人教版八年级《老王》优秀公开课教案（合集5篇）

第一篇：人教版八年级《老王》优秀公开课教案

9、老王

教学目标：

1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”。

2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。

3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：

体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力的语言。教学过程：

一、导入：

由“我最喜欢的人”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的理由。的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶„„甚至是路边的乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文《老王》，也许你会有不少感触。

二、简介作者

杨绛（jiàng）(1911—)，现代著名作家，翻译家（精通英语、法语、自学了西班牙语，她翻译的《堂·吉诃德》曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国王），还是一个著名学者。

（长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了，岁月的风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立，充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！）

主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。

三、学习字词及文体学法指导。

1、学习生字。

伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐 翳

2、了解体裁，朗读课文。《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，作者在叙事中完成对人物形象的刻画。所以请同学们在学习这类文章时，注意从整体上把握事件和人物形象两方面内容。

四、研读课文。同学们在听读过程中请思考：

1、《老王》这篇文章中写了哪几个主要人物？

板书：老王 杨绛

2、找出文中表达作者感情、表明作者写作意图的句子，也就是中心句。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”

我们就以这句话作为切入点来学习文章内容。就课文而言，这里的“幸运的人”与“不幸者”分别指谁？

老王是不幸者，杨绛是幸运的人。

3、如何看待人物的“幸”与“不幸”。①说说老王之“不幸”。

（生读第2自然段）：身份卑微，孤苦伶仃。

（生读第3自然段）：身患眼疾，谋生艰难。（生读第4自然段）：身居破屋，生活穷苦。

造成老王之“不幸”的仅仅就是这些与生俱来的或纯客观的因素吗？文中哪些地方暗示了老王处境每况愈下的社会因素？

②说说老王是如何对待“不幸”的。从不抱怨，默默承受不幸。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心。（同学们有感受到他这颗心吗？）下面我们一起来感受老王的善心。③老王之“善心”：（生读第5自然段）：以德报德，不让别人人吃亏；

（生读第6自然段）：身处困境，却处处顾念他人；

老王对我的善意，看在眼里，铭记在心里，还以实际行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一件？（临死前送我香油和鸡蛋）

知恩必报，极有道德良心。④说说作者之“幸”。

作者当时的处境如何？文中为何还说自己“幸运”？

文中提到“文化大革命”，这段历史大家熟悉吧？“文化大革命”时期是荒唐的**的年代，作者夫妇被冠以“反动学术权威”，被造反派下放劳动，生活也极其艰难。（文中为何还说自己“幸运”？她是如何看待自己的“不幸”？）

作者对自己的不幸淡然处之，与老王的不幸比较起来，觉得自己还算是幸运的人。（在这样的处境下她给了老王哪些力所能及的关照？）⑤说说作者一家之“善良”。

照顾老王的生意，坐他的车；

女儿送鱼肝油；

关心老王的生活；

不白吃老王送的香油、鸡蛋。

两个人都是善良的人，他们相互关爱，可以说以善良去体察善良！

五、走进作者心灵。（过渡语）：同学们，写人的文章少不了人物形象的刻画，请同学们在文中找出你最深刻的有关老王的形象描写。只有理解作者描写的深意，才能进一步走进作者的心灵。（这是文章的难点，也是重点。）

（齐读第8段）攻破难点。

设问：

1、这样的形象，你有什么样感觉？

很可怕，很吓人的。

2、如此可怕的形象，是不是显得作者太无情了？ 是的，如果作者对老王十分尊敬、十分感动，怀着强烈的感情去描写，形象就会美化起来，诗化起来。但那是常用的方法，在杨绛看来显得俗套。她这样写是因为她想把感动留到后面。讨论：她当时是否知道老王是在死亡的前夕送她鸡蛋？

不知，是后来才知道的。

讨论：老王这种对别人的关心有没有条件？

没有，他都知道自己就要离世了，再也没有指望别人报答了。这个不幸的人，居然把关顾幸运的人，当作生前最后必须做的奉献！讨论：这样好的一个人，作者当时感觉到了吗？

没有。当时自己只对人家病态的外貌有感觉，而对人家崇高的内心却没有感觉。连茶水都没请人家喝。

讨论：对于善良的作者来说，在充分理解了老王之后，你说她的心理会怎样？

惭愧。也就是作者文末说的“愧怍”！

3、同学们现在明白了作者为什么那样无情地刻画老王的形象了吗？就是想突出作者的“愧怍”。

讨论：这样写还有一个好处就是对比，知道怎样对比吗？

丑陋的外表下包裹着一颗崇高的心，内心的美在外表的丑陋的映衬下，会显得更令人惊心动魄！

4、理解最后一句话的含义。

在社会中，应愧怍的仅仅是作者吗？你身边有这样的不幸者吗？你平日是如何对待他们的？你像作者一样，有过良心的叩问吗？（到下次捐款的时候，你还会不会斤斤计较要留点钱买零食吃呢？）

作者这句话其实是在呼吁我们要关爱不幸者、弱者。

含义：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们过上好日子，帮助他们改善处境。作者回想起来，觉得自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

六、结束语：

同学们，一个人最美的是才能，而比才能更美的，是永远懂得施爱的心灵。我们应以纯真的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，尤其是不幸者，我们要给予更多的关爱，那我们的社会就会变得更和谐美好。我们不是有句歌唱吗？“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”

第二篇：老王公开课教案

老王

【教学目标】

1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

4、学习自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点难点】

1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

【教学时数】1课时

【教学过程】

(一)画说老王：

师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依据？（生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。生：从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人„„）

（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。）

（二）走近老王：

1、师：从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。（作者介绍）

2、师：著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。

(三)品味老王：

师：刚才看了老王的画像，又浏览了课文，老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用老王是一个______的人从他的为人和处境来概括，你觉得用哪两个字较合适（生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。„„）

（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。）

3、质疑，合作探究。

师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。

生：当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么？他到底要什么？（老王怕让我捎，给我添麻烦）

“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？

（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。）（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）

4、我们深刻体悟了老王的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。（作者及家人）请找出他们的善良之举。

a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）

b老王再客气，也付给他应得的报酬

c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

d关心老王生活，询问他的生计

e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油

师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在那个特殊的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

(四)、怀念老王：

1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常关注他的杨絳有什么样的感受？（找出文中关键的一句话，齐读）

师：幸运的人指的是谁？不幸的人指的是谁？杨绛在那个年代真的很幸运吗？

[穿插杨绛的情况介绍： 大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。

文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕 所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生《丙午丁未年纪事》]

（师小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）

师：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？她的愧怍从何而来？

(生：她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道„„)

（六）关注“老王”

同学们，杨绛笔下的穷苦善良的老王是值得我们大家的同情和关爱。在我们现在的生活中，像老王一样值得我们同情和关爱的又何止一个老王呢？（播放弱势群体的组图）他们都是现实中的老王，他们拥有同一个名字---弱势群体!你们关注过他们吗?你们发现他们的悲苦和善良吗?你们能细腻地把你们心中的感情表达出来吗? 下面请大家联系自己平时的所见所闻谈谈你对一些贫穷的弱者善良的不幸者的感情.(七)总结:

杨绛先生身边的老王已经去世多年,但我们身边无数个老王都还艰难地活着,让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上,把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间,让我们以善良去体察善良,用爱心浇灌世界.

第三篇：老王公开课教案（本站推荐）

《老王》教案

教学目标：

1、理解课文内容，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心；

2、理解课文如何细致刻画人物形象，把握老王性格特点；

3、关爱生活中的不幸者，体味作者平实朴素的文字背后的善良与博大及平等观念和人道主义精神。教学重点：

1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2、激发学生的同情心和爱心。教学难点：

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。教学方法：

合作探究法 教师点拨法 教学课时： 一课时

教学过程：

一、导入新课

《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就要以善良体察善良，去关注一个普通的善良人——老王。（板书课题）

二、检查预习

给下列加横线的字注音

愧怍（kuì zuò）滞笨（zhì）取缔（dì）翳（yì）骷髅（kū lóu）攥着（zuàn）塌败（tā）伛（yǔ）

三、初读感知

1、现在我们就寻着杨绛的笔触去感受老王本色，请同学朗读课文，并用一个字概括老王的命运。

生读文章，明确：苦。

2、老王的日子过得很苦，表现在哪？请概括回答。明确：

A、职业：靠一辆破旧的三轮车活命；“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子（谋生困难）B、生活：打了一辈子光棍（孤苦伶仃）

C、身体：眼睛不好，瞎了一只眼（身体缺陷）

D、居住条件：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋（破落塌败）

3、老王是一位很苦的人，但这并没有影响老王与作者之间的交往，请快速浏览课文，找出老王为作者一家做的事情。明确：

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够

C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

4、由此我们能看出老王是什么样的人？

老实厚道；心地善良；淳朴仁义；知恩必报。

5、文章中写了老王很多事，但有详有略,其中最感动你的是哪件事？ 明确：老王送鸡蛋、香油。

四、文本研读

1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分，合作探讨哪个片段最让你感动，感动的原因是什么。明确：（1）开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（2）、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。分析：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。（3）、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。（4）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。

分析：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。（5）、我不吃。（6）、我不是要钱。

分析：真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。底层人物的典型。临死前还惦记着杨绛一家人。

2、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何表现的呢？ 明确：

A、照顾老王的生意，坐他车，老王再客气，也付给他应得的报酬；（照顾生意）B、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（坚持付钱）

C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活；（询问生计）

D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症（送鱼肝油）

3、一个普通得不能再普通的老王，作者去关怀；一个普通得不能再普通的老王，作者去牵挂；一个普通得不能再普通的老王，作者写文章纪念。这体现了作者什么样的精神品质？

明确：善良的人。这是一种以善良体察善良的情感。（以善良体察善良）

4、可是，当善良的老王去时，作者有什么感受？ 明确：一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

五、背景介绍： 老王是一个不幸者，那么作者在那个年代就是一个幸运的人吗？请同学们看杨绛的简介。

文革期间杨绛及其家人的遭遇：

1966年批斗时被人用杨柳枝猛抽，还被人剃去了半边头发，胸前挂牌，游街示众；

用女儿剪下的头发自制的假发再乘公交车时被识破，遭到售票员斥骂、讥讽和众人围观，此后几年不敢再乘车；

每天不敢乱说乱动，只能清洗厕所，打扫大院，挨批斗，写检查，女厕所成了她的休息室、避难所；

女婿在文革中自杀，女儿在巨大的痛苦下，挣扎到文革结束，死于癌症。

六、情感探究 可以说，一般知识分子经历的苦难他们都经历了，而杨绛面对老王的时候却说自己是一个幸运的人，这里面体现出了作者的博大胸襟：忘却自己的苦难，牵挂别人的不幸。那为什么作者在最后还要说这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？ 明确：

1、照顾太少；

2、拿钱侮辱，未能给老王真正的平等和尊重；

3、没有接受真诚的感激，让老王临死前一个小小得分心愿也实现不了；

4、生病时关照太少，死了也不知道。

七、拓展延伸

由这里，老师想起了席慕容的一首诗《一棵开花的树》，送给你们 如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这

我已在佛前求了五百年 求佛让我们结一段尘缘 佛于是把我化做一棵树 长在你必经的路旁 阳光下

慎重地开满了花

朵朵都是我前世的盼望 当你走近请你细听 那颤抖的叶

是我等待的热情

而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊

那不是花瓣

那是我凋零的心

老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。对于老王而言，是极其重大的满足。在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。

老王是社会众多平凡人物的一个代表，正是这样的一个平凡的穷苦人，却有一颗金子般善良的心。其实，像老王一样善良的人还很多很多。我们该如何对待他们呢? 说说你的看法。生回答。

每位同学都表示要多帮助弱势群体，请仿照下面例句说出你的心愿。例句：“假如我是一团火，就为不幸的人送去温暖 ” 明确：

假如我是一朵花, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一颗星, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一片云, 就为不幸的人送去 ； 假如我是一棵树,就为不幸的人送去 ； 假如我是一泓清泉,就为不幸的人送去 ；

八、布置作业：

请课后在作业本中以这个句式完成一组排比句，我们再做交流。

九、总结全文

学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。同学们，跟周围这些不幸的人相比，我们是多么的幸福呀！那么作为幸运者的我们就应该把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会，我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。

板书设计：

老 苦 职业：谋生困难

生活：孤苦伶仃

身体：身体缺陷

家境：破落塌败

王 善 送冰 车费减半 照顾生意 善 我送钱先生看病 坚持给钱

送香油鸡蛋 询问生计 们 送鱼肝油

以善良体察善良

第四篇：人教新课标八年级语文《老王》教学设计范文

一、课型：

教读课。

二、教学目标：

理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

三、课时安排：

两课时。

四、教学过程：

第一课时：

（一）导入：

1、在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。

（1）学生齐读课文后，找出生字词，师生一起解决。

（2）引导学生整体感悟课文，领会作者与人物的思想感情，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。

2、在这篇课文中，老王是一个怎样的人？作者的善良表现在哪里？老王的善良又表现在哪里？对课文结尾的最后一句话，应该怎样理解？（学生思考回答）

3、教师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。

作品写到“大革命”，那是荒唐的**的年代。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，是极其纯朴的好人。作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

4、老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

5、结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

第二课时：

（一）引导学生讨论研究问题。

1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？

从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了，还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是社会主义人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

2、这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体。作者是怎样组织的？

引导学生先列提纲，再探究为什么这样安排。

指导与明确：作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，说到女儿给他大瓶鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

3、比较下边每组两个句子，联系上下文，说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

①句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。

解析：

①我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

②我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

解析：

①句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

解析：①句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王步履维艰，身体僵直的形态。

（三）布置作业：（选作一题）

1、试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。

引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2、在你的周围有像老王这样的人吗？他有什么样的特点？在周记本里记下来。

第五篇：语文八年级上册《老王》优秀教案

语文八年级上册《老王》优秀教案

教材分析

老王写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很辛苦，靠一两破旧的三轮车维持生计。他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。正是这个“小人物”在十年**中，给人带来了一点正气，一点为人之道。作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。学情分析

现在社会人与人的关爱很少，关系淡漠。通过本课就是为要让学生树立一种关心他人，关心弱者，关心不幸人的人生，学习劳动者的优良品质，树立平等和人道主义精神。《老王》是一篇叙事散文，以写人为主，侧重描写老王这一普通平凡的人物。按照时间先后以“我们”与老王的“交往”过程为线索，以逻辑为顺序。在具体教学过程中应该培养学生自学的能力，让学生先自读并适当加以点拨，促使学生更深层次的理解课文。同时还要设计几个问题，在恰当地运用多媒体进行教学的同时，采用小组合作探究的方式，让学生分组讨论充分运用小团体的力量来解决问题，最后老师总结归纳。把握老王的性格特点，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。教学目标

知识目标：

1、理解、积累课后读一读写一写等词语。

2、整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。能力目标：

1、把握老王的性格特点。

2、学习重点语句的含义，体会作者语言的风格。

情感态度与价值观以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。教学重点和难点

重点：把握老王的性格特点。

难点：学习劳动者优良的品质，树立平等的观念与人道主义精神。