黑龙江省示范性幼儿园评审及管理办法

第一篇：黑龙江省示范性幼儿园评审及管理办法

黑龙江省示范性幼儿园评审及管理办法（试行）

2013-01-03 15:51:53 第一章 总 则

第一条 为进一步促进省级示范性幼儿园的建设和发展，充分发挥其示范辐射和引领带动作用，努力扩大优质学前教育资源，不断满足人民群众对优质教育的需求，在总结以往省级示范性幼儿园评审和管理经验的基础上，遵循国家有关政策规定，按照发展性评价、科学化管理的要求，制定本办法。

第二条 本办法所称省级示范性幼儿园，是指达到《黑龙江省示范性幼儿园评审标准（试行）》、经省教育行政部门评审认定并予以命名的幼儿园。第三条 评审原则

1．导向性原则。示范性幼儿园评审，要根据学前教育改革与发展需要以及幼儿园教育发展规律制定评审指标体系，以科学的教育思想、先进的办园理念引导幼儿园改革发展，使示范性幼儿园建设和评审成为促进幼儿园全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，深化课程改革，提高保教质量，发挥示范辐射作用的重要措施。

2．发展性原则。示范性幼儿园评审，要充分体现研究性评审思想，既要关注幼儿园现有的办园水平和保教质量，又要对幼儿园的未来发展进行科学论证，引导幼儿园通过发展规划的制订、幼儿教育研究项目的确立以及幼儿园科学管理、教师队伍建设、幼儿园课程实施和幼儿教育评价等方面的改革，形成自我发展、自我完善的机制，促进幼儿园的可持续发展。

3．过程性原则。示范性幼儿园评审，要充分关注幼儿园建设和发展过程，要积极引导幼儿园认真分析现状，针对存在问题不断改进幼儿园工作。在创建中不断确立新的发展目标，使示范性幼儿园建设的过程成为促进幼儿园发展提高的过程。

4．示范性原则。示范性幼儿园评审，要充分关注幼儿园在贯彻学前教育政策、法规，传播科学教育理念，开展教育科学研究，培训师资以及指导家庭、社区早期教育等方面所起的示范辐射作用。要积极推动示范园带动周边薄弱园发展，引导幼儿园与薄弱幼儿园、农村幼儿园建立长期稳定的对口支援关系，充分发挥示范幼儿园的示范辐射作用。

5．效益性原则。示范性幼儿园评审，应坚持“硬件从实，软件从优”，既要重视增加投入、改善办园条件，又要重视幼儿园建设的成本效益。在园舍、场地、设备等“硬件”配置上，以满足办园的实际需要为原则，做到经济、实用、安全、高效，避免脱离当地经济和社会发展实际，盲目追求豪华建设，浪费教育资源。在基本“硬件”条件具备的基础上，要更加重视“软件”建设，积极引导幼儿园将创建工作的主要精力投放到内涵建设和保教质量提高上来。

第四条 应兼顾不同地区学前教育事业的发展需要，合理确定示范性幼儿园的区域分布。对全省示范性幼儿园实行总量控制，其比例控制在全省幼儿园总数的5％以内。

第五条 省教育厅成立黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组，负责全省示范性幼儿园的创建指导和评审工作。领导小组下设办公室，办公室设在省教育厅基础教育二处，负责组织协调和申报等日常工作。第二章 评审办法

第六条 申报条件、程序及材料要求

（一）申报条件

1．申报园必须通过各市（地、企）一类（级）幼儿园评审并达到一年以上； 2．申报园必须具备小、中、大三个年龄班，每个年龄班至少有两个平行班的规模； 3．申报园近三年内无发生同本园负有直接管理责任的重大安全事故； 4．申报园达到《黑龙江省示范性幼儿园评审标准（试行）》规定的基本要求。以上四项为申报省级示范性幼儿园的必备条件。

（二）申报程序 1．创建。申报园要在组织广大教职工学习和对照《黑龙江省示范性幼儿园评审标准（试行）》的基础上，制订幼儿园创建发展规划，在主办单位和主管教育行政部门的支持与指导下，以示范性幼儿园的创建为动力，以评审标准为依据，积极、有效地开展创建活动，努力提高办园水平。幼儿园基本完成创建发展规划任务后，应实事求是地进行自查和测评，认真撰写自检报告（包括幼儿园基本情况，对标达标情况，创建工作的做法、成效及经验，存在的问题，整改的方向及措施等内容）。

2.申报。申报园在自评的基础上，确认已符合省级示范性幼儿园申报条件后，填写《黑龙江省示范性幼儿园申报表》，经主办单位同意，向县（市、区、管局）教育局提出申请。县（市、区）教育局经核实并签署意见后，连同幼儿园自检报告报市（行署、总局）教育局，申请初检。

3．地市初检。各市（行署、总局）教育行政部门接到申请和相关材料后，按标准和要求组织初检，初检认定合格后，以市（行署、总局）教育局名义形成初检报告。

4．集中申报。所有申报园初检结束后，由市（行署、总局）教育行政部门于每年10月底前向省教育厅集中申报。

（三）申报材料

1．由市（行署、总局）教育行政部门提交的《关于同意XXX幼儿园申报省级示范性幼儿园的请示》（请示内容含初检报告）（申报材料一式三份，下同）； 2．《黑龙江省示范性幼儿园申报表》；

3．《XXX幼儿园申报省级示范性幼儿园自查报告》；

4．能反映申报园办学条件和保教水平的15—20分钟的影像资料。5.其他需要佐证的有关材料。第七条 评审程序

评审一般分为“材料评审—实地评审—整改复审”三个程序。

1．材料评审。黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组根据各地的申请报告及相关材料，组织专家进行逐一论证。论证工作由专家组负责。省里统一规定时间，由专家组根据评审标准对申报园的有关材料进行论证。论证结束后，要形成论证意见书，意见书要明确申报园能否参加本轮评审，不能参加本轮评审要说明原因。对办园条件暂不达标的申报园,如果其特色突出，办园质量较高，且其主办单位在经费投入、办园条件改善、技术装备、师资配备等方面有明确的支持政策，并有解决的时限安排，可准予申报园参加本轮评审。2．实地评审。黑龙江省示范性幼儿园评审领导小组根据各地申请报告及专家组论证意见，组织评审组赴材料评审通过的申报园进行实地评审。评审的主要程序及内容：

（1）园长汇报。主要内容应包括四个方面：一是基本情况；二是主要做法、成绩和经验，包括办园理念、特色和成效；三是存在的主要问题和不足；四是下一步发展思路和策略。

（2）核查办园条件。根据《黑龙江省示范性幼儿园评审标准（试行）》组织核查幼儿园办园条件，包括幼儿园环境、园舍、设施设备、图书资料和各类人员任职资格及师资配备等。

（3）查阅档案资料。通过查阅有关档案资料，了解、印证幼儿园的全面工作，包括制度建设、发展规划等。（4）考查教师专业能力。基本途径和方式是：教学活动观摩、教学反思、教师答辩、教师论坛、案例分析等。

（5）召开教师、幼儿家长、社区人士座谈会或问卷调查、个别访谈，了解、印证相关情况。

（6）了解帮扶工作。通过一定方式了解幼儿园对帮扶对象采取的帮扶措施，考察幼儿园示范、辐射作用的发挥情况。

（7）反馈意见。根据综合评审情况，向申报园、主办单位及主管教育部门反馈评审意见，并书面向省级示范性幼儿园评审领导小组报告评审情况。

第八条 评审认定。《黑龙江省示范性幼儿园评审标准（试行）》总分值1000分，加分项目30分。评审实际得分达到900分以上，不用进行整改复审即可认定为符合省级示范性幼儿园标准。经省评审领导小组审核后，在一定范围进行公示，听取各方面意见，无异议后，由省教育厅命名“黑龙江省示范性幼儿园”。评审实际得分在800～900分区间内的，申报园可按照评审组提出的整改意见要求进行整改，整改完成后，向省教育厅提交整改报告，经省评审领导小组复审通过，由省教育厅命名为“黑龙江省示范性幼儿园”。第九条 在评审过程中，如发现申报园有本办法第十七条规定情形之一者，一票否决。第三章 复评办法

第十条 根据国务院办公厅关于“省地级教育部门定期对示范性幼儿园进行指导、评估和审验”（国办发〔2003〕13号）的要求，对已认定的黑龙江省示范性幼儿园，省教育厅原则上每三年组织开展一次复评工作。

第十一条 复评主要内容。复评重点是三年来幼儿园改革、发展、提高和示范辐射作用发挥情况，具体要求详见本办法第十六条。第十二条 复评程序

1．自评。各示范性幼儿园应认真对照相关政策及文件要求，结合复评工作的重点内容客观地进行自评，形成自评的书面意见。

2．申报。各示范性幼儿园在自评基础上，填写《黑龙江省示范性幼儿园复评表》，经主办单位同意，向县级教育行政部门申报。县级教育行政部门经核实并签署意见后，连同自评材料，经市级教育行政部门同意并签署意见后报省教育厅。

3．复评。省教育厅将组织专家组或委托地市教育行政部门开展复评工作。复评的形式主要包括审阅资料与现场实地勘察（听取介绍、活动观摩、调查访谈等），经对所获信息进行全面分析研究后，提出复评结论。第十三条 复评不合格者，责令幼儿园限期整改，整改期限为6个月。对办园问题较多，主要问题在整改期内得不到解决的，由省教育厅取消其“黑龙江省示范性幼儿园称号”。第四章 管理办法

第十四条 凡被命名为省级示范性幼儿园的，其行政隶属关系和管理主体不变。幼儿园的主办单位和当地教育行政部门要继续履行举办和管理职能。各级教育行政部门和主办单位要积极为省级示范性幼儿园建设和发展创造必要的条件，在经费投入、设备配置、师资调配与培训等方面给予优先照顾，并进行经常性的业务检查指导，促进示范性幼儿园的持续发展和示范作用的有效发挥，体现学前教育先进的发展方向。在省级示范性幼儿园规划与建设中，要引导民办幼儿园积极参与创建活动，树立一批民办幼儿园典型，推动当地幼儿园保教水平的整体提升。

第十五条 建立信息公开及社会监督制度。各市（县、区、管局）要建立省级示范性幼儿园与社会公众间畅通的双向传递和交流机制。省教育厅将利用信息化手段实行信息公开和社会公示制度，将省级示范性幼儿园建设工作的相关信息及时公开，并将评审通过的示范性幼儿园名单向社会公示，逐步完善社会监督机制。第十六条 省级示范性幼儿园应按照以下要求不断加强自身建设，切实履行示范性幼儿园职责，充分发挥示范辐射作用。

1.模范遵守国家和我省有关学前教育的政策、法规，发挥依法办园的表率作用。幼儿园负责人依据有关政策规定，切实维护幼儿园、教职员工以及广大在园儿童的切身利益，并为在园幼儿的身心健康与安全提供充分的保障。

2.确立科学的发展观，健全和完善科学的管理体系与运行机制。应准确把握本园现状及发展目标，完善科学管理与民主决策机制，逐步提高幼儿园依法管理和自主发展的水平。

3.坚持以人为本，严格遵循教育发展规律和儿童身心发展规律，坚持保育与教育并重的原则，以游戏为基本活动方式，注重良好教育环境的创设与利用，积极探索儿童主动探究学习和个性获得充分发展的教育规律及其方法途径，重视儿童发展的个体差异以及个性化教育的要求，努力形成办园特色。

4.高度重视教职工队伍的建设，有效发挥师资队伍培养的基地作用。努力培养一支适应时代发展，能接受先进教育理念，主动汲取信息，注重自身提高，师德高尚，敬业爱岗的教职工队伍。充分发挥骨干教师队伍的作用，运用多种途径和方式指导与促进本地区教师保教水平的提高。

5.认真致力于教改实践与教育科学研究，成为本地区教育研究的实验基地。注重以提高管理效益和教育效益为核心的教改实践，主动承担省、市教育科研课题和实验项目，推进幼儿园课程改革的深入开展，切实解决当前学前教育工作中的热点、难点问题，提升研究成果的推广与应用价值，有效地推进保教质量和教师业务水平的提高。

6.积极承担各级教育主管部门组织的示范和实验任务，定期举办各种公开教育观摩活动，为本地区幼儿园提供师资培训、教学研究、课程资源等方面的支持与帮助。积极与薄弱幼儿园或农村幼儿园建立“手拉手”对口共建帮扶关系，开展多种形式的支教系列活动，主动传播先进的教育思想、管理经验和教育教学成果，带动区域内学前教育整体水平的提高。

7．积极探索与家长共同教育、与家庭和社区协同工作的方法途径，科学指导家庭教育，并为家长提供优质服务；开拓社区教育功能，主动参与社区文化建设，为社区家长提供0-6岁儿童学前教育咨询、科学育儿指导，向社会传播科学的教育理念，建立良好的社会信誉，在共建文明、和谐的社区中发挥作用。8.从实际出发，积极采取措施改善办学条件，提高经费与设备的使用效益。运用现代信息设备与技术，提高管理和保教工作水平。

第十七条 省级示范性幼儿园不能履行职责、发挥示范与辐射作用，且有下列情形之一者，撤销其省级示范性幼儿园称号：

1．严重违背幼教规律，小学化倾向比较严重的； 2．有虐待、体罚等严重损害幼儿身心健康行为的； 3．违反政策规定乱收费，造成恶劣影响的；

4．发生重大安全责任事故，幼儿园负有直接管理责任的； 5．由其它主观原因造成恶劣社会影响的。

第十八条 省级示范性幼儿园被取消称号，需三年后方可重新申报。第五章 附 则

第十九条 本办法的解释权在省教育厅。凡以前与本办法的规定不一致的，均以本办法的规定为准。第二十条 本办法自发布之日起执行。

第二篇：示范性幼儿园（推荐）

关于印发《湖南省示范性幼儿园标准》的通知

湘教发〔2003〕80号

各市州、县市区教育局：

现将《湖南省示范性幼儿园标准》(以下简称《标准》)印发给你们，并就实施《标准》的有关事项通知如下：

一、各地教育行政部门要履行职责，转变职能，加强对幼儿园的指导和管理，不断改善办园条件，端正办园思想，规范办园行为，提高办园水平和保教质量。要引导社会、家长关心、支持和参与幼儿园的建设，正确评价幼儿园的办园水平。

二、凡符合《标准》规定条件的幼儿园，均可申报。省教育行政主管部门负责省示范性幼儿园的认定工作。要求认定为省示范性幼儿园的，必须由幼儿园提出书面请示，经所在县级教育行政部门签署意见，市州教育行政部门初审后上报我厅基础教育处。

三、认定工作严格按程序进行。受理申报后，我厅将组织专家进行检查，然后交评审委员会评审。评审通过后，由我厅行文认定。

四、凡省示范性幼儿园有下列情况之一的，经查实后取消“省示范性幼儿园”称号：

1、在检查认定中有弄虚作假行为的；

2、发生重大安全事故，幼儿园负有主要责任的；

3、办园指导思想严重不端正的。

五、《湖南省示范性幼儿园标准》自发文之日起实施，原湖南省教育委员会颁发的《湖南省示范性幼儿园标准》(试行)同时废止。

附件：湖南省示范性幼儿园标准

湖南省教育厅

二OO三年九月二日

湖南省示范性幼儿园标准

湖南省示范性幼儿园是达到一定标准并经省教育行政部门认定的三年制全日制(或寄宿制)幼儿园。示范性幼儿园是当地幼儿教育的师资培训基地、教育研究基地和教育科学实验基地。示范性幼儿园必须具备以下条件：

一、办园条件

1、园址安全，周边无危险、无污染(含空气、水源、噪音污染)；生均占地面积不少于14m2。

2、园舍建筑符合幼儿特点及安全卫生要求，无危房；生均建筑面积不少于9.2m2，布局合理。

3、每班有宽敞、明亮、洁净、面积不少于54m2的活动室(农村幼儿园不少于50m2)及与之配套的寝室、盥洗室、厕所、贮藏室等。活动室与寝室合并设置的，面积不低于90m2。

4、有相应的户外活动场地(绿草坪)，生均面积不低于4m2；园内绿化(含垂直绿化)面积不低于占地面积的40％。

5、有园长室、财务室、教师办公室、值班室、会议室、保健室、隔离室、厨房、保管室、传达室、家长接待室等，寄宿制幼儿园还应有浴室、洗衣间等。

6、按每三班设一间的比例，配备专门活动室(如音体室、图书室、美工室、科学室等)。

7、有幼儿玩水、玩沙的场地及动物饲养角和种植园地，有30m的直跑道，有相应的大型运动器具。

8、活动室内设备齐全、安全，有符合卫生要求的幼儿桌椅和单人床，有较完备的生活和卫生用品，有防暑降温和防寒保暖设施。

9、专门活动室、保健室、隔离室、盥洗室、厨房等的设施设备齐全，并符合卫生要求。

10、按国家教育行政部门的规定配齐必备的教玩具及教玩具柜(架)，有现代化的办公设备和教学设施。

11、有图书柜(架)，幼儿图书人平不少于10册(不含课程用书)，图书种类丰富，内容健康适用。

有由专人保管的、借阅制度健全的教职工图书资料室，藏书人均20本以上，并有五种以上的幼教专业报刊。

12、规模适当，幼儿班控制在6?12个之间。班额控制为：小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人；寄宿制幼儿园班额酌减。

13、幼儿园的经费由举办者依法筹措，保障有必备的办园资金和稳定的经费来源，保障工作人员工资等按月足额发放和各项政策性待遇的落实。

二、保教队伍

14、按国家有关规定配齐各类工作人员。

15、园领导班子团结、民主、务实、廉洁，富有强烈的事业心、责任感和改革意识，具有较强的凝聚力，得到全体工作人员的信任和拥护。

16、工作人员具备《幼儿园工作规程》规定的任职资格。拥护党的基本路线，热爱幼教事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职守，身体健康。

三、园务管理

17、有正确的办园思想，坚持保教结合，全心全意为幼儿服务，为家长服务。

18、有符合本园实际的长远规划、近期目标和围绕目标的阶段实施计划。规划和目标能充分体现全面管理的指导思想，计划切实可行，突出了保教重点，并能根据需要适时调整。

19、全园各类计划齐全，包括全园工作计划、保教工作计划、后勤工作计划、各年龄班班级工作、教育活动专题计划等。计划要体现科学育人、面向全体、因人施教、促进幼儿身心和谐发展等教育思想，并有检查，能落实。

20、实行园长负责制和工作人员聘任制，建立园务委员会和教职工代表大会及家长委员会制度，实行民主科学管理。

21、园内组织机构的设置安排体现精简、高效的原则，各项规章制度健全，各类工作人员岗位责任明确，对岗位职责的完成情况有具体的考核措施.22、主动接受主管部门的检查、监督和指导，并能如实报告工作，反映情况。

23、科学地组织幼儿一日活动，以游戏为主，引导幼儿主动学习，重视教育过程，教育手段现代化。

24、注重养成教育，对幼儿进行情感熏陶和良好品德行为习惯的培养。

25、严格执行卫生部颁发的《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及有关规定，建立、执行科学的一日生活作息制度。坚持搞好幼儿体育锻炼，有目的、有计划开展多种多样的体育活动，落实每日2~3小时的户外活动，保证1小时的户外体育活动。

26、坚持正面诱导，工作人员无虐待、体罚和变相体罚等损害幼儿身心健康的行为。

27、创设与教育相适应的良好环境，环境布置整体美观，每班各具特色，环境布置与工作人员和幼儿的精神面貌和谐一致。

28、加强教育科研的建设工作，建立并落实保教研究制度。经常开展教研活动，积极主动地开展培训、教研、科研等工作。园长每周保证一定时间深入教育第一线，开展教育观摩和保教研究工作。

29、有家长工作制度，家长工作有计划、有措施、有效果、有记载。根据家长的实际需要，提供服务项目，为家长提供方便。有具体的服务措施和服务工作制度。

30、园容园貌“洁、齐、美、谐”，室内外环境洁净，各类用品用具陈放整齐，有一定的措施保证场地、设备和教玩具的充分使用。

31、有严格的伙食管理制度，工作人员与幼儿的伙食严格分开，根据时令及幼儿特点，制订食谱，为幼儿提供合理的膳食，定期进行营养分析，向家长公布幼儿进食量和营养摄取量等情况。

32、遵守财务制度，计划使用经费，做到专款专用。园长应掌握财务和经费情况，严格按规定收费，无乱收费行为，建立收费公示制度。

33、园务档案资料齐全，包括学年、学期各种工作计划、总结、幼儿名册、检查记录、会议记录、园务会议决议、报告、大事记载、教师业务档案、科研成果、经验材料、园史材料、上级来文等。档案和资料的管理良好，且能发挥作用。

34、重视幼儿的安全工作，培养工作人员和幼儿的安全意识，有安全防护制度和措施，近三年内无重大责任事故发生。

35、严格执行卫生保健的法规、规章和制度，达到常规工作要求。保健医生、保育员、炊事员工作科学、规范、有序。

36、定期对教职工和幼儿进行体检，并对幼儿身体发育状况进行分析评价，有效控制传

染病的蔓延。

四、保教质量

37、幼儿体格发育良好，身高、体重、血色素达标率95％以上，计划免疫率达95％以上，疾病矫治率达100％，常见病发病率低于5％。

38、幼儿对他人有礼貌、有爱心和信任感，有自立意识和同他人合作的态度。

39、幼儿有良好的生活、卫生、学习、行为习惯和正常的心理状态。

40、幼儿喜欢幼儿园，积极参与各项活动，对周围事物和自然环境感兴趣，有探索的愿望和初步解决问题的能力。

41、积极开展教研教改活动，建立了较完善的园本研究制度，在市、省一级有教研课题的立项并取得有一定影响的成果。

42、家长和社会对幼儿园管理质量、保教质量和服务质量满意。

43、定期组织示范性、研究性观摩教育活动，辅导城乡各类幼儿园、学前班提高保育教育水平，随时向社会和兄弟单位开放。

44、能采取带教、输送骨干教师等多种形式，对其他幼儿园进行辐射、指导、服务工作，并取得显著效果。

第三篇：参加黑龙江省示范性幼儿园园长研修班的感悟

全面提升促进幼儿园可持续发展

——参加黑龙江省示范性幼儿园园长研修班所感

在举国上下教育战线的干部、教师学习贯彻党的十七届三中全会精神，以科学发展观为指导，推动幼教事业又好又快发展的新形势下。2009年12月我有幸参加了黑龙江省教育学院学前教育研培部举办的省“示范性幼儿园园长研修班”，在省委党校参加了为期四天的集中培训，在此期间，我们聆听了黑龙江省教育厅基础教育处副处长董成《省级示范性幼儿园建设的有关问题》，哈尔滨市教育局法律顾问施乃信《幼儿园的安全管理及有关政策法规》，齐齐哈尔高等专科学习副教授李波《园长加强科学人性管理 有效消除教师职业倦怠》，黑龙江幼儿师范高等专科学习周世华《关于幼儿园特色教育的思考》，黑龙江省教育学院学前教育研培部黄慧兰《以园本教研制度项目建设的有关问题》等专家的讲座。听了全省各地市六所幼儿园园长的典型经验介绍。还进行了小组讨论，与来自全省各地的部分园长同行就示范性幼儿园评审标准、园本教研制度、省编教材的使用、在实践中遇到的困惑等问题进行了研讨与交流。这次培训活动学习的内容很丰富，学习的形式也非常多样化，不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼。

我们教育第一幼儿园作为鹤岗市唯一的一所省级示范性幼儿园，信息化的程度应该更高，幼儿园也呈现了多样化、个性化的办园理念。但作为一名教学园长，我们面对促进幼儿教育科学发展这一崭新课题，有各位专家先进思想理念的指导、启迪，有市教育局及教师进修学院的正确领导，有全体教职工及各位家长的支持、配合、帮助，对于我们鹤岗市教育第一幼儿园在新的形势下实现科学发展，在办园质量、办园特色等方面有新的突破充满了必胜的信心。同时我们不只是把幼儿教育这份工作当作一份职业来完成，而是当作一份事业在认真地经营。

通过这次集中的培训，吸收的很多信息还需要慢慢的消化，也确实引发了很多思考：

一、加强科学人性管理 有效消除教师职业倦怠让幼儿园受益

教书育人是一种职业，有的教师把职业仅仅当作工作来看，而优秀的教师则把职业当作事业来做。促进教师把职业当作工作转化为把职业当作事业，关键是幼儿园要有先进主导文化。幼儿园先进主导文化的核心是幼儿园的教育思想和幼儿园的核心价值观。幼儿园核心价值观解决教师的追求目标、人生价值和人生意义，是园魂中的重要组成部分。

1幼儿园文化也是幼儿园综合实力的体现，其核心主要表现为凝聚力和创造力。和谐幼儿园文化的开放、民主、包容和人文关怀等特质，能赋予教师先进的教书育人理念，激励教师持久地学习、反思、超越，成为幼儿园持续发展的动力。

工作的高压力造成一些不健康的情绪，因压力而倦怠的教师人数在增多。工作感受不到愉快，生活感受不到幸福，集体感受不到阳光，迫使教师们情绪越来越低落，造成心理问题。一个心理有问题的教师，不可能教出身心健康的孩子。幼儿园管理若缺乏人性管理，无疑在教师的心理问题上雪上加霜，导致教师存在着严重心理问题，重者厌校，再重者厌教，弃教从商。因此，让每位教师体验幸福，让教师们的心像春天般的灿烂，让孩子们感受到教师给予的阳光，是我们园长的职责。教师生日到了就送上生日礼物；教师遇到困难了，就应当主动问寒问暖，帮助解决。

教师评价是教育评价中的重要构成部分。由于教师评价与教师的经济收入、职务职称晋升、工作成就感等切身利益和体验紧密联系，评价公平、公正、合理与否，很大程度上影响着教师的工作热情和工作态度。公正、公平、合理的评价也是激发教师原动力的一种有效手段。只有在公平、公正基础上建立起的评价机制，才是科学的，有利于提升教师的素养。这就要求幼儿园制订规章制度建立科学的评价机制，对教师进行全方位、多层次的评价。幼儿园科学的评价，让教师体验到公平。大家知道，多表扬赞美孩子，有利于孩子的成长。同样多表扬教师让教师体验到成功也有利于激发教师的原动力。不要小看那一两句微不足道的赞美之词，对领导者来说，也许是一两句话，但对下属来说，那是一种渴望、一种需求，是激励斗志和勇气的良药。同时我也认为有一支优秀的教师队伍就有一所好幼儿园。

二、有效的园本教研让教师受益

“园本教研”是解决本园教育教学实际问题、促进教师专业成长的有效途径。它作为幼儿园教研的一种新理念与新模式，正逐渐受到关注与重视。我们幼儿园为了把《幼儿园教育指导纲要》精神落到实处，充分利用园本教研这一途径，认真开展研讨活动，焕发教师的主体意识，提高教师的专业能力。“以园为本”教研制度的建设，正是立足园本，通过改变传统的教研模式，鼓励教师注重实践，针对问题，加强反思与调整，切实提高教研工作的实效性。对孩子的教育我们一直强调要尊重幼儿个体，要做到教师与幼儿、幼儿与幼儿之间互动，要让学习来源于幼儿的生活，成为孩子发展的需要。园本教研也应该是同样的道理，园本教研的内容应该来自于教师教育教学实践中所遇到的真实问题，应该切合教师自身发展的需要，应该避免单一的灌输，通过教研活动的组织者和教师之间的积极互动，使教师真正成为园本教研的受益者。

园本教研也需要预设和生成，让教师带着问题和思考参加教研，在活动中给教师更多表达和表现的机会，帮助教师学会自觉地反思。

三、幼儿园的特色教育让幼儿受益

幼儿园要帮助家长了解幼儿年龄特色，明确幼儿园开展特色教育的目的，端正家长在特色教育上的模糊认识，让其知道在幼儿园阶段什么是最宝贵的，什么是终身受益的，什么是应该着重培养的。指导其家庭教育方法，共同教育幼儿，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

特色应该是多样化、多层次的。提倡特色不能提倡单一模式，不能“一刀切”，特色应该涉及幼儿园，特别是孩子发展的各个领域，包括智力、非智力因素、品德、身心健康各个方面。

特色不是外加的、人为的，而是在办园过程中自然形成的，内在的、独特的、稳定的、本质的个性。

特色必须以提高教育质量，促进孩子的发展为落脚点，必须渗透到幼儿园的每个角落、每个活动、每个环节、每个孩子的发展当中。要形成特色，不仅要有明确的办园思想，良好的园风，还必须有一些有特色的教师。

幼儿园承担的社会责任是为培养全面发展的人奠定基础。归根结底，办特色也就是塑造组织文化，形成大家认同的价值观念、精神风貌，有了这些，教师素质才能提高，才能形成良好的园风，才能谈得上特色。总之，“特色”幼儿园也必须保证实施“完整儿童”的教育，让他们有一个体、智、德、美全面发展的幸福童年，使特色教育真正起到促进幼儿全面和谐发展的目的。

四、高度重视家长工作、安全工作、卫生保健工作，为幼儿教育科学发展营造良好的环境。

加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，不仅是保障幼儿成长的需要，而且也是促进幼儿园工作健康、科学、有序开展的必要条件之一。今后我们要继续发扬家长工作的优良传统，做好家园合作共育工作，争取家长和社会人士支持帮助幼儿园教育实现科学发展。

安全、卫生保健工作是幼儿园工作的重中之重，是幼儿园开展教育教学活动，走向科学发展首要保障。我们要继续强化安全重于泰山的意识，健全安全、卫生保健工作制度，落实安全、卫生保健工作措施，加大监督检查力度，确保师生在园安全、健康学习、生活、工作，促进幼儿园在安全、稳定的基础上，各项工作进一步制度化、规范化、科学化，办园特色更

突出，保教服务质量更显著，人民群众更满意。

这次的学习很紧张也很充实，我想我所思考的问题也将成为我在日后管理中的落脚点，怎样让孩子、让教师、让幼儿园真正受益，是我们管理者的责任，我想这也是省教育学院学前教育安排这次园长研修班的初衷，这样的培训与学习，能够使我们不至于坐井观天，闭门造车，使我们能够不断提高自己的理论素养和综合管理能力，成为适应时代发展的有思想有个性有领导力的幼儿园管理者！

一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”这次全省园长培训，使我们更加明确了在促进幼儿教育科学发展的过程中，自己须承担的历史责任。我们决心责无旁贷地挑起这副重担，在教育改革的大潮中，做好领航人、掌舵人，与其他幼教同仁一道共同开创我市学前教育美好的明天！

第四篇：示范性幼儿园标准

示范性幼儿园标准（修订稿）

时间: 2009-11-

4上海市示范性幼儿园标准（修订稿）

一、办园条件

1．园舍面积、绿化要求、设施设备等符合《上海市幼儿园建设标准》和《上海市幼儿园装备标准》的要求，办园规模原则上控制在15班以下。

2．园内各类人员均符合有关法规规定的任职资格，工作人员配置及师生比符合上海市幼儿园编制标准，幼儿学额符合相关规定。

3．充分挖掘潜能，创设满足幼儿活动需求、适合幼儿年龄特点的安全的、积极的、支持性的环境。

4．各类设施设备及专用室的设置能满足教育教学和特色发展的需求，且利用率高。合理利用环境资源，有效地促进幼儿与环境间的互动。

5．规范收费，规范财务管理，合理安排与使用办学经费，重视并提高园所经费和设施设备的使用效益。

二、内涵发展

6．依法办园，严格执行国家及本市的教育法律法规和有关政策、规章及制度等。园（所）领导廉洁奉公、遵纪守法，自觉维护幼儿园、幼儿及教职员工的合法权益，在依法治园方面发挥表率作用。

7．办学理念先进，体现正确的教育价值取向。办学目标明确，切合本园实际，体现办学个性。办学思想及理念为全体员工所认同，成为全园共同发展的愿景。

8．幼儿园发展规划目标清晰、措施具体可行。规划制订程序民主、规范，实施中有定期检查和自我评价机制，能及时调整，且实效明显。

9．注重科学管理，组织机构健全，园内管理层级或管理网络的设置与办园规模相匹配，确保高效运行。园领导重视保教过程的协调管理，领导班子团结，结构合理，凝聚力强。

10．重视制度建设与创新，规章制度完善，并能适时调整与发展。决策民主，发挥工会、教代会的作用。建立办学水平质量评价与监控体系，员工考核与评价机制健全，并能产生积极的作用。

11．注重保教队伍建设，重视师德教育，教师爱岗敬业，有较强的使命感、责任心及进取心。建立多种形式的培训机制，为保教人员专业发展搭建平台，形成教职工队伍自主发展的态势。制订各层次教师专业发展计划，目标明确、措施到位，有定期督查与总结。建立骨干教师的选拔、培养及激励机制，有较高比例的市、区骨干教师。

12．实施国家及本市的学前教育纲要、课程指南，构建适合本园实际的课程实施方案。课程设置体现科学性、平衡性，具有操作性，并有配套的评价监测机制与调整措施，积极探索0—3岁幼儿早期教育工作的规律。园长有较强的课程领导力，能积极为幼儿园的课程实施做好保障、服务工作，教师具有较强的课程执行力，不断提升课程对幼儿发展的促进作用。

13．针对教学过程中的问题开展教研活动，不断提高教研活动效益。班级计划、记录、总结等工作有实效。教育活动设计目的清晰、内容整合、形式手段适合幼儿的需要和学前教育的特点。注重创设平等、和谐互动的师幼关系，重视活动的过程体验，并关注幼儿经验的提升。

14．充分运用现代化教育手段和设备设施开展教育教学。利用信息技术平台与网络等设施提高课程教学、家园工作的实效。

15．日常的卫生保健工作与管理制度过硬，创设良好的保育环境，形成全员的保育意识。关注幼儿的个体差异，重视对体弱儿童、肥胖儿童、问题儿童、心理偏差儿童的矫治和疏导。在保健管理、健康检查、消毒隔离、安全防病及营养等方面有研究，成效明显，切实促进幼儿健康成长。

16．努力构建互动、和谐的家园伙伴关系，积极向家长和社会宣传正确的教育理念，开展多种形式并实效明显的家教指导工作，提高家长科学育儿能力。整合幼儿园、家庭、社区资源，为幼儿生活、学习拓展空间，建立家庭、社区参与幼儿园管理的有效机制，形成教育合力，推动幼儿园可持续发展。

三、办园特色

17．保教工作形成较为鲜明的符合幼儿发展需求，并与学前教育改革精神相吻合的办园特色。有较为成熟的示范项目，积累具有推广价值的有效经验。

18．能聚焦幼儿园教育改革和发展进程中的关健问题进行实践与探索，推进幼儿园保教质量的提升，提高全体教职员工的专业发展水平。

19．努力营造民主、和谐、进取的人文环境，形成了良好的园所文化。

四、办园成效

20．幼儿身体素质良好，动作协调。能情绪愉快、有兴趣地参与各类活动。行为习惯良好，对人有礼貌，能与同伴友好相处。有探究问题的愿望，喜欢动手操作。做事专注，倾听习惯良好。乐于表现表达，有一定的语言、艺术等表现表达能力，21．在本市或本区域内较好地发挥示范辐射及指导作用，尤其在园所管理、教育改革、保教质量、队伍建设、家园工作、服务意识及服务水平等方面不断探索与创新，示范成功经验，引领同行共同发展。

22．幼儿园整体办学水平较高、班级之间发展较平衡，教职工队伍整体素质高，社区、家长及同行对幼儿园的保教质量和办学水平较为认可，在本市或本地区产生良好的社会声誉。社会、家长、教工及同行对幼儿园的办园质量满意率高。

第五篇：湖南省示范性幼儿园

湖南省示范性幼儿园幼幼幼儿园 长沙市示范性幼儿园铁道学院幼儿园 天心区示范性幼儿园理工大学幼儿园粮食局幼儿园小不点幼儿园

其他为标准幼儿园新印集团幼儿园德才芙蓉幼儿园天心区教育局第二幼儿园 天心区教育局第三幼儿园