江宁区中小学外地单身青年教师生活状况自查报告

第一篇：江宁区中小学外地单身青年教师生活状况自查报告

江宁区中小学外地单身青年教师生活状况自查报告

学校：

填表人：

联系电话：

校长：

报告时间：2017年9月

日

一、基本情况：

学校单身教师总数

人【其中区外单身教师

人，外街道单身教师

人；大龄单身青年教师

人，其中男

人。】

（注：本次“大龄单身青年教师”统计对象指1987年及以前出生的青年教师。）

二、自查内容：

（一）住宿情况 1.解决办法：

2.现存问题

(二)就餐情况 1.解决办法：

2.现存问题

（三）业余生活情况 1.丰富办法：

2.改进需求

（四）大龄教师婚姻情况 1.关心办法：

2.教师需求

（五）其他方面 1.分享举措：

2.现存不足

第二篇：青年教师生活状况及思想动态调查

青年教师生活状况及思想动态调查

学校作为教育教学、教研科研和培养人才的基地，曾受到多少学子的青睐，当老师是多么神圣和自豪。而今，改革的春风吹进了社会各个角落，在市场经济大潮的冲击下，经济欠发达地区的学校已不是荣光所辐射的地带，也不再是成就事业的“独木桥”。

通过调查我发现农村中学中、青年教师对工作幸福感普遍偏低，这种情况尤其值得教育主管部门党政领导、学校领导的进一步关注。

一、当前农村中学中、青年教师的思想动态

从整体和本质上来看，当前农村中学中、青年教师队伍的主流是好的。他们热爱党和社会主义事业，热爱家乡，对家乡的教育事业充满热忱；他们思想敏税、刻苦耐劳、勤奋好学、积极向上。一部分中、青年教师已在教育教学和教科研中成为骨干或学科带头人。有的还承担着省、市级重点攻关项目，成为当地教育教学和科研第一线的生力军。但是，也不可否认，他们中相当一部分人在思想上还存在着不少应引起我们注意的问题，具体表现在：

1．思想开放，关注政事；热心改革，反对腐败。但关注中夹杂着冷漠，热心中隐含着观望，期待中蕴藏着忧虑。

农村中学的中、青年教师切身感受到改革带来的实际利益，亲眼目睹改革给周围带来的巨变，他们中的大多数十分关心教育事业，希望通过改革，为自己创造一个适于自身发展和成才的环

境，有个能公平竞争，不论资排辈，不搞“阶级斗争”，不搞“暗箱操作”的良好机制。

2．思想素质与业务素质的发展不够平衡。农村中学的教师也大都具有大学本科学历，部分教师还参加了研究生主干课程班或省级骨干教师培训班学习，他们有关着扎实的专业基础知识，又具有某方面的特长，在业务上有很大的潜力。但与此形成反差的是他们中的一部分人思想政治觉悟不高，缺乏社会实践锻炼和基层工作体验，表现在认识上存在片面，态度上不够积极，政治上不够成熟。所以在付出与回报、理想与现实的矛盾中有时会陷入误区，影响了钻研业务，加强理论学习的积极性，甚至产生消极低落情绪。

3．具有青年人和知识分子的共同特征。作为青年人，他们血气方刚、热情奔放，具有较强的事业心；作为知识分子，他们知识丰富、勤奋好学、思维敏捷，富有创新精神。他们在业务上大都有着强烈的进取精神，有较大的抱负。实践证明一个知足常乐、胸无大志的人一般不会胜任教育工作。

中、青年教师强调自我价值的实现，渴望有所作为。但学校里知识分子成堆，优胜劣汰，必须具有竞争意识，具有顽强拼搏的精神。紧迫感和责任感使他们在目标设计和现实生活中带有浓厚的理想色彩，好高骛远，对现实的困难估计不足，而惰性和依赖性的意识行为又使他们对克服困难缺乏勇气和信心。当所处环境与自己的设想出入较大，或付出与回报不成比例，或理想受挫

时就常常表现出消沉、失落、苦闷，以致产生调离原校的想法。

4．学校本身缺乏吸引力。主要表现在：

一是学校的内外部环境令青年教师失望。许多地方政府、教育行政部门包括学校只是口头上重视教育事业、重视知识、重视青年人才、重视工作业绩，事实上却人浮于世，在分配制度上变相的平均主义现象依然非常严重；在职称评聘制度上又论资排辈，评价失准，人为“炒作”；法律赋予教师的权益得不到保障；政府政策的优越性得不到兑现；工资明加暗扣，教师的劳动价值得不到社会真正的认可，甚至“内耗现象”普遍，所有的这一切都使中、青年教师对所处的环境抱失望态度，以致丧失创新的欲望和激情。

二是物质生活条件差，使中、青年教师队伍“军心不稳”。中、青年教师对获得较丰厚的劳动报酬抱有强烈的愿望。因为他们的经济生活负担较重。、看昔日的同学，在机关的，有的已有了一官半职，最差的婚后也拥有了成套的住房；在“三企”的，有优厚的工资报酬；至于那些下海早的，如今已当上老板的，更是出门小车，手提笔记本电脑。如此一比，心里失衡也就正常了。近年来，如雨后春笋般的人才招聘会以及与之相适应的舆论导向，为青年教师谋求新的职业提供了极为优越的社会环境和理论依据，让他们“坐怀不乱”已不可能。

第三篇：关于青年教师生活状况及思想动态的调查

关于当前青年教师思想状况调查的报告

蕉城区霍童中心小学教育工会

青年教师是学校教育事业发展的一支生力军，对构建和谐稳定的校园文化发挥着十分重要的作用。为了进一步了解青年教师的生存现状，探索新形势下如何做好青年教师工作的有效途径。近期，我校开展了对青年教师思想观念、价值取向、行为方式等方面的调研活动，通过调研总结他们在工作生活等方面的需求变化并分析形成当前状况的原因、特点。并在此基础上提出相对可行的建议与措施，为今后有效开展青年教师相关工作提供参考。

一、调查背景与概况

（一）调查背景

随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，当今社会呈现出经济主体多元化，经济形式多元化、社会组织多元化等特点。与此同时，作为学校重要力量的青年教师的思想政治信仰和价值取向也发生了深刻的变化，自身的需求也呈现多元化发展的趋势。

青年教师队伍的稳定和繁荣发展关系到学校教育的未来，关系到学生的成长。如何满足新时期下青年教师的需求，贴近他们的生活，改进我们的工作方法，是这支关系重大的教育力量长期保持活力的重要前提，同时这也给我们的工作提出了更高的要求和挑战。

（二）调查对象

全校在职40周岁以下（含40周岁）的61名青年教师。

（三）调查方法

本次调研采取问卷调查、集体座谈和个别走访相结合的方式。

二、调研结果及分析

在设计调研问题时，我们主要考虑受众的特点，以提高真实性为主要目标，使被调查对象能够畅所欲言、认真准确的表达自己的真实想法。问卷、座谈的调查结果表明，在当前社会思潮、经济形式、组织结构、利益分配日趋多元化的社会大背景下，青年教师的思想、学习、生活也呈现出多样化发展趋势。下面从青年教师的学习、生活、工作方面加以介绍。

（一）青年教师的学习成才观念

1、求知识求技能愿望强烈。

青年教师在当前工作和学习中最关心的问题依次是：收入问题、学习与进步问题。我们通过多种方式对青年教师的求知欲望做了较深入的调查与了解，发现：教师们普遍认为继续学习是提高综合素质的基本前提。在座谈会中，很多青年教师反映文化知识和专业技能水平跟不上时代发展要求是制约今后个人发展的主要瓶颈，学历和技术已成为社会评价和自我评价的重要指标。调查问卷中认为“离开学校后应该继续学习”的占83.6%，认为继续学习的方式主要是“自学”的占71.2%。“参加各种技能培训班”的占75%。同时，在学习目的方面更注重实用性与便捷性。这反映了当代青年教师对学习知识、提高教学技能的强烈渴望。同时也说明了青年教师还是把增长知识和提高能力作为实现自己成就与梦想的重要途径。

2、思想主流积极进步。

大部分青年教师热爱教育事业，对于职业教育的明天充满信心。关心时政，民主法制意识较强。在座谈会上，许多青年教师积极发言，关于工作态度，多数青年教师的回答依次是：认真踏实，力争把工作做好的占62%；能按时出勤，完成本职工作的占35%。从问卷调查来看，认为最花时间而效率最低的工作是：学校的校务、科目、活动和事务会议、报告等占46%，应付社会、学校、学生各种非教学性的工作的占29%。青年教师最希望单位提供的条件依次是：扩大个人的发展空间；给予更多的锻炼机会；遇到挫折时有人鼓励。在回答“最希望直接领导做的事情”、“提供发挥作用的机会”的青年教师分别占了50%。从以上数据中发现，随着社会形势日新月异，越来越多的青年教师意识到，要在激烈的竞争中站稳脚跟、实现自我，必须不断充实自己、提升素质、增强社会竞争力，渴望学习、追求成才的占88%；住房条件十分关心的占82%。因此，学校只有应对青年教师的这种主流需求，在创造人才成长环境、增强青年教师的综合素质等方面下工夫、想办法，才能赢得青年、争取青年、影响青年。

（二）青年教师的社会生活理念

从调查问卷中可以发现，青年教师的思维观念是传统与现代相结合的发展态势。就生活和未来而言，认为和父母保持亲密的联系“非常重要”的占96.5%。认为关心健康“非常重要”的占87.5%，认为做一些对社会有用的事“非常重要”的占76.3%。调查表明，青年教师普遍认为自己在人际关系比较和睦、成才氛围较好的环境中工作，但心理压力还是较大，心理健康程度需要进一步提高。绝大多数教师处于心理的亚健康状态。尤其是教师的收入、社会地位的弱势状态更引发了一系列的心理偏差问题。应该看到，随着人们对青少年心理健康问题的重视，青年教师的心理健康问题日渐凸现，应引起人们的关注。

要实现素质教育的目标，要建设一支一流的青年教师队伍，通过一定的途径和方法加强青年教师的心理健康教育上非常重要的，这也是全面提高青年教师整体素质的必要手段。座谈、走访中，很多青年反映平时业余文化生活还是较为丰富的。调查问卷中，平时的主要娱乐方式（可多选）前3项依次是“看电视”的56%，上网聊天的88.2%；“喝茶、喝酒、打牌、逛街”的41%；平时爱看的片子和杂志、报纸大多是娱乐类、体育类。同时，很多青年对集体活动（比如出游等）表现出了极大的兴趣和关注。这体现出当代青年教师的时代性特点。说明青年教师的文化需求不断增长，自我学习能力较强，自我“充电”意识加强，信息量大，途径不一。

三、相关的对策与建议

从根本上说，我校青年教师的思想状况、需求特点，行为方式都是社会经济、社会环境等综合因素影响的结果，不可避免地同本地区发展的实际情况紧密联系在一起。从调研情况来看，当代青年教师的价值观总体是好的，但他们的思想状况以及生存、发展条件仍然存在和面临着一些不容忽视的问题。我们建议如下：

1、针对青年教师成长成才的迫切愿望，学校要在拓宽渠道、搭建平台上下工夫。青年教师对生活和事业充满着激情和理想，渴望得到社会和领导的认可。调查显示，青年教师最重视的就是个人事业的发展，最渴望的就是机会与空间。学校应该为青年教师的发展提供更多的舞台，提供更多的锻炼机会。工会基层组织最重要的功能是加强对青年的吸引和凝聚，不断巩固和扩大党执政能力和青年群众基础。根据我校实际和青年教师的特点，广泛开展各种知识竞赛和电脑操作、现代

教育技能等方面的培训；积极创造学习、交流机会。要在政治上严格要求和热忱关心青年教师，积极向党组织举荐素质高、能力强、作风扎实的优秀青年，帮助其成长为党政储备人才，优秀分子作为党的发展对象。以此把更多的青年教师凝聚到党、团组织周围。

2、针对青年教师所处社会环境的加速变迁，学校要在加强引导，营造氛围上下工夫。调查显示，青年教师在急速变化的社会环境的影响下，价值观多元化，认识问题多角度，生活状态多样化已成为趋势，集中在心理健康状况堪忧、工作及精神压力较大、人际关系困扰较多等方面，学校要提高工作针对性，提升教育服务意识，要依托工会组织通过咨询抚慰、运动恢复等心理服务项目，帮助青年教师树立积极乐观心态，帮助他们缓解工作、生活、家庭、情感等方面遇到的压力，为他们提供学习指导，生活扶助和情感关怀。

总之，我们要尽可能满足青年的需求，关注和爱护青年教师，努力营造健康向上、积极进取的良好人际关系和工作环境，让青年教师在健康的环境中茁壮成长。

第四篇：江宁区中小学教学常规工作

江宁区中小学教学常规工作“精细化管理”

实施意见（试行）

2011年是“十二五”规划开局之年。为进一步落实区教育局确定的“教育科研提升年”总目标的各项措施，提升全区中小学办学质量，推动全区学校均衡可持续发展，决定在全区中小学教学常规工作中实施精细化管理，特制定本实施意见。

一、重要意义

教学常规工作精细化管理，主要是通过建章立制、责任到人、明确标准、抓实过程，从而实现管理的全方位、全视角、全覆盖。实施精细化管理，能够有效整合现有管理资源，最大限度提高管理效率，提升管理水准，最大限度激发广大教职工积极性和自觉性，增强管理的针对性和时效性，全面提升学校管理水平和办学质量。实施精细化管理也是遵循教育发展规律，践行科学发展观，走可持续发展的必由之路。近年来，我区学校管理水平逐步提高，但是，学校管理中仍存在着管理粗放、方式滞后、效率低下等问题，导致校际间发展不平衡，甚至少数学校落后趋势日益加大，严重制约着全区教育质量的整体提升。鉴于此，在全区中小学教学工作的主要环节中实施精细化管理迫在眉睫。

二、实施目的

教学工作的精细化管理旨在督促学校进一步规范办学行为，在教学常态工作的主要环节上做精、做细、做实；引导教师爱岗敬业，用心育人，潜心教学；推动全区学校教学工作均衡发展，全面提升学生综合素质，确保江宁教育质量尤其中考、高考质量适应全区经济社会等各项事业的发展，使江宁教育真正成为江宁发展的一张名片。

三、具体要求

（一）备课

教师备课是讲课的起始环节，要面向全体学生，注重每一个学生充分发展，因材施教，注重差异，体现教师的科学精神和智慧。

教师备课中应把握如下环节：熟悉课标对各年级段的具体要求及教材内容（教学目标、任务和要求；教材的体系和内容的主次，突出重点，抓住关键）；了解分析学生的心理、生理特点及认知水平，最大限度地体现因材施教的差异原则，最大限度地发展学生的创新能力；选择合适的教法和学法，调动学生的非智力因素和站在学生的角度多思考如何与学生沟通交流，充分考虑学生主动性学习，师生成为学习的共同体；写出教学设计，以学生的眼界设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策，突出教学重点，分散教学难点；安排课堂练习，由简到难，循序渐进，有的放矢。

采用备课本备课的，要求教师将其中所有环节填写完整，备课内容应充分体现教与学的主要过程。

青年教师及新教科目的备课必须写详案。对具备一定工作经验且教学态度认真的教师备课，在书写内容上可适当放宽要求，写出简洁、实用的简案。

实行电子备课的教案，必须结构完整、栏目清晰且根据学生实际不断修订、充实。

使用集体备课的教案，应注明复备和上课时间，复备内容不得少于全案的1/4且用颜色标明。

导学案是引导学生学习的辅助材料，可作为教师备课的重要部分，但不得以导学案代替教师备课。

不管采取何种形式备课，必须留有课后反思。课后反思的次数应不少于总备课数的1/2，反思的内容要有针对性，反思的书写形式可根据不同的备课方式确定，可在相应栏目中反映，可另外附注。

学校应根据不同学科规定的课时，定期检查教师备课数量和质量，并将其结果记入教师业务档案。

学校行政领导蹲点备课组，狠抓学科集体备课质量，做好备课记录，确保备课效果。

（二）上课

课堂是学校教学工作的主渠道，课堂教学是学校教学的基本形式，是学科教学的中心环节，是教师与学生交流的平台，也是最能体现教师业务能力的核心领域。

教师要严格按课程表上课，不得擅自停课、私自调课、代课，否则将作为教学事故处理。教师上课前应做好所有教学准备工作，不能迟到，不得中途离开教室，不能接待家长及其他客人，不得提前下课，下课不拖堂，保证40分钟（中学45分钟）上课时间。教师在课中不得让学生出教室为教师拿教学用品或其它物品。教师在课堂上不许做与本堂教学无关的事。教师在课堂上不得接听手机，并将手机调整为震动或关机状态。

认真组织教学，严格课堂纪律。上课要精神饱满，不带个人情绪。提倡教学民主，师生平等。不体罚和变相体罚学生。

中青年教师在课堂教学中要努力运用现代化教学技术，有计划有准备地运用多媒体教学手段，做到操作正确，技术娴熟，增强教学效果，提高教学效率。

深化课堂教学改革，力求有效、高效，鼓励教师大胆尝试新教学方法的运用。

学校要建立领导巡课制度。建议各校将每班课程表按统一式样制作臵于教室门外墙壁上，便于巡课检查。

学校要定期开展校内视导活动，深入课堂听课，做到有计划，有过程，有反馈，有总结。不走过场，不流于形式。发现问题，及时解决。

学校对薄弱学科的相关教师进行跟踪听课，直至改进为止。区教研室和学校要研制出各学科主要课型的基本教学要求，以规范课堂教学。

狠抓常态课的教学，坚决杜绝不合格课，确保堂课教学效果。学校领导应以身作则，努力上好课，敢于做全校教师的示范。

（三）课堂训练

学校应根据不同学科特点，依据不同年级的教学要求，对练习的质与量作出明确规定。

教师要精心选择习题，举一反三，坚决反对乱做题、滥做题的现象。每节新授课必须有适度时间训练，消化、巩固所学知识，重视学生学习技能的培养。

凡布臵学生的训练，教师必须在最佳时间内进行讲评，做到有练必评，对发现的共性、个性问题及时处理。

学校教务处要及时监控训练的质与量，通过校内检查、评比等方式进行监督、考核。

高考学科的训练，在训练内容上要重视校内、校际间的资源共享，重点内容应发挥学科中心组的作用，组织集体攻关。

（四）作业

课堂作业是课堂训练的重要形式，应遵循课堂训练的要求。课堂作业“量”的多少以班级学业水平中等及以上学生能当堂完成为宜。

课外作业的布臵应执行上级“减轻学生过重学业负担”的相关规定，不同学科、不同年级实行不同要求，同一班级的学科教师要协调作业量，切实减轻学生过重课业负担。

教师布臵课外作业要符合学生认知规律与身心特点，要准确理解减轻学生过重课业负担的意义，避免让学生疲于学习，有利于学生身心健康。

教师要精心设计作业，体现趣味性；作业形式要多样化，作业难度要适中。

教师对布臵的作业必须做到及时批改，及时讲评。学校要经常检查教师作业批改情况，将其列入衡量教师教学工作态度、评价教师教学工作水平的重要内容。

（五）辅导

辅导是提优补缺的重要手段，尤其要重视对后进学生的个别辅导。对后进学生的辅导要有耐心，着力于帮助他们提高学习兴趣，以助其树立学习信心。

学校应引导教师根据学生实际与需求，制定辅导计划，强化辅导任务，抓实辅导过程，对辅导工作定期考核检查，确保辅导效果。

（六）检测

学校应在坚持规范办学的前提下，动脑筋，想办法，重落实，狠抓教学质量不放松。

规范学科质量检测，用好用活质量检测相关数据，分析教与学的得与失，发挥检测的矫正功能。

学校要建立科学合理的校内教学质量评价机制，设臵教学质量预警机制，引导教师扎扎实实搞好学科教学。对教学业绩比较突出教师进行表彰奖励。

（七）听课

倡导教师间相互听课，交流、探讨改进课堂教学的方法。各科老师之间要加强听课和评课的交流，使听课过程成为大家共同学习、共同探讨、共同提高的过程。年级组长和教研组长要经常听本年级组老师的课。

学校应规定各类人员每学期听课节数。每学期教师听课不少于15节，区教学骨干层次以上的教师不少于20节，校级领导听课不少于30节，其中，教学校长、教导主任不少于50节。

教师认真听课并详细记录听课过程，要及时把所思所感写成课后评价。听课后应及时坦诚交流、探讨。

要重视听课后的评课。评课要评教学理念，评教材处理，评教法运用，评学法指导，评教学过程，评教学效果。评课要抓住主要矛盾，应根据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中的主要问题进行评课，不要面面俱到。

学校应要求不同年龄段的教师每学期写出一定数量的听课感想或反思。学校可以通过交流、评比等形式予以引导。

学校各级领导应经常深入课堂听课，通过听课了解本校教师常态课的真实状况。

（八）教研

学校要重视校内备课组、教研组的教学研究活动，提高研究活动的针对性，锻炼教师教学技能。

学校要强化行政领导蹲点教研组制度，随时督促或参加校内教研活动，与学科组教师一道听课、评课、交流、研讨。

各级骨干教师要积极承担各类教研活动的任务，发挥示范带头作用，带动教研活动整体水平的提升。

区教研室将认真组织开展好片级、区级教学研究活动，明确主题，抓实“研”这一重要环节，每次活动努力让教师有所得，提高“研”的实效性。

要抓住“教育科研提升年”这一契机，重视增强教研的理论自觉性，提高教师的理论素养。学校领导要带头撰写教学反思与论文。学校应规定每位教师每学期必须撰写至少一篇教研论文或经验总结（不少于2000字），鼓励教师将教学实践上升为理论，对教科研成绩突出的教师给予表彰奖励。

四、组织落实

（一）加大宣传力度

各学校要加大宣传力度，强调“教学精细化管理”对提升学校办学质量的重要性，积极营造“向精细化管理要质量”的浓厚氛围。学校要及时组织教职工认真学习实施意见，统一思想，提高认识，明确目标，并与自身工作结合起来，自觉内化为行动。

（二）认真组织实施

全区各学校要把握“十二五”开局之年这一契机，全力推进学校教学精细化管理工作，以精致管理促学校品质提升。要成立领导小组，分工明确，责任到人，要对照本实施意见，结合学校工作实际，认真制定实施方案和推进教学精细化管理的有效举措，确保不走过场，不流于形式。

（三）定期督查评估

教育局将定期组织相关人员，深入全区各校进行督查，并评出相应等第。重点查看相关台帐、过程性材料、实施效果等。评估结果将与学校考核、评先晋优、办学绩效等挂钩。教育局将适时组织教学精细化管理现场会等形式，推广经验，树立典型。

（四）及时总结完善

各校在教学工作精细化管理中要创新思维，创新方法，科学实践，不断总结，努力提升，推动全区教学管理上水平。届时，教育家局将组织教学精细化管理的评比，评比出若干先进学校和先进个人。

南京市江宁区教育局 二0一一年二月十四日

在“精细化管理”实施意见下我校目前的问题与措施

1、“备课”基本较好，但是平时检查存在备课进度跟不上，缺少复备和反思环节，少数学科教案的格式比较混乱，不统一。

整改措施：今后检查备课分定期检查和不定期检查两种方式，不定期检查主要通过教学视导完成,随机视导，检查记录。

2、“上课”基本较好，目前几乎所有教师都能按照课表正常上课，空堂现象几乎没有，存在的问题是部分非考试考查学科（包括学生到音乐教室、信息教室、操场、实验室等）管理不到位，学生进退场所时，声音嘈杂；有时，个别教师上课迟到现象比较严重，时间长达5-6分钟，对自己的学科不重视，对学生疏于管理，殊不知，学生对上课经常迟到的教师非常反感，往往评教评学时得分较低；还有教师上课因少数学生不学习，控制不住情绪，对班级全体学生辱骂，引起学生反感，师生关系恶劣，教学效果差。

整改措施：进一步加强学生评教评学，对评教评学中反映的问题进行归纳汇总，问题较大时，在学生中调查，确实存在，反馈教师本人，责令改正。

3、“作业”中存在的问题是发给学生的多，不能全部批改时也不讲评，学生做得如何，不清楚，最后，不了了之，造成的后果是听话的学生被有的教师严重挤占时间，不听话的学生是先是反感，长期就丧失兴趣。

整改措施；每班将开展对教师的布置的作业及批改情况进行记录，学期汇总反馈。

4、“辅导”是我校过去的优良传统，对教学中产生的问题进行针对性辅导是教学中不可或缺的部分，对班级后进生进行辅导是提高学科成绩的有效途径，望全体教师一如既往，尤其是对班级后进生要进行关照，后面学校将出台相关措施。

5、“听课与教研”近几年教师忙于教学，疏于教研，尤其是校内教研活动，只有部分教师听课记录是自己通过亲自听课完成的，余下教师都是为应付检查临时补上去的，其实听课、评课是提高教师上课能力的主要途径，现在，有了网络，在校内进行教研就更方便，更节约，我们不但要向外面优秀教师学习，也要向校内优秀教师学习，更要把外面学习的经验在校内通过教研进行实践，转变为自身的教学能力。

整改措施：把参加学校的教研组、备课组工作作为每个教师年终教学常规考核的重要内容，按参加次数进行考核，每位科任教师每学期都要上1节公开课，青年教师和骨干教师要上2次以上公开课，开课教师把课调整当天上午（下午）第1节，具体要求要服从教研组长安排，每次活动实现签到制，不得代签，病事假以每天学校签到表为准，出差要派出部门核实，因与其他相关活动冲突，调整后补上，年终以教务处的活动签到簿为准。（具体教研活动安排见后表）

第五篇：关于清丰县农村青年教师生活状况的调研报告

关于清丰县农村青年教师生活状况的

调研报告

自2009年下半年以来，我省开始启动实施“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”，清丰县已连续7年实施了“特岗计划”，总计有 名特岗教师先后分赴全县13个乡镇农村学校任教；为解决我县农村教师数量不足的问题，我县还大力实施了“农村学校教师岗位招聘计划”。自2006年以来共招聘 名教师进入全县中小学任教。这些教师大都在20——30岁之间，属于我县青年教师的范畴，约占全县教师的 分之，相当部分教师已成为学校的中坚力量。

为了解特岗及招教教师的生活状况，了解他们是否能够长期扎根农村教育事业，元月中旬以来，县教育局有关人员先后深入到阳邵、双庙、六塔、瓦屋头、马村等乡镇进行专题调研，现将调研情况报告如下：

一、现状和问题

（一）工作压力较大

目前，我县35岁以下的青年教师工作压力普遍较大。由于农村学校师资力量较薄弱，人数偏少，大多数特岗及招教老师实施兼课教学或包班，有许多老师还兼任着音体美、信息技术、英语教学，还有学校的少先队、团队工作，再加上备课、批改作业等内容，工作远远超过8小时的工作量。以六塔乡中、双庙二中为例，历史、政治教师均担任三个年级课程，英语教师担任两个年级课程。随着市县招教的进行，部分学校部分优秀教师调离，补充教师少于原人数，工作量内部消化，加重工作压力。

（二）、工资待遇相对较低

目前，特岗教师工资2018元，按我县目前机关事业单位工资来说已不低，但和社会同龄人相比，特岗教师们认为工资待遇太低，已入编特岗教师入编后比原来工资更低，招教老师的工资与社会同龄人来说就更低。从实际购买力来说，除去生活、交际、房贷外，每月工资所剩无几，这也是影响我县教师队伍稳定的重要因素之一。

（三）男女比例不协调

2009年以来，我县招录特岗及招教教师中，男女比例严重失调，男教师人数仅占总人数的 %。以六塔乡为例，截止2015年，六塔乡共分配特岗及招教老师94人，男教师仅占2 人，六塔乡中22名教师中，只有1名男教师。家住本县的教师婚姻问题困难不大，对于外地市（县）来我县工作的特岗来说，婚姻问题较难解决，一是生活范围较小，交往面较窄，二是对男方定位较高，高不成低不就。以阳邵二中为例，2男9女中，只有2名男教师和1名女教师结婚，其他8名女教师未婚，年龄大多在25——30之间。

（四）发展前景有困惑

困惑一：学生管理困惑多。由于特岗及招教老师大多刚参加工作，缺乏实际工作经验，面对调皮的小学生和青春期易逆反的初中生，组织课堂和管理学生成为当前重要问题。一部分青年教师工作方法较简单，另一部分则动辄叫家长，造成师生关系较差，进而影响上课质量。困惑二：个人提升受限制。在调查的部分学校中，学校条件较艰苦，教学设施较落后，对青年教师成长明显不利。乡一中、乡镇中心小学教学设施较好，能满足老师查阅资料、网上学习等需要，乡镇二中、一般小学就较差了。如双庙二中大部分老师就反映，现代化教学设施一点没有，自己想制作ppt课件、用多媒体辅助一下教学也实现不了，最终只能画画图、讲一讲，久而久之，工作激情磨灭，课堂效果较差。许多青年教师反映，在大学理论学得多，上课技法、组织课堂学的少，很愿意多学习一下学科专家、优秀教师的课堂教学，但受于学校经济条件限制，很少有外出学习的，有的青年教师工作几年来只有一次来清丰学习机会，至于到市里参加、外地学习几乎没有，这也在一定程度上影响青年教师的发展与提升。

困惑三：个人生活不方便。受多种条件限制，相当部分青年教师在异地任教，如家住阳邵教师在六塔、大屯教师在瓦屋头、韩村、固城老师在仙庄、巩营等等大有人在。这些人婚后既要照顾家庭，又要干好工作，频繁奔波于单位和家庭之间，内心的疲劳感、郁闷感十分强烈。这在一定程度上影响其工作积极性的发挥。

困惑四：来往交通不方便。有许多教师在周五放学后回家，因天晚回市里、县里的班车已晚点而不能及时回家。有外地市老师回家来回坐车产生较高费用因工资低而产生较大压力。

二、调研情况分析

由于特岗及招教教师待遇整体较低，工作、生活环境均不太理想，对于年轻男教师来说，不具有吸引力，导致青年教师男女比例失调；从专业成长方面来说，特岗及招教教师压力大以及个别教师学无致用的主要原因是农村学校教师不足，特别是音体美、信息技术教师严重缺乏。学校有没有浓郁的教研氛围、学校是否舍得在教师成长方面投入也是制约教师成长的重要因素。从心理角度来说，由于特岗教师学历高，有相当部分老师认为自身大材小用，在工作中不虚心，不能够像老教师、老同志学习，这也是专业成长缓慢的因素之一。从家庭角度来说，有相当部分外地甚至本地的青年教师不能安心工作，他们一是积极参加外地的招警、招公务员、招教考试，二是正在找人、托关系调离。

三、意见建议

（一）教育系统要加强岗位培训，关注青年教师的专业成长，为特岗及招教教师多提供成长平台，多提供学习机会；建议政府加强招教工作，进一步充实农村教师队伍，配齐专业课教师。

（二）各中小学及要高度关注青年教师生活及工作，尽可能为特岗及招教教师提供住宿及生活条件。加快教师周转房建设，解决教师住房难问题。

(三)做好教师调配工作，让青年教师工作单位尽量靠近娘家或婆家，为其提供最大便利，打造一支稳定的教师队伍。

（四）提高农村教师生活补助标准，为特岗教师发放乡镇补贴，为家住外地市的特岗及招教教师报销往来交通费。

（五）在婚嫁、生育问题上应加以关注，在感情上予以关怀，工作生活中的问题尽量帮助解决；对于大龄青年教师做好统计，结合工会、妇联、团委为其牵线搭桥，帮助解决婚姻难题。