天爷什么时候下雨是没有规律的。4.学习表达方法。

a.种树人的话很长,你试着用自己的话概括成三点说一说。b.这三个要点中,中心意思是“树木要自己学会在土地了寻找水源。”

(三)学习15、16段

1.种树人说得有道理吗?(有道理)找出书上语句做你的证据。(15、16自然段)

2.理解:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。” 桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主的生长,这证实了种树人说得话是正确的)(四)拓展延伸,想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵(),我会想:()引导学生从以下几个方面展开想象

(1)如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想„„(2)如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想„„(3)如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想„„(五)学习14自然段:

1.过渡:不止是桃花心木苗,本文的作者听了种树人的这番话,也是非常感动。

2.生齐读“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

3.理解“不确定”,联系生活实际谈感受。

这里的“不确定”指什么?请认真地读一读,想一想,生活中有这样的事例吗?

三、再读课文,体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢?

第二篇:桃花心木(第二课时)(精选)

《桃花心木》第二课时 设计:深圳 范伟洲

一、品读课文,质疑种树。

同学们,我们一般的人种花、种菜、种稻子都要按时浇水、施肥、除草,这些对花草来说是必须的。而《桃花心木》这篇课文中,种树人的种树方法却与众不同,让人感到奇怪。(板书:种树)

1、快速读课文,找找种树人的哪些地方让人奇怪,画下来并读一读。

2、学生汇报,课件出示:

A句你知道他什么时候来?能确定吗?这是什么奇怪?(天数不定)

B句这一次浇得多,下一次浇得少。你能确定吗?什么奇怪?(水量不定)

C句早上来?还是下午来?你确定吗?(时间不定)D句补种。哎?这个人他不经常来,他怎么知道桃花心木会死掉,他还带桃花心木苗来补种,奇怪吗?(苗数不定)的确,这是一种让人觉得奇怪的种树方式。课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点?(板书:无规律)

3、我们一起来读读种树人奇怪的种树方式。引读4——7。

4、作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈,我们自由读读8-10自然段,看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗?(指名读)

5、从资料我们知道桃花心木是一种很珍贵的树,种树人却这么不细心地对待,作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢,你们心里一定有许多疑问吧。如果此时种树人就在你面前,你想问他什么?你们的疑问是否和作者一样?打开书11段看看。

二、精读课文,解疑种树。

1、同学们,种树人奇怪的表现,作者心中这么多的疑问,种树人是怎么回答的呢?请大家自由地朗读12、13自然段。

2、如果你就是种树人,你能清楚的解答我的疑惑吗?不急着说,请“各位种树人”再认真读读这两段,精心地准备一下。

现在,哪位种树人来解答我的疑问呀?(桃花心木为什么无缘无故会枯萎?问:这个“不确定”指的是什么?读到这里,老师不由想起我们学过的《白杨》。出示,朗读。我们刚才说的不确定,你能在父亲的话中找到吗?自然界中有太多的不确定,干旱,风沙,雨雪„„白杨树也好,桃花心木也好,它们都战胜了这种种困难。这个“不确定”就是自然环境的不一样,比如下雨、干旱、狂风暴雨等等。

3、种树人回答我的疑惑的时候,表情是怎样的?请看图课文插图,看看种树人的表情。(笑着说),你们懂他笑的意思吗?

再看这位种树人,他悠然地坐在田埂上,看着桃花心木苗,仿佛看到了什么?

小结:看来这一笑,笑出了种树人的涵养,也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术,这一笑,可谓意味深长啊。

请各位种树人一起自信的笑着读一读,好吗?

当种树人告知我他独特的种树艺术后,语气却一百八十度

转弯了,你看,课文13段,种树人又是怎样说的?(语重心长)什么是语重心长?(话深刻有力,情意深长。),那我们就带着这样的情感来读读13段,体会体会种树人用心良苦。

4、、我们大胆想象一下:作者和种树人的对话被身边一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听者有意。它们会想些什么呢?请联系上下文,想一想,如果我是一棵()的桃花心木苗,我会想:()„„

5、总结:哦,这下我全明白了,难怪你会隔三岔五地给树浇水,不是没有规律,而是在模仿老天下雨;起先我还以为你懒呢,原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源,拼命扎根;(板书:拼命扎根)起先我还以为你忙哩,原来是想让桃花心木经过自身的努力长成百年的大树。

三、潜心会文,悟情明理

1、过渡:十年树木,百年树人。种树尚且如此,更何况是育人呢?(板书:育人)种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅,作者听了种树人的话,更是领悟到了育人之道啊。课件出示14段:

2、自由读。指名联系生活谈自己的理解。

3、树木的“不确定”,是指干旱、风沙、雨雪等自然环境。生活中的不确定指的是什么,我们理解了吗?(板书:不确定)这里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。

4、因此,我们在平时的生活中,一定要像白杨、桃花心木那样,锻炼出一颗怎样的心?(板书:独立自主)

5、种树人能像树苗一样活一百年吗?他不能!但是所有的树木最后成就的是百年的基业。在座的你们,祖国需要你们能成为栋梁之才。作者悟出的这个道理是多么深刻、多么有意义啊!所以当我们在生活中遇到坎坷、曲折、磨难的的时候,一定要想起这段话:(课件显示14段)

6、其实不单是这篇课文,自古至今还积淀了不少相关的名言名句,(出示、朗读“自立”名言警句。)

四、因文悟法,拓展延伸。

1、课文到这里理应是结束了,为什么还要写最后两段话?多此一举了吧? 一起读读。

(用事实来证明——种树人的方法是正确的,作者悟出的道理也是正确的。)

2、就这两句话让文章锦上添花,读来让人回味无穷。这个道理意味深长。

林清玄这么一位优秀的作家,讲了这个道理,他使用什么办法告诉我们这个道理的呢?作者由种树想到育人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。这样写法叫做(板书:借物喻人)我们学过的《白杨》也是借物喻人的写作方法。

3、介绍林清玄以及作品。课件出示:

我们知道了这篇文章的作者是台湾的林清玄,也学过他的文章《和时间赛跑》,那么你认识他吗?我们先看看他的作品的特色(资料),你觉得他这个人长得如何?(照片),人不帅,但他的文章却是很优美,他写了很多的文章(资料)值得我们去细细品味。

五、作业设计

1、《桃花心木》读后感。

3、阅读林清玄作品《心田上的百合花》等。

板书设计

桃花心木

种树育人

无规律不确定拼命扎根独立自主(借物喻人)

第三篇:最新人教版《桃花心木》第二课时教案

3《桃花心木》第二课时教案

教学目标

1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。

3.通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。

4、体会借物喻人的写作方法。教学重难点

种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理,体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道。教学过程 第二课时 课时目标:

1熟读课文,了解种树人奇怪的种树方式 2 结合实际理解种树人话语中蕴含的道理 3 体会借物喻人的写作方法

一、品读课文,领悟道理

1.在林清玄的记忆中,桃花心木是一种特别的树,它树形优美,高大而笔直,可当看到它的树苗却仅及膝盖时,林清玄和我们一样也“有点儿难以相信自己的眼睛”。

默读课文第4到第10自然段,思考:种树人是怎样种树的呢?他这样做能使仪及膝盖的小树苗长成参天大树吗? 2.学生汇报交流。种树人的做法:(1)浇树间隔的时间没有规律,浇水的多少没有规律——“树苗种下以后,他常来浇水。奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

(2)浇树的时间没有规律——“种树苗的人偶尔会来家里喝茶。他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

(3)来的时候总会带补种的树苗,他好像事先就知道有树苗枯萎了——“桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以,他来的时候总会带几株树苗来补种。”

3.指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。

4.面对种树人奇怪的举动,作者产生了哪些问题?(学生以读代答)现在请你来做一回种树人,仔细读课文第12、13自然段,然后回答以下这些问题。(也可以问:种树人到底为什么这样做呢)学生答问的要点是:

(1)树木生长是一个漫长的过程,不像种菜和种稻子,人们可以一直给它按时定量浇水,直到它们收获。在树木漫长的成长过程中,人们不可能一直按时定量给它浇水,因此,树木只有自己学会在土地里找水源,适应不确定的环境,才有可能长成百年的大树。

(2)种树人没有任何规律地给桃花心木的树苗浇水,是在模仿老天下雨,给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应了这种“不确定”的生存环境,学会了在不确定中找到水源,拼命扎根,才会长成百年的大树。

(3)如果有规律地给树苗浇水,树苗就会养成依赖的心,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦停止浇水,枯萎的就会很多。幸存下来的,也无法抵御狂风暴雨的侵袭。

5.指导朗读种树人说的两段话,读出“语重心长”,在读中感受领悟种树人话语中蕴含的哲理。

6.“我”听了种树人的一番话,为什么非常感动?引导学生理解体会课文第14自然段的重点句子:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”理解要点如下:

(1)树木的“不确定”,是指老天下雨是算不准的;人的“不确定”,是指生活变化无常,可能遇到困难或遭遇不幸。联系课文和生活上的例子说一说。

(2)在不确定中生活的人,能够经受生活的考验,锻炼自主的精神,努力成长。

(3)逆向思考:在确定中生活的人,则会养成依赖的习惯。7.思考:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎了?(桃花心木学会了自己寻找水源、适应环境,自主地生长,这证实了种树人说的话是正确的)8.教师小结:种树人不定时、不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。人和树是一样的,生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验,从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨炼,最后长成参天大树,长成栋梁之材.二、拓展延伸,想象说话

种树人与“我”的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心,听 者有意。它们会想些什么呢?会对种树人说些什么?请联系上下文,想一想,如果我是一棵()。我会想:()引导学生从以下几个方面展开想象 1.如果我是一棵(茁壮成长的桃花心木苗),我会想„„ 2.如果我是一棵(即将枯萎的桃花心木苗),我会想„„ 3.如果我是一棵(已经枯萎的桃花心木苗),我会想„„

三、再读课文,体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢? 1.善于观察、善于思考:本文是围绕“三到”来写的。一是“看到”——引发思考(产生疑问);二是“听到”——找到答案(种树人言);三是“想 到”——明白道理(由树及人)。2.借物喻人:作者由种树想到盲人,借种桃花心木来说明一个做人的道理。

四、由学生作课堂小结 板书设计:

3、桃花心木

时间不定

桃花心木 浇水量不定 找到水源(不确定)拼命扎根 变化无常 独立自主

做人

不确定 努力生长

第四篇:六年级下册语文教案-桃花心木(7)_人教新课标

桃花心木教学设计

学习目标

1.学会本课6个生字,正确读写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙。”

2.有感情地朗读课文,抄写对自己有启发的语句。

3.抓住含义深刻语句,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。重点难点:领悟文中蕴含的道理。体会借物喻人的写作手法。课前准备:

1.搜集有关桃花心木的资料和图片,了解桃花心木这种植物。

一、导入新课:同学们,前面我们学习了《匆匆》一文,通过学习《匆匆》,你得到了什么启示呢?教师随机表扬。那么今天我们再学习一篇新的课文《桃花心木》,师板书课题,齐读课题。看看这篇文章又告诉我们一个什么道理呢?

师:这是林清玄先生写的一篇散文,介绍林清玄。课前同学们都查阅了桃花心木的资料(找同学读),那么老师也整理了一些桃花心木的资料,出示课件、老师边介绍边和学生一起欣赏。

师:谁能用文中的文字来表述一下桃花心木呢?(学生回答),出示课件,(树形优美、高大笔直、优雅自在、勃勃生机)看来同学们都对桃花心木有了一定的了解。

二、初读课文,整体感知。

第 1 页

1、检查字词。

课前同学们都预习了文中的字词,下面老师检查一下预习情况,出示课件,那位同学起来读一下,他读的时候别的同学一定要好好听,帮他纠正。(1-4)再全班齐读。教师随时表扬。

2、师:通过检查,同学们对于字词掌握的都不错。下面让我们一起走进课文,看看课文主要讲了一件什么事?出示课件、学生积极汇报结果,教师随时表扬。师:那文中的主人公是谁?你觉得种树人是一个什么样的人呢?(懒惰、别有用心、奇怪的人。)

三、精读课文,品读探究。

1、师:那么你觉得种树人的哪些做法令你感到奇怪呢?出示课件、下面自读课文,把它找出来,用波浪线画下来。学生汇报,教师相机出示课件、学生解释莫名其妙的意思。看到种树人的做法这么奇怪,你们心中是不是也充满了疑问,作者也很不解,终于问了种树人很多问题。作者问了哪些问题呢?引导学生读第11自然段,出示课件

7、要读出疑问的语气来。(2-3个读。)

2、师:对于作者的疑问,种树人是怎样解释的?引导学生从文中找一找,找同学回答,出示课件,(12、13自然段)指导学生有感情的朗读,找3-4个同学读一读。再齐读。教师板书:不确定,文中的不确定指的是哪句话?我浇水只是模仿老天下雨,老天下雨是算不准的,他几天下一次?上午或下午?一次下多少?除了这句话,桃花心

第 2 页 木在成长过程中还可能遇到那些不确定呢?(洪水、狂风暴雨、泥石流等)回答的真棒。解释语重心长(言辞诚恳、情深意长),谁在起来有感情的把种树人说的这段话读一读?师表扬:你读的真棒。

3、过渡师:桃花心木要想长成参天大树,要学会什么呢? 谁来回答?(适应环境、努力扎根、拼命找水源)师:相反,如果种树人每天按时按量的浇水,桃花心木会怎样呢?(1、遇到狂风暴雨会一吹就到,2、树苗就会养成依赖的心,根会浮在地表上,无法深入地下。

3、一旦我停止浇水,树苗枯萎的会更多。)

4、师:听了种树人的话,作者受到了什么启发呢?用文中的话一说。出示课件,(14自然段)找3-4个同学起来读,再齐读。师:作者由种树想到了育人,人和树一样,都要学会在不确定中生活。树木成长中的不确定是指老天不会按时下雨,还可能遇到狂风暴雨,那么人在成长过程中遇到的不确定是指什么呢?指生回答(生活中的变化无常,或遭遇不幸,如:生病、车祸、地震、火灾等等)。那么面对生活中的不确定,我们应该怎么做呢?3-5个同学,(坦然面对,克服困难)师:种树人的这番话,你悟出了什么道理呢?用自己的话说一说。出示课件 师相机进行板书:

5、师:同学们,窗前的桃花心木现在怎样了?种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。为什么桃花心木不会枯萎了呢?(因为桃花心木已经适应了环境,自己找到了水源)

第 3 页

四、总结全文

1、生活中,有很多人在困难面前萎靡不振,但也有很多人面对挫折毫不低头,比如:霍金、张海迪、除了这些你还知道谁?同学回答。师:他们这些人虽然身体残疾,但他们的意志力非常的坚强。出示课件陈州的视频。

2、出示课件 学完课文,你懂得了什么?在以后的学习和生活中,当你遇到生活中的不确定时,你打算怎么做?把你的想法写下来。

3、出示课件 阅读链接:《心田上的百合花》,读了课文谈一下你的体会。

师:最后老师送同学们几句话出示课件。愿同学们向桃花心木一样,长成参天大树,成为栋梁之才。

板书设计 桃花心木

参天大树

不确定

自强不息

借物喻人

第 4 页

第五篇:(人教新课标)六年级语文下册教案 桃花心木 9

最新版

桃花心木

第二课时

学习目标:

1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2.体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。

3.体会作者情感的变化。教具准备: 多媒体课件 教学过程:

一、导入:

1.了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?

板书: 时间不定

浇水量不定

2.对此,你最想了解什么?(为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)

作者观察到这种现象后感到。

导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?

让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。

3.品读,读好反问句。

(1)懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?

(2)忙人怎么可能做事那么从从容容?

引导体会作者百思不得其解的情感。

二、导读种树人的话

看来真是得问问他,究竟为什么这样做。

自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。

理解“不确定”(板书)

学生回答后,接读第4,5节部分语句。

小结:种树人是想让树苗在“不确定”中生长。

想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?

相机映现课文内容所表现的两种情况: 1.如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。

2.但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题2017.3.1 最新版

了。

指导读出脆弱,坚强两种情感。

填空:这样浇水,浇出了树苗的()(适应能力,顽强精神,克服困难的本领)。

从这里看出,种树人的话是经验之谈。事实有没有证明这一点呢?

导读第15,16节。(他们已经学会了找到水源,拼命扎根。)

三、导读作者的感悟。

自读第14节

作者从桃花心木苗生长的道理联想到了什么?

引导读出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么?

理解“不确定”,小组讨论,各抒己见。

(根据学生回答点拨:不确定指环境变化无常,会经受困难或遭遇不幸。)

我之所以感动,是因为从种树人的一番话,明白了做人的道理。能举例说说受到的启发吗?

(学习方面:如什么都由他人帮助,自己不独立思考,能不能取得好成绩? 生活方面:如家长一切包办代替,学生一切依赖父母,能否成才?)

回读作者的感悟,进一步读出感情。由此你联想到哪些名言警句(如1.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。2.不经历风雨,怎么见彩虹。3.穷人的孩子早当家。)或历史故事(如电视剧《孝庄秘史》中的豪格和多尔衮的生活遭遇)。

板书安排:

桃花心木

时间不定

桃花心木

浇水量不定 找到水源

(不确定)

拼命扎根

变化无常 独立自主

做人

不确定

努力生长

2017.3.1

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