学生学风自我检查情况

第一篇：学生学风自我检查情况

学生学风自我检查情况

为全面了解我班学生目前的学风状况，本次面向全体学生做学风调查问卷调研，同时通过座谈会、学生代表座谈会、抽查课堂纪律、听课、检查学生宿舍、教师课堂情况反馈等多种渠道，发现存在问题，了解学生在学习中的困惑和期待，为学校加强学风建设和改进管理措施提供依据。本次问卷调查范围涉及我班很多，问卷内容包括学风建设中的教学、管理、学习习惯、学习态度、学习纪律等问题。

一、学风建设调查状况

1、学习态度

总的来说，我班学生的学习态度还是比较好的，调查中有37.5%的学生表示自己学习很勤奋刻苦，有55.2％的学生表示能够主动学习，也有5.5%的学生认为自己的学习态度比较懒散。

2、学习环境

学生学习态度的形成，与周围人物和环境的影响密切相关。调查显示，同学之间的关系在大学的学习、生活中起着重要的作用。这种影响往往呈现“从众效应”，好的班风和寝室风气可以带动和约束其他学生学习，而不良风气也很容易影响其他学生学习松懈，甚至荒废学业。宿舍成员作为相互活动、接触较紧密的群体，彼此的学习态度、学习习惯和学习状态相互之间的影响不可忽视。学习成绩不好的现象常常集中发生在同一寝室。

3、学习纪律

课堂纪律的好坏也影响到教学的质量和学生学习成绩的提高。调查数据显示，36.2％的学生对上课迟到、早退、旷课可以理解，并表示认同，理由是大学学习就应该有学生自己灵活掌握。对于他们旷课的主要原因是：35.8%的同学是对该课程不感兴趣；29.9%的同学认为是老师讲得不好，没有吸引力；（其中20.8%的同学认为不用听讲，自学就行），15.1％的同学去做其他事情，建议学校严格管理的占58.4%，同时，二年级学生的课堂纪律明显好于大三学生，大一学生情况最好，大三学生整体上课情况最差。

4、学生对考试的态度

有27％的学生实行自己认为的“冲刺原则”，即在考前一个月才开始冲刺学习，并认为很有效率，足够应付考试；39%的同学认为这是短期效率，不利于真正掌握知识；27.3%的同学认为应该注重平时的学习积累，有90.2％学生反对考试作弊；70%学生认为学校应该对考试作弊行为予以严惩。

5、学生如何利用课余时间

大学的课程安排比较轻松，学生自己支配的时间也就多了。在调查中我们发现一个比较突出的问题，有45.8％同学把课余时间用来上网、逛街、恋爱以及其他闲聊活动，18.8％的同学用来做体育运动，只有20.4%的同学用来学习、看书、去图书馆等。

6、如何看待课程设置、专业以及教师课堂教学

调查中有33%的学生对所学课程和专业不满意或不感兴趣，31.2%的同学认为学生学风的好坏与教师的教风有很大关系，35%的学生认为教师讲课方式传统，内容没有新意。

从统计数据来看，学生学风整体比较好，大部分学生学习比较努力，上进心强，但是仍然存在不少薄弱环节和亟待解决的问题。

二、存在问题及原因分析

当代大学生思想活跃，视野开阔，对获取信息的渠道和媒体非常敏感，对新知识、新技术的了解和掌握比较迅速。对于群体特征鲜明的当代大学生来讲，除了诸如学习目标缺失、学习动力不足，学习纪律松懈等老生常谈的问题外，还表现出了许多新的特点：

1、不良学风问题影响面变宽。不同于以往不良学风问题多表现在学习习惯、学习成绩较差的同学身上，现在，学习懈怠的现象开始在一些往常成绩较好的同学身上表现出来，他们有时也会不遵守课堂纪律，上课迟到甚至逃课、抄作业，平时不努力，考前靠突击甚至考试作弊等。

2、干扰学业的主要因素增加。以往干扰学生正常学业的原因多发于学生本人热衷于早恋或在校外打工赚钱，现在，更多的原因则是学生沉溺于网络游戏、网吧等。

3、随着年级增长学风呈下降趋势。受就业压力、失恋等多方面因素影响，三、四年级整体学习纪律不及一、二年级，受此影响，目前，不少低年级同学开始过早担心就业前景而影响学习热情，有的甚至无心向学。

4、学生对教师的满意度下降。以往多是教师不满于学生的学习态度，现在，学生对部分教师教学不尽心，课堂教学效果不佳提出质疑，不满情绪有增加的趋势。

5、学生矛盾心理加剧。部分学生感到竞争压力很大，但自身又不愿付出努力、不肯刻苦学习；部分学生希望学校少加管理，但自控能力又差，自律意识不强；部分学生主张自主学习，但自学能力又不强。这些问题是当前学风建设中遇到的新课题。

出现以上问题的主要原因在于学生对学业的认知比较模糊，甚至存在一定的偏差；部分专业、课程设置与市场需求和专业技能要求存在一定的滞后性；部分教师组织课堂教学时对学生的主导作用有待加强；对学生自制能力、自律意识的教育有必要探索新的工作思路和工作方法；社会转型和教育改革进程中的诸多社会不良风气的不利影响有愈来愈烈的趋势。

三、进一步加强学风建设的思路与措施

1、统一思想，提高认识，全员参与，共同努力

学风是学校核心竞争力的重要内容之一，学风的好坏关系到学校的人才培养和教育质量。加强学风建设是人才培养的重要手段，应该得到高度重视，常抓不懈，应该全员参与，人人有责。学风建设工作需要全校教学、管理、服务等多部门紧密配合，共同努力，把学生的教育和发展作为工作的头等大事。教师、干部、学生齐心合力，共同参与，在各自的岗位上恪尽职守，老师率先垂范，学生自查自省，寻找问题。

2、加强教育，正确引导，充分发挥学生的主观能动性 家庭教育，学校教育，社会教育及“学生自我教育”的目的是焕发学生学习的自觉性和主动性。调查显示，学生中自认为学习态度一般的人数占到45.1％，37%的同学只是偶尔去图书馆或教室自习，经常自习的学生只占到31.7%，而课余时间花费在上网、闲聊、逛街的学生接近半数。分析原因，学生的主观能动性是学生学习的内因。通过加强对学生的人生观、价值观的教育，引导、督促学生认识到自觉学习的重要性和必要性，从而端正学习态度，努力学习。

3、进一步加强“教”与“学”的相互结合

调查显示，部分学生学习态度淡漠，上课迟到、早退、在课堂上不专心听课，主要是他们对教师的课堂组织、教学内容、教学方式有看法，认为教师的教风主导着课堂学风的人不在少数。老师作为教育者，肩负着传道、授业、解惑的多重义务，教师自身的师表形象对学生具有示范作用。上课不单单是教师或学生单方面的事情，教师应勤奋敬业，精心教学，学生应恪守本分，虚心求教，“教”“学”相长，相互结合。

4、调动、发挥学生团员、优秀学生的模范带头作用

在日常生活、学习中，树立典型，表彰先进，发挥奖励的激励作用；严格管理，狠抓纪律，发挥惩戒的警示作用。要求学生团员要以身作则，在学生中树立榜样形象；对于学习中涌现的优秀学生予以大力表彰、宣传，组织学习经验交流会，推广好的学习方法；对于违纪行为，严格处理，杜绝学生的侥幸心里。

5、塑造良好的校园文化环境

校园文化渗透在校园活动的方方面面，不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高也起到潜移默化的作用。校园文化环境建设是学校前进和发展的永恒主题，也是加强学风建设的重要途径。

首先，利用校园广播、校园网、宿舍楼的橱窗板报和校园报刊等宣传阵地和载体，大力宣传和弘扬民族精神，加强学风建设的宣传，营造浓厚的办学理念和励志教育的舆论氛围。

其次，举办具有系统化、品牌化的校园文化活动和专业技能活动。开展活动要以素质教育为核心，注重技能和文化艺术相结合。开展各类学科竞赛，开展与学风建设有关的主题辩论赛、读书竞赛、征文活动等，激发学生的学习兴趣。在活动中引导学生合理利用时间，将学生的学习与评优、助困、入党、担任学生干部等相结合。

第三，开展学术讲座，营造学术氛围。根据不同专业特点举办学术讲座和论坛，开展大学生学术活动的交流，条件成熟时，举办大学生科研成果(论文)展览或报告会，并在交流的基础上进行评比，对于取得突出成绩的学生给予大力表彰和奖励。

第二篇：学风检查活动

大学生自律委员会

校园文明督察部学风检查活动方案

为进一步加强教风、学风建设，促进优良教风、学风的形成，营造良好育人环境，提高人才培养质量，认真落实学工处关于开展“教风学风促进月”活动的通知精神，结合我系实际情况，特制定本实施方案：

1、成立领导小组，加强组织领导，为创建良好学风提供组织保证。

组长：

成员：

2、利用海报、横幅，等宣传载体全方位、多层次进行宣传发动，努力营造浓厚的舆论氛围。

3、召开年级大会、主题班会等，加强学生的思想教育，营造学风建设的良好氛围。

首先召开年级大会，对全体学生进行校规校纪和文明礼仪教育，形成良好的文明礼仪意识。其次，以班为单位，在学生中深入开展学风大讨论，使广大同学积极参与，进行自我检查，明确学习目标，寻求改进学风的办法。最后组织学风建设经验交流会，积极推广成功经验，并在学生中树立学风建设的先进班级和先进个人，营造良好的教风和学风建设

局面。成立学风督导小组，加强检查监督，确保学风建设目标的实现。

4、充分发挥学生干部的作用，在学风建设活动中起到引领示范作用。

召开全体学生干部大会，使学生干部先走一步。通过学习，提高认识，明确任务，为在全系学生中成功开展此项活动打好基础。

5、在“学风促进月”期间，每天保证8名主要学生干部到班级进行检查，加大对学生出勤和课堂纪律的巡查力度，对上课迟到、带食物、玩手机、打瞌睡等现象进行登记，及时批评教育。组织学生干部不定期检查宿舍违规情况，登记并批评教育，按章处理。

6、开展文明宿舍、文明班级和先进团支部创建活动，形成良好的宿舍风气，促进优良校风和学风的形成。鼓励学生参与建文明班级创建活动，要不定期对学生晚归情况进行检查，对夜晚不回寝室、不按时就寝或者在寝室喧闹的同学进行批评教育直至严肃处理。

大学生自律委员会校园文明督察部

2010年9月8日

第三篇：学生学习自我检查账单

学生学习自我检查账单

检查单中的每一个问题，同学们可以从“经常”到“从不”的5级量表选择适合你的选项。

一、有序学习

1、重要的事情优先做经常有时偶尔极少从不

2、琐碎的事情抽空做经常有时偶尔极少从不

3、复杂的事情分解做经常有时偶尔极少从不

4、多项的事情计划做经常有时偶尔极少从不

5、别人的事情协助做经常有时偶尔极少从不

6、无益的事情不去做经常有时偶尔极少从不

7、有益的事情积极做经常有时偶尔极少从不

8、紧急的事情马上做经常有时偶尔极少从不

9、能做的事情好好做经常有时偶尔极少从不

10、追求的事情反复做经常有时偶尔极少从不

二、主动学习

1、遇事爱思考“是什么、为什么、怎么做、谁知道”经常有时偶尔极少从不

2、把不会的问题、感兴趣的问题记录在纸面上经常有时偶尔极少从不

3、问老师（学会问道）经常有时偶尔极少从不

4、问同学（学会合作）经常有时偶尔极少从不

5、文书本（学会读书）经常有时偶尔极少从不

6、问自己（学会反思）经常有时偶尔极少从不

7、问网络（学会自控）经常有时偶尔极少从不

8、追求精确，不一知半解经常有时偶尔极少从不

9、专心致志，不三心二意经常有时偶尔极少从不

10、联系实际，不纸上谈兵经常有时偶尔极少从不

三、科学学习

1、及时清理，不堆放问题经常有时偶尔极少从不

2、及时记忆，不修复残局

3、注意理解，不死记硬背

4、梳理知识，不堆砌知识

5、注重基础，不好高骛远

6、善于改错，不贪多求大

7、紧跟老师，不迷信补课

8、主动思考，不坐等填鸭

9、注重联系，不孤立探究

10、注重区别，不模棱两可

四、和谐学习

1、面对学习的不如意，主要在自己身上找原因

2、以宽容的心态看家长、看老师、看同学、看社会

3、以独立学习为基础，以合作学习为补充

4、目标建立比较恰当，经过努力可以实现

5、注重学习过程中的感受，而不只是关注

学习的结果

6、善于在总结与提炼中体验知识的简约之美

7、学习习惯好，在相对固定的时间做固定的事情经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 经常有时 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 偶尔极少 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不 从不

8、能够淡化处理那些干扰学习的事情经常有时偶尔极少从不

9、兼顾书本学习和锻炼身体，确保精力充沛经常有时偶尔极少从不

10、学习生活化，生活学习化。能够最大限度经常有时偶尔极少从不

地在日常生活中寻找学习素材并研究这些素材。

杜郎口中学带给我的震撼

2009年2月22日—23日学校组织部分骨干教师和中层领导到杜郎口学习参观。

这所学校至少在5年前就听说了。那时只知道这是一所很奇妙的中学，老师只讲很少的时间，大部分都是学生在活动。中考的成绩很不错，重点高中的升学率很高。但至于到底是怎样的一中教学和管理模式，去参观过的老师也没有说的很清楚。那时我就充满了好奇，很渴望有机会去那里看一看。今年，是我们区教育强调课堂教学改革的一年。在这样的大背景的促动下，各个学校纷纷派出老师外出学习。我有幸成为我校的第一批外出学校的老师。我们绕了很大的弯，爬过很长的乡村公路才找到这所学校，沿途没有什么明显的标志，这很出乎我的意料，我想这样一所全国各地纷至沓来慕名学习的名校怎会没有显著地标志呢？仔细观看，真的没有。看来这真是一所很低调的学校。于是，我们只能一路打问，拐了一个又一个的弯终于在日落时分找到了这所学校。

到了学校的门口，我们随着另外几个参观团进了校门，学校里很安静，在占地面积很大的操场上没有看到学生的身影。我们看到楼道里有很多的老师在东张西望，于是，我们很好奇地凑过去，发现学生原来都在班里学习。教室的桌子6张或7张拼在一起，教室里课桌分成6个小组。教室的三面墙和楼道的一面墙都是黑板，都是学生展示的舞台，都是学生耕耘知识的田园。教室里没有老师，可孩子们学的却很认真。我们走进去看孩子们学生什么。孩子的桌子上放着一沓本，拿起来看，原来是学生的预习本和改错本。翻开以后，映入眼帘的是工整隽秀的小字，学生把白报本竖着划分为两部分，上面写着学习目标、知识点、典型例题、解法和思维点击，易错点等等，各个不同的学科格式不尽相同。相同的是孩子们都有这样一个本，都有一个抗干扰、专注的学习态度，都一样的工整和认真的预习笔记。

楼道里，是老师们用小白板写的教学反思，存在问题、原因的自我剖析，以及整改措施。老师的字真的不比孩子们出色多少。楼道的墙上张贴着老师的教案，学生的预习笔记，还有很多的小短文、诗歌，或扩展学生的课外阅读量，或有教育意义的励志短文和诗歌，楼板的横梁上挂着名言警句，楼梯台阶的侧面粘贴着地理、英语、历史知识，楼道的墙上张贴着学生自己的格言，可以说举手投足到处洋溢着学习知识的氛围。

他们的课堂模式是预习课、展示课和反馈课，不管哪种形式的课堂，你绝对看得到的是学生忙碌的身影，或蹲或站或坐的不同姿势，绝对听不到的是老师滔滔不绝的讲课声。在那里，你可能进去很久才能找到老师的身影，你会发现一节课到下课了，老师说了不足5句话。你可以从这个教室窜到那个教室，没有老师和学生在乎你的存在，他们哪怕发音不正确，仍然敢大胆地走上讲台发表自己的看法。学生写板书，学生做讲解，学生擦黑板------一切的一切井然有序，没有半点表演的痕迹。就是这样一个很朴实很天然的课堂学习模式，让你无从相信它的效果，但又让你不得不相信它的效率，因为你会发现孩子们有着非常高的学习热情，虽然校园生活很单调，但孩子们学的很快乐。这不正是我们这么多年来一直在寻找，一直在追求的教学模式吗？学生原本就是学习的主体和主人，只有他们动起来才会收到最好的效果。

在那里，你会发现自己多年来一直在误人子弟，因为我们剥夺了孩子们好动的天性，剥夺了孩子善思的思维习惯，剥夺了孩子们表达自己的机会。我们的一言堂，剥夺几十个孩子的自我成长。在这里你会发现，老师的口才，老师的讲解，甚至老师的点播都不再重要。你只要信任，只要退后，学生可以做好一切。当然，我想老师不是无作为，而是更多地躲在幕后，在准备学生德预习环节上，老师是要花很大的功夫的。我很喜欢，但我很难效仿。这种教学模式对我而言是一种心灵的震撼。

爱要沟通——感受《孩子，把你的手给我》

孩子做错了事，就大声斥责：“你怎么又做错了？教你多少遍你才能学会！”

学生间发生了争执，就怒气冲冲地：“老师对你们说过多少次了，同学之间要互相谦让，互相宽容，不要为了一点小事就争吵。说，今天又是为了什么？”„„

作为家长的你，作为老师的你，是不是觉得对上面的情境和话语都如此熟悉呢？面对斥责后情绪低落的孩子，面对怒气相向后不愿把其中的细节告知的学生，相信你一定很苦恼。当我一口气读完一本书后，犹如拨开云雾见到了青天，因为我了解到了很多与孩子沟通的有效方法。这本书就是——《孩子，把你的手给我》。

作者海姆·G·吉诺特是美国一位临床心理学家、儿童治疗专家以及家长教育专家。序言中说，他的这本书已畅销多年，被翻译成31种语言，“彻底改变了父母、老师与孩子之间的关系”。让我对作者感兴趣的是，在成为心理学家之前，海姆·吉诺特医生还是以色列的一名教师。

没有哪个父母一大早醒过来时就打算着要让孩子的生活痛苦不堪，没有一个母亲或者父亲会说：“今天，只要有机会，我要向我的孩子大叫大嚷、唠叨，要让他丢脸、出丑。”相反，每天早晨，许多父母都下定决心：“今天会是平静的一天，没有叫嚷，没有争辩，没有战争。”但是，尽管有好的意图，讨厌的战争还是会再次爆发。即使是那些爱孩子的、为了孩子好的父母也会责备、羞辱、谴责、嘲笑、威胁、收买、惩罚孩子，给孩子定性，或者对孩子唠叨说教。

为什么会这样？因为大多数父母没有意识到语言的破坏力量。他们发现自己说出来的话正是以前自己的父母对他们说过的，发现他们正用一种自己也不喜欢的语气跟孩子说话，他们原本没打算这样的。在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。

那么怎样才能实现与孩子真正有效的沟通呢？看了《孩子，把你的手给我》后，我有了一定的感悟：

承认孩子的感受，出问题时给予指导而不是批评。在过去，当学生犯错误时，我们总是先看到错误的结果，又追问其原因。当学生向我们倾诉其想法时，我们总是对其想法进行否定、批评。每当学生们不听话，不按我们的要求去做，我们总是对其怒目而视，然而海姆·G·吉诺特认为，我们要引导的是孩子的行为，而不是其动机。当孩子非常生气地在乱扔东西时，我们要对孩子生气的感受作出回应，而不是扔坏东西的后果作出反应。我们可以说：你看起来很生气！你在这件事上一定生气极了！当孩子的情绪被人理解后，孩子会有所平静。我们就可以给予指导：你可以在这纸上任意画发泄你的气愤，表达你的愤怒。

每天早上，我叫睡得很香的才八岁的儿子去上学，小儿照例重复他的不情不愿。平时，我一般是说：快点快点，要迟到了，你晚上晚睡现在才会爬不起来„„而换来的不是继续蒙头大睡就是一边穿衣一边皱着眉地低声嘟囔。书上说：孩子发脾气或不配合，不要去说教或批评，只要说出理解对方的话，他们自己会思考和调整的。于是我尝试用惯常温和的语气说：“是啊，妈妈也觉得床上的感觉好舒服，起床可不容易啊！”结果小儿没有像平时一样拖拖拉拉，而是立刻起来穿衣刷牙情绪也超乎寻常的好。

养育的目标是什么？是帮助孩子成为一个正派的人，一个受人尊敬的人，一个富有同情心、能承担责任、关心他人的人。但是无论声称“多么爱孩子”的父母和孩子之间总是充满了无休止的小麻烦、阶段性的冲突，以及突如其来的危机。为什么会这样？因为大多数父母没有意识到语言的破坏力量。海姆·G·吉诺特认为：在沟通中发生这种不幸，常常不是因为缺乏爱心，而是缺乏对孩子的理解；不是因为缺乏智慧，而是缺乏知识。父母光是有爱是不够的，洞察力也不足以胜任，需要特别的方式跟孩子相处，跟孩子交谈，而且谈时还需要技巧。当父母遇到具体方法解决具体问题时，那些陈词滥调，如“给孩子更多的爱”、“给她更多关注”或者“给他更多时间”是毫无帮助的。

读过《孩子，把你的手给我》这本书后你会觉得：原来跟孩子的交流如此重要而又如此复杂，简直是世界上最深奥的一门学问，这不单单是你对着孩子说“我爱你”就足够了。这本书从方方面面来向我们介绍了和孩子交流沟通的技巧，有些章节不仅有生动的例子还会具体指导父母应该对孩子怎么说怎么做，而不应该怎么做，否则会对孩子造成怎样的后果。

另外书中还有许多话我觉得非常经典，“禁止并不能使强烈的情绪平息。”“知道他怎么想，远比知道他为什么会这么想要重要。”“只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品德和人格。”“只要我们不攻击孩子的人品或性格，我们可以表达我们的愤怒。”“在对孩子的教育中，不能有难堪的挖苦和严厉的陈词滥调。”“一句幽默常常抵得上千言百语。”„„这样的教育箴言书中还有很多很多，值得所有的父母好好读，同时也适合和孩子们打交道的老师们好好读。

第四篇：自我检查材料

自我检查材料

关庙镇中心中学 王积强

按照学校校支部的统一部署，在这2009年新年后的三个月内我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，本人对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，通过征求校内外的意见，深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，通过征求大家的意见和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习目的不够明确，学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想，没有深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得不深不透。

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观 的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；不是按照变化了的形势提出有针对性的新举措，而是凭老经验办事，遇事求稳怕乱，求稳怕险；在有关工作的摆布上有顾此失彼的现象，尤其是在新课改中照搬照套情况严重，不能结合本校本班的实际而有所变通，在课文讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不足，有时还有急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，而是心存厌烦，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评或惩罚，工作存在片面性。有时对一些双差生撒手不管，放任自流，等到问题突出暴露时则悔之晚矣。

二、产生问题的原因

之所以存在上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行由此及彼、由表及里的归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不深刻。

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生 思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，了解比较少。

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位，班级管理不严、不细、不规范，进而出现这样那样的不适应。

4、缺乏群众观点。未能自觉坚持群众路线，这就很大程度上使思路受到局限，认识与实际脱节，从而影响一些决策的准确性、科学性和针对性。

5、研究问题不能排除个人的利害得失。尤其在考虑一些敏感问题时，患得患失，怕这怕那。从表面上看，是怕工作受损失，但在潜意识中，还是怕个人犯错误、受处分。这就形成了一种“有为”危险，“无为”保险的思维定式，工作推着干，遇事不求真，你好我好，一团和气。这样一来，事业心、责任感降低了，推动工作时就缺乏激情和勇气，就难以不断开创新局面。再有就是进取意识不够，有贪图安逸的思想。

三、今后努力方向和主要整改措施

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

1、切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观统领工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和 身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2、切实转变工作作风，提高

工作效率。增强“敢为人先，争创一流”的勇气和魄力。发扬奋发向上的精神，高标准、严要求，开拓进取。增强群众观念、大局意识，主动、积极承担工作任务，经常深入学生中去发现矛盾和问题，防患于未然。发扬求真务实的工作作风，力戒官僚主义、形式主义和主观主义。增强宗旨意识，把社会是否满意，社会是否答应做为衡量工作的唯一标准。

3、进一步研讨新课标，分析地情、校情、学情，并结合自身特点制定出一套切实可行的教学体系，形成一套独特的教学方法。

4、在教育教学工作中不趋“优”不避“差”，要敢于正视差生。由于我校的历史问题，本校生源本身比较差，如果仅仅是怨天尤人，趋“优”避“差”，只能使差生越来越差。这不光使教学成绩难以提高，同时对这些差生的放任自流，还会败坏学风，校风。相反，如果能对差生正确引导，扬长避短，则可使他们学会做人、立足社会，或许还会使之思想、行为、学习发生大转变。

今后的工作任务很繁重、很艰巨、很光荣，也有信心。我将进一步树立自信、增强信心，自觉服从和服务于学校的改革与发展大局，自觉遵守和服从学校党组作出的各项决策决定，认真查找与改进自己思想及工作中的差距，不断完善和提高自己；我将 严于律己，宽已待人，低调做人，潜心做事，尽心尽力地履行好自己的职责，理清思路、立足当前、着眼长远、勤奋工作，高标准、严要求，保质保量地完成学校下达的各项任务，促进我校的教育教学工作再上新水平、再上新台阶，促进我校各项工作的全面协调可持续进行，为学校的辉煌明天再普新篇章。

第五篇：自我检查

自我检查及改进

对照“四强四优”活动的要求，以及在实际工作中针对自己的表现，发现自己还存在很多方面的不足。主要表现在对党的理论知识学习不够，对党的政策认识不够，今后要加强政治理论知识学习，多读一些关于党的政治理论方面的书籍，努力提高自己的政治理论素质及政治修养。在工作方面，感觉自己创新意识不强，专业理论知识学习不够，希望通过公司组织的专业知识的培训来提高自己的业务技能、专业技术，以便能更好的做好本职工作。另外自己感觉和一线员工的交流不够，可能是工作原因，和一线员工的接触机会没有以前多的缘故，现在和他们的交流很少、沟通不够、关心不多，今后自己要加强和一线员工的交流，在工作和生活中要经常和他们进行交流沟通，及时了解他们的工作生活情况，多帮助他们，解决他们的困难。