乌鸦喝水微课教学设计

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《乌鸦喝水微课教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《乌鸦喝水微课教学设计》。

第一篇:乌鸦喝水微课教学设计

《乌鸦喝水》微课教学设计

长春市宽城区自强小学 教学目标:

1、引导学生掌握多种方法识字的技巧,并能够熟练应用识字方法。

2、激发学兴趣结合生活实际和已有的知识基础创造更多的识字方法。

教学过程:

一、导入新课

小朋友们好,这节课马老师来给大家讲一讲多种方法识字,我们就以乌鸦喝水这一课为例吧。我们来看课文,文中共有八个生字,那我们就来记一记瓶子的瓶吧

二、结合生字讲解识字方法

1、老师的第一种方法是加一加就是用熟字加偏的方法来识记生字。瓶用加一加的方法可以这样记,左右结构,并且的并加上瓦片的瓦就念瓶字的瓶。

2、第二种方法是换一换就是用熟字换偏旁变成新字的方法来识记生字

瓶用换一换可以这样记,左右结构,把饼左边的食字旁去掉,在右边加上瓦字旁就念瓶子的瓶

3、第三种方法是猜一猜就是用猜字谜的方法来识记生字

瓶用猜字谜的方法可以这样记开字头上一朵花瓦字相伴不离他。一朵花说|就是开字上面的一点和小撇点,看明白了吗?还可以这样猜呢开字头上安喇叭,喊来瓦字陪伴他。开字上面的点和撇点像不像一个小喇叭呀?

三、小朋友们猜字谜的方法是不是很有趣呀,可是要大动脑筋才行哦!你喜喜欢吗,那也来试一试吧!

小朋友们这些识字方法你会用了吗?我来考考大家吧你能用几种方法来记住进、渐、慢这三个生字呢?

第二篇:乌鸦喝水微课教案

乌鸦喝水微课教案

《乌鸦喝水》这个故事主要叙述乌鸦找水喝的过程,表现了乌鸦找不到水喝的着急,可是找到水又喝不到嘴里的无奈,最后它想出好办法,通过自己的辛勤劳动终于喝到了水的喜悦。下面是乌鸦喝水微课教案,欢迎阅读。乌鸦喝水微课教案

教学目标

1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。

2.学 会 正 确 流 利、有 感 情 朗 读 课 文,培 养 阅 读 兴 趣 体 悟 乌鸦喝水过程中心情的变化。

3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。

教学重点

识字、写字和朗诵课文,引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。

课时安排 两课时

教学准备

课件、瓶子、小石子。

教学过程

一、导入课题

1.复习生字。过渡:瞧,昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。你们还记得吗?认读生字词。

2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的MTV,你们想看吗?(播放课件)

3.揭示题目:这个MTV讲的就是乌鸦喝水的故事。今天我们继续学习《乌鸦喝水》。

二、初读课文(了解故事梗概)

1.自由读课文,看看课文共有几个段落?

2.检查、指导:教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。

3.请你们自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。想一想:乌鸦为什么喝不到水?用“”划出来。

三、精读理解(图文对照,体验乌鸦心情)

1.(出示幻灯片):一只乌鸦口渴了,到处找水喝。(1)看图说说乌鸦在做什么?(2)体会:在读的过程中,体会到乌鸦的什么心情?(难受)到处是什么意思?(处处,遍地。)

(3)区别形近字:喝渴

2.大家都有过口渴的感受吧?(口渴了真难受!)

(1)我们可爱的乌鸦没有放弃找水,这不,它好不容易找到一瓶水。想一想,这时它的心情如何?(高兴)

(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难?你能找出这个句子画下来吗?快试试。(指名读句)

(3)(出示幻灯片):可是瓶口小,乌鸦喝不着。怎么办呢?理解:你读了这句话,知道了什么?

(乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多、嘴巴大)

(4)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?(抓住“可是”一词,反复朗读第二句---落差很大,就像从山顶跌到谷底!)我 们 再 读 读 课文,体会体会乌鸦的感情。(乌鸦心情很难过,很失望,很苦恼……)

你很难过地读一读吧!你很失望地读一读吧!你很苦恼地读一读吧!(指导学生朗读)

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──(想办法)

4.乌鸦想出什么办法来了吗?大家读读课文。(1)(出示幻灯片)

《乌鸦喝水》公开课教案玫瑰花香的博客:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。说明乌鸦动了不少脑筋,想出办法来了,乌鸦可真高兴呀!

过渡:那么它想出什么办法来了?

(2)(出示幻灯片):乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

学生自悟。(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)

(3)指导朗读,走入人物内心。

①“想出办法来了”乌鸦可真高兴呀!同学们听老师读一读。

(师读第二自然段)

②模仿读:你能像老师这样读吗?(鼓励模仿)

挑战读:还有谁向老师挑战?(鼓励学生有创造性地朗读)

(4)理解体会:

①比一比,读一读。(同学们,上下两句话有什么不同?哪句更好?为什么?)

◆(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)渐渐。

②重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么?(乌鸦喝着水的高兴心情;乌鸦聪明、智慧;)

5.演示:聪明的乌鸦,靠着智慧喝到了瓶子里的水,你现在想不想也体验一下乌鸦喝水的过程?

(1)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。(出示瓶子和小西红柿)(要求必须“一个一个”地放小西红柿,注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。)

(2)发 现:同 学 们 在 演 示 中 发 现 了 什 么?(“一个一个”、“渐渐”。进一步感受乌鸦的谨慎、耐心等。)

(3)当乌鸦喝到水后,它会说些什么、想些什么?

6.赞美:同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?你会夸夸它吗?

说话练习:乌鸦,你真。

四、指导背诵(动画配音)

1.想成为解说家吗?我们试着为《乌鸦喝水》的动画配上解说词。

2.同学们,我们带着对的喜爱之情,再来听听课文朗读,并试着小声的背一背。

3.借助动画,背诵课文。

4.试着边做动作边背诵。

五、拓展延伸

1.思维拓展:同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎么办呢?(启发学生根据当时的情况以及自身的生活体验,说出一些可行的办法。)

2.小结:今天我们学习了“乌鸦喝水”,知道了:遇到困难,一定不能慌,要仔细观察,认真思考,找出解决问题的办法。

六、布置作业

1.熟读课文,背诵课文。

2.把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

19.乌鸦喝水

到处 可是 放石子

↓ ↓ ↓

(找水喝)(喝不着)(喝到水)乌鸦喝水微课教案

学习者分析

一年级的孩子识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力。

教学目标

知识与技能:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。

2、能用“渐渐”说话

过程与方法:

通过朗读,感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

情感态度、价值观:

引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干,懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。

教学重点、难点

1.通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水-喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文。

2.感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的时候要动脑筋想办法,克服困难。能用“渐渐”说句子。

教学资源

1.教师自制的生词卡片;

2.教师自制的多媒体课件;

3.乌鸦喝水的图片;

4.投影仪、视频展台和大屏幕。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课1.这节课继续学习乌鸦喝水的故事。(教师板书课题)学生齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?(乌鸦,你为什么要喝水?你怎么找水喝的?最后你喝到水了吗?)2.现在,小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。(出示生词卡片)口渴 喝着水 瓶子 到处 石子 渐渐 办法 许多 找水在这些生字中,有两个字很相像,你是怎么记住并区分它们呢?喝渴(口“渴”需要水三点水;“喝”水要用嘴口字旁)3.指名分节朗读课文,他生评议。

二、问题引领,感悟课文

1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文,注意要读准字音,读通句子。一边读一边想:乌鸦为什么要找谁喝?他是怎么找水喝的?最后它喝着水了吗?

2、学习第一自然段。

(一)学习第一句

(1)你知道,乌鸦为什么找水喝吗?快来读读这句话。(课件出示第一句)

(2)乌鸦口渴了,你知道它渴到什么程度吗?

(3)你从哪里知道它特别渴?(到处找水喝)请你想象一下,乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词?说明乌鸦确实很渴,就像我们平时口渴了一样,是一种什么感觉?

(4)你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗?谁想试试?

指导读:渴得都快说不出话来了。

(二)学习第二、三、四句

(1)师:真是功夫不负有心人,乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样?让学生扮演小乌鸦,老师采访各位小乌鸦,谈谈此时的心情。

(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到了什么困难呢?引导学生从文中找到句子,划出来。

(3)出示课件(课文插图),思考:乌鸦为什么喝不着水?你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

(4)老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何?(体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。)

(5)乌鸦虽然很着急,但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧!怎么办呢?

(三)指导朗读:想象自己就是那只小乌鸦,再读课文第一自然段。

3、学习第三自然段。

(1)师:是呀,多着急啊,快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢?(出示第三段)

(2)请大家自由朗读第三段,边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

(3)比较句子:(出示课件)乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗?这样改行吗?为什么?

(4)分组实验:那一个一个是怎样放呢?请你们以四人小组为单位,拿出课前准备的瓶子(里面装有一点水)和小石子,往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

(5)在小乌鸦的努力下,水怎么样了?用你的手势来告诉老师,课文中用的是哪个词?

(6)比较句子,用“渐渐” 造句。

课件出示句子:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。

瓶子里的水很快升高,乌鸦就喝着水了。

哪一句好,为什么?

你能用“渐渐”说一句话吗?

出示课件:瓶子里的水渐渐升高了。

天气_____热起来了。

____渐渐__________。

追问:此时,你最想对乌鸦说些什么?(乌鸦很聪明;乌鸦很执著;乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

(7)指导朗读第三段。乌鸦喝到水了,心情怎么样啊?那你就高兴地读一读吧!

4、学习第二段。

乌鸦的这个办法好吗?它为什么能想出这个好办法来?

三、方法引领,指导背诵

1、师:是呀,这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难,爱动脑筋啊!让我们大家像小乌鸦一样,积极动脑,想办法背会这篇课文。

2、提示方法:

(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?

(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。

(3)用自己喜欢的方法背诵。

3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

4、检查背诵情况,师生评议。教学活动4

四、总结评价,拓展延伸

1、你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸它。

2、多好的办法呀!现在就请同学们想一想:如果瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办呢?(让学生充分发表意见,并及时点拨、评议方法的合理性。)同学们像小乌鸦一样爱动脑筋,能想出这么多的办法。

3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难,你是怎么解决的呢?(给学生留有一定的时间进行充分交流,渗透思想教育,培养学生遇到困难勇于克服的品质。)

第三篇:13《乌鸦喝水》微课教案

13《乌鸦喝水》教案

一、导入

孩子们好!请看大屏幕。这是首儿童歌曲《小乌鸦爱妈妈》。大家喜欢这只乌鸦吗?说说你喜欢它的理由? 孩子,你来说,好。你来说,不错。你说。大家说得对,这是只孝顺的小乌鸦。二,讲解

咱们来学习一篇有关乌鸦的课文,13《乌鸦喝水》。大家有礼貌的和乌鸦打个招呼吧!大家能不能再亲切点儿?很好,大家跟乌鸦打过招呼了,就是好朋友了。乌鸦的“乌”考考大家。请看大屏幕:“小朋们,你们知道,我和谁的模样长得最像吗?”乌字和鸟字长得最像!你的小脑瓜转得可真快!表扬!请看大屏幕:“那怎么区分我们俩呀,你们知道吗?”小组讨论一下。好,第三组的组长你来汇报一下。乌鸦的“乌”没有那一点儿。小鸟的“鸟”字有那一点儿。乌鸦也是鸟,为什么少了表示眼珠子的那一点呢?哦,不知道呀?没关系,大家请看大屏幕,听老师讲:“乌鸦浑身是黑色的,远看时,黑色的眼珠子和黑色的翅膀混在一起,难以辨清,因此,鸟少一点儿为乌。”

孩子们,“乌”代表乌鸦,乌鸦羽毛是黑色的,所以常用“乌”来表示黑色。谁能用“乌”组一个词?真棒,孩子们,你们不仅了解了“乌”的字形,还理解了“乌”的字义,真了不起。

三,小结 孩子们,有许多汉字宝宝模样虽然长得很像,但还是有区别的,所以我们要像孙悟空一样,长一双火眼金睛,就不会认错他们。我们的祖先造的每一个汉字,都非常有趣,只要我们大家喜欢上这些生字宝宝,就会知道很多生动有趣的故事。就今天这节课就上到这儿,下课!同学们再见!

13乌鸦喝水

乌鸦

第四篇:《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

执教:重庆市沙坪坝区歌乐山小学周文闻

一、谜语导入,激发兴趣。

1、师:同学们,上课前老师出一个谜语给大家猜,谜底是一种鸟,知道谜底的同学请你举手,千万别说出来。教师有激情的说:你们有信心猜对吗? 身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。

2、认识乌鸦,揭题。

(1)师:同学们真聪明,是乌鸦(出示“乌鸦”词语卡片)。我们一起来把这个词语读一读。(生齐读词语)

(2)师:请同学们看这个“乌”字,跟哪个字长得很像?(板书:鸟)

(3)师:对,有点是“鸟”,无点是“乌”,这一点就像是鸟儿的眼睛,那“乌”字是什么意思呢?

预设1:孩子如果回答到了“乌”的意思,就表扬孩子说:你真聪明,这个“乌”字就是黑的意思,所以我们看到的乌鸦全身长满黑色的羽毛。而“鸦”是鸟类的一种,所以“鸦”与鸟有关,是鸟字旁,那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”,那称黑色的云为什么呢?(生:乌云),那那种在超市里卖的,我们吃起来酸酸的,看起来黑黑的梅子,我们称为?(生:乌梅)

预设2:孩子如果回答不出“乌”的意思,就鼓励孩子说:没同学举手,没关系,其实“乌”在这里指一种颜色,指什么颜色呢?我们把小乌鸦请到咱们的课堂上,大家看到小乌鸦了就可能猜出“乌”字的意思了【幻灯出示乌鸦的画面】大家看,小乌鸦是什么颜色的?(生:黑色),所以这个“乌”字就是什么意思?(生:黑色),而“鸦”是鸟类的一种,所以“鸦”与鸟有关,是鸟字旁,那咱们称黑色的鸦为“乌鸦”,那称黑色的云为什么呢?(生:乌云),那那种在超市里卖的,看起来黑黑的梅子,我们称为?(生:乌梅)

(4)师:好一群聪明的孩子,你们都知道举一反三了,咱们学习就应该这样。这堂课,我们要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。我们一起来把课题读一读(生齐读课题:19 乌鸦喝水)

(5)师:请同学们先观察这个“喝”字是什么旁?(生:口字旁)

(6)师:为什么是“口”字旁呢?(生:因为我们喝水要用口,所以是口字旁)

(7)师:你把问题回答得真完整,还会用因为所以这样的词来表达自己的意思,真棒。我们再来把这个字读一读:喝水用口,喝喝喝。(生齐读)

(8)师:“喝”字在这篇课文中出现了三次,请同学们在课文中把喝字组成的词语用横线画出来。(生划词语)

(9)师:我请同学来说,你找到了哪些喝字组成的词语:找水喝;第二个是喝不着;第三个是喝着水。(学生说一个老师在黑板板书一个:)

(10)师:同学们找得又快又准确,真不错。我们一起来把这三个词语读一读。(老师手指词语,生齐读词语)

(11)师:同学们的声音真洪亮,我们今天就要学习一篇关于一只乌鸦先找水喝,然后喝不着水,最后喝着水的故事,(边叙述边在黑板上划箭头)同学们想读这

个故事吗?(生:想)

二、初读课文,认读字音

(1)师:就请同学们赶紧读课文吧。把课文读两遍。第一遍:注意把字音读正确。读第二遍时请你思考:乌鸦为什么找水喝(在提这个问题是老师在黑板上板书中此词语下打“?”)?两遍读完了,把书放下,坐端正。

三、再读课文,随文识字。

(1)师:刚才读书时有许多同学都非常认真,不仅声音洪亮,而且读书的姿势特别好。比如说赵茂君、黄于苓、文竹等同学,老师希望其他同学也能像这些同学学习。现在我请一位同学来回答老师刚才提出的问题:乌鸦为什么要找水喝? 预设1:如果学生回答课文中的话:“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”,就表扬说:你真了不起,会用课文中的句子来表达你的意思。

预设2:如果学生回答:“因为乌鸦口渴了”,就鼓励说:这位同学也回答得正确,但是我们说说话要说完整,如果你像这样回答:“因为乌鸦口渴了,所以要找水喝”,就更好了。

(2)师:我们看这个“渴”字(出示“渴”字的生字卡片),我请一位小老师来教大家读。(请一生教读)

(3)师:小老师把三声教得真准。同学们觉得这个“渴”字和刚才我们认识的哪个字长得像啊?(生:喝水的喝字)出示“喝”字卡片。

(4)师:你们真会观察。这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。渴是什么旁?生:“渴”是三点水旁。

(5)为什么是三点水旁呢?(生:因为人们没有水喝就会口渴,所以是三点水)

(6)师:是的,缺水就会有口渴的感觉。那在我们中国的汉字中,有些字的部首就和这个字本身的意思有关。现在我们再来把这两个字读一读:右手出示“喝”的卡片,读“用口喝水,喝喝喝”;左手出示“渴”的卡片,读“缺水口渴,渴渴渴”。

(7)师:同学们读得真好,相信大家已经记住这两个字了,现在老师就来考考大家,我们把这两个长得有点像的字放到句子里,来做一个选词填空的小练习。(幻灯出示课文的第一句话:一只乌鸦口(渴)了,到处找水(喝)。)先请同学们思考,你想好了再举手回答。(请生做)

(8)师:这位同学做正确了吗?(生:正确了)

(9)师:现在我请同学来读一读这句话?

生读:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

(10)师:你读得真不错,不紧把字音读准了,还做到了不添字,不漏字,把句子读得很通顺,但老师觉得读得还不够好。我们想一下乌鸦找水是到处(教师重读)找水喝,它可能到哪些地方去找水喝呢?老师举例,不如说它到学校找水喝........学生接着说.........(11)师:噢,原来乌鸦到了.......这么多地方去找水喝呀,但是这个时候找到水了吗?(生:没有)那乌鸦现在的心情是不是很着急呀?(生:是的)来,我们来把乌鸦到处找水喝却又找不着水的这种着急的心情读出来。(抽1名学生读)。预设1:如果学生读出了这种感觉,就表扬说:我听出来了,你也在替乌鸦着急

呢!让我们跟着这只着急的“小乌鸦”一起读。(生齐读句子)

预设2:如果学生仍然读不出这种感觉,就鼓励说:这位同学可能有点紧张,没有发挥出他的最高水平,没关系,先听老师读,然后我再请你起来读,好吗?(老师范读句子,“到处”一词要重读,读出乌鸦着急的感觉)

(12)师:我再请这位同学读一读。(请刚才那位学生再读一次)

(13)师:这次有进步了,你也是一只了不起的乌鸦。让我们跟着这只了不起的小乌鸦,一起再来读一次。(全班齐读)

(13)师:乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。瞧,乌鸦看见了什么呢?(幻灯出示一个装了半瓶水的瓶子。)生:它看见了一个瓶子。

师:请同学们注意这个“瓶”字的读音,是二声,后鼻音,请跟我读。(生齐读)师:瓶子里装了什么? 生:瓶子里装了水。

师:请同学们再观察,瓶子里的水多吗? 生:水不多。

(14)师:小朋友看,这个瓶子不光水不多,而且瓶口还特别小呢!哪里是瓶口呢?(老师在图片上示意“哪里是瓶口”)

(15)师:我们一起把这两个词语读一读。(生读:瓶子、瓶口)

(16)师:同学们把词语的字音读得真准,现在这两个词语娃娃可调皮了,他们都藏在一句特别长的句子里。(幻灯出示课文的第二句话:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。)谁来读? 生1读:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(17)师:你把字音读准了,但是句子还不是很连贯!哪些字后面不能停顿,要连起来读;哪些是词语应该连起来读,我们要一口气读完一个句子,读到有标点符号的地方才停顿。根据老师说的要求,谁再来试试?

生2读:乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。

(19)师:我听出来了,你比他们前面一位同学有进步,把句子读得更通顺,更连贯了,你真是个小小朗读家。现在我们一起跟着这位小朗读家男、女生分别再来读一读。(男生、女生分别读句子,男生先来)

(20)师:乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!(幻灯出示课文的第三句话:怎么办呢?)怎么办呢?这是一个问句,请你来问一问。生1:怎么办呢? 师:我听出来了,你在替乌鸦着急呢!你来问?

生2:怎么办呢? 师:你都恨不得去帮帮他了。我们一起来问。

生合问:怎么办呢?

(21)师:后来,乌鸦有没有想出办法呢?他到底有没有喝到水呢?请同学们自由的读课文第二自然段。(生自由读)

(22)师:乌鸦想出办法了吗?(生:想出来了)你是从哪句话中知道乌鸦想出办法了?(生找出句子),你真聪明,知道从文中去寻找答案,你找了一句话,老师也找到了一句话。

(23)师:(幻灯出示课文的第四句话:乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。)我们一起读。(生齐读)

(24)师:同学们的声音真洪亮,特别是把“办法”这个词的字音读得很准。我们再把这个词读一读(全班齐读“办法”)。

(25)师:这个词语在这篇课文里不光要求我们认识,还要求我们会写,现在我们来把这个词写一写。办:

1、出示生字卡片,师强调“办”字笔顺,跟“为”字比较两点的位置;

2、师讲解“办”字笔顺笔画。

3、请同学们举起你的小手来指挥老师写,师边范写边提示“办”字重要笔画等。

4、请生在书上84页描一个写一个。

5、展评,然后再写一个。法:

1、“法”字提醒三点水的写法,要写成一个弧形,而且要写得左窄右宽。

2、师范写,生书空。

3、生描红一个,写一个;

4、展评:手拿上铅笔,重点指导三点水的写法,要写成一个弧形,在学生书上修改)。再写一个。

(26)师:刚才我们知道小乌鸦想出了办法?它是怎么做的呢?请同学们自由地读第三自然段。

(27)师:同学们快看。小乌鸦怎么做的呢?(幻灯出示乌鸦把石子一个一个地放入瓶子里的动画。)

(28)师:你看到瓶子里的水发生什么变化了?(抽一生回答)

预设1:如果学生回答:“看到瓶子里的水升高了”,就评价说:“同学们真善于观察,课文里用了一个词来形容水是怎样升高的,然后学生找到了“渐渐”这个词,先一起读读这个词,然后问这个词是什么意思?是一下子就从瓶底升到瓶口吗?(生:不是,是慢慢升的)对,那“渐渐”就是慢慢的意思。

预设2:如果学生回答:“看到瓶子里的水渐渐升高了”,就评价说:“你真了不起!你会用课文中的词语“渐渐”来表达你看到的情景。一起读读这个词,然后问这个词是什么意思?是一下子就从瓶底升到瓶口吗?(生:不是,是慢慢升的)对,那“渐渐”就是慢慢的意思。

(29)师:现在我们把这个词语放到句子里,出示句子:(1)瓶子里的水渐渐升高了。就是说瓶子里的水慢慢升高了。(2)天气渐渐热起来了。就是说天气慢慢热起来了。同学们也能用“渐渐”这个词来造个句吗?请同学们先思考,可能同学们有许多不同的答案,请写在书上84页读读说说这个题中,呆会我请同学回答。

(31)师:请4位同学起来念一念句子。同学们造的句子真漂亮。

(32)师:刚才我们看见了瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么让瓶子里的水升高的呢?它放的是什么东西进去啊?我们一起读(幻灯出示第三自然段:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。)

(33)师:就这样,乌鸦喝着水了。

四、整体感知,巩固生字。

(1)师:课文学到这,乌鸦喝着水了,相信同学们对课文中的生字词语也认识了吧,现在老师就来考考大家。

(幻灯出示词语:乌鸦找水口渴办法

瓶子瓶口石子渐渐)学生开火车读词语,齐读。

(2)师:那离开了词语房子,字娃娃也想和你们交朋友呢!(出示本课要求会认的生字卡片)学生开小火车读。第一个学生读完后评价:你把字音读得很准确,要是后面起来读的同学能组一个词就更好了。然后齐读。

(3)师:同学们把生字掌握的真好!你们也是一群了不起的乌鸦。我们知道乌鸦最后喝着水了,你们替乌鸦高兴吗?(生:高兴)现在就让我们怀着愉快的心情再来读一读课文吧。请同学们数数课文有几个自然段?(3个)应该请几个小朋友读呢?(3个),请3个学生读。

师:这3位同学都读得不错,没有添字、漏字,把字音读准确了,句子也读得很连贯。我发现这几位同学读的时候其他同学也在认真的倾听,甚至有的小声的跟着读。是不是同学们都想来读读课文?现在我们男生、女生分别来读,男同学读第一自然段,女同学读第二、三自然段。注意读书的时候:把书拿起来,背挺直了,声音自然发出来,读出句子的停顿。师:男、女同学都读得很好,尤其是在读某些长句子的时候,读得特别好。师:好了,请同学们像刚才那样子,把书拿起来,我们一起再来读一读课文。师:课文读到这儿,相信同学们对课文中生字词已经记住了,还把课文读熟了。真了不起!那今天这堂课我们学习了一篇关于什么的故事呢?一起来说:今天这堂课我们学习了一篇关于一只乌鸦先找水喝,然后喝不着水,最后喝着水的故事,那究竟是一只怎样的乌鸦呢?如果旁边没有小石子乌鸦该怎么办呢?这些问题就让我们下节课再来讨论吧。

第五篇:乌鸦喝水教学设计(模版)

课题:两只乌鸦

教学目标:

1、认识乌鸦等9个生字,2、正确流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了这一系列变化过程,能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:会认9个生字,正确流利的朗读课文,感悟乌鸦喝水的变化过程。

用“渐渐”说句子。

明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理,教学难点:感悟乌鸦喝水的变化过程。

教学过程:

一、激趣导入

1、今天,老师给同学们带来了一只可爱的小鸟,(图片)你们看,这是什么?(乌鸦)

2、看老师写板书,谁会读?齐读。谁有什么好办法记住它们呢?

3、你真了不起,都会用形声字的规律来记字。我们一起再来读读这个词。

通过生动的乌鸦图片,学习生字“乌鸦”。

4、这只可爱的小乌鸦给小朋友带来了一个故事,名字叫乌鸦喝水。板书课题,齐读

5、你们想听听个故事吗?请同学们坐好认真看,仔细听。(课件动画)

通过课件动画,导入新课,激发学生学习语文的兴趣。

二、读中识字,感悟课文。

(一)学习第一段

1、你们想读读这个小故事吗?请打开书83页,借助拼音读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,读后标出自然段。

2、小朋友读得可真认真,这篇课文一共有几个自然段,谁能勇敢地读给大家听。其他同学认真听,边听边想,乌鸦为什么要找水喝?

指名分段读课文。

3、谁知道乌鸦为什么要找水喝?你从哪知道的?能读读吗?

出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。

4、大家看这两个字,谁会读?齐读。仔细看这两个字,哪一样?哪不一样?(我发现这两个字的右边一样,左边不一样,渴是三点水,喝是口字旁。)

5、那渴为什么是三点水,喝为什么是口字旁?怎么记住它们呢?

6、你们说得非常对,老师也编了一句顺口溜:仔细听,渴了需要水,喝水要用口。指名说。我们一起说一遍。

通过比较、编顺口溜的方法,来区分渴和喝,突破教学难点。

7、我们再来读读这句话。“到处”是什么意思?

乌鸦到很多地方去找水,那它会去些哪些方找水呢?一边找一边说些什么呢?学生汇报。

8、谁来当小乌鸦到前面来演一演?

你们看这只小乌鸦多着急呀,多辛苦呀?你能读出来吗?

指名读。读出着急了吗?谁再来读读。我们学着他的样子读一读。

通过想象、表演,理解“到处”一词,体会小乌鸦着急喝水的心情。把学生带入课文情境,让学生在情境中朗读。

9、乌鸦继续飞呀飞,找呀找,这时,他看到了什么?

课件

出示瓶,瓶是后鼻音,齐读两遍。你能用瓶组个词吗?让我们一起读书上这句话。

10、乌鸦喝着水了吗?为什么?(课件瓶子里有水,可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。)这时的乌鸦心情怎么样?你能读出来吗? 多么着急的小乌鸦呀,谁能完整地把这一段读一遍。

(二)第二段

1、乌鸦喝不着水,他想出办法来了吗?他是怎么想出来的?请同学们读读第二段。(课件)

2、谁来说说他是怎么想出来的?你看他看到旁边的石子就想出来了,你觉得这是一只什么样的小乌鸦?

3、正是由于乌鸦善于观察,善于思考,才想出办法的。出示办法,那你在生活中,遇到什么困难,是用什么办法解决的?

4、你们真聪明,遇到困难,都能动脑筋,想办法去解决。我们再来读读这句话。联系生活实际,理解“办法”的含义,并在朗读中很自然地学习了生字。

第三段

1、乌鸦是用什么办法喝水呢?请同学们读第三段,把乌鸦想到的办法画下来。

2、谁来读你画的句子?乌鸦是怎样放的呢?一个一个的3、乌鸦的这个办法真的能喝到水吗?你信吗?有的同学不太肯定。那咱们来试一试。谁愿意学着乌鸦的样子试一试。

请大家仔细观察:瓶子里的水有什么变化?

升高(做试验,放石子。)

4、瓶子里的水是怎样升高的呢?出示渐渐,齐读两遍。

5、瓶子里的水为什么渐渐升高?

你真聪明,说得非常清楚,石头沉下去,占了一定的地方,水就渐渐升高了。那你们能用渐渐说句话吗?

6、大家看,瓶子里的水升高了,乌鸦就怎么样?此时,它的心情怎么样?谁来当高兴的小乌鸦,读读这段。

让我们一起做高兴的小乌鸦来读读这一段吧。

运用实验等直观教学化静为动,使学生身临其境,感受其中的奥妙。避免了抽象繁琐的讲解。

三、有感情地朗读课文。

这个故事学完了,同学们还记得上课时看得那个小动画吗?播音员读得特别好,咱们也来给动画片配音,跟播音员比一比。自己先练练。

指名配音。

谁能不看书,给动画片配音?

你真了不起,都能给动画片配音了。

通过给动画配音,激发了学生朗读的兴趣。

四、拓展思维:

咱们小朋友可真棒。都会讲故事了。那你喜欢故事中的小乌鸦吗?为什么? 小乌鸦很聪明,遇到困难认真观察、思考,去解决困难。聪明的小乌鸦也要考考小朋友的生字学会了没有,你们有信心过关吗?

开火车(一列)看谁开得又快又好。

开火车(双列)

恭喜你们都通过了考验,那小乌鸦还能用什么办法喝水呢?你能帮帮它吗?小组里说说

指名说.让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力。

五、总结

通过今天的学习,同学们帮乌鸦想了这么多的办法,真了不起!乌鸦听了一定会很高兴。同时我们也懂得了无论遇到什么困难,都不要退缩,只要认真观察,认真思考,就能想出办法战胜困难的。

语文青年教师 课堂风采展

《乌鸦喝水》教案

南园小学

石立杰

2006年6月

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