《稻草人》阅读指导课教案

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第一篇:《稻草人》阅读指导课教案

《稻草人》阅读指导课

教学意图:

书是人类精神的食粮,它可以让我们变成精神上的富翁。同时我们可以从一本书中了解这个时代的背景,感受当时的时代气息,解读作者的内心世界及写作的真正目的。叶圣陶的《稻草人》至今让我印象深刻,故事里的每一个人物、每一种动物、植物都极具时代性,是这个社会的产物。我们在读文的同时,还要不断地思考是什么赋予了他们这样的鲜明的特点。这是部能深深打动人的书,文中真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态。我重点想通过这节课激发孩子们阅读的兴趣,掌握课外阅读的方法,教会他们怎样读懂、读好一本课外书。教学目标:

1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。

2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。

3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。

4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答),莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!同学们都读过哪些书?

2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见)

3、看来我们班的同学不但爱读书,还有自己的读书方法。关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种,谁来回顾?

4、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。)(指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。

二、走近作者、了解作者。

我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书,这是——(生补充:好习惯)

要读一本书,我们先要读带来这本书的人,关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料?

1、生畅谈课前收集的资料。

2、师幻灯补充:

(叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十 年代中国农村风雨飘摇的人间百态。)

三、走近目录,共读、共享《稻草人》。

下面我们走近目录,粗略了解这本书带给我们的小故事。

在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的,找到了吗? 下面老师就把时间留给同学们,请你们自由阅读手上的文章(《稻草人》选篇《稻草人》),在你们读书的过程中,老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。

1、这篇文章读完了吗?经过刚才细致的观察,我发现大家都做到了不动笔墨不读书,都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么,无声的阅读是一种积累,有声的交流也是一种学习,下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧!

⑴这则故事主要讲了什么内容,谁来概括一下?(指名说)

了解故事的梗概是阅读小说的基本要求,能做到这点你们已经很不错了。⑵这是稻草人的所见所闻,此时,他的内心是怎样的,你是从哪些地方感受到的?(生交流)

根据学生的回答幻灯片相机出示重点句段: A:这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意思;可是老妇人哪里懂得,她一步一步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。

B:这时候稻草人更加伤心了。他可怜那个病孩子,渴到那样,想一口茶喝都办不到;病到那样,还不能跟母亲一起睡觉。他又可怜那个渔妇,在这寒冷的深夜里打算明天的粥,所以不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴,给孩子煮茶喝;恨不得自己去作被褥,给孩子一些温暖;又恨不得夺下小肉虫的赃物,给渔妇煮粥吃。如果他能走,他一定立刻照着他的心愿做;但是不幸,他的身体跟树木一个样,定在泥土里,连半步也不能动。

C:听见鲫鱼这样恳切的哀求,稻草人非常心酸;但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说:“请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!我的心不但愿意救你,并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子,还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。可是我跟树木一样,定在泥上里,连半步也不能自由移动,我怎么能照我的心愿做呢!请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!”

D:稻草人非常心惊,想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢!他着急,想救她,自己也不知道为什么。他又摇起扇子来,想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到,那渔妇跟死的一样,一动也不动。他恨自己,不该象树木一样,定在泥土里,连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗?自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇!

从这些句段中我们读懂了一个怎样的稻草人? :生畅谈。

:师总结:稻草人目睹了这一件件的悲剧后,内心是焦急的、心痛的、充满了无限的同情,更多的却又是无可奈何啊!稻草人可以看做是作者自喻,表达了作者心有余而力不足的无奈,以及对受苦受累的劳动人民的同情。

确实,读书不能囫囵吞枣,而应深入细致地读,边读边思、圈点批注,大家坚持不懈地这样读书,一定会受益匪浅。(3)叶圣陶爷爷在这篇故事中用了特别多的好词好句,你们画出来了吗?小组内一起交流。

(好词好句的积累是语言积累的基础,是语文素养的基础。阅读课外书就是一个积累的好机会。)

(4)英国作家波尔克说:“读书而不思考,等于吃饭而不消化。”读了这个故事,你有哪些感受?我刚才看到不少同学在书上简要地写下来了?谁来读读,让大家分享你的读书体会。(生交流)

(5)老师刚才还发现一个同学边读书边查字典,来告诉大家,你查的什么内容?(生说)这个习惯真好,正如叶圣陶所说:“有不了解处,不怕查工具书,是好习惯。

小结:刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事的唯一,那么还有许多精彩等着我们去发现。相信同学们一定能通过你探索的目光找到故事的趣味。

四、明确方法,引导读书。

1、今天,我们知道看一本书要先了解作者,然后看目录,在读一篇故事时,我们还要做到一边读,一边想,并且要动笔圈、画、注、批,遇到不会的字要借助工具书。

2、课内的时间有限,没读完的故事应该用什么时间读才好呢?(生答)对了,课外书,课外书,我们当然要安排在课余的时间读,这样才不会影响我们的学习,又能丰富我们的课余生活。

五、作业布置

利用课余时间,运用本节课学到的阅读方法读完《稻草人》。

板书设计: 课外阅读指导课 ——走进《稻草人》

了解作者 走进目录、知道全书的概况

读书时要做到:圈、画、注、批

第二篇:《稻草人》阅读指导课教案

《稻草人》阅读指导课

教学目标:

1、指导学生读懂、读透《稻草人》书中的故事《稻草人》,为整本书的阅读打开一扇窗。

2、在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。

3、在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。

4、引导学生掌握课外阅读方法,提高学生的语文综合能力,培养学生良好的阅读习惯。教学重难点:

在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导。课时划分: 一课时。教学过程:

一、谈话导入

1、同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答),莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!同学们都读过哪些书?

2、喜欢读书是好事,不过读书我们也得掌握一定的方法,不能盲目地去读。作为五年级的学生,通过平时的阅读,你们一定积累了一些读书的方法。谁先来说说你的读书方法?(学生各抒己见)

3、看来我们班的同学不但爱读书,还有自己的读书方法。关于读书方法我们在《忆读书》和《走遍天下书为侣》中初步了解了几种,谁来回顾?

4、对,叶圣陶爷爷曾说——(课件出示:学生读课外书籍要养成习惯。先看序文或作者、编者的前言,知道全书的概况,是好习惯。把书估计一下,预定若干日读完,而且如果能按期看完,是好习惯。有不了解处,不怕查工具书,不怕请教老师或者朋友,是好习惯。自己有所得,随手写简要的笔记是好习惯。)

(指名读)你觉得叶圣陶爷爷说的有道理吗?一起来读一读。有了这些好习惯,我们肯定会在课外书籍的世界里畅游。

二、走近作者、了解作者。我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书,这是——(生补充:好习惯)

要读一本书,我们先要读带来这本书的人,关于叶圣陶爷爷谁来说说你课前收集的资料?

1、生畅谈课前收集的资料。

2、师补充:

(叶圣陶,原名叶绍钧、字秉臣、圣陶,1894年10月28日生于江苏苏州,现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。1907年,考入草桥中学。1916年,进上海商务印书馆附设尚公学校执教,推出第一个童话故事《稻草人》。《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十 年代中国农村风雨飘摇的人间百态。)

三、走近目录,共读、共享《稻草人》。

下面我们走近目录,粗略了解这本书带给我们的小故事。

在这些小故事中有一个和我们整本书的题目是一样的,找到了吗? 下面老师就把时间留给同学们,请你们自由阅读手上的文章(《稻草人》选篇《稻草人》),在你们读书的过程中,老师会到你们中间去了解发现哪些人的读书习惯、读书方法最好。

1、这篇文章读完了吗?经过刚才细致的观察,我发现大家都做到了不动笔墨不读书,都在字里行间留下了各自读书的痕迹。那么,无声的阅读是一种积累,有声的交流也是一种学习,下面大家就来交流交流刚才读书的收获吧!

⑴这则故事主要讲了什么内容,谁来概括一下?(指名说)

了解故事的梗概是阅读小说的基本要求,能做到这点你们已经很不错了。⑵这是稻草人的所见所闻,此时,他的内心是怎样的,你是从哪些地方感受到的?(生交流)

根据学生的回答幻灯片相机出示重点句段:

A:这声音里仿佛说:“我的主人,你不要去呀!你不要以为田里的一切事情都很好,天大的祸事已经在田里留下种子了。一旦发作起来,就要不可收拾,那时候,你就要流干了眼泪,揉碎了心;趁着现在赶早扑灭,还来得及。这,就在这一棵上,你看这棵稻子的叶尖啊!他靠着扇子的声音反复表示这个警告的意 思;可是老妇人哪里懂得,她一步一步地走远了。他急得要命,还在使劲摇动扇子,直到主人的背影都望不见了,他才知道这警告是无效了。

B:这时候稻草人更加伤心了。他可怜那个病孩子,渴到那样,想一口茶喝都办不到;病到那样,还不能跟母亲一起睡觉。他又可怜那个渔妇,在这寒冷的深夜里打算明天的粥,所以不得不硬着心肠把生病的孩子扔下不管。他恨不得自己去作柴,给孩子煮茶喝;恨不得自己去作被褥,给孩子一些温暖;又恨不得夺下小肉虫的赃物,给渔妇煮粥吃。如果他能走,他一定立刻照着他的心愿做;但是不幸,他的身体跟树木一个样,定在泥土里,连半步也不能动。

C:听见鲫鱼这样恳切的哀求,稻草人非常心酸;但是他只能用力摇动自己的头。他的意思是说:“请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!我的心不但愿意救你,并且愿意救那个捕你的妇人和她的孩子,还有你、妇人、孩子以外的一切受苦受难的。可是我跟树木一样,定在泥上里,连半步也不能自由移动,我怎么能照我的心愿做呢!请你原谅我,我是个柔弱无能的人哪!”

D:稻草人非常心惊,想这又是一件惨痛的事情让他遇见了。她要寻死呢!他着急,想救她,自己也不知道为什么。他又摇起扇子来,想叫醒那个睡得很沉的渔妇。但是办不到,那渔妇跟死的一样,一动也不动。他恨自己,不该象树木一样,定在泥土里,连半步也不能动。见死不救不是罪恶吗?自己就正在犯着这种罪恶。这真是比死还难受的痛苦哇!

从这些句段中我们读懂了一个怎样的稻草人? :生畅谈。

:师总结:稻草人目睹了这一件件的悲剧后,内心是焦急的、心痛的、充满了无限的同情,更多的却又是无可奈何啊!稻草人可以看做是作者自喻,表达了作者心有余而力不足的无奈,以及对受苦受累的劳动人民的同情。

确实,读书不能囫囵吞枣,而应深入细致地读,边读边思、圈点批注,大家坚持不懈地这样读书,一定会受益匪浅。

(3)叶圣陶爷爷在这篇故事中用了特别多的好词好句,你们画出来了吗?小组内一起交流。

(好词好句的积累是语言积累的基础,是语文素养的基础。阅读课外书就是一个积累的好机会。)(4)英国作家波尔克说:“读书而不思考,等于吃饭而不消化。”读了这个故事,你有哪些感受?我刚才看到不少同学在书上简要地写下来了?谁来读读,让大家分享你的读书体会。(生交流)

(5)老师刚才还发现一个同学边读书边查字典,来告诉大家,你查的什么内容?(生说)这个习惯真好,正如叶圣陶所说:“有不了解处,不怕查工具书,是好习惯。

小结:刚才我们共读的这篇只是这本书中众多精彩故事的唯一,那么还有许多精彩等着我们去发现。相信同学们一定能通过你探索的目光找到故事的趣味。

四、明确方法,引导读书。

1、今天,我们知道看一本书要先了解作者,然后看目录,在读一篇故事时,我们还要做到一边读,一边想,并且要动笔圈、画、注、批,遇到不会的字要借助工具书。

2、课内的时间有限,没读完的故事应该用什么时间读才好呢?(生答)对了,课外书,课外书,我们当然要安排在课余的时间读,这样才不会影响我们的学习,又能丰富我们的课余生活。

五、作业布置

利用课余时间,运用本节课学到的阅读方法读完《稻草人》。板书设计:

课外阅读指导课

——走进《稻草人》

了解作者 走进目录、知道全书的概况

读书时要做到:圈、画、注、批

第三篇:稻草人阅读指导

《稻草人》阅读指导

教材简介:

本文是一篇童话,通过稻草人前后的心理活动描写,表达了作者对劳动人民悲惨生活的同情。教学目标:

1.指导学生默读课文,把握课文

2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情,能对人物作出自己的评价。

教学重点:

1.学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性;

2.学习作者的表现方式。

教学难点:

理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。

教学过程;

第一课时

一.学生自由读课文,思考:

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的?

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会:

a.外貌描写表现了什么?

b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)

三.品读句子,理解思想情感

a.给课文分段:

1、介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)

2、用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3、稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)

B学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)

1.学生谈一谈读了本段的感受;

2.齐读本段;

3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)

2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;

3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)C学生通读1---5自然段;质疑问难

第二课时

一.回顾上节课的内容;

二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考:

a.听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

b.文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些?

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)

d.“除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。”这句话有没有话外音?

三.学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段

四.小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难

五.学生默读第九自然段,思考:

a“咬嚼”一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)

b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上,稻草人低下头是什么原因?

六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文

八.学生通读全文,并用一句话概括全文的主要内容

九.语段仿写:

a.第一自然段外貌描写

b.第三自然段环境与心理活动描写

作业:

1.阅读《稻草人》原文。

2.展开想象,想想稻草人“禁不住低头哭了”以后,还会发生什么事,再写下来。

第四篇:《稻草人》教案

《稻草人》教案

教学目标:

1、在谈话交流活动中进一步了解稻草的作用,通过制作活动发展幼儿动手操作的能力。

2、在制作过程中,学生学习合作并体验合作的快乐。

3、了解农民劳动的艰辛,享受创造的快乐。

活动准备:

稻草、绳子、竹竿、胶水等。

教学过程:

一、回忆秋天的果实,并能用简笔画画秋天的果实,共同创设主题环境

二、认识米,知道米的来源、用途。

1、让学生自由观察米,师巡视观察。师:你看到的米是什么样子的?

三、了解稻草人的作用

1、故事:稻草人。

2、知道稻草人的作用。师:稻草人的作用是什么呢? 学生丙:可以把麻雀吓跑

学生丁:稻草人做得象真的人一样,让一些动物不敢去吃。

四、示范制作稻草人

师:我今天请来了一位客人(出示稻草人)

1、幼儿观察稻草人,讨论稻草人都由那些材料制作而成,稻草人的用处。

2、教师示范制作,讲解制作步骤和要点。

五、小组合作制作稻草人

要求:①先和小组里的好朋友商量一下谁负责做稻草人的头、手、身体、脚。②利用所提供的材料进行制作。③装扮稻草人。

2、教师来回巡视、指导。

六、尝试用扎、粘、贴的方法制作稻草人

1、让学生欣赏课件“稻草人”(从网上收集的各种形象的稻草人)

2、学生制作,师指导

3、请学生把他放在展览区,并邀请别班学生来欣赏。

师小结:小朋友做的这些稻草人真漂亮,我们一起把这些稻草人去送给我们的农民伯伯,来保护我们的庄稼。

第五篇:稻草人教案

《稻草人》导读课教案

教学目标:

1.通过课外阅读的交流,提高课外阅读的兴趣,养成良好的课外阅读习惯。2.在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力、想象能力。

3.在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣。教学重点:知道如何阅读一本书。

教学难点:掌握阅读方法,精读一个故事。教学准备:学生准备一本《稻草人》童话故事书。教学过程:

一、谈话激趣

同学们,阅读课外书可以陶冶我们的情操。记得高尔基说过:书籍是人类进步的——(学生答)。莎士比亚也说过:没有了书籍就像生活没有了——(学生答)。从这些名人名言中,我们看出书的确是好东西!既然是好东西就应该和大家分享!

二、学生好书交流

1.请同学们回忆一下,最近,你们都读了哪些书?能简单的给同学们介绍一下吗?

2.学生交流。

3.同学们真了不起,读的书真多!我们读一本好书就像交了一个好朋友。只要我们坚持,老师相信,你们一定会站在书籍的肩膀上,成为未来的巨人!

三、推荐叶圣陶童话《稻草人》

1.刚才,听了同学们的介绍,老师发现你们对童话故事情有独衷。今天,我们进一步分享叶圣陶童话《稻草人》。

2.我们拿到一本好书,也不要急着翻里面的内容去看,我们首先可以看看封面,了解作者,再总体把握目录,概括了解整本书。

3.简介作者叶圣陶。

四、读书方法介绍

过渡:在这里,老师也挑了一个特别喜欢的故事想与同学们分享,但老师已经把这个故事藏起来,想知道,那得先知道一些读书方法。

1.平时,我们学过哪些读书方法?

2.指名交流:(一边读,一边想,还有动笔:圈、画、注、摘)

五、分享故事《跛乞丐》

1.找故事。从找故事这一环节中,激起学生读书的欲望。

2.请同学们一边读,一边圈出不认识的字,并想想:这个故事说了什么? 3.学生交流故事内容。

4.为什么这个人为变成乞丐?请默读故事,并写写自己的感受。

(“注”是一个非常重要的读书方法,读中思考,读中感受,让学生真正会读书、读懂书。)

5.学生交流谈感受。

6.叶圣陶爷爷写这篇故事用了特别多的好词好句,请画一画。

(好词好句的积累是语言积累的基础,是语文素养的基础。阅读课外书就是一个积累的好机会。)

7.通过刚才的交流,老师知道同学们特别会读书,现在老师奖励大家继续读读《稻草人》里其它自己感兴趣的故事。

8.选自己喜欢的故事写写读后感。9.学生交流自己写的内容。

七、总结方法,拓展思维,引导读书

1.今天,我们知道看一本书要先看封面,然后看目录,可以先选择一个自己喜欢的故事来看,在读一篇故事时,我们还要做到一边读,一边想,并且要动笔圈、画、注、摘。

2.同学们都带了一本童话故事书,现在就请用上这节课所学到的方法读故事。3.时间有限,没读完的故事应该用什么时间读才好呢?(生答)对了,课外书,课外书,我们当然要安排在课余的时间读,这样才不会影响我们的学习,又能丰富我们的课余生活。

八、作业布置

回家后,把你在课上圈画出来的好词、好句摘录在你的摘抄本上,来丰富我们的词汇,帮助我们以后写好作文。

板书设计:

课外阅读指导课 《稻草人》——叶圣陶 看封面

看目录

读、想、动笔

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