第一篇:紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,品味文章优美生动的语言。
2、理解文章的主旨,感受生命的顽强、美好和永恒。教学重点、难点:
在朗读中揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。教学用具: 多媒体课件 教学方法:
朗读法,自主、合作、探究法。教学课时: 一课时 教学过程:
一、设置情景,导入新课
早晨,走在上班的路上,两旁风景多了许多深秋的肃杀之气,但一路走来还是看到有花,我就在想,有花陪伴的生活真是让人喜悦和感动。所以情不自禁找了几句诗歌和同学们分享一下,大家猜猜写的是什么花?(课件展示)
(1)待到秋来九月八,我花开后百花杀。冲天香阵透长安,满城尽带黄金甲。——唐代黄巢《不第后赋菊》
(师总结:菊花生机盎然、香气沁人心脾、芳贯广宇、无所不至。)
(2)出淤泥而不染,濯清涟而不妖。——宋代周敦颐的《爱莲说》
(师总结:出淤泥而不染,卓尔不群,颇具清白自守的君子之风。)
(3)吾家洗砚池边树,个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。——元朝诗人王冕的《墨梅》
(师总结:这是不娇不艳,却神清骨秀、高洁端庄、幽独超逸的墨梅。)
由此我们看到,诗人都用花表达了自己的感情和愿望,这就是“花语”,今天就让我们一起走进宗璞的散文《紫藤萝瀑布》,跟着她一起来读一读紫藤萝的花语,走进紫藤萝的心灵。
(师板书课题、作者)
二、听花之语
1、紫藤萝瀑布——一条由花组成的瀑布,闭眼,想象一下它的模样。请大家看大屏幕,我们来美美地听、美美地想、美美地感受它的美。(多媒体展示视频朗读)
生听读想象。
2、同学们觉得这是怎样的一株紫藤萝呢?可以用词语来概括你的感受吗? 预设:生机勃勃 生机盎然 稀疏伶仃
你觉得作者想用紫藤萝花表达怎样的感情和愿望呢?能用一句话来简单说说你的感受吗? 预设:对生命的期待 一种生命的活力 生命的喜悦 梦幻等
三、赏花之美
1、紫藤萝的花语是否如同学们感受到的,让我们走进文章来赏花之美。现在大家来仔细默读课文2-6自然段,把你觉得描写紫藤萝最美的一句划下来细细品读。(温馨提示:划出句子,圈出重点词,仔细品味并写出旁批。)
同桌之间交流讨论。
预设1:第3自然段,“这里春红已谢„„好不活泼热闹!”从“春红已谢”、“盛开”、“彼此推着挤着”这几个词语中,可以看出紫藤萝还是保持着生命的活力。“推着挤着” 用的是拟人的修辞手法。
预设2:“‘我在开花!’它们在笑‘我在开花!’它们嚷嚷”通过拟人的手法,特别是“笑”和“嚷嚷”,写出了紫藤萝开花时的热闹。
预设3:“从未见过开得这样盛的藤萝„„在和阳光互相挑逗”。通过“辉煌的淡紫色”,“像一条瀑布”,“深深浅浅的紫”,“仿佛在流动”,“泛着点点银光”,“就像迸溅的水花”,表现了紫藤萝繁盛的美;又通过“和阳光互相挑逗”,表现了紫藤萝充满活力。从“流动”这个词里看出来一看这“流动”,就感觉到眼前的花像水一样倾泻,才会有“辉煌”的、气势磅礴的淡紫色后边一连串的动词“欢笑”、“生长”,都是在呼应这种动感与活力。
预设4:“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆„„那里装的是什么仙露琼浆?”这句话连用了三个手法:把它比喻成“张满了的小小的舱”、“帆下带着尖底的舱”,显出紫藤萝花非常有生命力,即将远航一样;“就像一个忍俊不禁的笑容”显出活泼可爱的一面;最后又说“那里装的是什么仙露琼浆”突显出整个紫藤萝花非常梦幻,给人一种仙露琼浆般的感觉
„„
2、花美如斯,美的辉煌、热闹,壮美,生命的活力在这漂亮的外表之下透了出来。让我们把这生机勃勃的“花语”融进声音里,再来读一遍就读大家喜欢的第2段吧。
四、悟花之语
1、眼前的藤萝盛开如一条瀑布,让我停住脚步伫立凝望,带走了我心上的焦虑和悲痛,让我感受到精神的宁静和生的喜悦。而十年前的紫藤萝又是什么样子的?我为什么会产生这样的情感变化?请默读课文7-11自然段思考。
预设:稀落、伶仃
追问:花经历不幸后怎样了?我为什么会产生这样的情感变化? 补充本文背景:
人道是锦心绣口,怎知我从来病骨难忍受(《野葫芦引》)
在昆明时严重贫血,站0着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术,人赠雅号“挨千刀的”
(《花朝节的纪念》)
我活着,随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了,我还活着(《1966年夏秋之交的第一天》)
师:这是对于中国知识分子来说惨痛的十年浩劫,宗璞经历过,活了下来
(屏幕上显示)
回首悠悠无恨事,丹心一片向将来(小弟病中写)
(小弟逝于1982年10月28日)他们几经雪欺霜冻,好不容易奋斗着张开几片花瓣,尚未盛开,就骤然凋谢,我哭我们这迟开而早谢的一代人!
(《哭小弟》)
预设:盛开的紫藤萝花以自己怒放的生命感染了作者,安慰了作者,鼓励了作者生活的勇气。
2、如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。” 预设:这句话告诉我们只要是生命,就会有挫折和不幸,重要的是我们要用乐观积极的人生态度去面对。
追问:宗璞写“生命的长河是无止境的”人生只有百年之期,紫藤萝只有一季的辉煌,一个季节何以能说生命的长河无止境呢?
预设:生命的群体是生生不息的,这就是生命永恒的美丽。
3、如果用作者的行动来诠释:开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说——生(众):“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”这又告诉我们什么?
预设:只要你加快脚步,张起生命的风帆,你也会再次盛开,你也会是组成那灿烂瀑布的一朵浪花。
小结:紫藤萝瀑布已经从个体的悲苦中解脱出来,就这样流进作者的心,你我的心,流进我们所有人的心田你看看,这流动的曲线不就是一条生命的河吗?
4、文章学到这里你还有那些不明白之处?
五、写花之语
生命长河是永无止境的,一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到了启示和感悟,也正是花在对作者说话。我们也来唤醒心灵的耳朵,倾听花对我们“说”了什么,来写一写花之语。
给大家一个例子。(幻灯展示)我听到花说,生命长河如此生生不息,昨天已流逝,无法更改,何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢?
你听到了花在说什么?请用笔写一下。
(学生埋头书写,教师巡视,并与个别同学交流。几分钟后,教师发现一部分同学已写好。)自由发言。
总结:从同学的发言中我能感受到,我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。(板书:乐观)我想,这就是这篇文章的花之神吧。的确,沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为,微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界。也把这句话送给大家共勉。
第二篇:紫藤萝瀑布 教案
课时教案
课题
散文专题(借景抒情类)阅读指导——以《紫藤萝瀑布》为例
第1课时
授课时间
****年**月**日
学情
分析
教学
目标
1、识别借景抒情类散文,了解借景抒情类散文的主要特征。
2、通过品读描写句分析“景”的特征,通过体会抒情议论句理解作者的思想情感,通过分析“景”与“情”之间的联系,结合写作背景,理解作者的写作目的。通过梳理总结,理解并掌握阅读借景抒情类散文一般方法。
3、树立热爱生命、积极面对不幸的人生态度。
教学
重点
通过品读描写句分析“景”的特征,通过体会抒情议论句理解作者的思想情感,通过分析“景”与“情”之间的联系,结合写作背景,理解作者的写作目的。
教学
难点
理解并掌握阅读借景抒情类散文一般方法。
教学
方式
自主、合作、探究
教学
手段
多媒体辅助教学
教学过程
(教学环节:导入新课、授课内容、课堂反馈、课堂小结、布置作业)
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
分配
一、导入新课,引出“托物言志”的概念
一、导语:先来看看宋代范仲淹的《渔家傲》:塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。
四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。这首词通过对边塞肃杀、荒凉战地风光的描绘,婉转地传达出戍边将士的爱国激情与浓重思乡的矛盾情绪,抒发了词人沉郁的爱国之情及忧患意识。再来看看唐代王维的《山居秋暝》:空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。这首山水田园诗画山绣水,清新宁静,于诗情画意中寄托了诗人厌恶宦海喜归自然的高洁情怀。
2、请同学们总结这两首诗词共同的写作特点。
3、“借景抒情”这个概念中,最核心的两个要素是什么?
4、简要介绍“借景抒情”的概念。
朗读并理解诗词
总结两首诗词共同的写作特点
找出两个核心要素“景”和“情”
由浅入深,由已知到未知,引出“借景抒情”的概念
为下面教学环节的展开做铺垫
5分钟
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
分配
二、新授,理解“景”的特点
1、要求学生自由初读课文,找准所托之景(紫藤萝),勾画出描写紫藤萝的语句。
2、引导学生品读“眼前的紫藤萝”部分
(1)
齐读1——6段
(2)
作者笔下的紫藤萝瀑布带给你什么印象?请用恰当的词语来表述。
(3)
你是从哪些内容中得到这种感受的,请朗读相关语句并进行简要品析。
(4)
看到如此繁密茂盛的紫藤萝瀑布,作者是什么心情?请加以分析。
3、引导学生品读“记忆中的紫藤萝”部分
(1)齐读第8段
(2)勾画出描写记忆中紫藤萝生存状态的词语
(3)简要交代文革背景
3、把十多年前的紫藤萝与眼前的紫藤萝相对比,你产生了怎样的感受?
4、小结:当社会的天空阴云密布,连花儿都能感知,它消失了迷人的芬芳,隐藏了娇艳的花朵,在阴暗的角落独自舔舐忧伤的泪水。然而,当阴霾散去,花儿又恢复了生机,它开放了,开得那么茂盛,那么蓬勃,那么辉煌。曾经的不幸已逐渐淡去,消失在远处的迷雾里。生命总是那么顽强!
初读课文
勾画相关句子
朗读
答案预设:繁花似锦、花团锦簇、花枝招展、茂盛、蓬勃、繁密、生机盎然……
朗读,品析
答案预设:惊异、震撼、欣喜、平静、振奋……
答案预设:稀落、东一穗西一串、伶仃、稀零、试探、拆掉
答案预设:紫藤萝凭借顽强的生命力战胜了不幸,获得了新生。
走进
文本,并锁定下一步要重点品读的范围
通过品读对紫藤萝进行描写的句子分析“景”的特征。
通过老师的点拨,学生更深刻地理解到“景”的精神内涵,为后文的“抒情”做铺垫
10分钟
15分钟
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
时间
分配
三、新授,理解作者的思想情感
四、小结
五、布置作业
1、文中说,“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。那么,人又遭遇了什么不幸呢?请快速浏览课文,找出相关信息。
2、交代弟弟病重,生命垂危的写作背景
3、作为姐姐的作者,她时刻担心牵挂着重病的弟弟,在那可以预知的结局中忍受着焦虑和悲痛,也许,很长一段时间,她一定都在感叹生命的脆弱,感叹人生的无奈。今天,作者见到的紫藤萝瀑布,带走了这些时一直压在她心上的焦虑和悲痛,让她感到了精神的宁静和生的喜悦,更引发了她对生命积极的认识和感悟。请找出写作者对生命的认识和感悟的语句,并说说你的理解。
(1)齐读10、11段
(2)理解“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
理解“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行”。
(3)理解“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”。
(5)
作者说她“不觉加快了脚步”,她要去哪里?去干什么?
总结阅读借景抒情类散文的方法
收集运用借景抒情手法的小散文,选取最喜欢的一篇做摘抄。
答案预设:焦虑、悲痛、生死谜、手足情
答案预设:不幸常常会不期而遇,但是人类生命的长河并不因某个人的不幸而停止流动。
答案预设:“闪光的花的河流”形容紫藤萝瀑布的勃勃生机,“它”指万花中的一朵,“满装酒酿”“张满了帆”“航行”写出了花儿精神抖擞、意气风发的态势。
答案预设:一个一个生命,延续着人类的繁衍生息;一个一个人,组成了社会;一份一份力量,推动了社会的发展。
答案预设:她去照顾弟弟,但是心态平和了很多;她以更高的热情投身社会建设……
1、阅读全文,找准所绘之物
2、品读描写句,品析“景”的特征
3、分析议论句,理解作者的思想情感
完成作业
建立“景”与“人”之间的联系
以老师的深情带动学生的情感体验,有利于下一步更好的理解抒情议论句
理解重点句子,体会作者的思想情感
勾连全文,深化对“情”的理解
总结方法,形成能力
进一步巩固深化知识与能力
10分钟
4分钟
1分钟
板书设计
教学反思
第三篇:紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标
1、技能目标:学习领会作者多层次,多角度,多种修辞手法的生动细腻的描写。
2、认知目标:学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。
3、情感目标:体会本文的中心思想。
教学重难点
1、阅读方法上,以朗读训练为重点。
2、内容理解上,以感悟人生为重点。
3、写作学习上,以写景状物为重点。
4、对人生的感悟(学生对藤萝花情与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解)。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹;有人关注出淤泥而不染的荷花;还有人赞美荷花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香,二月兰,玉簪,木槿,紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求。
大千世界,一草一木,只要你细心体会,都会从中得到许多启示。面对不同的景物,在不同的心情下,也会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己的弟弟身患绝症的时候,面对紫藤萝花产生了联想。在这样的心情下,面对盛开的紫藤萝,她所见所感是什么呢?下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。
二、检查预习
1、集体朗读课文,给段落标上记号,并给文章分成三个部分。
2、字词学习。
叫嚷 麦穗 船舱 绽放 凑合 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 风帆 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体把握
1、文章围绕紫藤萝花来抒发感情,“赏花——忆花——悟花”是作者构思本文的思路,哪位同学来分析一下文章的结构,看看你们是怎么把文章分成三个部分的。
板书:
赏花——如人生的美好热烈(1~6):偶见一树茂盛的紫藤萝。——爱花 忆花——如人生的生死挫折(7~9):睹物释怀。——惜花
悟花——如生命的永恒意义(10~11):感悟到生命的永恒。——赞花
2、找出最能体会作者感情基调的语句,谈谈你的理解。
“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死迷,手足情的。” 本文是一篇睹物释怀,借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的,是处于特定时期的作者的悲痛,郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第,她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生,她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生,在文革中,作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫,作者的弟弟,一个才华横溢的航天科技工作者,却身患绝症(肿瘤),生命垂危。在这种情况之下,我们可以理解,作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事,“生死迷,手足情”指的又是什么。这句话还可以看出作者心情的变化。
板书:心情变化:焦虑 悲痛——宁静 喜悦——振奋。
3、哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美?它带给我们怎样的启迪? “人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
在作者看到紫藤萝之前,焦虑和悲痛一直压在她的心上,但当她看到了“闪光的,盛开的藤萝”,她却宁静了,喜悦了,振作了。作者回顾了花和人的命运,悟到了“人和花都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”,这就是说,遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后,紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物,而是一个隐喻,一个象征,象征生命的再生,象征心灵之花的重放,象征时代的更迭,象征美的不灭„„作者的对紫藤萝的赞礼,是对生命活力的呼唤,是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动,表达出作者振奋精神,阔步前行的昂扬状态。
4、文章从“我不由得停住了脚步”开篇,而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”收尾,有何妙处?
衔接,呼应,结构严密,给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,引人入胜;“加快了脚步”是被生命的活力所催促,作者在对生命有了这样的感悟之后,有了一种全新的精神状态,那就是振作和奋斗。
5、简介写作背景,指导学生对花的命运与社会形势的联系,作者心情与民心的联系的理解。
文章写于1982年,当中提到“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”,根据这里说的“十多年前”往前推,可以隐约知道作者指的是1966年~1976年这十年之中的文化大革命。由“花和生活腐化有什么必然关系”一句可以证明这个推断,因为如今听来这么荒唐的,极“左”(激进的,偏激的,片面的)的论调,可以说是文革的一个特色。
文章说到的紫藤萝的命运——从稀落,到毁掉,再到繁花似锦,也正是那十几年来整个国家命运的写照和象征。
所以,当作者看到了盛放的紫藤萝,她的心情由焦虑,悲痛变成了宁静,喜悦,并振奋了起来。在经历过文革的浩劫和弟弟的死亡这些厄运之后,看到曾经衰败的紫藤萝热闹地盛开,作者感悟到“生命的长河是无止境的”,不能永远沉浸在悲痛之中,必须加快脚步,好好振作。值得一提的是,作者的感情变化很有代表性,她的心曲也正是那时候广大人民群众的心声,可以说,这篇文章正是改革开放初期枯木逢春的写照。全国人民从十年**之中回过神来,不再以阶级斗争为纲,而全力开展经济建设,全国上下呈现出生机勃发,欣欣向荣的美好局面。
四、修辞手法分析
1、全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢?我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢?
(1)外形相似:这一树花开得繁密,茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。
(2)意义相联:这一树“不见其发端,也不见其终极”的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。
(3)以“紫藤萝瀑布”为题,运用了比喻的修辞手法,既提示了文章的主要内容,形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象,又暗示了文章的中心,使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
2、修辞方法的运用:比喻,拟人,通感。
题目运用了比喻的修辞手法,我们感受到了它使用的妙处。文中像这样精妙的比喻还有很多,另外还有拟人和通感的方法。请到文中去找一找,动情地读一读,然后在旁边空白处写上它的精妙之处。
(1)从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
——比喻,将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,从总体上形象地表现了紫藤萝花的繁密和茂盛,显得气势非凡,灿烂辉煌。
(2)紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。
——“像迸溅的水花”,比喻,相对“瀑布”而言,形象生动地表现了紫藤萝花生命的
活力;“在和阳光互相挑逗”,拟人,贬义褒用。以“欢笑”和“挑逗”将花瀑拟人化,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅,突显出顽皮,活泼,可爱的形象,既富有动感,又富有情趣。
(3)这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的,盛开的藤萝。花朵一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
——拟人,虽无人赏花,也没有狂蜂浪蝶,但它们并不寂寞!而是快乐地独自生长,放出自己生命的异彩!
(4)“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。——拟人,生的快乐和欣喜,形象地表现出来。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
——比喻,用“帆”和“舱”比喻花朵的外形,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作“笑容”而且用“忍俊不禁”来比拟花朵含苞待放的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征,显得美好可爱,不仅让人看到了紫藤萝花生命的活力,而且看到了她生的喜悦。
(6)“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色,说成梦幻
——香气,诉诸嗅觉;色彩,诉诸视觉;梦幻,是大脑幻觉。人的各种感觉是可以沟通的。修辞上称之为通感。
(7)紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。——比喻,物我交融,既写出了一树繁花的壮丽,又书法了愉悦欢畅的心情。
五、课后作业
分析“研讨与练习”第二题的四个句子。
第二课时
一、局部品味
(一)第一部分
1、第一段独立成段的作用是什么?
“我不由停住了脚步”说明作者是心有所动才止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?这里的独立成段,既是作者内心的反应,又为全文埋下了悬念伏笔。从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。
2、文章第2~6段正面描写紫藤花,描绘非常形象,优美,同学们读朗读第一部分,思考:
(1)课文是按什么顺序来写紫藤萝花的从整体到局部。
先写花瀑:只见一片辉煌的淡紫色,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停的生长。
再写花穗:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
最后写花朵:每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。板书:
花瀑——花穗——花朵(整体——局部)
(2)课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点。板书:
花形——犹如瀑布 花色——热烈沉静 花香——朦胧长久
从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔——“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”;再从局部着笔,细写每一朵花。
从描绘的颜色看,仍是先写整体——“一片辉煌的淡紫色”,“紫色的大条幅”;再写局部——“上深下浅,好像紫色的沉淀”。
再从描绘的神态看,写花儿一串“挨着”,“接着”,花儿彼此“推着”,“挤着”,“在笑”,„„以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。
(二)第二部分
1、怎样理解“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过”?
作者被眼前的景象深深地感动,紫藤萝花那繁茂的气势,灿烂的色彩,欢乐的情态,和蓬勃的无限生机,震撼了作者的心灵,所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。
2、这时作者的心情有什么变化?
看花前,作者因小弟身患绝症,心上压着“焦虑和悲痛”;看花后,我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
3、作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的?
第8段开头一句就是过渡句:“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界,进入了对往事的回忆。
4、怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系”?
现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。
5、为什么作者在第9段又说“不断地流着,流着,流向人的心底”?
作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对花瀑有了新的感受,对人生有了新的感受,所以说用“流向心底”来表达这种感受,表达这种认识的升华。这种升华在第三部分表达了出来。
(三)第三部分
1、怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情?
“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻,正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆,航行在这花的河流上,组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌!人生如花,航行在这时代的洪流中,个人的不幸又能算得了什么呢?在这儿正用得上我们才学过的两句诗:“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”,融入了这永无止境的生命长河之中,去创造更加灿烂的人生。
2、齐读后两段,体会作者的情感。
(四)紫藤萝的意象美
1、美在对盛开的紫藤萝的形象渲染。
2、美在淡紫色的弥漫。
3、美在对可爱小花的描绘。
4、美在那充满生命力的“流动”。
二、宗璞的语言特色
宗璞的语言,既有中国古典文学简洁含蓄之美,又有外国语言的长处,并把这两点巧妙地融合在了一体,在情景创造和意境处理方面,炼成了独特的功力。
她的语言极其流畅,细腻而富有余韵,萦绕着一股柔婉之美。细究其成功之道,一是语言的基调选得好,淡雅冲和,让读者的主观意识积极参与其中,得到一种天人合一的象外之趣;二是语言的功底深,句式并不繁琐复杂,然而简洁中透着高远的内涵,并不一览无余,却给人以想象的天地,可以说是“言有尽而意无穷”。
这主要是因为她自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化的精髓,学养深厚,气韵独特。可以说,她是一株冰清玉洁的兰花,有幸在远离贫困与肮脏的净土中发芽,成长,有着很纯净的记忆。由于自小在和谐,淳厚,文雅的学术气氛中得到熏陶,她的作品之中总有一种别人学不来的大家之气,冲和之态,甚至有一种率真,洁白的“学生腔”。从另一方面来说,我们也可以说她是过分的单纯,书卷气过于浓厚。
三、写作手法借鉴
1、如何写好写景抒情的作文——学习作者敏锐的观察力,丰富的想象力,卓越的文字表现力和对生活的真实体验。
2、如何把景物写得细腻,写得生动,亲切 ——修辞运用。经常练笔,不断积累,同时要大胆想象,探索创新。
3、如何借景抒情。观察景物怎样才能有所感悟——善于观察,勤于思考。关注人生,关注社会,热爱生活。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、学完本文你从作者身上学到了什么?
第四篇:紫藤萝瀑布教案
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目的1.理解本文写景抒情的特点。
2.揣摩文中写景的妙处。
3.理清文章层次结构,理解文章中心思想。
4.感悟生命的永恒。
教学重点
理清文章层次结构,理解文章中心思想。
教学难点
1.学会揣摩文中写景的妙处。
2.理解本文写景抒情的特点。
教学过程
一、课前三分钟(时事体会)
二、创设情景,导入新课。
前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》这部小说写道:“人,最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:'我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而进行的斗争。'人,应当赶快生活。”同学们,你们知道生命的本质是什么?生命的意义又是什么吗?今天我们学的这两篇短文就是谈
生命问题,读后必将加深对生命意识的领悟的。
三、指导学生阅读预习提示,了解课文的背景,释题。“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”,豆科,羽状复叶,春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花、种、子供食用。
四、指导自学课文,梳理全文结构。(目标3)
作者如何在花瀑前,将心中的悲痛焦虑化为精神宁静.感悟生命的永恒的,同学们把课文仔细读一遍。要求:
1.读不准的字查字典,弄清字音、字形、字义。
2.把你认为写得最美最精彩的句子画出来。
3.文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝,再思索到人生。读后分段。
4.提出自己阅读中不能解决的问题。
讨论、交流、明确:
迸 溅 虬 酿
分段:
第1--6节:看花(第一段)。
第7一9节:忆花(第二段)。
第10-11节:悟花(第三段)。
五、讲读示范,引导学生领会抓住描写对象特征细致描绘的特点。(目标2)
1.文章的第一句“我不由得停住了脚步”,从侧面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美丽,也引出下文,照应结尾。
2.从第2节开始,作者开始正面描写紫藤花了,描绘非常形象、优美,同学们读2、3、4、5、6节,要求读顺畅。读后:
①按顺序说说描写的对象。
②说说描写的角度和方法。
同学交流后,教师讲述:
这6节文字依次描写了花瀑、花稳、花朵。
从描绘的形象看,作者先从所见的整体着笔,'“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极”。“'深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑,在不停地生长”。“紫色的大条幅上,泛着点点银光”,“在和阳光互相挑逗”,将花瀑拟人化,使静态变为动态,赞美花繁花盛,如盛装少女欢歌笑语,生趣盎然。再按照视线所及,从局部着笔,细写每一朵花,像“帆”.如“舱”,“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题,这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看,仍是先写整体,“一片辉煌的淡紫色”,“紫色的大条幅”.再写局部“上深下浅,好像紫色的沉淀”,作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的,象征着生命的永恒。再从描绘的神态看,写花儿一串串“挨着”、“挤着”,花儿
彼此“推着、挤着”,“叫着”“嚷嚷”“我在开花!”“我在开花!”,以拟人手法写出花的童稚般的欢乐,让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看,大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻,赞美花之茂与繁.以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法,突出花具有人的灵气,这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形,用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现,我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能力。
六、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。(中心思想)
七、布置作业
A、完成练习一、二。
永吉第二十五中学
2012年6月
第五篇:紫藤萝瀑布教案
紫藤萝瀑布
教学目标:
1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。
2.揣摩词语和句子,理解作者感情变化的线索。
3.体会作者对人生的独特感受,体味人生,感悟生命。
教学重点:反复品味文章对藤萝的描绘及作者感情的发展
教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,加深对人生的理解。
教学手段:多媒体
课时安排:一课时
教学流程:
—、激趣导入:
1.课前播放紫藤萝花的投影图片。
2.教师语言导入:同学们,当你面对美好的大自然时,你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草,同样的花草面对不同的人,可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹,有人关注出淤泥而不染的荷花,还有人赞美菊花的傲洁,腊梅的勇敢,然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱,却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽,有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格,并藉此表达对于美好人性的追求。今天就让我们来品味一下这篇散文是怎样传达了这样的一种追求的。
板书课题: 紫藤萝瀑布 宗璞(或事先写好题目)解题:通过预习,大家说紫藤萝是瀑布么?说说理由.
二.初读课文,整体感知
(过渡)说得好!《紫藤萝瀑布》就像是一幅极为精彩的工笔画,即使是高明的丹青国手,也未必能穷尽它所包含的意蕴。要理解文章的内涵,认识作者在我面前展现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝,就必须听一听全文的内容,从中感受到那花的色泽,花的神采和花的气味,并在听读中思考问题(配乐范读)。
①本文主要写了一种什么样的景致?(紫藤萝盛开时的胜景:繁花似锦)
②作者是从哪些方面来描写藤萝的?(花瀑-花穗-花朵:整体到局部)(答形\色\香:这是角度)
可以在听读的基础上简要回答。
三.细读课文,品味精妙
1.揣摩语句,体会写景之妙。
生动的语言总是能描绘优美的景色,而美妙的景色更体现在生动凝练的语言描写中,请找出一句你认为最美的语句仿照例句加以品析.
例如:
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”
品析:这是用帆和船舱作比喻,细致生动地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受;比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。
……
2.有人说面对紫藤萝瀑布作者的感情变化是本文的一条线,请先找出文中体现作者思想感情的词句,再看看作者感情是如何变化的?小组讨论。
(本来:疑惑、痛楚——赏花后:宁静、喜悦——忆花时:遗憾)
四.深读课文,感悟哲理
过渡:忆花时,作者遗憾的是什么?而如今的情景呢?
这紫藤萝的命运由稀落到毁掉,再到如今的繁花似锦,想想这仅仅是在写花么?(也是在写人,其实这正是十几年来整个国家命运的写照和象征)
所以本文高明之处就是能从景物描写民悟出人生的哲理,请体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟?
可以通过小组讨论,先找出文中含有人生感悟的语句再加以体会。
1.“那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。”
作者领悟到了人生的意义,就是无论是人生的热烈,还是人生的生死,生命对于万物来说都有着顽强与美好,它是永恒的!
2.“它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成了万花灿烂的流动的瀑布。”
一朵花是一个流动的花瀑中的一分子,正是一朵一朵花的炫丽、灿烂,才组成花瀑的热烈、辉煌,其实我们在生活中,是社会的一分子,只有我们个体生命的奋发和进取,才能创造社会的勃勃生机。
3.“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”
也就是说,遭遇到不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念;厄运过后,不让悲痛长压心头,要面对新生活,振奋精神,投身到事业中去。
说明花曾遭遇不幸,但那个不幸的年代已经过去,花走过了坎坷的际遇,走向新的光灿的辉煌;人也一样,时代的洪流总会冲走种种不快的过往,既然生命是无止境的,是充满希望和美好的那么,我们更应该乐观积极、振奋精神,只要你坚定生命的信念,张起生命的风帆,加快脚步赶上去,就一定能汇入光辉、炫烂的“花的瀑布”。
在我们生存的世界中,个体的生命可能遭遇过挫折和磨难,但整个生命的历史却是奔流不息的,它定能跨越沟壑,走向崭新的辉煌。比如:十年浩劫已成历史,我们又迎来社会蓬勃发展的新的春天。
要体会到人生如花,劫难总要被幸福战胜,时代的洪流总会冲走不快。只要加快脚步,鼓足生命的勇气前进,你便会是那灿烂瀑布中的一朵浪花。结尾句深化了主旨,又照应 开头,使全文浑然一体,耐人寻味。
至此,我们也感到作者的心情变得释然:不再有以前的耿耿于怀,变得更有信心,从而振奋向前了。
4.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
5.明确文章的思路线索:
一条是紫藤萝:赏花-忆花-悟花;
一条是感情变化:赏花前:疑惑、痛楚——赏花后:宁静、喜悦——悟花:振奋向前
五.拓展延伸
1、体会景——情——理三者的结合提几个假设:没有景物描写会怎样?(抒情空洞无依托。)没有抒情会怎样?(景物不生动,且为写景而写景,无意义。)为什么要言理?(文章有灵气)
2.读了本文后,你有什么话要对作者说,请写几句送给她!
六.(教师总结)
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌,为我们展示了人生的画面:藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情的展示着自己的生命,骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重,一种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活的浪花,正如宗璞所说,“生命的长河是无止境的”,每个人都应当象紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。
同学们,今天的课堂就要结束了,但是藤萝那满树繁花、自强不息的形象却深深的印在我们的脑海中,作者自我砥砺,积极向上的情怀更深深的打动着我们每一个人,就像这条充满活力的花的瀑布正缓缓的从我们心上流过,流向我们每一个人的心底!
七.作业布置
完成导学案阅读《野菊花》完成后面的练习。
(板书设计)
紫藤萝瀑布
宗璞
一条是紫藤萝:赏花-忆花-悟花;
一条是感情变化:疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振奋向前