匆匆
第二课时
教学目标：感受语言美，领悟表达方法，学习作者用修辞表达情感的方法。
教学重点：感受语言美，领悟表达方法。
教学难点：学习作者用修辞表达情感的方法。
环节
学案
教案
设计意图
独立学习
一、复习旧知[来源:Zxxk.Com]
我会读。（教师用多媒体课件随机出示生字词，指名认读、学生开火车读）
一、复习导入
1.复习生字词，教师抽读生字。
2.师：在上节课的学习中你们学到了什么？
二、感悟写法
1.学生默读课文，体会作者是怎样把时间写得如此细腻感人的。
2.学生带着问题去读，理解重点词句，体会课文内容。
（1）句式的运用：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
（2）运用比喻的好处：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？”
3.培养学生边读书边感悟的能力，学习理解含义较深的句子的方法。
通过默读，学生初步感受作者语言运用的特点，从而更好地感知课文表达的情感。
合作探究
二、探究思考题
选字填空。
着 了 过 啊 吧 呢
（1）太阳他有脚（），轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟（）旋转。
（2）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返（）？
（3）去的尽管去（），来的尽管来（），去来的中间，又怎样地匆匆（）？
参考答案：
（1）啊 着
（2）呢
（3）了 着 呢
三、组织学生合作探究并展示探究成果
文中有两处使用了一连串的问句，找一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈这样表达的好处。
（1）“但是，聪明的……是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
教师点拨：这句话通过一连串的追问，引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。“偷走了吧”和“逃走了吧”两处，是作者的疑惑，应读出猜测的语气。在问号之前，要拖长音，语气上扬，读出作者的疑问，读出“惋惜”之感。
（2）“在逃去如飞的日子里……但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
教师点拨：本段共有六个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续的六个问句起到加强语气、强调感情的作用。从这几个问句中，我们可以看出作者对时间流逝有着强烈的不甘，但又充满无奈。大家带着这样的情绪，朗读问号处时语气要上扬，其他地方则轻缓朗诵，体会字里行间的丰富情感。
四、个性解读，朗读交流
1.教师用多媒体课件出示一些名家对朱自清文章的评价。
2.用多媒体课件出示朱自清本人对写文章的感受：
“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。”
谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。”
3.学生
默读课文，找出自己喜欢的句子，然后大声朗读。
出示作者本人对文章的认识，让学生感受写作的本质是浓厚的情感和细致的观察，而不光是词句的运用，使学生对写文章有比较全面深刻的认识。
实践应用
三、随堂练习[来源:学科网]
找出文中的一个反问句，说说这样写有什么好处。
参考答案：
“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”这句话的意思为“我不曾留着像游丝样的痕迹”。这句话写出了“我”对时间匆匆流逝的惋惜与无奈，以问句的形式能加强感情，引起读者共鸣。
五、课堂基础过关训练
完成“随堂练习”。
六、拓展延伸
师：通过交流、讨论，大家对时间的流逝也有了自己的感受。请大家仿照课文的第4自然段，写出自己现在最想说的话。
拓展延伸的设计意图是让学生运用语言，用情感支配语言，从而更深刻地体会到文章的本质。
自我总结
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
七、课堂小结
《匆匆》这篇课文主要通过品词析句，深层研读，结合学生自身的生活实际从不同的角度讨论，最后让我们深刻地意识到应该珍惜时间。
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