浅谈中医药类院校学风建设

第一篇：浅谈中医药类院校学风建设

浅谈中医药类院校学风建设

摘 要： 大学校园优良的学风可以为大学生营造浓厚的学习氛围，是提高学生学习、生活、工作效率的有效保障，是大学良好教学、生活秩序的最基础体现。学风建设的成效高低是一所大学能否培养出专业素质过硬、综合素质够强的优秀学子的先决条件。本文以南方医科大学中医药学院为例，分析中医药类院校学风建设活动的有效举措。

关键词： 中医药院校 学风建设 有效举措

古人云：“非学无以广才，非志无以成才。”学风，是读书之风，治学之风，更是做人之风。一所高校的学风稳固，学生培养的质量就会更高，学生管理工作也会相对轻松。优良学风的养成取决于学生的素质，更依赖于学校包含制度管理、活动开展等方面的顶层设计工作，从而营造积极向上、奋发上进的氛围。为了端正学生的学习态度，培养积极进取的良好学风，各大高校每学年纷纷组织开展优良学风养成的系列活动。

1.中医药类院校学风建设中存在的问题

中医药类院校因为学生专业的特殊性，为了使得祖国中医药事业既传承经典，又面向世界，面向现代化，面向未来。中医药类学生在专业学习上既要学习中医又要学习西医，既要学习中药又要学习西药，学习课程比较多，学习压力一般比较大。部分学生在较大的压力下，成绩不理想，产生了厌学情绪。如今大学生普遍深度接触手机和互联网，受网络游戏、小说、影视作品等负面影响更多，学习时精力不够集中，学习兴趣、学习效率一定程度上有所下降，学习氛围不够浓厚[1]。此外，中医药类院校一般缺少人文、艺术类专业，学校氛围偏于沉闷，学校各类学生活动开展不够积极且形式单一，学生各类活动倾向于沿袭之前的活动思路而缺乏创新，学生参与各类活动的积极性有待提高。目前多数高校的学风建设工作主要依靠学生管理队伍进行，学校层面缺乏制度加持，整合各方面的力量有限，并未有效调动学生的主观能动性，高校整体的学风建设并没有达到预期的效果[2]。

2.中医药类院校学风建设的可行性措施

中医药类院校在学风建设方面可以更多地立足于中国优秀传统文化，从传统文化中汲取养分，进行整个院校层面的学风养成的顶层设计[3]。

该中医药院校每年三月到四月为学校的优良学风养成月，学校每年三月会发文开展文明宿舍、优良学风班级、勤学宿舍、特色宿舍评比等各类活动，同时要求各个院系在学校文件精神的基础上开展各类具体、特色的学风养成活动。

2018年，该中医药院校全院系高度重视，认真贯彻执行学校优良学风养成月的各类文件精神，秉承“德育为先、学风为主、育人为本、管理为重”的总体工作思路，实施各年级目标管理机制，使学生的专业学习技能、思想道德情操和人文科学素养得到全方位的提升，同时提升学院整体学生管理工作水平。

2.1高度重视，全院部署，营造全员育人的良好氛围。

院系学工办在收到学校学工部关于优良学风养成月的通知之后，专门召开“关于共建优良学风养月”的专题会议；要求所有专职辅导员参加的同时邀请兼职辅导员（专业任课老师）参加，共同制订切实可行的提高学生专业自主学习及专业拓展学习质量的实施方案；成立了以主管学生工作的副书记为组长，专兼职辅导员为组员的领导小组[4]。另外，院系领导也高度重视“优良学风养成月”的活动开展，将院系的所有会议室、教室对学生开放以便学生开展相关的研讨活动。院系的高度重视和在人员、经费及场地上的支持，为优良学风养成月活动的成功开展提供有力的保障。

2.2加强教育，提升认识，调动学生主观能动性。

为了使“优良学风养成月”达到最佳的预期效果，最大限度地发挥学生的积极性，院系辅导员利用点名会、班会、新媒体手段，以多种形式向学生介绍优良学风养成月的活动形式、目标、任务及要点，以提升学生学习的自主性与能动性。另外，进一步强化班委、学生会等干部的自我管理与监督职能，明确分工，为优良学风的养成确立制度保障。

2.3思想引领，层层联动，夯实党团建设基层堡垒。

院系领导和辅导员分别针对学生开展“思政第一课”，学生党总支组织举行了学院入党宣誓大会和每周例行的党员红色观影等学习活动，“雷锋月”期间，各学生党团支部和各个实习点积极开展了各类特色学雷锋系列活动[5]。

2.4新老合力，传承创新，加强辅导员队伍建设。

院系精心定制方案，对辅导员进行定期业务培训，通过集体观摩并讲评新入职辅导员日常工作，开展主题班会、骨干会、班建、谈心谈话、重难点人监控等学生管理技能培训，每位老师结合个人擅长进行分享，团队受益多，成长快。

2.5紧密筹备，激发活力，开展特色学风养成活动。

院系紧抓学生日常各类管理制度落实，院系领导牵头主推，形成全员育人氛围：切实发挥兼职辅导员和任课老师的育人作用，召开兼职辅导员系列班，兼职辅导员们就自身的学习与就业历程给学生在专业学习方法、专业前景、职业规划、择业与就业等问题上与学生进行深入又生动的交流，极大提高了学生专业学习的积极性。院系学工办发挥新媒体育人优势，筹划、创建“职业生涯发展微辅导”微公众平台。

各年级根据本阶段的特点和需求情况，开展系列行之有效的学风活动：高年级各班邀请优秀毕业生开展“研路漫谈，筑梦起航”考研经验交流会和“厚德学风，筑梦引航”就业经验交流会。低年级各班以本班或者高年级直系一两名“学霸”为先进典型，举办学习经验交流会。在新生中开展院系级别的文明宿舍评比活动，辅导员以两周评比一次的机制，对学生宿舍进行不定时检查，并进行评优和讲评。毕业班的实习生开展“实习生的故事”、“我的考研故事”、“我的求职故事”征文等活动。

院系开展“古籍流芳蕴，晨光伴少年”晨读活动和“给一年后自己的一封信”等行为习惯养成类活动，旨在立足当下，充分利用时间并展望未来，明确一年后的目标；组织学生积极参加“品杏林内涵，传不朽经典”的中医经典诵读比赛，全年级申请固定课室进行晨读打卡，背诵《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》等中医经典，各班班委组织进行抽背、互背，促进学生对于专业的学习，传承中医经典文化精髓，在学院内营造学经典、品经典、爱经典的良好学习氛围。

此外，院系借每年学校优良学风养成月的契机，开展校级品牌活动中医药文化节，该活动到2018年已经举办了十一届。文化节面向全校，活动持续两个月，既包含紧扣专业的“第六届中医药知识竞赛”、“第三届中医经典诵读大赛”，又包含研习中国传统文化的“第二届橘井诗缘大会”、“墨染云舫，本草飘香”书签绘制大赛等，在全校校园内营造热爱中华传统文化的氛围。在以“传承经典，弘扬传统”为主题的中医药文化节中，院系各专业通过精心策划，准备了包括“我来中草药”、“中医技术体验”、“中医技术大闯关”、“展板”、“腧穴定位与知识普及”、“针灸体验”、“健脾茶试饮”、“字海寻药”等活动，各专业学生更加深刻地掌握相关的专业知识，增强班级凝聚力，同时向全校师生进一步展示中医药传统文化，提高广大学生对中医药的兴趣。

2.6把握重点，点面结合，建立三位一体关怀体制。

在优良学风养成月的各项活动中，院系在最大限度地调动学生参与度的同时密切关注重难点学生的思想、行为及精神状态并制订切实可行的帮扶计划[6]。辅导员要求学生骨干密切关注并记录重难点学生参与各项活动的参与次数与表现情况，每周与重难点学生进行谈话，建立起朋辈、家庭与教师三位一体的关怀体制，使需要关注的重难点学生借着优良学风的契机，在专业学习与精神面貌上有更大的改观。

3.中医药类院校学风建设有待改进的方面

3.1学风建设活动参与度不够。

优良学风的养成不仅要动员从事学生管理工作的老师和全体学生，而且要用给学校全体教职工发文件、在教职员工大会上强调、领导单个约谈等方式动员全校全体教职员工积极参与，形成全员育人的氛围[7]。在校园内，通过拉横幅、在教学馆、图书馆、饭堂等处的LED屏上滚动播出标语、通知等方式在校园内形成弘扬优良学风的良好氛围[8]。

3.2学风活动需奖惩分明。

在优良学风养成月等学风养成的各类活动期间，各个院系好的做法或者学生的优秀事迹等都可以通过文件、新闻报道、通知等方式进行汇总，达到宣传优秀、传承创新的目的。

对于学生的各类评比或者检查结果方面，能够不仅有优秀奖励，而且有具体落实到个人的处罚的通知或者文件，赏罚分明，这样促进学风养成的效果可能会更好[9]。

3.3学校管理部门应加强设计。

学校层面学生处应该牵头组织、管理学生的学风养成工作，教务处、宣传部、总务处均应该参与其中，发挥积极作用，把优良学风养成的工作作为学校的关键工作来抓。教务处或者宿舍管理中心能够将对上课到课情况、宿舍卫生、宿舍晚归等的检查、报告做成每个月、周的常规工作，而不仅仅是优良学风养成月等活动期间的工作。宣传部应该经常走进基层，多多发掘学生、教职工中的优秀学风养成的特色人物作为典型宣传，并且开放学风建设专栏约稿，在全校营造爱学习、乐学习的氛围[10]。

4.结语

随着高校的重视，高校管理部门人员素质的提升和全员育人理念的逐步深入人心，加之和传统文化有效结合迸发出的火花，中医药类院校的学风养成工作开展越来越有成效。目前南方医科大学中医药学院中医药院校优良学风养成月系列活动的开展极大提高了学生的学习热忱，学生的学习面貌整体得到很大提升，文明素养也有了较大提高。中医药类院校应该解决当前存在的问题，持续对学风建设的高要求，进一步提升学生活动的知识性、趣味性与实效性，营造活力向上的校园学习氛围，促进学生成人成才。

参考文献：

[1]徐跃菊.手机媒体对大学生学风的影响[J].农村经济与科技，2016，27（10）：197-202.[2]周涛，黄莉.中医类专业大学生学风现状分析与对策研究[J].中医药管理杂志，2016，24（4）：18-20.[3]秦瑜.曾国藩治学思想及对当代大学生学风建设的启示[J].?冉?师范学院学报，2017，32（11）：93-97.[4]景宜.大学生学风建设的思考――以南京林业大学轻化工程专业为例[J].中国林业教育，2017，35（6）：1-3.[5]刘丽萍.以社会主义核心价值观引领大学生学风建设的必要性及策略[J].教育观察，2017，6（23）：14-15.[6]张燕，弓哲，王聪.浅议如何构建以人为本的大学生学风体系[J].视听，2017（3）：203-204.[7]李娜，范勇，郝军.关于加强和改进大学生学风建设的思考[J].农业教育研究，2017，2（23）：34-37.[8]胡小敏.高校大学生学风现状及对策研究[J].亚太教育，2016（19）：201.[9]常明涛.大学生学风现状及对策分析[J].教育观察，2017，6（3）：33-35.[10]冉红卫.用工匠精神引领大学生学风思路探析[J].新西部，2017（7）：125-126.

第二篇：试析高职院校学风建设论文

摘要：本文从对目前高职院校中学风状况的分析入手，从学校、教师、辅导员、学生、家长等五个方面提出了创建优良学风应采取的对策和措施。

关键词：高职院校；学风；建设途径

学风是一种氛围，是一种群体行为，是学生在校学习期间精神面貌的集中体现，也是一个学校的治学精神、治学态度、治学原则和学生行为规范与思想道德的体现。优良的学风是大学生成才的重要保证，是学校创品牌、树信誉、求生存、谋发展的基础，是学校最宝贵的精神财富之一。

一、高职院校学风建设的现状及原因分析

随着国家职业教育发展战略的顺利实施，我国高等职业教育迎来了空前的发展机遇，高职院校在校生人数连年攀升，每年向社会输送一大批较高素质的劳动者和实用人才。社会、企业也对高职教育寄予厚望，希望能从中获得较高素质的技能型人才，为企业发展引进、积蓄可靠的人力资本。但是，纵观近年来各地如雨后春笋般涌现的高职院校中，学生的学习风气和学业状况却难如人意。高职院校中学生普遍存在消极怠学现象，对学习缺乏热情，积极性不高，学习兴趣不大，缺乏学习动力，学习目的不明确，找不到学习的乐趣，抄袭作业、逃课现象、考试作弊等现象屡见不鲜。

造成这种现状的原因是多方面的，既有社会、学校的客观因素，也有学生的主观因素，是多种因素共同作用的结果。改革开放30年来，新生事物不断出现，一些消极的、陈腐落后的东西也随着市场经济直接或间接渗透到学校中来，如享乐主义、拜金主义、金钱至上等。此外，社会上普遍的浮躁情绪和急功近利的价值观或多或少的冲击着大学生的思想和信念。高职学校普遍办学时间不长，发展速度过快，在人文底蕴积累和师资力量上有所欠缺，自身教学改革滞后，专业设置不合理，课程内容陈旧，挫伤了部分学生的求知欲望。一些教师教学观念陈旧、内容老套，方式呆板，难以引起学生的学习兴趣。同时，学生自身素质不强也是一个不容忽视的问题。高职学生中普遍存在缺乏理想和抱负、缺乏时代使命感、缺乏努力拼搏精神的现象。学生不能合理的自我定位、心理承受能力和自我管理、自我约束、自我教育的能力较差，对自己的生活和学习没有目标和计划等。加之当代许多大学生在选择专业时带有盲目性，通常在家长的要求下或分数不够等原因，填报了或被调剂到自己并不了解或不适合自己的专业。这在一定程度上使这些考生进入大学后由于没有基础，也缺少兴趣爱好，经常会有进错门或选错位的消极情绪，往往陷入一种被动、消极的的学习状态中。

二、高职院校加强学风建设的途径

学风建设是一个系统工程，需要全校师生员工全员参与，需要在课堂、宿舍、各种活动场地全程参与，需要学校、专业教师、辅导员、学生四方的共同发挥作用。

（一）学校的作用。

学校在高职学风建设过程中起着总领全局的作用。具体表现在管理制度和机制建设、校园软硬件建设以及合理开展学生活动三个方面。

1、规范学生日常管理，建立健全激励约束机制。

学风建设需要一套完善的制度来保证，学校要进一步完善《奖学金条例》等学生激励机制和《学生纪律处分条例》等学生约束机制，从正反两方面教育和警示学生严格自律，养成良好的行为习惯和学习风气。有针对性地选取学风状况观测点，对学风进行动态监控，重点考察到课率、作业上交率、考试不及格率、各种资格证书通过率等，对晚自习进行严格的考勤和管理，确保自习能取得较好的效果。

2、优化学习环境，营造良好的校园氛围。

美丽幽静的校园生活环境是优良学风建设的重要外部客体。它感染、熏陶激励学生勤奋学习、拼搏进取。高职院校宣传栏内的内容要有教育意义，而且要经常更换。教学楼、图书馆悬挂科学家和伟人的画像、名言警句。此外，高职院校要保证有足够的经费投入到改善教育教学条件，更新实验实习设备，增加图书藏量等方面上，为建设良好的学风提供物质保障。坚持全员育人，学院领导、各职能部门、系分工负责，相互配合，营造良好的育人氛围。

3、合理开展学生活动，是形成优良学风的重要途径。

学生活动要开展得好，要想与教学工作形成良性互动，必须做好以下方面的工作：

（1）将学生活动场所纳入学院基础设施建设整体规划，努力建设一批条件完备、设施齐全、相对独立的学生活动场所，满足学生综合素质拓展的内在需求。

（2）开展各类有利于专业教学的学生活动，围绕思想素质教育、职业素质教育和身心素质教育三大主题，重点扶持开展以锻炼专业技能、服务专业教学为目的的学生活动。

（3）通过就业竞争教育，让学生了解目前人才市场供需情况的严峻形势和专业技能的重要性，使学生在竞争中学习，从而深入推动学风建设。

（二）专业教师的作用。

1、帮助学生树立专业理想。

专业教师要在不同时间、不同场合以不同方式对学生从多角度、多层次地认真做好专业前景与发展的教育工作。邀请相关领域的专家学者和企业家来校举办学术报告会、专业座谈会、人文讲坛等，组织学生外出参观企业和单位，使学生明确所学专业的特点、现状和未来发展的趋势，让学生看到社会和企业对人才要求的复杂性，市场竞争的激烈程度以及个人可持续发展的需求，让学生认识到个体与外界需求之间的差异的存在，促使其产生自我提高的需要。专业教师在平时教学过程中要使学生明白只有现在努力学习，掌握过硬的本领，将来才能在社会上施展才华，发挥作用。

2、严格教风促学风。

教师的思想行为、学识水平等对学生的思想行为的形成有着潜移默化的示范作用，在教学互动过程中，严谨的教风具有启动、导向、激励和约束功能，必然对学风直接产生深刻的内化感染作用。教风的核心在于课堂教学质量，它直接影响到学生的学习积极性和效果。教师应善于掌握学生学习动机形成的规律，认真备课，教学内容紧扣行业现实，不断更新教学组织形式及采用多种教学方法，不断激起学生的好奇心和求知欲。此外，教务处、系部定期召开学生座谈会，听取学生关于教学方面的意见和建议，促进教师更好的从事教学活动。

（三）辅导员的作用。

辅导员通过深入课堂、寝室与学生进行思想交流，掌握学生的学习基础、学习态度、学习习惯及学业动态，同时了解学生在学风建设中的意见和建议，并与任课教师交流，使他们在教学中更有针对性。对学习困难的学生，开展“一帮一、多帮一”的互帮活动，帮助他们树立学习的自信心；对学习动力不足和学习自制力较差的学生，辅导员在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独谈话帮助他们分析原因找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。同时辅导员可以通过各种方法并根据不同年级学生的特点，组织学生开展形式多样、内容丰富的学习竞赛、学习研讨等活动；充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式营造校园浓厚的学习氛围和加强学风建设的宣传；通过表彰先进、树立典型等措施带动学风建设的发展，逐步规范学生的学习行为和学习习惯，使学生在学习过程中保持一种稳定的健康的学习状态。

（四）学生的作用。

1、加强学生的自我教育。

解决学生的思想认识和心理问题，是良好学风建设的基础，要通过建立健全教育机制使学生明确学习目的，认识高职阶段学习的价值和意义，引导学生遵守纪律、自觉学习。高职院校学风建设中要尊重学生的自我与独立意识，努力创造条件让学生自己自我管理、自我约束、自我教育。要着力提高学生的自控能力和毅力，形成积极自主的学习习惯，引导学生正确认识自身的优势和不足，培养学生学会调节和控制自己的学习情绪和学习行为，不断提高学生对学习活动的自主管理能力，将“要我学习”变为“我要学习”，从被动学习转为主动学习，使学生的学习态度及行为习惯逐渐走上奋发向上、积极自主的良性发展轨道上。

2、重视发挥学生干部和学生党员的作用。

高职院校要促进良好学风的形成，必须以抓学生党员和学生干部队伍建设为重点，在学风建设中充分发挥其先锋模范作用和学习上的榜样作用，以点带面，带动大多数学生形成符合身心发展的特点和规律的学习、生活习惯，从而对个别学生产生影响力和感染力，使之逐渐同化。一旦某种行为表现为习惯，成为一件愉快的体验，学生的学习就会进入“乐学”的境界。如建立学生党员/学生干部联系制度，每一名学生党员或学生干部联系一名学习成绩较差的同学进行辅导，潜移默化地对周围的学生产生积极的影响。

三、结语

总之，高职院校是培养技术应用能力强，有创新精神的人才的摇篮和基地。加强学风建设是高职教育的根本保证，也是提高教育质量的重要内涵。高职院校要充分认识到学风建设这一系统工程的艰巨性与长期性，要锲而不舍，长抓不懈。一个学校的优良学风不是一朝一夕形成的，而是要经过长时间的努力而逐步建立起来的。学院一切工作都要以提高学生素质、加强学风建设为出发点，充分调动一切有利因素，促进学风建设，使学生真正成为社会所需的人才。

第三篇：全国中医药院校情况

全国中医药大学综合实力排名:

1、北京中医药大学

2、广州中医药大学

3、上海中医药大学

4、天津中医药大学

5、南京中医药大学

6、成都中医药大学

7、黑龙江中医药大学

8、湖南中医药大学

9、山东中医药大学

10、长春中医药大学

11、浙江中医药大学

12、河南中医学院

13、辽宁中医药大学

14、湖北中医药大学

15、广西中医药大学

16、福建中医药大学

17、安徽中医药大学

18、江西中医药大学

19、甘肃中医学院 20、云南中医学院

21、陕西中医学院

22、贵阳中医学院

23、山西中医学院

分类排名

一、从建校时间排名：1956年，政府决定在东、南、西、北各建一所中医类本科院校，即北京中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学。这四所是最早建校的中医类本科大学。

二、从国家级重点学科排名

1、北京中医药大学：国家一级重点学科2个（覆盖国家二级重点学科15个）

2、广州中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科5个。

3、上海中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。

4、成都中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。

5、黑龙江中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科3个。

6、南京中医药大学：国家一级重点学科1个，国家二级重点学科2个。

7、山东中医药大学：国家二级重点学科2个。

8、天津中医药大学：国家二级重点学科2个。

9、辽宁中医药大学：国家二级重点学科1个。

10、湖南中医药大学：国家二级重点学科1个。

11、浙江中医药大学：国家二级重点学科1个。

长春中医药大学、湖北中医药大学、福建中医药大学、江西中医药大学、安徽中医药大学、广西中医药大学、河南中医学院、陕西中医学院、云南中医学院、贵阳中医学院、甘肃中医学院、山西中医学院12所有国家中医药管理局重点学科或省级重点学科，目前尚无国家级重点学科。

三、从更名时间排名：

各中医院校建校之初，均名中医学院，从90年代以来，一批中医学院更名为中医药大学。1993年，北京中医学院——北京中医药大学 上海中医学院——上海中医药大学 1995年，广州中医学院——广州中医药大学 成都中医学院——成都中医药大学 南京中医学院——南京中医药大学 1996年，山东中医学院——山东中医药大学 黑龙江中医学院——黑龙江中医药大学 2006年，天津中医学院——天津中医药大学 湖南中医学院——湖南中医药大学 辽宁中医学院——辽宁中医药大学 浙江中医学院——浙江中医药大学 长春中医学院——长春中医药大学 2010年，湖北中医学院——湖北中医药大学 福建中医学院——福建中医药大学 2012年，广西中医学院——广西中医药大学 2013年，江西中医学院——江西中医药大学 安徽中医学院——安徽中医药大学 除外，河南中医学院、陕西中医学院、云南中医学院、贵阳中医学院、甘肃中医学院、山西中医学院9所尚未更名。

四、从有无博士点及博士点数目排名：

1、南京中医药大学：博士点24个；

2、广州中医药大学：博士点19个；

3、天津中医药大学：博士点18个；

4、北京中医药大学：博士点16个；

5、上海中医药大学：博士点16个；

6、成都中医药大学：博士点16个；

7、山东中医药大学：博士点15个；

8、湖南中医药大学：博士点13个；

9、黑龙江中医药大学：博士点12个；

10、湖北中医药大学：博士点12个；

11、辽宁中医药大学：博士点8个；

12、浙江中医药大学：博士点5个；

13、长春中医药大学：博士点3个；

14、福建中医药大学：博士点2个；

15、江西中医药大学：博士点2个；

16、安徽中医药大学：博士点2个；除外，广西中医药大学、河南中医学院、陕西中医学院、云南中医学院、贵阳中医学院、甘肃中医学院、山西中医学院9所有硕士点，尚无博士点。

五、有博士后流动站、工作站的学校 北京中医药大学、上海中医药大学、广州中医药大学、南京中医药大学、成都中医药大学、天津中医药大学、山东中医药大学、黑龙江中医药大学、辽宁中医药大学、湖南中医药大学、湖北中医药大学、浙江中医药大学、长春中医药大学、河南中医学院、安徽中医学院

六、从有无院士或首届国医大师、973首席科学家排名：

1、北京中医药大学；

2、上海中医药大学；

3、广州中医药大学；

4、天津中医药大学；

5、南京中医药大学；

6、成都中医药大学；

7、山东中医药大学；

9、浙江中医药大学；

9、长春中医药大学；

10、河南中医学院；

11、陕西中医学院；

12、广西中医学院。

七、从学校所在城市的地理优势排名：

1、北京中医药大学（北京）；

2、上海中医药大学（上海）；

3、广州中医药大学（广州）；

4、天津中医药大学（天津）；

5、南京中医药大学（南京）；

6、浙江中医药大学（杭州）；

7、辽宁中医药大学（沈阳）；

8、成都中医药大学（成都）；

9、山东中医药大学（济南）；

10、湖北中医药大学（武汉）；

11、湖南中医药大学（长沙）；

12、陕西中医学院（西安）；

13、黑龙江中医药大学（哈尔滨）；

14、福建中医药大学（福州）

15、云南中医学院（昆明）；

16、河南中医学院（郑州）；

17、长春中医药大学（长春）；

18、江西中医药大学（南昌）；

19、山西中医学院（太原）；20、广西中医药大学（南宁）；

21、安徽中医药大学（合肥）；

22、甘肃中医学院（兰州）；

23、贵阳中医学院（贵阳）。

八、从学校所处当地的传统医学历史底蕴排名：

1、南京中医药大学；

2、浙江中医药大学；

3、成都中医药大学；

4、安徽中医药大学；

5、北京中医药大学；

6、上海中医药大学；

7、河南中医学院；

8、湖南中医药大学；

9、广州中医药大学；

10、山东中医药大学；

11、山西中医学院；

12、陕西中医学院；

13、云南中医学院；

14、江西中医药大学；

15、福建中医药大学；

16、广西中医药大学；

17、天津中医药大学；

18、辽宁中医药大学；

19、长春中医药大学；20、甘肃中医学院；

21、黑龙江中医药大学；

22、天津中医药大学；

23、贵阳中医学院。

九、当地中医传统氛围情况排名：

1、广州中医药大学；

2、成都中医药大学；

4、南京中医药大学；

3、北京中医药大学。

十、是否是211重点建设大学： 北京中医药大学。

十一、中医学专业最好的学校（8所）： 北京中医药大学、广州中医药大学、上海中医药大学、成都中医药大学、南京中医药大学、黑龙江中医药大学、山东中医药大学、天津中医药大学。

十二、中药学专业最好的学校（5所）： 上海中医药大学、成都中医药大学、北京中医药大学、南京中医药大学、黑龙江中医药大学。

十三、中西医结合最好的学校（3所）： 北京中医药大学、上海中医药大学、广州中医药大学

十四、针灸推拿专业最好的学校（3所）： 天津中医药大学、成都中医药大学、广州中医药大学

第四篇：高职院校某系学风建设调查报告

高职院校某系学风建设调查报告

论文导读：某高职院校某专业的大一、大二学生。更好地促进学风建设。高职院校，高职院校某系学风建设调查报告。关键词：高职院校，学风建设

一、调查目的：

为全面了解学院某系学生学习的综合状况，更好地促进学风建设，形成良好的教学秩序，提高学生的学习能力和综合素质，使学院基础文明建设和学风建设形成一个长效发展的运行机制，某系在本专业范围内开展学风建设问卷调查活动。

二、调查对象：

某高职院校某专业的大一、大二学生，调查中按大一、大二两个年级各班各专业方向分别进行抽样调查，本次问卷调查共发出 500 份《系部学风建设问卷调查》，收回 498 份，共提出 14 个问题，有效回收率为 99.60%。

三、调查方法：

在调查中主要采用了问卷调查法、抽样调查法和访问调查法，对系部各个班级以填写问卷的形式进行实地的调查获取详细资料，运用随机抽样法，通过填写问卷，统计数据，并进行相关的信息数据处理，把同类的信息进行归纳，分析其中存在的问题。

四、调查时间：

2010 年 5 月 25 日-----2010 年 6 月 5 日 五、调查结果分析：

（一）学风整体环境及原因调查 1、你认为目前系部学风状况如何？

选 项

百 分 比

A.一般

55.42%

B.很好

26.91%

C.较好

17.67%

通过图示我们可以看出半数以上的学生认为本系学风状况一般，只有1/4 多的学生对系部学风状况持乐观态度，可以反映出此次调查问卷很有必要。

2、你认为学风的好与差的决定因素是

选 项

百 分 比

A.学生自身

22.29%

B.校园文化氛围

50.80%

C.教师教风

24.90%

D.社会大环境

2.01%

图表中我们可以看出，认为校园文化氛围对学风的好与差起着决定性作用的同学占到半数以上，学生自身原因倒不是很大，在某种程度上体现出大学生在不断成长成熟的阶段可能受外界环境的影响起到更为关键的作用。免费论文，高职院校。此外，教师教风也是影响学风的又一大因素，因此教风的不断完善和提高也是促进学风建设一项重要工作。

3、你认为系部学风最主要的问题是:

选 项

百 分 比

A.缺 乏 学习动 力 厌 学、为 考 试 而 学

56.22%

B.没 有 学习氛 围

36.55%

C.迷恋上网游戏，学习纪律意识差，迟到旷课严重

7.23%

从图表中显示，缺乏学习动力，没有树立正确的学习目标是我系学风的最主要问题，应试教育的残留对学生学习目的的影响较大。学习氛围的不浓烈也是形成我系学风问题的又一大原因，反映出学生的学习其实有很强的连锁效应和从众心理。此外，仍有一小部分学生认为网络对学风建设的形成也形成了一些不良影响，如果不科学引导，对某些同学的学习状况则是决定性的。

4、你在大学阶段的主要发展目标是什么？

选 项

百 分 比

A.掌 握 一 技 之 长，为 就 业 打 好 基 础

58.64%

B.为 了 拿 个 毕 业 证

30.92%

C.没想过

10.44%

从图表中显示，绝大部分学生认为大学的主要目标是为将来能寻求更好的就业机会，而认真学习则是掌握专业知识的必然途径，这是比较现实客观的发展目标，但是还有部分学生只是为了拿毕业证书，或从来就没好好思考过大学的主要发展目标，形成“60 分万岁”的普遍心理，这势必从学生思想根源上产生出系部的学风问题。

（二）学生课堂学习情况调查 5、你目前的学习压力：

选 项

百 分 比

A.很大

35.14%

B.一般

48.19%

C.很轻松

16.67%

该调查数据显示我系将近一半的学生没有什么学习压力，只有 1/3 多的学生认为学习压力较大，没有压力则没有动力，反映出现在绝大部分学生还是不能对学习引起足够的重视。免费论文，高职院校。

6、你的上课时间？

选 项

百 分 比

A.很紧

36.14%

B.非常紧

59.44%

C.轻松

4.42%

图表显示，学生普遍认为学习时间很紧，课堂学习安排很满，如此情况，却与学生学习压力普遍不大形成鲜明对比，这就反映出学习的效率更多的是看学习的主动性，而不是学生被动地安排学习，学生的学习能力还有待进一步提高。

7、对于学生旷课，你的态度是怎样？

选 项

百 分 比

A.如果有重要的事，偶尔旷课情有可原

47.59%

B.旷 几 次 无 所 谓

33.73%

C.影响学习，不能随便旷课

18.68%

结果表明，同学们普遍对旷课的恶劣影响不能引起重视，课堂纪律观念淡薄，课堂学习的重要性也未能充分体现。但是，课堂学习是学生学习专业知识的最重要阵地，如果绝大部分同学对课堂学习抱着情有可原或无所谓的态度，势必影响学风建设。

8、你认为学生迟到、旷课的主要原因是：

选 项

百 分 比

A.学 校 抓 得 不 严，学 生 无 所 畏 惧

33.13%

B.不 喜 欢 老 师 的 授 课 方 式

47.19%

C.沉溺于网络、游戏

19.68%

从图表中我们可以看出，教师的授课方式在学生迟到、旷课的原因中是最重要的因素，学校对于学生旷课违纪的处分力度也会让学生望而生畏，可见教师的课堂教学效果能从激发学生学习兴趣着手，配以严明并执行有力、迅速的制度，学生对于课堂学习的主动性一定会大大增强。

9、课余时间经常用于：

选 项

百 分 比

A.上网

33.53%

B.逛街

21.08%

C.恋爱

20.48%

D.参加一些校园活动

24.91%

根据图表我们可以看出，网络在学生的课余文化生活中占有较大比重，其他一些娱乐活动也占有一定比重，而相比之下，利用课余时间参加校园文化活动的学生则较少，这种情况不利于校园文化氛围的形成，也很难形成寓教于乐的学习氛围。免费论文，高职院校。

10、在课后你跟老师的沟通情况是：

选 项

百 分 比

A.经 常 探 讨 学习问 题

26.11%

B.偶尔交流

42.97%

C.很少交流

30.92%

从图表中显示，近3/4 的学生很少与老师交流，学习的钻研性和主动性欠缺，对学习的执着精神和钻研态度还不能很好的树立起来。

（三）参加校园文化活动情况调查 11、你经常参加校园活动吗?

选 项

百 分 比

A.经常

27.91%

B.偶尔

49.40%

C.很少

22.69%

调查结果显示，经常参加校园文化活动的学生并不多，只有 1/4 多一些，校园文化活动的普及性并不是很强，导致学生参加活动的不均衡性。忙的学生很忙，闲的学生很闲。免费论文，高职院校。合理利用课余时间，多参加积极有益的校园活动，也是促进学风建设的一项重

要措施。

12、你为什么参加校园活动？

选 项

百 分 比

A.锻 炼 自 己，提 高 实 践 能 力

44.78%

B.打 发 过 多 业 余 时 间

31.73%

C.为了完成上面交给的任务

23.49%

从图表显示，学生参加校园活动的目的还是以锻炼社会实践能力为主，但也有很多学生是被动地完成任务式地参加校园活动，这不仅不能保证活动质量，也不利于学生自主合理安排课余时间。

13、你认为校园文化活动是一种学习吗？

选 项

百 分 比

A.是

45.18%

B.不是

29.72%

C.不知道

25.10%

调查结果显示，近一半学生能明确校园文化活动是另外一种形式的学习，但还有很多学生不这么认为，或者只是盲目地参加校园活动，不能明确校园活动的目的和意义。这样漫无目的地随大流参加活动是学生没有能树立明确的学习目标的另一种体现。

14、你认为校园文化活动是否能促进学风建设？

选 项

百 分 比

A.非 常 有 促 进 作 用

23.69%

B.很 有 促 进 作 用

35.35%

C.不是很大

40.96%

根据图表显示，绝大部分学生认为校园文化活动对促进系部良好学风的形成具有较强的促进和推动作用，但仍有小部分学生认为作用不是很大。对于校园活动的积极性认识，还需要进一步进行教育、宣传和影响，使学生能积极主动地投身校园文化，合理利用课余时间，力争综合素质的全面提高。

六、总结 学风建设是一个系统工程，它既需要学校有一个正确的指导思想，又需要进行一系列的思想教育，同时需要教师良好教风的带动和感染，并且需要一整套相互配套的制度等等。但学风建设又是广大学生自主的自我教育活动，对个体来说首先又在于为自己构建了强烈的学习动力。

在这份问卷调查中，大多数同学对我系进行学风建设表示支持，他们认为这样能够更好地营造一个良好的学习生活环境，使得他们能够全面提高自身素质，为实现人生理想做好充分准备。免费论文，高职院校。在这份问卷调查中也体现了不少问题，有些同学缺乏学习的动力，厌学，为考试而学，旷课，沉溺于网络，很少积极主动地参加校园文化活动，对校园活动的认识不深刻、不全面……这些问题也是学风建设所需要解决的主要问题。

学风是可以继承和传扬的。免费论文，高职院校。好的学风是一代一代的大学生长期积累和延续的，同时又对现在的在校生产生潜移默化的作用。为此，学生既是良好学风的创立者、传播者，又是一个受益者。所以，广大同学应该为创建良好的学风做出自己的贡献。

第五篇：中医药类教材

中医药类教材

高等中医教育自建立以来,从无到有,逐渐形成了初步的教学体系,在中医药高级人才培养工作中取得了很大成绩。但是,高等中医院校现行的中医基础理论教学在内容和形式方面还存在系统性、规范性不强,学科之间界限不清以及有些课程设置不合理等问题。市场上的中医教材也有很多不尽如人意之处,如概念不严谨、体例陈旧等,教材内容重复、雷同甚至矛盾的问题也很突出。

高等学校的教材建设是学科建设和教学改革的重要内容,高质量的中医教材更是保证中医教育质量的基石。本期,本报特别邀请了相关专业的教师、学生和出版社编辑谈了他们使用教材的一些心得体会

教材格局值得称道

评《针灸医籍选读》

侯中伟

中国中医药出版社出版的《针灸医籍选读》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材,也是新世纪全国高等中医药院校规划教材。由山东中医药大学吴富东教授主编,北京、上海、湖南等多家高等中医院校共同编纂而成。目前,本教材在中医高等教育事业针灸课程的体系中应用较广,是一本结构清晰、内容翔实、详略得当的教材,其教材格局特色鲜明,值得称道和探讨。

1.宏观框架合理

针灸学源远流长,自上古的砭石到后世的毫针,针灸治法层出不穷。医论医籍蔚为大观,要想窥见历代医家针灸学术精华全貌,必须博览群书。本书将大量针灸学著作融为一炉,并分为上中下三篇,以医经、医论、歌赋的整体形式编纂起来。其中上篇医经部分包括了《内经》和《难经》中有关针灸的精华篇章。中篇医论部分摘取针灸后世诸家医论精要,展示了自晋朝至清代针灸诸家的学术观点。下篇歌赋部分选取琅琅上口的针灸各家歌赋,纂辑而成。可以说,上篇针灸医经是学好针灸的根基,《灵枢》又称为《针经》,其主要学术内容即呈现了针灸治病相关的脏腑经络等根本原理与规律。《素问》重点讲授临床治疗的策略,有了策略,治疗就显得更加生动。《难经》是对《内经》182篇的疑难释解,也是对临床治疗规律的深入阐释。因此,上篇充分起到了对针灸医学理论的奠基作用。

中篇医论部分则充分展示了临床各家的针灸风格、用途、特色。皇甫谧、孙思邈、王执中、杨继洲等大批医家不仅继承了《内》、《难》特点,而且各自有所发展,如阿是穴的发明、子午流注针法的创立、腧穴之间的配伍规律等。是针灸学人承前启后,继往开来的又一重要学习内容。下篇歌赋则属于学习针灸经典的趣味精华版。读者通过歌赋的学习,可以很好很快地掌握治病的内在规律。

因此,本教材整体设计合理,宏观框架有序,显示出了其结构的合理特征。

2.篇章注意细节

本教材不仅在宏观上注重了整体的谋篇布局,体现了三篇之间的递进层次,考虑了读者学习的理性逻辑。而且在微观上注意了每篇摘选文章的局部完整性。具体而言,每篇选文均设计了学术思想、原文、提要、注释、按语、课后思考题等内容。这种设计让读者充分了解了具体篇章的总体内涵、学术精要、文字当中的疑难之处以及要重点思考的问题。

通过这些细节设计,每个单元自成一体,多个单元融成一个独立篇章。由此而言,本教材兼具了布局的整体性和微观的完整性。使得整本教材浑然一体,层次清晰,具有学术的权威性和学习的可读性。

3.教材印制精美

一本优秀的教材不仅内容精良,同时应该兼具精美的形式。本教材印刷精美,让人阅读起来有赏心悦目的感觉。第一,印刷多级标题字体层次清晰。第二,正文原文以繁体字形式呈现,突出了古文阅读的意境美,同时增加了繁体文字传递的信息。这一点是我们应该提倡的,有助于增加我们对于古代文字的理解。

一本好的教材需要有很好的立意、需要有完整的布局、需要注意细节、需要有精美的印刷,这样在学习的过程中才能赏心悦目,最大化地发挥教材的优势。

《针灸医籍选读》,吴富东主编,中国中医药出版社2003年1月,定价:19.00元

当代中医教育的一个探索

评《内经选读》

王传乐

自1956年高等中医药院校成立以来,关于中医药教学的教材先后经过了很多版的编写,其中四大经典(《内经》、《伤寒论》、《神农本草经》、《温病》)的编写有着种种不同的意见,大多业内人士认为四大经典是中医的源头活水,不应断章取义地编为教材,最好阅读原典,直探本源,以便打好扎实深厚的中医基础,但是随着学习者古文水平的降低,直接阅读原典非常困难,因此编写教材,加以注释,以引领初学者进入中医之门也就在所必需了,但这也仅仅是一方面,笔者认为,如果要真正成为一个中医造诣非凡的大家,还是要下一番功夫好好通读原典。在此,仅以学苑出版社出版的《内经选读》一书为例,略论中医药教材的编写特色。

本书是北京市教育委员会组织编写的精品教材立项项目,内容编写精当,选材翔实,非常有助于中医教学。

本教材共分八章,其中前两章为《内经》概论,主要介绍了《内经》的成书,历代沿革及其学术体系,这一部分,有助于学习者对《内经》的整体了解,也有助于其掌握相关的历史知识,包括版本学、训诂学知识和历代医家对《内经》的注释流程,可以说起到了提纲挈领的作用,对于真心学习《内经》者有高屋建瓴之助。

本教材的后六章为《内经》原文导读,以编者对《内经》的理解,从《内经》中抽出相关的原文,分别加以标题,对于原文词句作了相关的解释,同时对每一小节作了扼要的按语,以便加深读者对原文整体含义的理解。这一部分,可以使初学者比较容易地读懂《内经》原文,对于《内经》的主要内容有一个大概的理解。本部分的校注比较精当,选取了历代注家中比较公认的解释,非常有助于参考。但是笔者感觉,教材所选毕竟为《内经》原文的一部分,有一些细节还是要读原典才好。

总体来说,本书也是中医教育发展史的必然产物,是当代中医教育的探索和尝试。看得出来,编写者下了很大的功夫来分编章节,考校诸家,因此本书对于初学者非常有助益。

另外,与本书配套的是北京市高等教育精品教材立项项目《内经选读辅助教材》,供高等中医药院校中医专业本科学生在课下学习基本教材时使用。《辅助教材》以基本教材“原文导读”部分的节为单位,首先在每节标题之下设“本节要点”栏目,简明扼要地概括本节内容的要点和重点,使学生对本节重点内容及其在全书中的地位有全面了解,并分条罗列需熟记和重点掌握的经文。其后列“经文释义”栏目,除每段冠以标题外,主要是用现代语言对原文重点内容进行阐释,简明扼要而不拘于字句,以帮助学生全面、正确地理解经文。再后置“理论阐发”栏目,就原文所论及的主要医学理论分条列出题目进行阐发,并提示该理论对后世医学发展的影响以及对后世临床的指导作用。最后有“复习思考”栏目,帮助学生深入理解和掌握内经的重要理论观点。

《内经选读》,烟建华编著,学苑出版社2004年2月12664

编辑荐书

中国中医药出版社市场部主任徐国强向读者推荐了两本教材。

蔡宝昌《中药炮制学》。该书根据教育部关于普通高等教育教材建设与改革的意见的精神及《中药炮制学》的教学大纲,由国家中医药管理局统一规划、宏观指导,全国中医药高等教育学会、全国高等中医方药教材建设研究会组织《中药炮制学》编写委员会在前几版教材基础上编写而成。

全书分总论和各论两部分。此外,并附有药名中文笔画索引。总论论述了中药炮制学的基本理论、知识与技能等内容。各论采用了炮制工艺与辅料相结合的分类方法,列举了有代表性的230余种中药的处方用名、来源、炮制历史沿革、炮制方法、成品性状、质量要求、炮制作用、炮制研究等内容。在原教材的基础上删减了部分不具代表性、不常用的药物。在第五章中药饮片的生产与设备及第六章中药饮片的质量与养护中,结合中药饮片的生产实际及中药饮片企业GMP的要求,以图文并茂的形式,增加并充实了新的内容。在“炮制研究”项中充实了近几年在炮制研究领域取得的新成果和新进展。

傅超美《药用辅料学》。该书共分为六章。采用按制剂物态分类方法和按药用辅料用途分类方法相结合的体例进行编写。第一章绪论,主要阐述药用辅料学的定义、作用、研究进展和国内外辅料管理的有关规定。第二章液体制剂用辅料,主要介绍液体制剂的物态特征以及常用液体制剂的辅料。第三章固体制剂用辅料,主要介绍固体制剂的物态特征以及常用固体制剂的辅料。第四章半固体制剂与气体制剂用辅料,主要介绍软膏基质、硬膏基质、栓剂基质、滴丸基质与冷凝液,以及气体制剂用辅料。第五章缓控释给药系统用辅料,对缓控释、速释、靶向给药系统以及经皮给药和粘膜给药系统用辅料进行介绍。第六章对中药炮制常用辅料进行简单介绍。各章中首先介绍该类辅料的含义、分类、基本要求及选用原则等,再对该类辅料的常用品种主要从性状与性质、作用与用途、使用注意以及应用实例等方面进行介绍。