人教版小学六年级语文上册《只有一个地球》教学设计

第一篇：人教版小学六年级语文上册《只有一个地球》教学设计

一、教材解读：

本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学重点：明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。教学难点：通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

二、教学目标：

1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

三、课前准备：

1、师生都得认真地搜集我国生态环境遭到破坏的有关资料。

2、多媒体课件。课时安排：2课时 教学流程： 第一课时

（一）创设情境，导入新课： 同学们，我们先来看一组镜头。（出示课件）老师声情并茂读地随画面内容旁白：

“明媚的阳光，清新的空气，充足的水分;茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；动物们在大自然的怀抱里，自由自在的玩耍、嬉戏；人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。哦！这一切是多么美好啊！大家是否想到过，这都是因为有一位伟大的母亲在孕育着大家幸福的生活呀！知道是谁么？”(二)初读课文，整体感知：

1、读熟课文，自学生字：

作者是想通过《只有一个地球》这一课告诉我们有关地球的哪些内容呢？现在请大家自由读课文，把课文读通、读顺，读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号。（生自由读课文）我们尤其要注意这几个字的读音及字形： 突出“赐”“慨”的读音，并组词，说说“恩赐”“慷慨“在文中的意思。强调“裹”字的字形。

2、初谈感知，质疑问难：

你了解到课文是从哪些方面说明只有一个地球的？有不懂的问题也可以提出来。）

3、归纳问题，明确目标。

你们刚才说到了许多，问题也很多，归纳起来，就是宇航员在遨游太空的时候发出的一句感叹。大家一起读——（出示课件上的这一句话）“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”

为什么宇航员会觉得“地球太可爱了？为什么说“同时又太容易破碎了”相信我们读懂了这句话，其他的问题也会迎刃而解的。(三)自主读书，小组研讨。（1）静心自学，自主选择。

现在，我们可以这样学习:就你感兴趣的话题，自由地与小伙伴组合成学习研究小组，去探讨这些问题。老师想对大家提两点要求：

第一，每个人必须先静下心来读书。可以联系我们的生活实际和搜集到的资料 去思考，看看作者是怎么样表达自己的感情的；

第二，自学好了，有了感悟和体验了，再到小组里去和小伙伴们交流。（老师把写有“地球太可爱了”，“地球太容易破碎了”，“我们别无去处”的几个小牌子分别放在几个专题研究小组的桌子上。）

2、汇报交流，合作探究，品味语言，积累语言： 由“地球可爱”这一话题入手：

（1）请大家一边读这一段，一边发挥你丰富的想像力，看看在你的脑海里能浮现出什么样的画面？（生自由表达）

看看，和你想象的是一样的吗？（师相机出示课件：美丽的地球外形）。（2）作者是运用了什么样的语言让地球的美跃然纸上的？我们再来读一读描写地球的这一段话，看看你觉得哪些词句写得特别美？

大家一边读，一边欣赏“„„上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围包裹着一层薄薄的、水蓝色的纱衣。”“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。”由于运用了比喻和拟人的手法，把地球写得更加亲切、可爱，一下子拉近了与我们的距离。点人读，评读，配乐朗读。老师可带头把这一段优美的文字背诵下来： 这段文字非常美，老师给你配上音乐和画面，让我们美

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第二篇：六年级语文《只有一个地球》教学设计

六年级语文《只有一个地球》教学设计

一、教材分析：《只有一个地球》这篇说明文介绍了地球的有关知识，说明了保护环境的重要性，告诉我们环境保护是我们国家的基本国策，呼吁我们要精心保护的球，造福子孙后代。

二、教学理念: 按照精读课文主要抓住重点的学法，我在教学中安排学生通过自读自悟，弄清课文的主要内容，在熟读课文的基础上，从阅读的内容想开去，以拓展他们的环保意识并结合所学的内容调查一下保护环境的案例。懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

三、教学目标：

1.学会10个生字，正确度写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语。2.默读课文，了解课文的主要内容。

3.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

四、教学重难点：

学会生字、新词；理解重点句子的意思，血虚稳重的说明方法。通过阅读，引导学生在自主阅读中领悟“只有一个地球”的道理。五：课时安排：两课时 六：教学过程：

（一）：创设情境

1．刚才课前大家快速地看了课文，包括预习部分，我想考考大家的记忆力。2．师问：大家知道4月22日是什么日吗？（知道的不须举手，站起来就大声说。）[板书“地球”] 3．师述：“地球日”并非地球的生日，它最初是由美国人提出的，目的是号召大家保护环境，爱护地球。后来，在1990年，全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子，称世界地球日。

4．过渡：那么，地球作为人类生活的家园，它是怎样的呢？想不想知道？

（二）、导学，师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。

1．师述：下面老师和同学们一起，随宇航员到太空去看一看地球，好不好。2．多媒体播放。（第一部分）（边看边听介绍）

3．问：刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合，找到了读一读，声

音放开。边读边想，还有什么不懂的词或句子。

4．学生提出不懂的问题，教师相机指导。

晶莹透亮：光亮而透明。水蓝色：淡蓝色。“纱衣”：海水，把地球当作人类。把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。

5．教师提出生字：“裹”：读音字，记字形，解字义。

6．小结：从刚才的画面及课文中的描述中，你觉得地球怎样？ [板书：“美丽壮观，和蔼可亲”] 7．在第一自然段中还有一句话，这句话是写什么的？怎样写的？（地球很小，与宇宙相比）（打比方：“扁舟”突出其小）

8．过渡：是的，这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲，更要告诉大家不能破坏地球，要保护地球。那么，下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识？

（三）、导读第二、三、四、五、六、七自然段。

1．学生带着问题读下文二-七自然段，（自由读）多媒体出示阅读要求： ⑴读准字音，读通课文。

⑵思考2-7自然段的意思，并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密，可以合并在一起。

⑶不懂的问题提出来，同位相互讨论，实在不懂的待会儿在全班提出。2．学生汇报交流：

二—七自然段向我们介绍了三个方面内容： ⑴第2自然段：地球上人类活动的范围很小。⑵第3．4自然段：地球上自然资源是有限的。

⑶第5．6自然段：人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

3．学生提出不懂的问题。4．导学第二自然段：

⑴出示第二自然段内容。（多媒体显示）

师：这段话的意思就是最后一句话，那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢？

⑵学生读句子，思考：拿地球与什么比？（宇宙）

师述：“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大，说它渺小，主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢？学生说话练习。第一方面是说地球不会再长大。

第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。5．导学第三、四自然段：

⑴师：我们通过读课文，不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题，认真读课文三、四自然段，想想你读懂了什么？

⑵学生汇报、交流，教师相机诱导、小结。

①矿产资源经地质变化形成的，属不可再生资源。[板书] ②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书] ③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏？

（一、不加节制地开采有限资源；

二、随意破坏可以再生的资源，滥用化学品，使它不能再生。）{讨论} ⑶理解重点句：

①

多媒体出示第四自然段。

②

学生自由读，并注意加点部分，想一想，加点部分主要是强调什么意思？前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用；“不但……而且”

（强调了破坏后的严重后果。）

③举例说明：的确是这样的，水资源本来是可以再生的，但是人们随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水资源就不能再生了。据统计，我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米，剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此，还造成了一系列的生态灾难，使人害病，使鱼类灭绝，使山清水秀的风景区失去美丽的风光。

除了水资源外，还有森林资源、生物资源、大气资源等，谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢？

④师小结：在地球上，还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子，这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟，自觉地保护地球，那后果会怎样呢？

6．导学第六、七自然段：师： 有人会说，宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到另的星球上去吗？请借助课文中的语句，谈谈你认为可行吗？你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗?

（“即使……也……再说……又……”）

（四）、小结全课

1.师：综上所述，我们可以得出这样的结论：宇宙间只有一个地球。[板书：“只有一个地球”] 学生集体读课题。

2.师：只有一个地球，如果它被破坏了，我们另无去处。保护地球，就是保护我们生活的家园，让我们再来听一听宇航员的感叹吧。

3.多媒体播放（最后一部分）。

七、探究学习：

师：课文前后两段向我们发出号召，提出要求，要我们保护地球，保护地球的生态环境。让我们携起手，为其创一个美好的家园而努力，好吗？

八、板书设计：

《只有一个地球》科普说明文

可爱：晶莹球体、人类母亲、生命摇篮

地球 珍惜资源保护地球

易碎：范围很小、资源有限、难以移居

九、课堂练习：

1.本文运用了那些说明方法？ 2.为什么说这地球太可爱而容易碎:

第三篇：六年级语文《只有一个地球》教学设计

9只有一个地球

一 复习导入：

师：同学们前不久在我们国家发生了一件大事,有谁知道? 生： 我们国家的”神州五号”上天了.师： 的确啊!神州五号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,那么今天我们就跟随宇航员杨利伟到神秘的太空去看看.(CAI课件 展示太空中的地球景象 师讲解: 你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球)师： 今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题 生： 只有一个地球.二 布置默读要求 师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面(可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮.同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)学生默读,老师巡视,相机指导

(一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法

二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)三 分组研究

师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么? 生： 读 师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟 四 汇报研读成果

师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的? 刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。董老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看董老师写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒 生： 沙子

师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来

生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）

师： 君看一舟，出没**里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？ 生：解决了

同学们很能干通过自己读书自己解决了 师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。

生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。

师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。

师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读 学生齐读 老师提醒 自己读自己的

师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（CAI将几个关联词用黄色突出：不是„而是„ 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？

生甲 读

师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？ 生乙 读

师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。

齐读（人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。）

师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？ 生： 原来

师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？ 生：想

师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？ 生： 三分之一

师： 三分之一啊，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天

发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生：.5万人的生命，现在90％的物种，80％的原始森林，三分之一的哺乳动物和50％的鱼类濒临灭绝。同学们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。

生： 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。师： 你找得很准，我请你把这个词读一下（板书：“滥用”）生： 滥用

师：你读得很准（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？ 生：„„

师：先来说说滥用。

生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。

师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果吗？（CAI 工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。师：说一说 哪些画面给你留下了最深的印象？

生： 水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。

师：包括我们人类自己。因为水是生命之源

生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失 师： 你能用一个词来形容人类的行为吗？ 生：愚蠢 师：为什么

生：因为他们为了钱不惜后果。师：损害了自然，也殃及了自己。

生：让我感受最深的是生物资源，对于那些小动物，人们有的是用枪打，有的把他们捉来，还把它们的皮刮下来卖钱，我认为人们太愚蠢了，他们不该伤害小动物

师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（CAI：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。）学生把“毁坏”读成了“损害”老师即时制止

两个学生读了之后，老师将“随意”和“不顾后果”用黄色突出 第三个学生读了之后 全班齐读

师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。

师：那么第二个问题我们解决了吧？ 生： 解决了

师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）三个学生读了之后 全班一起读

师： 同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？

生： 因为人们随意毁坏资源

师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。生：有人预测„

师：我首先问你同不同意书上说法

生：不同意，因为有人预测在本世纪我们将有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西红柿。所以在二十年后在太空遨游将会深入到寻常百姓家，再加上神州五号的升空更加证明了„ 师：更加证明了太空时代的来临。敢于怀疑书本，勇气可嘉，有没有同学有不同的意见？ 生：我认为一个宇宙飞船的升天是需要很多的燃料的，那么六十多亿人要想到太空去，那要多少燃料，多长时间才能到达火星呢？

师：我明白你的话，同学们请你们自由的先读一读这句话（CAI科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二颗星球。）生读

师：你们猜猜40万公里用宇宙飞船来走要多长时间？ 师： 三年？五年？ 生： 十年

师：都没有猜对，我来告诉你们，用宇宙飞船来走需要整整四万两千年，也就是说某一天地球上没有了资源供我们人类居住，供我们享用的时候，当你们的爸爸妈妈含泪将你们送上宇宙飞船希望你们了另觅家园的时候，其实就是把你们送上了长达四万两千年的旅程，你们能够顺利到达吗？ 生： 死了

师：要是有长生不老的药呢？ 生：燃料也不够

师：而且这一切都是很保守的估计，你们从哪个词看出来的？ 生：至少

师：再来读读这句话

学生掉了一个“亿”字。老师即时提醒。齐读

师：同学们我们再来读读这句话

生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了

师：至今为止，已经有师：00多位宇航员有幸遨游太空，他们都发出了这样的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，董老师不禁想要问，为什么只有宇航员发出了这样的感叹而我们每天身处其中却没有这样的感叹呢？什么原因？ 生：因为我们每天生活在幸福的环境下面，所以没有发现。

师：正如一句诗中所说：不识庐山真面目，只缘身在此山中。很多时候我们愚蠢的行为就是因为我的视野太狭窄了，老师搜集了网上的一些照片大家来看看吧（CAI舒缓的音乐声中，看到的是死鱼遍地的海滩，两只被缚住的小猴，正在刮鹿皮的镜头，一名小孩）师讲解，这里曾是鹰击长空，鱼香遍野的海滩，本是同根生，相煎和太急当我们享用美味的时候我们是否曾想过这两个小家伙眼中期待的目光。这是一只惨死在猎人枪下的藏羚羊，你们可知道在她的肚子里还有一只从来就没有正眼看看这个世界就已经夭折了的小生命。这是一名比我们年龄还要小的男孩，本应该和我们一样快乐，可是他已经是一位深中毒的患者了，我们不禁要问，小男孩的未来在哪里，我们不禁要想难道错在他们身上吗？我们不禁同作者一样从心底喊出这样一句话：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏

经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！

想读的同学我们一起起立，从心中发出这样的呼喊：只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处，如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心保护这个地球，保护地球的生态坏经，让地球更好的造福于我们的子孙后代吧！师： 谁想读读课题 生： 只有一个地球

师：只有一个地球我们要好好珍惜 生：这是发自内心的感叹 师：还有不同的感受吗？ 生：只有一个地球 师：只有一个妈妈

生：只有一个地球（声音很大）

师：这是发自肺腑的呼喊，同学们让我们一起来读： 生： 只有一个地球 师：同学们让我们再来看看这个伤痕累累的母亲，当你看到这位饱经沧桑的妈妈你想对她说一些什么呢？

生：地球妈妈我感谢你，我感谢你给予了我们的生命 生：妈妈 I love you 师： 他用英语来表自己的心声，我相信这也是全世界六十亿人共同的心声 生：妈妈 你是我的唯一 师： 我们只有一个地球

生：妈妈对不起 是我们人类伤害了您。

一、课前谈话：

师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？ 生：母亲节！

师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？ 生：妈妈、阿姆、Mather、Mum„„

师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？

生：祖国、大地、黄河、地球、老师„„（请学生上黑板写：地球）师：今天老师就带领大家走近地球母亲！

二、导入新课：

师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？ 生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！

生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）„„（教师作好即时评价）师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。师：有什么疑问吗？

生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？ 生2：为什么说地球容易破碎？

生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？

„„

师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“[]”标出来，下面开始！（教师巡视）

评价用语：

1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！

2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！

三、交流淀情

（一）交流课文中描写地球可爱的部分 师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

生：据有幸飞上太空的宇航员介绍„„和蔼可亲。

师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）师：谁来说说！

生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而XX没有感情！

师：其实XX平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？

生2：我觉得老师和XX读得一样好！因为，XX这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！

师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！

生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？

生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲„„ 师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？ 生：不服输！

师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！生读。

师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服„„

生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！

生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）„„

师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）

（二）交流地球容易破碎的部分

师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！生1：（读课文的第三小节）师：有补充的吗？

生2：（读课文的第二小节）

师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！生3：（读课文的第四小节！）

师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！学生读。

师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼„„ 师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）

师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生2：人类大量捕杀、猎食动物！生3：人类乱砍树木，造成水土流失！„„

师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？ 生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）

生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土„„

师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——

师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？ 生读课文中描写地球相对渺小的部分。师：渺小，课文是怎样写的？

生：课文给我们列举了很多的数据。师：你能找出来读一读吗？ 生读课文中所列举的数据。

生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。

师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的—— 生：一叶扁舟！

师：你们读的是航空母舰！生哄笑。

师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没**里。”再读—— 生：一叶扁舟！

师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）

（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼

师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？ 生1：我会到另一个星球上去！生2：我将在宇宙中流浪！生3：那时，我将不再存在！„„

师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。

师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666„„万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？ 生：不能。

师：你是怎么知道的？

生：因为课文中用了至少一个词语！

师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！

四、迁移内化

师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。学生练习，教师巡回指导。生：保护地球，势在必行！师：简短，有力量！

生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/ 师：你是不折不扣的小诗人！

生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲 师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！„„

师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）

五、布置作业

师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。

第四篇：(人教新课标)小学六年级语文上册教案13只有一个地球

《只有一个地球》

教学的设计思路

以教材为依据，以学生的实际需求和实际状况为本，突出阅读课的特点，通过学生对文本的自读、自悟，使之感受语言文字的魅力及说明方法恰当运用的精妙之处，重在培养学生的自学能力，恰当地运用已有的知识，依据教学资源，选用恰当的说明方法进行有效的口语交际训练。

在本课的教学设计上，达到训练学生对文章整体把握及语言文字深入理解的目的，突出语文课的语言文字训练，提高课堂的教学效率。力图借助网络，拓展学习内容，并能将学习的方法在阅读实践中加以运用。

教学过程

第一环节：引入课文，理清层次

师：同学们，《时代周刊》这本杂志每年都要评选新闻人物，你们知道1998年评选的新闻人物是谁？（学生猜不出，教师板书——地球）

学生露出惊奇的眼神。教师出示课件——转动的地球。

师：地球为什么会被评为新闻人物？让我们随作者一起走进课文。

学生默读课文，思考：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？

教师出示课件：

问题：课文从哪几方面说明我们为什么要保护地球？

三方面： 四方面：

①美丽、渺小 ①美丽、渺小

②自然资源有限 ②自然资源有限

③移居可能性很小 ③移居可能性很小

④我们要保护地球

学生有的选择三方面，有的选择四方面。

师：第四方面是我们今天分歧的焦点，让我们到书中找答案。

指名读8～9自然段，想想这部分主要写的什么（理清文章脉络）。

提示学生要学会审题，在理清文章脉络的基础上进行二次选择，了解学生对文章整体把握的情况，为深入地学习做好铺垫。

第二环节：细读课文，理解课文意思

再次默读课文，学生对哪一方面感兴趣，就重点读一读这部分内容，想想作者用什么方法来说明这个意思。

学生默读，读后交流一下结果。集体交流学习、汇报。

学习第一方面，体会“地球非常美丽”和“地球很渺小”。

抓住文中的词句进行细读品味，归纳说明的方法。

第一句：地球又是一个半径只有六千三百千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（列数字、打比方）

第二句：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）

教师写副板书：列数字、打比方、作比较说明。

学生还可以读一读其他的句子，说一说运用了什么说明方法。

学习第二方面,体会“地球自然资源也是有限的”。

理解第三自然段：不可再生的资源真是用一点，少一点。

理解第四自然段：可再生的资源。

师：如果不加节制，这些资源也会越来越少呀！

学生补充第四自然段——谈自己的感受。

教师出示课件，学生比较词语“本来”、“原来”，引导学生在读文中比较。

师：请学生进入“有限的地球资源”，根据网站上提供的有效信息，运用课文中的说明方法，练习说话。

师：地球像一叶扁舟，载着60亿人，在茫茫的宇宙中行驶。这小舟无怨无悔，它又是多么慷慨无私！可是，由于人类不加节制的开采和随意的破坏，加之人口的快速膨胀，有人预计到2080年，世界人口将达到120亿，这样大的负荷，使我们看到了一幕幕我们不愿看到的景象，造成了一系列的生态灾难，我们地球的自然资源是有限的呀！

假如地球的资源枯竭了，我们怎么办？有没有其他的好办法？（生答：没有。）从哪一部分知道的？（引出第三方面）

学习第三方面，现阶段移居到其他星球不可能。（内容比较简单易理解，学生读一读即可）

师：的确是这样，以现在的航天飞机的速度2000千米/小时，40亿范围内的星球，需要飞20万年！茫茫宇宙，星河灿烂，只有地球才是我们人类生存的家园。

教师板书：只有一个。

师：此时你最想说的是什么？（我们要保护地球。）

出示宇航员的话：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易被破坏了！”

指名读，学生说一说读后的感受，为什么要这样读。

第三环节：学习我们要保护地球

我们该怎样保护地球呢？在理解课文8～9自然段后，学生汇报交流。

教师创设情境。

情境一：当你看到我洗手时，水龙头开得大大的，打洗手液时也不关闭水龙头，你们会怎样对我说？（生答：只有一个地球。）

情境二：当你看到同学随意在一张张白纸上乱画时，你们会怎样对他说？（生答：只有一个地球。）

情境三：此时，你们想对所有的人说些什么？（生答：只有一个地球。）

教师总结：同学们，你能明白《时代周刊》为什么将地球作为1998年的新闻人物了吧！人们开始关注地球，开始觉醒。

分析：

《只有一个地球》是六年级语文中的一篇说明文。课文介绍了地球的有关知识，说明保护地球、保护地球生态环境的重要性。教材中把这篇说明文作为阅读课来安排，学生学习的主要任务是了解课文的主要内容，捕捉需要的信息。

这节课有这样几个主要的特点。

1.教学设计符合小学高年级学生的需要

六年级的阅读教学重在培养学生的阅读能力。老师在初读课文，整体把握课文大意的基础上，放手让学生自学理解，按要求捕捉需要的信息。

在进一步学习课文时，教师几次结合运用信息技术，引导学生读书思考，或者自己上网寻找需要的课内外的信息。在这样多次的活动中，学生的各种能力得到了锻炼、提高。

2.教学中注重对文本语言的学习、品味

虽然是阅读课，教师仍然很重视对文中重点词语的理解。特别是在两次反馈技术的应用中，使每一个学生亲历从揣摩语言文字、品味语言、体验情感、体会表达效果这样一个过程。比如：对“原来”、“本来”这两个词语的理解，教师让学生读课文，在反复推敲之后，学生不但知道了词语的意思，更理解了作者运用“本来”这个词语的用心所在。此外，教师注意引导学生对课文空白的想象，指导对“只有一个地球”题目的朗读等等，都体现了对文本语言的学习、品味与感悟。

3.教学方法灵活，凸现了学以致用

《只有一个地球》是一篇富有文化内涵和时代精神的课文，教师在正确理解教材的基础上，努力用足教材提供的各种资源，与生活结合，与学生的实际结合，使学生从中既学习语言，锻炼能力，又在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

教师选择了不同的教学方法进行教学。学习第一、二自然段时，采用自学讨论的方法，体会文章是怎样说明地球的美丽与渺小的。学生从中学习了数字、举例、比较等说明方法。学习第三至五自然段时，自主选择，自己学习，比较深刻地感受到了地球拥有的自然资源是非常有限的。学习最后两个自然段时，教师结合实际，激发学生生成保护地球的愿望。这样把课外的学习与课内的运用融合在一起，把写作方法与口语交际融合在一起，把学习语文与思想教育融合在一起，使学生在比较自然的状态下，比较大的选择空间里，感受课文的表达效果。

我们看到教师利用互动反馈技术提高了教学效果，利用课件展示地球的美丽与渺小，利用网站引进相关资源，拓展学习范围，体现了学用结合。

第五篇：语文人教版六年级上册 《只有一个地球》教学设计

13《只有一个地球》教学设计

学习目标

1、学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、默读课文，了解课文的主要内容。

3、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

4、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

课前准备：教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

教学过程

第一课时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）看图引入，初读全文

看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。学生自由读课文。

出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。默读课文，梳理内容

默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。概括大意，初解课题

根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？ 小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第二课时

复习旧知，导入新课

听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①明白矿物资源是不可再生资源； ②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源„„给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？ b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。感悟无法移居的事实。

（1）品读句子：科学家已经证明„„别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）结合课题小结，齐读最后一段。读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧写话举例：

地球妈妈谢谢您，因为您用宽大的胸怀养育了人类，养育了一切生命。地球妈妈对不起，我们不但没有珍惜您，还无知无情地毁坏您，给您带来了无尽的痛苦。

人类啊，不要乱砍乱伐，不要随意开采、随意毁坏资源了，不要滥用化学品了，再这样下去，世界的最后一滴水会变成人类的眼泪啊！

我想我们应该从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水。不在房间里时，不要开着电灯、电视，不要把没用完的笔记本扔进垃圾桶。因为地球妈妈的资源是有限的，这样做不仅是为自己着想，也是为后代着想。