第一篇:语文S版六年级上册《自然之道》教案
23、自然之道
教学目标:
1.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2.了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。3.有感情地朗读课文。
4.理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5.学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。教学重点:
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。教学难点:
了解课文告诉我们的道理;初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。教学准备:
相关课件和资料。教学安排:2课时。第一课时 教学目标:
1.初读课文,从总体上掌握课文的主要内容。2.理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3.学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字,掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。教学过程:
一、今天,我们先来学习一个真实而令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。1.理解题意:自然的规律。
规律:事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现,在一定条件下经常起作用,并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的,是不以人们的一直为转移的,但人们能够通过实践认识它,利用它。2.范读课文。
二、理解生字词。1.筑巢:建造窝。
2.侦察:为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3.踌躇:犹豫,文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。4.企图:图谋;打算(多含贬义)。
5.若无其事:好像没有那么回事似的,表示不动声色或漠不关心。6.情愿:心里愿意。宁愿;宁可。7.颓丧:情绪低落,精神萎靡。
8.鱼贯而出:贯,连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
9.愚不可及:原指人为了应付不利局面假装愚痴,以免祸患,为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。10.侦察兵:侦察敌情的兵士。
11.争先恐后:争着向前,惟恐落后,形容十分积极。12.气喘吁吁:形容呼吸急促的样子。
13.自然之道:道,道理,事物的规律。自然界的规律。14.万物:宇宙间的一切事物。
三、想一想课文大意。
作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导劝阻,要向导把幼龟抱回大海。接着,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许
多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟,但仍然感到十分震惊和悔恨。
四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?
五、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍,理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。
六、还有什么疑问? 欲设:
1.为什么向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”?
2.为什么向导知道这是“自然之道”,还“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去”? 3.为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”?
4.“我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走”,此时此刻,“我们”的心里在想着什么? 5.向导为什么发出“悲叹”?他“叹”的是什么?
七、自读相关资料。第二课时 教学目标:
1.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
2.了解课文告诉我们的道理:如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然,做事要遵循自然规律。3.有感情地朗读课文。教学过程:
一、整体回顾,把握课文主要内容。
1.今天我们继续学习第23课,大家一起读读课题——《自然之道》。题目“自然之道”是什么意思(从字面理解即可)
2.作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢?快速默读全文,回顾一下课文写了一件什么事。
(作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时,不顾向导的劝阻,非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。)(板书:“我”和同伴向导)
二、细读课文,体会作者和同伴们在事情发展的过程中,情感和认识上发生的变化。
(一)是啊,这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象,“我们”的内心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后,“我们”的情感为什么会发生那么大的变化?从这
种变化中,大家又能感受到什么,认识到什么呢?需要我们很好地默读课文,用心去感受。请看屏幕:出示自学提示。指名读—— 自学提示: 1.“我”和同伴们的感情经历了哪些变化?你是从哪些语句看出来的? 2.读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。3.自学后同桌进行交流。
(二)默读自学:
(三)全班交流。
1.读出相应的段落,从整体说感情变化线,并板书: 紧张焦急极为震惊自责懊悔 2.指导有感情地朗读重点句:
(1)指名读课文,引导:他把“我们”和向导当时的那种心情读出来了吗? 再引导:你们想从他的朗读中听出什么呢?怎么读才能读出来呢?
“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,„你得想想办法啊!‟” 自由读:其中一位焦急地跟向导说:“我和同伴紧张地看着眼前的一幕,„你得想想办法啊!‟” 指名读:其中一位焦急地跟向导说:师接读:“向导却若无其事地答道:„叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。‟”(2)你们听出我们俩的感情有什么不同了吗?
(与我们的紧张、焦急相比,向导是那样的平静,甚至是冷淡。)(板书:若无其事)
是呀,心情和想法不同,说话的语气、语调就不一样。出示文字: 向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢? 理解:(透过语言文字进行揣摩)
“若无其事”:好像没有那么回事似的,认为这事很平常。
“自然之道,就是这样的”:这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食,来维持自己的生命。(3)假如我就是那位向导,你们就是作者和他的同伴,大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?
(幼龟侦察图配乐)
海风轻拂的日子里,黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中,可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来,四处张望,一边感受这个属于它们的新世界,一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时,一只嘲鹰突然飞来,眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐)
你们看到眼前的一幕,很紧张,其中一位焦急地对我说:
“你得想想办法啊!” “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说
“不能见死不救啊,向导,求求你快救救小海龟吧!”(哀求)
“向导,这些小生灵也是有生命的啊,不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)“向导,你怎么这么无情啊!”(指责)
“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!(4)但是当时大家只知道什么?不知道什么?
(只知道的内容:联系第2自然段:小龟轻、体型弱小,嘲鸫庞大,小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海,如果被伤害,目的就达不到了。
不知道的内容:向导的话的含义,所以不理解向导:不懂得自然界的规律。
3.向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中,出于无奈,只好极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。(板书:极不情愿)
后来大家理解他了吗?看到什么就理解了?小声读5
8自然段
●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。
(抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解)●看到这场面,“我们”终于明白了
我们干了一件愚不可及的蠢事:这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连?请两位学生读一读。
生1:“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。”
生2:“那只先出来的幼龟,原来是龟群的„侦察兵‟,一旦遇到危险,它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。”
明白之后我们终于理解向导了
向导的表现并不是冷酷无情,而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的?怎么做的?读第7自然段。(简单谈理解)
回过头来再读第4、7自然段:同桌分工合作朗读
一人读向导的表现,一人读大家的表现。(感受“我们”的变化)4.谈出最大的收获:
(1)惨剧的发生,仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事,仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗?指读第8自然段。
(2)经历了触目惊心的一幕之后,一切似乎都寂然静止了,但是大家的心情是不平静的,可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢?(自责;反思;忏悔……)
(4)终于,向导发出了他的悲叹 出示文字:
向导发出了他的悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。” 他在为什么而悲叹?(板书:悲叹)(为人们的无知,为因人们的无知而受到伤害的小海龟)(5)事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。是呀,这像名言警句一样的话语,有什么可琢磨的吗?(结合自己的感受和阅读的相关资料谈。)
①自然界的万物,优胜劣汰。自然界中的万物,都是在竞争中求得发展,求得平衡:食肉鸟
要吃小龟这样的小动物,才能生存;而太平洋绿龟为了生存繁衍,大量产卵,也不会灭绝。②地球是动物和人类共有的家园,人类不能认为可以主宰动物的命运。
③如果不尊重动物的生活规律,一厢情愿地保护它,反而适得其反。(《狼和鹿的故事》)④我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为,那样就会伤害动物,造成一些动物的毁灭。(《曾有用鼻子走路的动物》)
⑤熟知自然、了解自然,才能尊重自然。(《小岛上的故事》)
三、拓展练笔:
1.从大家的发言可以看出,我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理,得到了启迪,对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导,假如你是随行的同伴,假如你是小海龟中的一员,或者你就是一位读者,在经历了这件事之后,你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份,从一个角度,把自己的感悟写下来吧。2.交流写作的内容。
四、教师小结:
大自然是最好的老师,它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们
感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然,了解自然,真正地与大自然和谐相处!附:板书:
“我”和同伴:紧张焦急极为震惊自责懊悔 自然之道理解
向导:若无其事极不情愿悲叹
第二篇:六年级语文上册 第23课 自然之道教案 语文S版
自然之道
一、教学目标
1、知识与技能:认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
3、情感态度与价值观:丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
二、教学重点
1、会写14个生字。
2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
三、课前准备
教师课前在小黑板上抄写生字新词和两组需要比较的句子。
四、课时安排 两课时
五、教学过程
第一课时
一、整合导入。
1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)
2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。
二、自由朗读,疏通字词。
1、自读课文
要求:读准生字词,读通句子。(遇到不认识的字查字典,注意培养学生运用工具书的习惯)
2、认读生词:旅、游、筑、巢、幼、龟、沙、滩、侦、察、企、图、蠢、事、海、鸥、补等。
(小黑板展示,对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)
3、名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)
4、初读交流:读了课文,你知道了什么?还有什么地方不懂?(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理,在此环节上绝对不能走形式。)
三、入情入境,感悟“蠢事”。
1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
方法:这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。
注:要根据学生的实际情况来深入研读,对于细节部分要反复推敲,不能读读了事,还要把字词的理解同表演结合起来,如“突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止……”就要把幼龟当时的神态、眼神体会出来。
2、演中促读,演中理解。
(1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听 边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。
(2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。
3、想象课文描写的场景,分组再说一说。
4、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?
5、比较句子。
我们干了一件蠢事?
我们干了一件愚不可及的蠢事? 注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。
四、本课小结。
本来想帮助幼龟,结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!
五、作业布置。
抄写生字词
第二课时
一、导读课文,感悟“启示”。
1、请大家看看这幅插图,想想图上讲了什么?
2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景,请大家再自由读一读。
3、默读六、七自然段,同时想象:
食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的体会。
4、指名读自己写的片段,并表达出自己的心情。
5、比较句子,体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。(1)向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”(2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
6、感悟启示:同学们,如果当时你们就是在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!
7、在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中的一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”
二、朗读全文,归纳大意。
1、齐读课题,再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。
2、朗读全文,归纳课文主要内容。
方法:先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就处事小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法——把各部分意思连起来。
三、明确要求,引出“综合性学习”。
1、读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式和要求。
2、分组商议:准备怎样开展这次综合性学习。
3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
4、课余时间学生分头行动,教师要及时了解情况。
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第三篇:六年级上册语文第五单自然之道教案
年
级
六
学
科
语文
章(组)
五、《科学与发现》
学习内容
《自然之道》
学习内容
分
析
《自然之道》讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游,看到一只幼龟把头探出巢穴,被嘲鸫啄咬时,不顾向导劝阻,让其把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐,令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性,知道如果违背自然规律,往往事与愿违,好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然,感受自然的神奇,与自然和谐相处。学习本课,要以学定教,顺学而导,以疑促读,读中感悟,在探究、体验中受到启迪。
学情分析
学生在理解课文上有一定的难度,自然之道学生说说很容易但真正让学生明白是怎么回事更多的应该是浅显易懂的语言和让学生课下多读课外书。不过这是语文课不是自然常识课,要做的是抓住重点字词句诵读体会作者的情感这才是最重要的。
学习目标
1.学生认识本课7个生字,会写14个生字;会写课文中的词语,指导不易写好的字。把握文章主要内容,得到启迪。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会理解词语、运用词语的方法,体会词语在表情达意方面的作用;能运用质疑探究、前后联系和情感体验等多种方法理解内容。
3.学习本课,能体会文章表达的思想感情,从中受到做事要了解和遵循自然规律的教育;了解大自然的神奇,产生探究大自然的兴趣。
学习重难点
理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
学习方式
方
法
情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、学习准备
老师准备教学课件
学生课前搜集有关生物界的的资料
学习时数
二课时
学习过程:
第一课时
一、导课揭题。
1.同学们,今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗?读过课文吗?读过一遍的请举手;读过三遍以上的请举手。
2.知道“道”是什么意思吗?“自然之道”呢?
二、初读梳理。
1.初步读文,学习词语。
请同学们再读读全文,尽可能地把课文读正确、读通顺,遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗?
加拉巴哥岛
巢穴
踌躇
结伴而出
侦察
颓丧
你自己在读课文过程中,还觉得哪些词不容易读好,提出来。
2.再读课文,了解主要内容。
(1)梳理人物:课文中写到了哪些人和物?
适时板书:我们
向导
幼龟
食肉鸟
A.“向导”是什么人?这个向导可不是一般的向导。
B.我和七个同伴,简称“我”们;我们也不是一般的游客,我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么?
C.幼龟,先是一只,后是一群,成百上千只。
D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟,它们有一个总名称,叫做食肉鸟。
(2)串说故事:他们之间发生了怎样的故事呢?
如果你觉得有困难,老师给你一点帮助。(你可以这样想:我们去加拉巴哥岛旅游,看到了什么情景?我们是怎么做的?结果怎么样?)
随机板书:救助
伤害
过渡:课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文,找找,课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟?(3、4节)
三、理解“救幼龟”
1.(出示句子)(那天我们上岛时,已近黄昏,很快就发现一个大龟巢。突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞出,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上来。)
(1)“踌躇不前”在这里是什么意思?再联系上文想一想,课文怎么写它“踌躇不前”?理解“探、欲出又止”。
(2)再读这段话,你觉得这是一只怎样的幼龟。
(3)它的小心谨慎是有原因的,你能从上下文中找到依据吗?
2.一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?所以“我”们——
我们都很焦急,可是向导却说——
出示句子:我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”
(1)练读句子,体会“紧张与焦急”,理解“若无其事”。
(2)对比着读,体会对比的表达效果。
(3)读到这里,你读出了什么疑问?
(要点把握:向导为什么那么冷淡?向导说的自然之道是什么意思?)
四、续学第五自然段。
1.默读课文第5自然段,想想说说:
那只先出来的幼龟,是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会,其他的幼龟就
;现在,那只幼龟没有回到巢穴,其他幼龟,于是,结果。
2.讨论争辩:如果我们不去帮助那只幼龟,情况会怎么样呢?你的课文依据是什么?
3.练习并小结:
(1)我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出,心想:
(2)所以,向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道,就是这样的。”这句话的意思了吗?
五、巩固练习。
1.复习词语。
争先恐后
欲出又止
鱼贯而出
若无其事
见死不救
极不情愿
愚不可及
气喘吁吁
响彻云霄
(1)读读,说说,哪些词语的意思你明白了?
(2)把词语放回课文中,边划边读。
2.填空作业。
出示,并准备作业纸:我们去加拉巴哥岛旅游,看到嘲鸫啄小海龟,向导却(),我们很生气,责怪向导()。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久,成百上千的幼龟从巢中(),()爬向大海。我们很快明白,自己干了一件()的蠢事。尽管大家全力补救,累得(),那些食肉鸟还是吃得饱饱的,叫声()。
第二课时
一、过渡:
那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。
二、学习课文6-8段。
1、首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?
学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。
说到侦察兵时,教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——
从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)
怎么读?
老师问学生:你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?
(我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)
这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?
学生接着谈一谈。
2、老师:数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。
引导学生看书中插图,想象当时情景。
一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。
一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——
一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——
一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就——
一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——
一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——
……
学生读自己写的句子。
3、老师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——
出示重点句子,引导学生理解。
(1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?
采访学生:你会说什么?
假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?
老师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以——
出示句子:
我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
从这两句话,你体会到了什么?
板书:伤心
(2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。
a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”
b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)
板书:悲伤
根本可以换成什么词语?
向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任)
师:再次读这个句子,感受向导的悲伤之情。指读、齐读。
师小结:看来向导既不是没有同情心,也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃,他对幼龟的生活习性还是很了解的,也知道这种做法可能会给幼龟带来危险,但迫于游人的压力而又不得不做。当然,也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。
三、谈感悟、谈启示。
同学们,这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!
(可能出现的回答:大自然中的现象是十分复杂的,没有调查清楚就不要乱做决定或指挥;人不要自作聪明,要知道,有很多时候,聪明反被聪明误;如果不按规律办事,往往事与愿违,好心办坏事;…)
师小结:同学们说得好,这个故事就是要告诉我们,要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。(板书:遵循)
作
业
设
计
在现实生活中,有许多事例就是人们破坏了自然规律,发生的后果总是事与愿违,都是有哪些呢?我们课下调查一下,写一篇作文
板
书
设
计
23、自然之道
遵循
人
违背
保护↘↙伤害
海龟
第四篇:小学S版语文六年级语文自然之道教案
23.《自然之道》教学设计
三台县前锋学校:王敏绍
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
2、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
教学重点:了解课文的主要内容,从中受到启示。
教学难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。
教学流程:
一、导入
同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,认识自然、探索大自然的内在规律。
板书课题:自然之道
解题:道的意思是法则、规律,在这里指大自然的法则、法规。
(展示图片和视频,让学生认识到自然之美和自然的法则。)
二、自由诵读,入情入境,感悟“蠢事”
1、读了课文,你知道了什么?课文讲了一件什么事?
2、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”
师提问:“我们”干了一什么蠢事?
分小组讨论。
三、细读课文,整体感知
1、合作交流,师适时点拨
投影仪出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鹰突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。
(1)帮助学生体会重点词句。
A “欲出又止”是个新词,知道它的意思吗?
刚想要这样又止住了。你能从这段话中找出一个它的近义词吗?(踌躇不前)(注意讲解这个词,通过这里小乌龟形象的动作)
B谁来读一读?从这个词中体会到了什么?
小乌龟犹豫不决不绝,对外面的情况不是很了解。
C同学们,小幼龟的“出”是为了什么?“止”呢?
出是为了想回到大海中,止是怕外面有天敌。
D这句话中的哪个词语紧紧地揪住了你的心?“啄”“拉”
师相机朗读指导:引导学生读出当时情况的危急。
2、引导学生感悟
A面对如此紧张,揪心的一幕,假如你就在现场,善良的同学们,你准备怎么做? 学生回答。老师提问,而此时向导却说的什么呢?
投影仪相机出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。” 什么是“若无其事”?
象没有那回事一样。形容遇事沉着镇定或不把事情放在心上。
谁来读读向导说的话?注意一定要读出向导的漠然和若无其事。
3、小结:诚然,自然界的规律就是弱肉强食,但同学们,当我们真真切切目睹这紧张、扣人心弦的场面时,一只只幼小的乌龟被嘲鹰拉到沙滩上来。“这毕竟是一个鲜活的小生命啊,向导却是若无其事地答道,“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”面对如此无动于衷,铁石心肠,甚至有些冷酷无情的向导,我们想对他发出怎样的呼喊?
4、在大家苦苦哀求之下,左右为难的向导只好“极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鹰见到嘴的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。”
5、嘲鹰飞走了,小海龟安全的回到了大海?后面出来的小海龟呢?
学生们汇报交流:
投影仪再次出示:
(1)向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。在我们的帮助下小绿龟得救了,游向了大海。巢里的绿龟又会怎么样了呢?请小朋友读5自然段,读着读着你眼前会浮现出怎样的画面?(学生读书汇报,顺势理解“鱼贯而出、争先恐后”)为什么会出现这样的画面?巢里的绿龟原来会想些什么?
(2)从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。
(3)这时,数十只幼龟已成了嘲鹰、海鸥、铿鸟的口中之食。
(出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?
(1)出示:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。
(3)让我们用朗读来再现画面。
[这里的想像,可以让群鸟叼食龟群的画面在学生的想象中更具震撼力,更让人感受到违背自然规律带来的恶果是无法弥补的。]
小结:的确惨不忍睹啊!引读:不一会儿数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。
6再次提出:我们干了一件愚不可及的蠢事。应该用一种什么语气来读这句话呢? 你们觉得作者是带着什么心情写下的这句话呢?(后悔与自责。)
7、理解这句话中特殊的地方。
8、尽管我们拼命拯救,还是给幼龟带来了极大的伤害,此时的补救显然已经晚了,看看,我们都做了什么;一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了;一只嘲鹰飞走了,数十只食肉鸟欢笑了。面对这一切,向导由衷地发出了:悲叹“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、感悟中心。
同学们,如果当时你们就是在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!
我们悲痛,我们惋惜,我们自责,为了让惨剧不再发生,让再来的人不做这种愚不可及的事情,我们决定在沙滩上立一个牌子,在上面写上一两句话,请同学们拿起笔来,帮他们写一下。
板书设计:
23、自然之道
救一只
我们愚不可及
害一群
教学后记:
第五篇:自然之道教案
自然之道教案
教学目标
1.认识2个生字,会写12个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语。
2.有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。
教学重点
初步掌握概括课文主要内容的一般方法;能抓住课文中的关键词语,解读文本,并能有感情地朗读课文。
教学难点
理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。教学过程
第一课时
一、检查预习:
1.解释课题:自然之道。请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思。2.检查对课文内容了解了多少:说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书。
3.检查生字。请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上。(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)
二、全班交流,理清文章脉络。
1.师:现在我们就来一起学习课文。要想学好课文,首先就要读好课文。读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行。你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义。通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络。对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等。现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的。
2.全班交流,通过理顺故事的过程进行分段。指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容。
3.出示中心话题:
这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢? 第二课时
一、重温课文
指名读课文。
二、感悟交流
这篇课文讲述了一个有关人类行为和动物命运的故事。你从中感悟到了什么道理呢?
三、小组合作探究
学生在小组内自由发言,谈自己的体会。
四、全班交流
教师注意结合学生的谈话,引导学生们从以下三个板块对课文反复品味,多重解读。
1.“我”和同伴的行为是怎样地影响了海龟的命运?从中品味人物思想感情变化。
2.向导的态度、做法也是一个激活学生思维,发表个性化感受的引发点,抓住第四自然段和最后一自然段中向导的话,细细体会。
3.由体会太平洋绿海龟的生存之“道”深入理解“自然之道”。
五、回归整体,拓展练习。
选用下面的话题,回到对课文的整体阅读上,通过语言训练深化对课文的理解。(1)如果幼龟会说话,他会如何谴责人类?
(2)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你给岛上的游客写一个“旅游须知”。
六、总结。
我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚。作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考。