用酥油点亮一盏心灯——读《酥油》有感

第一篇：用酥油点亮一盏心灯——读《酥油》有感

用酥油点亮一盏心灯

——读《酥油》有感

这的确是一本令人感动的著作，讲述了一位汉地女子在藏区草原义工支教了五年的经历。充满感情地写出了一个既绝望又美丽的故事。阅读着书本中真切的文字，仿佛我也跟随了梅朵这位好心又勇敢的汉地女子进入了草原，感受到了藏区草原人民的淳朴善良，孩子们的天真可爱，当然还有藏区生活的不便利以及科学技术的落后，还有梅朵与月光之间美好却又无奈的爱情。

书中的梅朵作为寺庙**请去的义工支教者，刚到“麦麦草原”就受到了草原人民的热情招待，然而刚从汉地来的女子怎能一下子就习惯高原上的生活，衣食住行都多多的不便利啊。幸好有月光在，在这个善良，朴实，能干的草原小伙的帮助下，梅朵渐渐地学会在草原上的生活了，吃糌粑酥油，住牛毛帐篷，还学会了骑马，寺庙孤儿院的工作也慢慢走上了正轨。然而，生活难免会出些差错，孤儿学校成立三年后，因为经费问题不得不解散，而梅朵也因严重的健康问题不得不去平原接受治疗。阴差阳错地，梅朵错过了与月光约定的见面时间，而月光也因误以为梅朵去世了而皈依佛门。

就是这么一个看似简单的故事，却让我的心跟随着情节的发展而跌宕起伏，时而感动落泪，时而会心一笑，让我为梅朵的善良，草原人民的淳朴，喇嘛的好心，孩子们的单纯，月光的热情所感动的同时，又从这个故事本身中得到了许多正面的力量，让我感受良多。

关于信仰。我一直认为有信仰的人是幸福的。正如书中所描写的住在藏区草原上的人们那样。他们认为世间一切都是虚浮的，只有信仰伴着人生老病死。可能作为我们住在平原地区的大多数人来讲，对信仰的这般坚持是难以想象，更是难以置信的。然而，草原上的人们却与我们不同，他们对喇嘛的敬爱，转神墙的虔诚，念经时的专注，都体现了他们对信仰的坚持，他们对神灵怀着一颗感谢，又敬畏的心。我曾在一次在青海的旅行中亲眼见到过一位虔诚的信徒，那是在西宁市的塔尔寺寺院内，听着悦耳的经声，闻着酥油花淡淡的酥油香，感觉整个心灵都安静下来，就在那时我注意到一位老妇人在过道上进行虔诚的五体投地拜，口中连续不断的诵念经声，周围游客人来人往都丝毫影响不了她。虽然因为长期的跪拜，她的手和膝盖都脏了，但我想，像这位老妇人一样的信徒们，他们的心灵一定是干净的。或许只有亲眼见到才能真正地被这些场景所震撼，如此坚决地表达对佛的恭敬，纵使我们不能人人都做到像他们这般坚持自己的信仰，对佛这般尊敬，但我们可以做的就是从内心真正地理解这些虔诚的信徒，并且尊重他们。

关于草原上的人们。书中的梅朵，作为寺庙**请去的义工支教者，刚到草原就受到草原人们的热情招待，他们是这般淳朴善良，似乎拼了命地想对梅朵，这位汉地来的好心女子多多的好。无论是最初接待梅朵的帐篷人家，还是后来遇见的几个唱歌青年，又或是可怜的翁姆女人等等。他们都是那么单纯，那么热心，想着法子想帮助梅朵，对梅朵的善举是既尊敬又感谢。其中让我印象最深的要数叫班哲的汉子，他有一副好歌喉，在拉萨唱歌的他，虽不善言辞，却一直在为草原孤儿学校做贡献。班哲将自己在拉萨唱戏的钱都寄了回来，捐助给学校，前后共寄了六次，后来还买了许多食物在寒冷的日子里骑着马送到学校，并且花钱购买了许多漂亮的新氆氇送给老师和孩子们。这一系列的善举让我非常感动。生活在深山草原上的人们，至今生活在没有电的环境中，生活几乎是与世隔绝。可如此偏僻的地理环境并没有封闭草原上人们的心灵，他们是那么的热情好客，那么的乐于助人，这些宝贵的品质是许多生活在交通便利，科技发达的平原地区的人正缺乏的东西。“小悦悦”事件不就从侧面反映出了这一社会现象吗？两岁女童在路边相继被两车碾压，七分钟内，十八名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨上前施以援手。我想若是换做草原上的人们遇到这样的情景，必然不会视而不见的，他们一定会抱起孩子，跨上马背，将孩子送到医院，并在那儿为孩子念经祈祷。关于学校。学校的成立也不是一帆风顺的，梅朵与月光从最初的找孤儿到处碰壁，到后来遇到孩子们想逃走的难题，再到后来经费紧张，梅朵身体状况不好等问题，最后解散学校。好在后来，在班哲和阿嘎的帮助下，加上梅朵筹到的资金，峡谷里即将盖一所国家批准的公办孤儿学校。孩子们的教育问题得到解决便指日可待了。但是至于最后的路要怎么走下去，还是要尊重孩子们自己的决定，是到县城去继续接受教育，还是到寺庙的佛学院学习，这个还是交给孩子自己决定。毕竟，草原上的人们有很坚定的信仰。在建设学校这方面，我看到了梅朵的坚持与努力。身体的疲惫加上心灵的疲惫，梅朵都咬着牙坚持下来了，但是梅朵还是彻底病倒了，回到汉地治病。我自己也经历过一段身体的疲惫时期，因为生病感觉很累，治疗了很久效果也不是很明显，我甚至有些绝望，想放弃了，想任凭身体自己去自生自灭。好在我坚持下去了，身体也慢慢好起来了。其实在那种疲惫的时候，别人的劝告都不是太有效果，唯有自己内心的力量可以支持自己，去冲破重围，迎接光明。从梅朵身上我看到了这种力量，虽然离开了高原，但她的善举为草原孤儿带来了希望。

关于爱。书中到处都充满着爱，草原上的人们对梅朵的热爱，草原孤儿对梅朵的敬爱，信徒对神灵的爱，还有汉地女子梅朵与康巴汉子月光之间的爱情。梅朵与月光彼此相爱，梅朵为了月光努力地想把自己变成一个真正的酥油女子，她已经渐渐地在改变了，虽然他们俩有着不同的文化，不同的信仰，然而爱可以打败这一切，梅朵已经决定就在这草原上，嫁给月光。可是，一场灾难，让梅朵未能按照约定的时间回“麦麦草原”，而另一场灾难，让月光下定决心皈依佛门。这一段凄美的爱情，就这样无奈的结束了。这样的结果，让我十分揪心，感到惋惜。不过转念一想，上天自有安排，或许这样对他们俩都好，毕竟梅朵的身体状况并不适宜在高原上居住，而月光家族早就应该要有一位去寺庙的了。

阅读完这本《酥油》，感到感动的同时，还得到了一种力量。这份力量就像是给我自己点亮了一盏心灯，让我不再畏惧黑暗，让我有勇气去面对困难，让我可以乐观地去迎接未来。而这盏心灯是由酥油点亮的。书的最后提到作者希望通过这本书，找到下一个点亮酥油灯的人。我想作者应该找到了一些点亮酥油灯的人吧，或许有一天我也能成为他们中的一份子，为酥油灯增添一丝光亮。

生物1001 陈煜庶 1010200115

第二篇：读《酥油》有感

读《酥油》有感

书的封面是西藏特有的蓝天白云，那嵌在其中的藏族孩子的身影，却暗示它有另外不寻常的故事。翻开书页，看一个汉地女子，如何一点点成为酥油女子。看她如何住进被雨打湿的帐篷，忍住生理的不适，喝下那口酥油茶，嚼进能看到毛发的牦牛肉，想吐又不敢……我从来不知道那里的冬天是那么严峻。看着书里的描述，闭上眼，我仿佛能看到雪一尺一尺地下，人要无时无刻地清雪，连几岁的孩子都得投入这场战斗，否则学校都会被埋掉，食物几近断绝、衣物几近断绝，人的手生冻疮，已是应有之义。那里，还有泥石流、雪崩，走森林会迷路，在河里洗衣，正洗着，浪头会突然打来，把你卷走……

《酥油》的作者江觉迟是安徽的一普通女子，她的父亲和被她家收养的妹妹，都是从事教育工作的，但妹妹在一次意外中死亡，父亲也在她去西藏不久病故。在觉迟决定接受去藏区草原救助和教育孤儿这份工作时，全家其他人都反对，因为这是一个近乎与外面文明隔绝之地，从城镇到这里，要骑马、坐拖拉机，用上各种的交通工具。生活太艰苦。只有父亲支持她，并且对她说：要做，就不要放弃，好好做下去。因此，父亲的这句话，成为她的精神支柱，这本《酥油》，也是给父亲的一个交待。

在小说中，作者的名字叫梅朵，是一种生长在草原上的花朵的名字。还有一位叫月光的男主人公，是喇嘛派来帮助梅朵建立、管理学校的，梅朵来到西藏说是教育，其实连学校都没有，只是一座破旧的碉楼，整修后又用藤条钉成桌椅，再把那些没爹没妈的孤儿和草原上的私生子找来，教他们读书写字画画。每一次寻找的过程，都像是一次冒险。雪崩、洪水、泥石流，从2005-2010年，迟觉在草原上一呆就是五年，每一次都能死里逃生，但这些经历也把她的身体整垮了，她在回忆中写道：“心脏扩张很严重，心天天作痛。由于长期呆在高原，饮食不合适，胃病严重，导致吐血，贫血也折磨着我，怕冷得厉害，身体不允许我留得太久，不得不回内陆治疗。”于是在草原最后的时间里，她在昏黄的酥油灯下写下60万字的日记，又改写成《酥油》这部小说。因为小说的形式更利于人们接受，她想在茫茫人海中，从看她作品的读者中，找到接班人

这当中有一份爱情，在梅朵和月光之间暗存，但它的作用，似乎只够来对付这里的贫穷与严酷。有一种差异始终存在，那或者叫爱与信仰的不能统一。总之，当这个已经改名叫梅朵的汉族女子，对着一个猝然离逝的普通生命表达她的痛惋与不甘时，那个叫月光的藏族青年，觉得喇嘛们的超度已经为这个生命弥补了一切。我记得当故事的最后，梅朵带着一大包钱去找月光，要求他搬到山下建立一个属于他们的家园时，月光说：“那还不如盖一个寺庙”。故事就这样悲凉地落幕了，在爱面前，还是敌不过信仰的力量。他们的爱情，终于在最后，变成一个僧人与一个俗家女子的默默相对。这是一段遗憾的爱，同时，这也给小说增加了一定的可读性。

如果这只是一本关于一个汉族姑娘去西藏帮扶的小说，那么这将是一个充满“爱”的故事，但事实上，这是一个掺杂着“无奈”的故事。随着时间的流逝，梅朵渐渐了解到了一个事实：她的梦想一直是，教会孩子们最基础的知识，把孩子们送到县城读书，可是最后她发现，喇嘛的意思不是这样的，喇嘛只是想让这些孩子有一些文化，然后再到寺庙当识字的僧人，梅朵觉得自己的梦想坍塌了。

特蕾莎修女说：爱，直至成伤。

我在这本书中感觉到了。它一点一点从心里漫起来，如那里春天的河水一样浸凉，也像那里密林的荆棘一般裹挟着人动弹不得。第三章已经是她回了内地，却没想到那种生命之疼，竟然扯得人心更加难受。伤，其实来自于她虽然已经站在安全的低地，却无法将灵魂也安置到这里。她去医病、她去与人谈生意，她所有的努力都是为这个孤儿学校化缘，筹资金，但她仍然无法按照低地的习惯性做法行事。她注定魂不守舍，在内地与高原之间，直到在高原，与恋人变成咫尺天涯的永绝。更为心痛的是，那些她曾照管教育过的孩子，有很多入了寺院。

在她返回内地治病化缘、困顿而无着的情况下，这成为他们惟一的选择。但是，这难道是她苦心几年要达成的吗？但她并没有因此中止自己的工作，如果身体允许，她还是想再次回到草原，多教几个孩子。这种明知没有自己预期的结果，却还要继续努力的想法多少有点傻，但却很真实感人

信仰的参天大树从来都是由细枝末节长出，滴滴都是心血，你要看清她，最好就是她……然而如果你是继任者，这么痛，这么难，这么没有崇高感，你敢来吗？

我愿

点起一支迷香

我要说一个迷香一样的故事

让你慢慢来听慢慢抚摸它的灵魂

想象自己是那个酥油一样的女子

有着酥油的精炼、酥油的光

她藤条一般的坚韧爱情

也是你的梦想

那些明亮的孩子

也是你的希望

纵然那个青年已经渐行渐远

他结愁的背影

也是你的牵挂

他身体匍匐的地方

也是你的天堂

第三篇：点亮酥油灯的人——读《酥油》有感

点亮酥油灯的人——读《酥油》有感

江觉迟，一位普通的安徽安庆女子。2005年只身来到极其遥远、与现代文明隔绝的原始深山草原藏区。搜救那里因频发的灾害而出现的孤儿，并在寺庙庇护下开办学校，教育这些草原孤儿和私生子。一待就是整整5年。她在昏黄的酥油灯下写下60万字的日记。又改写成《酥油》这部小说。

这是一部充满感情的，既美丽而又忧伤的故事。书中的梅朵千辛万苦来到深山草原，把全部的热情和爱留在这里。从一个如花美眷成为一个百病缠身的女子。为了那一个个寻找出来的孩子，为了那斑驳残破的碉楼学校，为了给流离失所的孩子们一个庇护所。

月光是喇嘛安排帮助梅朵开展工作的当地草原男子，梅朵和他以及那些他们一个一个从深山草原里找出来的孩子相依为命。

他们的学校并不是现成的学校，桌子板凳和学习用具都要师生一起想办法。而学生，也不是齐茬茬地等在那里，他们需要她一个个去找，从大山深处，穿过森林湖泊，穿过不信任的藏民眼神，并努力说服他们。这是一个近乎与外面文明隔绝之地，从城镇到这里，要骑马、坐拖拉机，用上各种的交通工具。冬天，从来没有人告诉我们，那里的冬天是那么严峻。雪一尺一尺地下，人要无时无刻地清雪，连几岁的孩子都得投入这场战斗，否则学校都会被埋掉，食物几近断绝、衣物几近断绝，人的手生冻疮，已是应有之义。那里，还有泥石流、雪崩，走森林会迷路，在河里洗衣，正洗着，浪头会突然打来，把你卷走……

共同对抗这些的，是一个汉地的年轻女子，和一群大小不一的藏族孩子。或许还有一份爱情，在这个女子和一个叫月光的藏族青年之间暗存，但它的作用，却难以对付所有一切。有一种差异始终存在，那或者叫爱与信仰的不能统一。总之，当这个已经改名叫梅朵的汉族女子，对着一个猝然离逝的普通生命表达她的痛惋与不甘时，那个叫月光的藏族青年，觉得喇嘛们的超度已经为这个生命弥补了一切。他们相处、相爱，渐至深爱，共度生死，但最终却变成了变成一个僧人与一个俗家女子的默然相对。

与恋人变成咫尺天涯的永绝。但更令人心痛的是，那些她曾照管教育过的孩子，有很多入了寺院。在她返回内地治病化缘、困顿而无着的情况下，这成为他们惟一的选择。但是，这难道是她苦心几年要达成的吗？

在看这本书的时候，很多时候都让我觉得不可思议，怎么可能还有这样的事情，那里的人们还生活在一种非常原始落后的状态，几乎没有任何文化，只有对佛教的信仰，虔诚得几近愚昧，深信不疑得令我觉得不可思议。而梅朵居然能克服这所有的困难，也坚持她的信仰，这也是多么的不可思议。梅朵在这里找到了她的归属，她的价值。虽然文化和信仰的不同成了梅朵与月光之间最深的距离和差异，但坚强的她仍然继续着她所能做的工作，没有因为伤心的爱情而离开。这是现实，不能用离去做结尾。

梅朵是一个内心强大的女子，坚持自己的信仰，承受疾病的折磨，忍住内心的悲苦，仍然不放弃。这盏酥油灯需要不断有人去维持着。

第四篇：用爱点亮一盏心灯

《用爱点亮一盏心灯》

外语组：张利红

有人说，孩子的心是一块奇妙的土地，看你用什么样的思想去引领。播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获；播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。教师工作就是往这千千万万块奇妙的园地上播种思想的种子、行为的种子、性格的种子、命运的种子。

用什么去播种？——“爱”。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 师爱是教育力量的源泉，是教育成功的基础。只有爱，才能赢得爱。你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也会真正的信任和尊重你,才会爱你,才会用爱来报答你的爱.所以能够把学生教育好的秘诀就是一个字——爱。

我，爱我的工作,我爱我的学生。作为人师的我，希望学生快快成长的心情有如揠苗助长的那位农民，总期望每个学生在自己的教导下，个个茁壮向上，可究竟又该怎样爱学生呢？

一则寓言给了我启发——一个盲人在晚上走路，家人为避免他被人撞，为他点了一盏灯笼。盲人走啊走啊，还是被对面的人撞了一下。盲人很生气：我拿着灯笼，你为什么撞我？路人也很恼火：你的灯笼早熄了，我怎么看得见你？

老师的心亮了，学生才能看见光明。老师的心点燃了，才能驱走孩子心中的黑暗。只有自己心中拥有阳光才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,我们才能浇灌出灿烂的希望之花.所以只有我们心中有爱,热爱社会,热爱我们的学校,热爱我们的工作,热爱我们的学生,才能让他们在纯洁、神圣、无私、慷慨的师爱中舒展心灵，欢乐而轻松地飞翔。

教师对学生的爱,不仅仅是因为责任和义务,因为这种爱从本质上是无私的,因而也是神圣的.我们不仅仅要关爱 “尖子生”，还要关爱 “后进生”。因为后进生是受伤的花朵，更需要老师格外扶持，格外关心。如果教师对后进生冷淡训斥，歧视甚至放弃，无异于对受伤的花朵再砍一刀，只能促使花朵过早枯萎和夭折。一个好园丁，决不放弃一颗弱苗。至今我还清晰的记得，刚刚休完产假，学校让我接手理科B1，B2时，给我最深的印象是:理科班的男生多，学习习惯不好，成绩不够优异不说，贪玩叛逆的比较多.并且由于多次的失败，他们大多数是不自信的,对自己的将来是疑惑的,甚至更多的是自暴自弃.所以一开时当我就对那些孩子说：这个学期我相信教你们将会比教A层次的学生更开心.当孩子用疑惑的眼神盯着我看时,我认真坦然的的回答到:“因为作为一位教师,能教一批成绩优异的学生,他是幸运,快乐的;能教一批也许成绩暂时不是很优异,但进步空间更大的学生,然后与学生一起努力,分享这不断的进步的过程,他才是真正的快乐和最幸福的.”这样首先让他们知道老师是赏识他们,是真心的在帮助,爱护他们的.再加上平日的接触中,也时刻在细节上关爱学生,与学生平等友好相处,尊重学生的人格,帮助学生树立自信心,培养他们的学习兴趣和教给他们的学习方法;多一份宽容,少点责难;多些表扬,少些批评.一段时间过后,我能明显感觉班上学生学习英语的氛围改变了,学习状态越来越好了.当刘主任对我说，期中，期末考试中,我们理科B层次反败为胜，且分数远远高于一二学区时,那时我是幸福的;当看到学生对我投过来信服的眼神时候,那时我也是幸福的;当学生家长拉着我的手,感激的对我说:自打学习英语以来,这个学期是孩子第一次将英语课本带回家,第一次主动要求,好好学习英语,否则对不住老师的付出,也是第一次英语摆脱不及格的命运,第一次感觉到学习的乐趣。听着自己的关爱,能给孩子带来那么多的第一次,那时我是最幸福的!

这个学期，再次感谢领导刘主任的赏识和信任，我又接手了一个文科A5,再次印证了那一句，“有爱，一切皆有可能！”“有爱，就有奇迹”我又一次用爱，用自己的汗水，带领A5的孩子，初次品尝到了胜利的甜果，在这次期中测试成绩中，我们在原有的落差一二学区平均分4.45的基础上，反败为胜，甚至反超一二学区7分多，这对于英语学科是多么的不容易啊，所以说不开心，不幸福是假的！但更感谢组内老师的帮助，以及那批孩子们，对自己的肯定，对自己的认可！

有一句话说的好：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”这句话深深震撼了我，我们虽不是神，是凡人，但人格的魅力让我们传承了这份人间真爱。面对着两个班级，一百多名学生，我常陷入遐想：王钰已打造成了校园知名人物，游刃有余的处理着学生会里的各项事务；孙立媛，牟甜全面发展，语数外年级遥遥领先，将来也是个北大的苗子；王晓，张忠宁自信心不足，课下多交流，多鼓励；张钰，矫卫康懒惰，想什么办法；葛一峰在分析问题上欠缺，从哪切入„„

在生活中，多为孩子找优点，充分发挥他们的潜能，让我们把学生当朋友，没有长幼高低之分，没有聪明愚蠢之别，那在我们眼中，每个孩子都是一颗会发光的金子。

不知各位同仁是否有同感，关于我们的问题学生，我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。其实问题学生是本艺术真经——历练我们爱的功力。

他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕„„这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾发狠过，发恨过，任其自然吧„„然而，一旦发现问题，你就忍不住去管去问，因为他们已走进你的心里，爱和责任会让你责无旁贷，你不会轻言放弃。的确，爱一个好学生容易，那爱一个问题学生是不是真的好难？

作为老师，尤其是经验还不够充足的年青老师，都会遇到这样的困惑：为什么有的学生怎么教也学不会？如果所有的学生都像×××一样聪明就好了„„于是，当面对这些“不开窍”“不听教”的学生时，老师们不禁会觉得不知所措，甚至在不觉间会得出该生将来不会有什么作为的结论，从而产生放弃的念头。我也曾有过这样的苦恼，但是当我看到这样一则报道后，我为自己曾有的想法感到愧疚和自责。

这是一个发生在美国黑人贫民窟的真实故事。一位大学教授带着他的学生来到这里搞调查研究，其中一个课题是对该区200名黑人孩子的前途作预测。结果是200名孩子几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“终生碌碌”等。四十年后，教授的继任者来到当年的贫民窟，他惊奇地发现：当年被调查的200名孩子中，除了20个已离开故地无从查考外，其余180名孩子大多数都获得了相当的成就。他们之中不乏银行家、商人、大律师和优秀运动员。这一切，他们都说最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师，此时她已经到了迟暮之年了，吐字不太清楚，可有一句任何人都听得懂：“我爱这些孩子。”

由此可见，只有没有爱心的老师，没有改变不了的孩子。为了孩子的明天，为了孩子的一生，请不要吝啬你的爱心，吝啬一句鼓励，吝啬一个眼神，更不要过早的妄下结论。问题学生他们差在知识，习惯上，但他们有了个性品质这些优势，还有什么不能战胜、不能克服、不能容纳呢？我们惊奇地发现，在现实生活中，真正的成功者，往往是当年班级中十名左右的学生。众多敢于“下海”闯荡并取得成功的人，往往是班级中的“后进生”。细细想想我们的“问题学生”，他们容易吗？他们即使听不懂课堂上的内容，也得老老实实地日复一日，年复一年地坐在教室里每天上完七、八节课，不能讲话，不能乱动，不能打瞌睡，不能干别的事情。我们说“问题学生”是最能承受挫折的最有毅力的学生，因为他经过了面临着无休止的考试，屡考屡败，但他还能屡败屡考。他们也经常因为犯错误受批评、讽刺、挖苦，心里早就筑起了抗挫折的“长城”，再遇失败，也能勇敢地、乐观地面对人生。他们是特殊的个体，在我们觉得不值得爱的时候，也正是他需要爱的时候。相信没有一个学生会拒绝关心，拒绝爱。对问题学生说一个好，夸张一点，会让他们感动半年，如获至宝。

由此，我的眼前不禁浮现出一个孩子的身影——他就是吕晓宁。这是一个五官端正，眉清目秀，个子高挑，有点帅气的男生。可不出三秒钟，你就会有全新的感觉，他真是太顽劣了。那个在走廊里，摇头晃脑，走路左右摇摆的，是他；那个在楼梯，由于别人对他稍有不屑眼神，就拳脚相向的是他；那个上课不到十分钟，就趴在桌子上睡觉的是他；那个下课铃声还没有响起，就已经收拾好东西，第一个走出教室的准是他„„有的老师不无感慨地对我说：“这孩子可真难管！”是的，这个追求个性，叛逆无比的孩子身上，的的确确存在好多问题。说心里话，每当他犯错时，我也恼也怒，可他一旦站到你面前，那乖乖的小样子，让你真的烦不起来。我用心读着这个男孩，深深觉着：这家伙绝非等闲之辈。他学习上让我找不到突破点，那么我在生活中能否找到契机，能否找到通向他内心深处的桥梁呢？爱让我学会了等待。

有一天中午，他和一学生交谈的过程中，我了解到他的志向是报考某军校，志愿当一个军人。这下机会终于来了，原以为他没有什么爱好，没有什么志向，这次终于让我找到了和他沟通的话题了。当然，在正式和他交谈之前，我一定要做好充分的准备，力争一次把他拿下。于是，我收集了他喜爱的那所军校的有关简介，以及历届应届毕业生的录取分数线。同时针对他本身的文化分数，搜索了一些与他志向类似的军校，以及对应的分数线。准备工作做好了，就等一个单独交流的机会了。终于某课间操的时候，全班同学都出去做操了，而他又假装身体不适，趴在桌子上睡觉。我悄悄的走过去，关心地拍拍他的肩膀，摸了摸他的额头，细声地说：“怎么了？身体哪不舒服呢！”“没什么大碍，老师，就是有些头疼！”他快速回答道，继续埋头睡觉。好不容易等到这个单独交流的机会，所以我没有放弃，继续装作不经意的自言自语道，“感冒了？这可不好啊。我原以为你身体素质一直很棒，看来也不行啊。这可咋办呢？这可要影响到你以后报考××军校啊！”一听到我提到那所军校，他马上抬起头，换作一个人似地问道：“怎么会影响呢？老师，报考那所军校还有什么特别要求吗？”一看，心里暗喜，终于上套了。我从包里拿出了那些准备已久的资料，慢慢的和他讲解，分析他现在的处境，以及文化分数上的差距。三十分钟课间操时间很快就过去了，看到他若有所思，欲言又止的样子，我知道自己已经成功一半了。

之后，我又继续找了几个时间，和他谈心，给他补课，给他鼓劲，并积极和其它任课教师沟通交流，希望转变对他的看法，给他关注。我捧出一颗真心，坚持了正面教育，采取了因材施教的方法，换来了学生的改变。渐渐的他课堂上的精神状态发生了截然不同的改变，再也没有睡觉了，每次作业也能按时完成了，对待周围的同学也更加友善了。并且在高二上学期期末测试，破天荒的考了102分，这对他来说多大的进步和改变啊，我由衷的感到了欣慰！

记得有一次，听到他和旁边的一学生介绍我，“这是我的英语老师，人可好了！”这一刻，我明白我已经找到了通向他心灵的那道桥梁。这又不由使我想起另外一则小故事：

在一个暴风雨后的早晨，一个男人来到海边上散步，他注意到，一个小男孩在捡昨夜的被暴风雨卷上岸来、困在浅水洼里的小鱼。终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百、几千条小鱼，你救过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬的回答。“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢？”“这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”。

正因为有了教师的存在，问题学生的生活从此不同。我牢记着：“这条小鱼在乎！”这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条„„”对一个教师而言，“这一条”是千分之一，万分之一；对一个家庭而言，“这一条”却是百分之百的期待，他承载整个家族的希望。庄稼毁了可以再种，东西丢了可以再买，春去了可以再来，可人生没有轮回，孩子的命运就握在我们的掌中，相信，爱会使他们从此与众不同！

因为一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。“捧着一颗心来，不拿半根草去。”他们宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，他们永远年轻。他们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从他们身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。他无欲而刚，不怒而威，举止有道。学生因亲其师，而信其道。

作为一名高中教师，孩子就是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。

第五篇：用爱心点亮一盏心灯

用爱心点亮一盏心灯

——“学生在我心师德在我行”演讲稿

庆化子校李会铃

每天早晨，当我踏着清晨的第一缕阳光走向校园的时候，我知道，我开始了一天普通的工作；每天傍晚，当我带着学生踩着落日的余辉走在归途的时候，我知道，我脸上的皱纹正在日益显现。教育工作是普通的，教师的职业是平凡的。但是面对无数求知的面孔和可爱的笑脸，面对自己精心教育的学生日益茁壮成长，我便体会到了教师职业的崇高，体会到了三尺讲台的宽广。

转瞬间，二十多年过去了。在二十多年前，我怀着一个洁白如斯的梦想，从一个踌躇满志又懵懂未开的学生一下子跨入了家乡的三尺讲台。简陋的教室、繁重的教学甚至调皮的学生都把我初为人师的兴奋冲荡得渺无踪迹。如今已成为教师的我，对教师的含义也有更深刻地认识。不错，教师是人类灵魂的工程师，每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。在这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表，在教学工作中如何努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，不断地创新。只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人说：“教学对教师本人来说，也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”甘愿吃苦，乐于奉献。便就形成了教师的精神，教师的职业无尚荣光！我没有理由不骄傲！环顾人类历史的广袤原野，我更是无比的自豪

在我记忆中，有这样一句话：“生命中有一种强大的力量和命运抗衡，这力量就是——爱。”

爱是千里冰川上的一团火种，爱是茫茫暗夜里指航的灯塔，爱是历练风雨亘古不变的话题，爱是冥冥中心灵殷殷的守望……

在平时的教学工作中，在生活中，多为学生寻找优点，充分发挥他们的潜能，让我们把学生当朋友，教学中始终让学生感到没有高低之分，没有聪明愚蠢之别，在老师的眼中，每个学生都是一颗会发光的金子。在学习上让他们有自信心、有成就感。

不知各位同仁是否有同感，关于我们在教学中遇到一些有问题的学生，我们常常有一些想说爱你却不容易的感觉。其实那些学生是本艺术真经——历练我们爱的功力。

他们常常叫我们头痛、忧虑、愤怒、大发雷霆，甚至是魂牵梦绕……这顽石、这堡垒，搅得我们日日不得安宁，时时都提心吊胆；我们曾发狠过，发恨过，任其自然吧……然而，一旦发现问题，你就忍不住去管去问，因为他们已走进你的心里，爱和责任会让你责无旁贷，你不会轻言放弃。的确，爱一个好学生容易，那爱一个有问题的学生是不是真的好难？而我却要说：不。因为一位合格的教师，就是一盏灯，他的光不一定耀眼，但是一定能够长久地照耀着人生的道路。“捧着一颗心来，不拿半根草去。”教师们常常宽容的纠正学生的错误，却不肯原谅自己的过失。教师们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中，教师却永远年轻。因为教师们以高尚的人格熏陶学生，塑造青少年美好的心灵，立志把学生培养成“大写的人”。从教师的身上，学生不仅学到了渊博的学识，更获得了终身受益的做人道理，熔铸了道德的丰碑。他无欲而刚，不怒而威，举止有道。学生因亲其师，而信其道。

我是一名教师，学生就是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引学生们生命的航程。面对这些可爱的学生，我甘愿安于三尺讲台，用爱写好“师德,”.老师们,“一份真诚，一腔热血，一曲挚爱，一阕高歌，一剑笑看风云。扬生命之帆以济沧海，助雏鸟之翼以翱翔宇内，这就是 我们老师最好的表白！”