《桃花心木》第二课时教学设计2（推荐阅读）

第一篇：《桃花心木》第二课时教学设计2

教学目标：

1、深入理解课文，体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系生活实际谈自己的看法，提炼出人生格言，感受作家作品的魅力。

2、在阅读、交流、想象的过程中理解、积累和运用祖国的语言文字，用所学的语文来诠释生活，干预生活。

教学准备：

ppt课件、林清玄作品。

教学程序：

一、生活导入：

同学们，老师想请大家帮个忙，（愿意吗？）事情是这样的，我老家隔壁住着姐弟俩，从小就失去父母。姐姐为了照顾弟弟，很早就工作，赚钱供弟弟上学，生活上更是照顾得无微不至，甚至洗脚水都端到弟弟的面前。他的弟弟现在已经上高一，成绩非常棒。可是弟弟除了成绩好以外，生活上什么都不会，甚至袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人说话。我总想找这位姐姐谈谈，可一时又不知该怎么跟她说，同学们能帮帮老师吗？我相信，学了今天的课文，同学们一定能帮我。

通过上节课的学习，我们知道种树人给桃花心木苗浇水时间不一定，浇水的量也不一定，好像没有一点规律，文中的我感到非常奇怪，忍不住去问那位个子很高的种树人：(学生读)

［投影一］我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会枯萎吧？

二、研读第12。13自然段：

1、种树人是怎么回答的？在课文的12、13自然段。请大家自由地朗读这两个自然段。

2、如果你就是种树人，老师就是文中的我，你能回答好我的问题吗？别忙，请各位种树人再精心地准备一下。学生个别朗读。

3、现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？指名回答。（师问生答，您好，我到您这儿来，头脑当中装满了问号师从不明白，到有点明白，到还有疑问，到完全明白。请他生说时）（三个问题一起解决。当学生答到最后一个问题时，强调一下意味深长。）

4、学生评价。教师引导：种树人是怎么说的呢？

［投影二］文中插图。请看图，你看到了什么？看看种树人的表情。（笑着说），啊，种树人为什么要笑着说呢？你们懂他笑的意思吗？

（对问者的有礼貌，宽容我的不知，自得他的种树技术，自信他的桃花心木一定能成材。）

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

（用一些词来形容大树：如枝繁叶茂、参天大树、树形优美、高大而笔直；长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。）

总结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，笑出了种树人的大肚，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

5、你们这些种树人可以笑着对我说吗？如果再加些动作，你会讲得更生动，我一定会听得更明白。请同桌分别扮演种树人和文中的我练一练。

6、请各位种树人一起笑着对我说一说好吗？接读种树人语重心长地说。（学生齐读）

7、总结、过渡：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三*五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，真是一位了不起的种树人！

［投影三］种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）

（如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想：（我真高兴，我已经学会了在土地里找水源；原来种树人不是不关心我们啊。）

［师：啊，你经得起考验，已经有了一颗独立自主的心；在不确定的生活中已经深化了对情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想：（我得把根扎得更深，学会自己寻找水源；我要汲好种树人浇一的每一滴水。）

［师：这棵桃花心木苗已经深化了对环境的感受，你真了不起；啊，你已经学会了把很少的养分转化为巨大的能量，你一定会长成参天大树的。］

如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想：（我怎么能只知道依赖种树人的浇的水呢？）［师：你虽然不能长成参天大树了，但给其它还有你这种想法的桃花心木苗也是一个很好的启发啊。］

小结：你们真是一群爱思考，懂情感的桃花心木苗啊！

三、研读14自然段： 过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

［投影四］不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

1、师配乐《秋日私语》朗读。齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

2、请认真地读一读，想一想，生活中还有这样的事例吗？

3、过渡：你们的生活体验让我想起了姐弟俩，弟弟除了成绩以外，生活上什么都不会，以后考上大学，姐姐不在身边，弟弟怎么生活下去哟？请学生根据刚才的学习和理解帮个忙，与姐姐聊天（师扮姐姐。）

4、请结合你的生活经历，把你感受最深的一两句话写成格言，并在下面注上你的名字。一起带给那位好心的姐姐，当然也可以写给自己或亲人。（选教：你为什么将这条格言送给某某？）

5、用实物投影交流感悟。师适当评价（质朴的语言从心田流淌；姐姐会按照你说的做；未来的思想家。）

6、总结：现在，窗前的桃花心木苗已经长得与屋顶一般高，我把这些格言和同学们的热情带给那位姐姐，也希望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那样长得优雅自在，勃勃生机，拥有一颗独立自主的心，早日成为真正的人才。［板书：独立自主 早日成材］

四、介绍作家，推荐文章。

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味（师）好的文章也要慢慢口味（下发林清玄散文）

五、板书：

桃花心木 不确定 独立自主 成材

第二篇：《桃花心木》第二课时教学设计_2（本站推荐）

《桃花心木》第二时教学设计

一、回忆导入

这节我们继续学习《桃花心木》，出声音朗读文，回忆文讲了一什么事？我对种树人奇怪的举动产生疑问，通过交谈，找到了原因，并且从中悟出了做人的道理。

二、朗读质疑，抓住重点

１、主要讲桃花心木，那么桃花心木什么样啊？老师今天给你们带来了图片，（出示），你能用一个词说说它的样子吗？

速读文，作者是怎样介绍桃花心木样子的？

树形优美，高大而笔直。

２、树形优美，高大而笔直，再读一读这句话，感受它的高，直，美（自己练，指名读）。

３、这样一棵桃花心木，它是如何长成的呢请同学们默读文3-11自然段，回答问题，注意把相关语句画出来（出示）。

谁来说说，他哪奇怪呀？这是什么不确定？

板书：

天数不定，水量不定，时间不定，苗数不定哎呀，这个人真是很奇怪，不光我们觉得奇怪，作者也觉得很奇怪，我们看他提出了哪些疑问呢？

作者发现时间不定，为什么时间不定？为什么水量不定？为什么带来的树苗不确定？他还不是每天都来，为什么天数不固定呢？

三、默读思考，切入重点

１、发现了这些奇怪的举动，产生这样的疑问，现在你们自己默读１２～１３自然段，看看能不能帮助作者找到答案，你能解决哪个问题？

板书：

自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎。２、了解了种树人要让桃花心木自找水源，汲水生长，拼命扎根，减少枯萎，他为什么要这样做呢？换句话说，能长成百年大树的树具备了什么能力呢？（学会自我生存。）

３、我们同学昨天提出了一个问题，一些桃花心木为什么会无缘无故枯萎，那现在大家看一看，那些枯萎的树是一些什么样的树？

四、自读合作，解决难点

１、我们现在知道了种树人希望桃花心木具有自我生存的能力，仅仅是桃花心木需要这种能力吗？自读１４～１６自然段，看看你读明白了什么？还有什么不懂的？都用笔在书上标注下来，再与小组同学交流，都不明白的一会儿我们全班讨论。

２、桃花心木是依靠什么从及膝高长到与屋顶一般高的呢？（自身的生存能力）

３、种树人更关注的不是桃花心木的生长程度，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力，离开了任何人都可以生存，所以结尾说……（出示）

五、畅所欲言，扎实训练

（出示。）

“不经历风雨怎能见彩虹”，“阳光总在风雨后”，“万物竞天，适者生存”，树虽如此，更何况我们人呢，今天学完这篇文后老师也很受启发，希望我们都能够做一个经受得起考验，独立自主，具有自我生存能力的人！

【板书设计】

借物育人

桃花心木────人

天数不定自找水源

水量不定汲水生长经受考验

时间不定拼命扎根独立自主

苗数不定减少枯萎

第三篇：《桃花心木》第二课时教学设计范文

《桃花心木》教学设计与说明（第二课时）

祥谦洋下小学 林云蓉

【教学内容】人教版六年级下册第一单元第三课。本课抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。【教材分析】

本课是台湾著名作家林清玄撰写的一篇内容含蓄、寓意深刻的散文。文章先写“我”在平凡的生活中发现了一个奇怪的现象，即种树人培育桃花心木苗时不按规律，显得漫不经心，于是心中生出许多疑团。后来通过与种树人的交流才明白原来种树人貌似不懂规律、缺乏爱心的种种举动恰恰是为了让树木学会适应不确定的环境，以便更茁壮地成长。种树人的言行让“我”深受感动，并从中感悟到人的成长也是如此：只有经得起生活中各种磨炼与考验的人，才能学会生存的本领，成为国家的栋梁之才。全文借种树喻人，清新平淡之中蕴含人生的哲理。【教学目标】

1、学会本课6个生字，正确读写有关词语。运用已有读书方法，理解课文

2、抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

3、领悟“借物喻人”的表达方法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

【重点、难点】

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人的道理，联系实际谈自己的看法。【教学准备】

多媒体课件,林清玄的散文 【教学过程】

一、播放歌曲《真心英雄》，回顾导入。

1.导语：同学们，古往今来，没有人能够随随便便成功。《真心英雄》这首歌里有句歌词脍炙人口，“不经历风雨，怎能见彩虹？”是啊，成功往往伴随着磨难与考验。那么，课文中的桃花心木苗要经过怎样的磨炼才可以长成参天大树呢？

2.为了让桃花心木“成才”，种树人是如何想方设法去“磨炼”它？（从“浇水不定时”和“浇水不定量”让学生认识到种树人浇水无规律，是故意让树木无水“喝”。）

【设计意图：歌曲配合介绍，引发学生的好奇之心。导入这个环节，是为了衔接上一节课的学习内容，让学生进一步思考，为何种树人给树浇水这么奇特？】

二、品读课文,感受育苗的奇怪

1、自由读课文,画出种树人让人感到奇怪的举动。

2、指导学生用“疑惑不解”的语气朗读描写种树人奇怪举动的语句。

3．面对种树人种种让人不可思议的举动，作者产生了哪些疑问？（学生以读代答）现在请你们来当种树人，仔细读课文12、13自然段，然后回答一下这些问题。（也可以问：种树人到底为什么要“折磨”这些树苗呢？）学生回答的要点是：

⑴树木生长是一个漫长的过程，不像种青菜和稻谷，人们可以给它按时定量浇水，直到它们收获；在树木漫长的成长过程中，人们不可能一直按时定量给它浇水，因此，树木只有自己学会在土地里寻找水源，适应不确定的环境，才有可能长成百年大树。

⑵种树人之所以没有规律地给这些树苗浇水，是因为在模仿老天下雨，给树木创设“不确定”的生存环境。树木只有适应这种生存环境，学会在“不确定”中寻找水源，拼命扎根，才会长成参天大树。

⑶如果有规律地给树苗浇水，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦停止浇水，就会枯萎更多。即使幸存下来的，也无力抵抗狂风暴雨的侵袭。

（课件出示两张对比图片：一张是深深扎根、枝繁叶茂的桃花心木，另一张是根在地表、即将枯萎的桃花心木。）

【设计意图：通过学生质疑和生本、师生、生生的对话，以及角色的转换，让学生进入文本，进入情境，真正读懂文章，而且训练了语言表达能力。】

三、指导朗读，训练想象说话

1．课件出示重点句①种树人说的话“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树木就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

2.师配乐《秋日的私语》朗读这段话，强调要用“语重心长”的语气，让全班同学齐读这段饱含哲理又充满激情的文字。

3.齐读完，让学生思考：如果种树人的这番话被一棵棵桃花心木苗听见了，它们会想些什么呢？又会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（），我会想：（）引导学生从以下几个方面展开想象：

⑴如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想„„会说„„ ⑵如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想„„会说„„ ⑶如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想„„会说„„

【设计意图：通过朗读让学生走进课文，与文本对话，走进作者的内心世界，与作者进行精神交流与碰撞，产生自己独特的情感体验。让学生把自己想象成是一棵桃花心木，从而体会到种树人的良苦用心。】

四、拓展延伸，感悟人生哲理

1.课件出示重点句②：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

(1)、一个人生活中的“不确定”指的是什么？联系生活实际谈谈你的理解。(2)、面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己呢？（3）为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？ 学生回答的要点是：

（1）、学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，天灾人祸，以及生活中遇到的困难或挫折等。

（2）、学生能联系生活实际，谈自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，比如张海迪等，有的学生还能从反面谈到一些学生被父母溺爱成了“温室里的花草”，经不起一点挫折的事例。我们应该克服依赖性，自觉锻炼自己，学会生存的本领。

（3）、身处逆境的人，能够正视自我，克服依赖性，挖掘自己的巨大潜力，有勇气面对生活中的各种挫折，不断地与命运抗争，顽强拼搏，最终实现自己的梦想。

（引导学生联系生活实际和体验小组交流。小组推荐代表发言时，要照顾胆小说话少的同学，只要说得有道理，就让同学们给他掌声鼓励。）

【设计意图：引领学生关注生活现象，引发深入思考，产生独特体验，从而受到情感熏陶、心灵震撼和思想启迪。这一环节设计意在引领学生从文字信息本身渐渐朝着自身“心灵深处”跑去。】

2.学生各抒己见后，师接着问：“那你们还看过哪些有关独立自主、学会生存的文章或书籍？（生回答：笛福的《鲁滨逊漂流记》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》、毕淑敏的《学会看病》等）

3.师：通过对课文的感悟，你们可以提炼出哪些名言警句？（阳光总在风雨后。不经历风雨，怎能见彩虹？万物竞天，适者生存。宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。）

【设计意图：拓展训练，是为了让学生能举一反三，触类旁通，培养学生广泛阅读课外书籍的兴趣，锻炼学生的积累能力。】

五、课堂小练笔

播放《老鹰教小鹰飞翔》的视频，联系生活实际，以“有一种爱叫做放手”为题，写一段话。

（要求：以“妈妈，我想对你说„„”为开头续写，写出真情实感。）

【设计意图：设计这个小练笔，是因为现在的孩子大多是被宠坏的独生子女，尤其缺乏独立生存能力，样样依赖父母。也为了培养学生的动笔能力，通过思考写出自己内心真正的感悟。】

六、布置作业

1、运用“借物喻人”的表达方法，写一篇小作文。

2、推荐阅读林清玄散文集《莲花开落》《冷月钟笛》 【资料链接】

1林清玄：当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。

2．桃花心木，常绿乔木。树皮淡红色。鳞片状剥落。木质，五瓣裂。原产南美洲，中国南部有栽培。木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。

第四篇：3.《桃花心木》第二课时教学设计

《桃花心木》教学设计

第二课时

【教学目标】

1.有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

2.理解课文内容,感悟课文借物喻人说明的深刻的道理。【重点、难点】

通过理解含义深刻的句子，进而悟出课文是借树喻育人的道理，联系实际谈自己的看法。【教学准备】

多媒体课件,读林清玄的散文。【教学过程】

一、回顾导入

1、一位种树人，一片桃花心木，使作者的内心有了触动，继而产生对人生的哲学思考——作者说，种树人使他的桃花心木学会了一些本事，这些本事是什么？（在不确定的环境中生存、扎根很深，汲水生长。）

2、再读课文。

批注，联系生活，抒发情感。

二、交流感受

1、研读第12、13自然段

2、引导对话，突破重点，指导朗读

（1）师：如果你们就是种树人，老师就是文中的“我”，你能回答好“我”的问题吗？ 师生对话（教师在学生的回答中不断追问）预设如下：

你到底应该什么时候来，多久浇一次水？

你为什么要模仿老天下雨呢？

如果你每天来浇水，桃花心木该不会枯萎了吧？

树苗正是需要你精心呵护的时候，难道不能等他们长大些再这样做吗？

（2）师：你们虽然都明白了种树人的话，可是你们还不像种树人，请注意种树人说话的提示语。对了，谁能笑着对我说？

指导学生朗读——扣住“笑”，体会种树人的有礼貌和自得、自信。指导读好语重心长，让学生配上动作读好这两小节。

1、总结过渡：

难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源；起先我还以为你忙呢，原来是想让桃花心木长成百年的大树。啊，你真是一位了不起的种树人！种树人与我的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？

请联系上下文，想一想：

如果我是一棵（），我会想：（）„„

4、在学生朗读过程中，梳理出重点段落词语之间的联系。树苗

人

定时定量浇水

不确定浇水

不确定环境 ↓

↓

↓ 依赖

不依赖

独立自主 ↓

↓

↓ 根生地表

扎根很深

转化能量 ↓

↓

↓ 易枯易倒

汲水生长

努力生长

三、研读14自然段

过渡：不止是桃花心木苗，本文的作者听了种树人的这番话，也是非常感动。

［出示］14自然段

植树者言，使我非常感动，想到不只是树，人也一样，在不确定中，我们会养成独立自主的心，不会依赖。在不确定中，我们深化了对环境的感受与情感的觉知。在不确定中，我们学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。

（1）师配乐范读。然后生齐读文字。

（2）师生讨论：先根据对“浇水模仿老天下雨”的理解到人生“不确定的风雨”，体会“天有不测风云，人有旦夕祸福”“万物竞天，适者生存”的道理。提问：

树木的“不确定”是指什么？ 人的“不确定”又是指什么？ 生活中的“不确定”有哪些？

引导学生能通过理解树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”，从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。

（3）想一想，生活中还有这样的事例吗？下面老师有一个故事讲给你们听： 学生自由发表见解。

（4）结合生活经历，把感受最深的一两句话写成格言。

四、介绍作家，推荐文章。

其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外著名的大作家。老师这儿有他的几篇精短的散文，如《吉祥鸟》，同学们读了，一定会有更多的收获。（师生共同读）“不要着急把棋盘下满，也不要勿忙的走人生之路。好的围棋要慢慢地下，好的生活历程要细细品味„„„„”

板书设计

桃花心木

树苗

人

不确定浇水

不确定环境

↓

↓

不依赖

独立自主

↓

↓

扎根很深

转化能量

↓

↓

汲水生长

努力生长

第五篇：桃花心木(第二课时)（精选）

《桃花心木》第二课时 设计：深圳 范伟洲

一、品读课文，质疑种树。

同学们，我们一般的人种花、种菜、种稻子都要按时浇水、施肥、除草，这些对花草来说是必须的。而《桃花心木》这篇课文中，种树人的种树方法却与众不同，让人感到奇怪。（板书：种树）

1、快速读课文，找找种树人的哪些地方让人奇怪，画下来并读一读。

2、学生汇报，课件出示：

A句你知道他什么时候来？能确定吗？这是什么奇怪？（天数不定）

B句这一次浇得多，下一次浇得少。你能确定吗？什么奇怪？（水量不定）

C句早上来？还是下午来？你确定吗？（时间不定）D句补种。哎？这个人他不经常来，他怎么知道桃花心木会死掉，他还带桃花心木苗来补种，奇怪吗？（苗数不定）的确，这是一种让人觉得奇怪的种树方式。课文中哪个短语最能说明种树人浇水的特点？（板书：无规律）

3、我们一起来读读种树人奇怪的种树方式。引读4——7。

4、作者对种树人这种奇怪的感觉越来越强烈，我们自由读读8-10自然段，看看你能读出作者的这种越来越奇怪的感觉吗？（指名读）

5、从资料我们知道桃花心木是一种很珍贵的树，种树人却这么不细心地对待，作者当然就越来越奇怪了。好多问题等着跟种树人提呢，你们心里一定有许多疑问吧。如果此时种树人就在你面前，你想问他什么?你们的疑问是否和作者一样？打开书11段看看。

二、精读课文，解疑种树。

1、同学们，种树人奇怪的表现，作者心中这么多的疑问，种树人是怎么回答的呢？请大家自由地朗读12、13自然段。

2、如果你就是种树人，你能清楚的解答我的疑惑吗？不急着说，请“各位种树人”再认真读读这两段，精心地准备一下。

现在，哪位种树人来解答我的疑问呀？（桃花心木为什么无缘无故会枯萎？问：这个“不确定”指的是什么？读到这里，老师不由想起我们学过的《白杨》。出示，朗读。我们刚才说的不确定，你能在父亲的话中找到吗？自然界中有太多的不确定，干旱，风沙，雨雪„„白杨树也好，桃花心木也好，它们都战胜了这种种困难。这个“不确定”就是自然环境的不一样，比如下雨、干旱、狂风暴雨等等。

3、种树人回答我的疑惑的时候，表情是怎样的？请看图课文插图，看看种树人的表情。（笑着说），你们懂他笑的意思吗？

再看这位种树人，他悠然地坐在田埂上，看着桃花心木苗，仿佛看到了什么？

小结：看来这一笑，笑出了种树人的涵养，也笑出了种树人成竹在胸的独到的种树艺术，这一笑，可谓意味深长啊。

请各位种树人一起自信的笑着读一读，好吗？

当种树人告知我他独特的种树艺术后，语气却一百八十度

转弯了，你看，课文13段，种树人又是怎样说的？（语重心长）什么是语重心长？（话深刻有力，情意深长。），那我们就带着这样的情感来读读13段，体会体会种树人用心良苦。

4、、我们大胆想象一下：作者和种树人的对话被身边一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（）的桃花心木苗，我会想：（）„„

5、总结：哦，这下我全明白了，难怪你会隔三岔五地给树浇水，不是没有规律，而是在模仿老天下雨；起先我还以为你懒呢，原来是为了让桃花心木自己学会在土地里找水源，拼命扎根；（板书：拼命扎根）起先我还以为你忙哩，原来是想让桃花心木经过自身的努力长成百年的大树。

三、潜心会文，悟情明理

1、过渡：十年树木,百年树人。种树尚且如此，更何况是育人呢？（板书：育人）种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了育人之道啊。课件出示14段：

2、自由读。指名联系生活谈自己的理解。

3、树木的“不确定”，是指干旱、风沙、雨雪等自然环境。生活中的不确定指的是什么，我们理解了吗？（板书：不确定）这里指生活中的一些不可意料的坎坷、曲折、挫折。

4、因此，我们在平时的生活中，一定要像白杨、桃花心木那样，锻炼出一颗怎样的心？（板书：独立自主）

5、种树人能像树苗一样活一百年吗？他不能！但是所有的树木最后成就的是百年的基业。在座的你们，祖国需要你们能成为栋梁之才。作者悟出的这个道理是多么深刻、多么有意义啊！所以当我们在生活中遇到坎坷、曲折、磨难的的时候，一定要想起这段话：（课件显示14段）

6、其实不单是这篇课文，自古至今还积淀了不少相关的名言名句，（出示、朗读“自立”名言警句。）

四、因文悟法，拓展延伸。

1、课文到这里理应是结束了，为什么还要写最后两段话？多此一举了吧？ 一起读读。

（用事实来证明——种树人的方法是正确的，作者悟出的道理也是正确的。）

2、就这两句话让文章锦上添花，读来让人回味无穷。这个道理意味深长。

林清玄这么一位优秀的作家，讲了这个道理，他使用什么办法告诉我们这个道理的呢？作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。这样写法叫做（板书：借物喻人）我们学过的《白杨》也是借物喻人的写作方法。

3、介绍林清玄以及作品。课件出示：

我们知道了这篇文章的作者是台湾的林清玄，也学过他的文章《和时间赛跑》，那么你认识他吗？我们先看看他的作品的特色（资料），你觉得他这个人长得如何？（照片），人不帅，但他的文章却是很优美，他写了很多的文章（资料）值得我们去细细品味。

五、作业设计

1、《桃花心木》读后感。

3、阅读林清玄作品《心田上的百合花》等。

板书设计

桃花心木

种树育人

无规律不确定拼命扎根独立自主（借物喻人）