部编版语文二上《雪孩子》教案

第一篇：部编版语文二上《雪孩子》教案

雪孩子

［教学目标］ 知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。［教学重难点］ 1.2.了解雪化成水、变成云的过程。［教学课时］2课时

第一课时

一、1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——

2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪

3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。

1.2.3.（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语

（2（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝

（4(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)

三、1.2.3.4.5.6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。

四、学习第1~51.2.指名读第1（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话

（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）3.学习第2~5（1）指名读第（2）学生自由读第3自然段，思②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她

（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件

①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）

（4）学生带着问题自由读第4、5小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）

第二课时

一、1.2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。

二、复习第4~5自然段，学习第6~91.学生自由读第4~

5（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样

（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)

2.教师范读第6

（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？

3.学习第7~9（1）雪孩子看到小

②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，害怕吗？会怎样想？怎

（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过 1.读第10、11自然段，学习要（1（22.指名学生读第12（1（23.（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么

（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，（4①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留

②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？

③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救

（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）

四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

五、1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写

唱：

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。

1.2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

第二篇：部编版语文二上《雪孩子》教学反思

《雪孩子》教学反思一

教学一开始，我通过谈话导入方式引入课题，随后充分利用课本中的插图资源创设出美丽的童话世界，将学生带进一个轻松愉悦的学习氛围之中。并把朗读贯穿于教学始终，引导学生在读中感悟，以悟促读，抓住文中重点句引导学生揣摩人物心理，引发学生情感的共鸣；寻找情感体验切入点，带领学生体验情境。最后还设计问题让学生展开充分的想象，进一步体会人物的真善美。

《雪孩子》教学反思二

《雪孩子》这篇课文是人教版的课文。我在教学这篇课文的时候，开头设计了：跟孩子谈谈冬天，看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。

小学二年级的学生，形象思维占优势，培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一。本文的教学，我是让学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问从哪里看出他们高兴呢？孩子们争先恐后地发表自己的见解，惟恐把自己的精彩答案给遗漏了。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。又如，片段一中的雪景图，把孩子们带入了生活的情境，贮存的词语也一下子变得那么鲜明而富有感情色彩，如白茫茫、洁白、银色的世界等。孩子们情不自禁地用这些形象的词语去描绘眼前见到的雪景图。再看最后的一张白云图，把课文内容“雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵，以及雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质”都融入到了这张简单的画里，让画不再是画，而成了有生命、有感情的东西。我觉得在这“看图中学文”，把孩子们带到了一个永不枯竭的活的源泉中，在这翻腾着绚丽浪花的源泉中，孩子们的思维极大地得到训练。与此同时，再回归文本，孩子们在朗读时就显得得心应手多了，那丝丝感情就在他们的朗读声中流淌，让学生的朗读不再苍白无力。他们一个个进入情境读课文，充分领略到了语文的音韵美。

《雪孩子》教学反思三

《雪孩子》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文。这是一篇童话，讲述一个可爱的雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事，以下是我对这篇课文的教学反思：

一、尊重学生独特感受,朗读感悟

学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。在这教学片断中，充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式，点燃了学生思维的火花，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界，体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。不能像以前那样根据教参，给予学生一个统一的答案。而应该在教学中，努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。例如在最后一段教学中我引导学生去练读，说：雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？有一位学生说：我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。第二位学生说：我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢，我顺势引导所有的孩子来参与，用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时，读得比较慢，可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时，也读得较慢，可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时，语调比较高，也读得比较快，读出了高兴的语气。在这教学片断中，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中，体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情；而从另一角度，学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时，情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界，最后我也只是说了一句中肯的话，发表我的意见：我认为从“美”这个词，还能看出雪孩子的心灵美。

二、拓展延伸，发散思维

在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗？”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式，毕竟是低年级的学生，所以要深入到各组，适时地加以引导和点拨，使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题，但是老师不告诉学生答案，而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”，以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”，让孩子们体会学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后，你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说，鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

新课标要求学生具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，学会运用多种阅读方法，丰富自己的精神世界，教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导，又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展，为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间，有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力，培养学生良好的语文素养。

第三篇：部编版二上20.雪孩子教案设计

20.雪孩子教案设计

教学目标

情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的善良之心，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手。

知识与技能目标：认识15个生字，会写“唱、赶、汽”等8个字，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。教学重点

识字、写字和朗读课文。教学难点

理解雪与云相互变化的过程。教学过程

1.猜谜导入：小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。

2.下雪了，你最喜欢做的事情是什么呢？是的，堆雪人，和雪孩子一起玩是件十分有趣的事情！今天我们就一起来学习一篇和雪有关的课文《雪孩子》，板书课题（学生书空），齐读课题 3.读诗歌《堆雪人》寒风吹，雪花飘，堆个雪人个子高。我给雪人穿单衣，外面又套大棉袄。太阳公公怕他热，把他衣裳全脱掉。光着身子还冒汗，越流汗水个越小。咦？雪孩子为什么会越变越小呢？是的，因为雪孩子被太阳晒到了，他怕热。太热了，他就会融化，就会越来越小…...4.可是，在我们的课文中却有着一个“不怕热”的雪孩子，你想知道这个雪孩子为什么不怕热吗？那就请小朋友们打开书本，自由地朗读课文《雪孩子》，边读边标出自然段，并用横线划出故事发生前的天气是什么样子的？从中你看出了什么？是的，雪下得非常大，下得时间也非常久。你能读出雪下得大，下得久吗？

5.雪停后，兔妈妈要出门，小白兔不停地嚷嚷着要和妈妈一起出去，但是后来小白兔却没有去，你知道是为什么吗？是的，兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。瞧，这就是兔妈妈给小白兔堆的雪孩子。你觉得雪孩子长得怎么样呢?是的，雪孩子十分可爱、美丽（板书美丽）

6.有了这个美丽可爱的雪孩子，小白兔还要和妈妈一起出去吗？那小白兔待在家里干什么了呢？请大家自由地朗读课文，课件出示阅读提示：1.标出自然段 2.找出课文中小白兔和雪孩子一起做的事情，用横线划出。

有了雪孩子，（课件出示）小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。过得可开心啦，你能读出小白兔的开心来吗？

7.小白兔和雪孩子在一起是不是只能做这些事情呢？他们可能还会做些什么呢？

小白兔和雪孩子一起做了许许多多事情，度过了一个十分快乐的上午。转眼间就到了中午，小白兔玩累了，就回家去睡午觉。

8.小白兔睡得正香，她身边却发生了一件十分危险的事情！那是什么呢？雪孩子看见小白兔家着火了，他是怎么说，怎么做的呢？课件出示课文（不好了„„.跑到屋外）他此时的心情是什么样的呢？你从哪里看出？一边 一边

奔去，你能用一边一边来说句话吗？ 9.当雪孩子来到着火的屋子里时，他又是怎么说，怎么做的呢？ 连忙，你能给它找个近义词吗？

雪孩子冒着呛人的烟，烫人的火，把小白兔从火海里救了出来。同学们，呛人的烟，烫人的火可害怕吗？那么可怕，为什么雪孩子还要去呢？在这里你看到了一个怎样的雪孩子？ 不顾自己帮助别人：舍己为人

谁能读出雪孩子那种勇敢、舍己救人的精神？

10.火灾是无情的，小白兔得救了，救小白兔的雪孩子却不见了！失去了雪孩子，小白兔伤心极了，他不停地自言自语着：“要是不着火就好了……”小朋友们，如果你是小白兔的好朋友，请你帮帮小白兔，怎样做可以不着火呢？

11.救小白兔的雪孩子不见了，他去哪儿了呢？你们知道吗？从文中找出相关的语句。（瞧.....一朵美丽的白云。）

A 这里的“汽”字，你会写吗？谁能指挥老师来写一写呢？请小朋友们翻到语文书92面，把上面的“汽”字描一描、写一写。

B 小白兔望着天上美丽的白云会说些什么呢？

C 如此美丽、善良、舍己为人的雪孩子你们希不希望他回来呀？你们觉得他会回来吗？是的，雪孩子还会回来。因为我们在第二课《我是什么》中就已经知道水是一个神奇的魔术师，他可以变成很多很多的东西，让我们一起来回忆一遍吧：我会变……背诵课文《我是什么》1.2两个自然段。

瞧，雪孩子回来了，雪孩子回来之后，又会发生哪些有趣的故事呢，请小朋友们在课后想一想，把它写下了。

这节课我们一起认识了一位雪孩子，他不仅拥有可爱、美丽的外表，更有一颗美丽的心。让我们再一次亲切地叫一叫他的名字——雪孩子，让我们时刻记住他的精神——勇敢、善良、舍己为人

板书

20.雪孩子

美丽 勇敢 善良 舍己为人

第四篇：部编版语文二上《大禹治水》教案

15、大禹治水

［教学目标］ 知识与技能

1.会认15个生字，会写82.3.情感态度与价值观

知道“三过家门而不入”的来历，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。［教学重难点］ 1.2.了解课文内容，知道大禹治水采用的科学方法，感受大禹一心为公、无私奉

［教学课时］2课时

第一课时

一、1.今天，我们要学习一篇古代的传说，传说中的主人公是我国古代一位为民造

2.3.教师简介大禹。

1.2.3.（1（2）指名读，开火车读,（3难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾难”一词中读第四声。另一个读音为“ｎáｎ”，可组词为“困难”。

洪、伤：都是后鼻音。（44.5.6.（1（2（3课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（），最终率领民众与洪水斗争并取得了胜利的故事。

三、教学生字

1.2.3.4.难：注意右边“隹”是四横。5.学生练习书写，教师指导。

第二课时

一、1.2.3.这节课我们接着学习《大禹治水》这篇课文。

1.指名读第1（1）这一自然段告诉我们什么？（写洪水给人们带来极大的灾难）（2

（32.自由读第2

（1（2

（3

3.出示第4（1（2

（3）讨论：为什么禹能治水成功？（因为他的方法正确。出示动画演示筑坝

过渡：你们知道还有别的原因吗？接下来我们学习第34.指名学生读第3（1（2）找出文中的数字，这些数字说明十三年：说明治水的时间很长。

（3）为什么禹三次路过家门，却一次也没有走进家门看一看？（他认为治水

5.学习第4（1（2

（3）带着敬佩之情读一读第4自然段后两句话。

1.预设：（1

（2）大禹，我们也要向你学习，做事不怕困难，坚持到底。2.（1）指导理清文章顺序：①洪水使人们生活痛苦。②鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。③禹为治水，三过家门而不入。④禹用疏通河道的办法，带领人们

（2）按照课文顺序，讲讲“大禹治水”的故事。［教学板书］ 大禹治水

鲧

筑坝挡水

禹

疏通河道

(三过家门而不入)

第五篇：部编版语文二上《日月潭》教案

日月潭

教学目标：

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重难点：

自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

课前准备：

生字卡片、中国地图、多媒体课件师生搜集的台湾及其他风景区的资料。课时安排：2课时 授课时间： 教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读“潭、湖、绕、围”等15个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3.培养学生独立学习的能力，能与同学交流识字方法，提高识字能力。教学过程：

一、激情导入，揭示课题

１.教师点击鼠标，出现中国地图，让学生观看中国地图，然后请学生走上讲台指指宝

２.岛台湾的位置，师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

３.师：今天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区──日月潭。

（出示日月潭的全景图）

学生观看。

（教师板书课题）

请同学们读一读课题。

４.读后解释“潭”：水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

（玉渊潭、龙潭湖）

二、检查预习，识记生字

１.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。

２.同桌之间开展相互间的学习：

⑴ 打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，读准字音。

⑵ 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。

３.教师检查学生自学情况：

⑴ 教师出示生字卡片，让学生读一读：

（指名读，开火车读）

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时送上增强物，鼓励她们再接再厉。

⑵ 看电脑，读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

（先让学生自己练习读，再请学生走上讲台，自主地指词语，带领同学们读词语）

⑶ 结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

⑷ 理解词意：

（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查）

环绕：围绕。本课指：四周围着，日月潭就在其中。

倒映：本课指湖水中照出天上的星星和岸上的灯光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展现：全部显现出来，使人一目了然。

仙境：传说中神仙住的环境优美的地方。

朦胧：模糊不清，与清晰相对。

三、读课文，看插图，初步理解课文内容

１.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。

２.同桌之间进行互查。及时纠正读音。

３.教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。

四、指导学生进行书写

１.让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。

２.教师和学生进行板演，进行评价。

重点指导：

迹：这个字的偏旁是走之底，共有三笔：点、横折折撇、捺。书写时先写里面部分，再写外面。

五、总结本课学习情况

六、布置作业

１.抄写生字词。

２.正确、流利地朗读课文。

３.提出不懂的问题。

第二课时

教学目标：

1.理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

2.使学生了解日月潭的的特点，知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。

3.比较句子，理解句子的意思。

4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学过程：

一、复习巩固

１.教师和学生一起做摘苹果的游戏。

（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。

２.看电脑，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读：

潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客 ３.邀请同学当小老师带领同学们读词语：

环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约

童话 附近倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹

二、学习课文

１.从整体入手学习：教师伴着音乐范读:

⑴ 让学生边听边在文中标出自然段。

⑵ 谈感受：日月潭在你的眼中是什么样子的？

２.教师点击鼠标，出示问题：

日月潭是我国（）省最大的一个（）。那里（），（），周围有许多（）。

学生一边读课文一边练习填写。

请学生口头回答。

订正：日月潭是我国（台湾）省最大的一个（湖）。那里（群山环绕），（树木茂盛），周围有许多（名胜古迹）。

有语气地读一读。

３.抓住重点学习课文:

第二自然段:

⑴ 指名读,其他同学一边读课文一边标出共有几句话。

⑵ 让学生说一说每句话的意思,谈一谈读懂了什么?

描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。

教师板书：名字的由来。

⑶ 教师出示句子让学生进行比较：

小岛把湖水分成两半，北边叫日潭。南边叫月潭。

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

学生读一读这两个句子，体会这样写的好处。

（使学生知道使用比喻句使句子更具体）

指导朗读：突出日月潭的特点。让学生自己练习,而后指名读,大家进行评价。

⑷ 让学生结合课文内容，动笔画一画日月潭的样子。

⑸ 展示：

第三、第四自然段:

⑴ 小声读这两个自然段,边读边想:这两个自然段向我们介绍了什么？

⑵ 让学生在书中画出喜欢的语句，谈看法，体会日月潭的美丽。

⑶ 让学生在小组内谈想法，相互交流。共同感受日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

⑷ 教师和学生一起进行归纳:

清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照、清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨、轻纱、朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。

板书：清晨：隐约

中午：明朗

下雨：仙境

⑸ 师小结：

这些语句中使我们感受到：日月潭风光秀丽，不管在什么时候，都让我们欣赏到独特的景色，同学们面对这一切你会想到什么，让学生运用读的方式体会，而后指名读,进行评价。

⑹ 结合学生读书情况进行指导：

第三自然段：突出雾的特点，要读得轻柔，缓慢；在读描写晨星和灯光的语句时，要读得慢一些，虚一些，读出若隐若现的感觉。

第四自然段：突出“太阳高照、蒙蒙细雨”的特点，表达当时的意境。这些词语要加重语气。“清晰、整个、展现、轻纱、朦胧”这些词语读时要轻柔些。

⑺ 以小组为单位进行展示，在读的过程中可以表演，可以进行配乐。

三、拓展巩固

组织学生观看日月潭的风光片，加深对课文的理解，体会日月潭的风光秀丽，为什么吸引游客，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。

板书：风光秀丽，吸引游客。

四、布置作业

相互交流关于日月潭的资料。

板书设计：

日

在哪：台湾 最大 高山

月

由来：日潭 月潭 秀丽

风光

潭

怎样：清晨 晴天 雨天