搞好校本教研的经验汇报材料(最新)12月9日（大全5篇）

第一篇：搞好校本教研的经验汇报材料(最新)12月9日

搞好校本教研的经验材料

贤台乡西庄学校

新课程实施以来，在县教育局和中心校的正确指引下，西庄学校把校本教研作为课改工作的先导，进行了一系列有效的实践与探索。实践证明：校本教研不仅有效地改进教师的教学工作，有效地提升教师自身的反思意识和能力；积极地实现了教师专业自主发展，而且破除了教师对研究的迷茫，增强自尊、自信和自立。更重要的是，教师作为研究者的校本教研，即满足了教师的教育教学需要，有针对性地解决教学中的现实问题，又满足了学校发展目标的需要。

一、我校校本教研工作的几点做法

（一）、做好校本教研工作的前提工作，形成了良好教研组工作氛围

教师教学创新需要教研组营造创新氛围，让新教学理念，新教育思想和现代教育技术成为教研组新的方向，使教研组成为教师教学创新的心理安全港和精神加油站。基础教育司副司长朱慕菊指出：要建立以校为本的促进教师专业发展的机制，创造有利于教师研究的氛围，使教师有机会对课改遇到的问题进行公开而自由的讨论，鼓励思维的独立性与创造性，加深教师对改革目标的理解。教研组是校本教研的主要场所，大量的细致工作，研究成果的孕育均根植于这块土壤。能否换发出勃勃生机，取决他是否成为一个大家都离不开的组织，它是有吸引力的活动方式。这是学校与教师无不认同的结构。

几年来，我校在广泛的教研工作和教学活动中，真正实现并发挥这一载体的职能作用，全方位营造良好的教研氛围方面投入了大量精力，并取的一定的成效。教师在教研组中通过集体学习理论、集体研讨，互相听课、评课等活动方式，发现问题，解决问题，促进同伴有效互助，实现经验共享。确实加强了教研组间教师之间的亲密沟通，真诚合作，形成伙伴式的工作关系，把教研组建成一个学习型的教学团队。如我校语文教研组在听了殷金利老师一堂《灰雀》课例之后，教研组长把开展课例研究的步骤先确立了出来。第一步：抓住有价值的问题。在课前提出，确定本节课要解决的最有价值的，最切合本课实际的问题。第二步：进行有针对性的设计。就是针对问题涉及解决方案，设想等。第三步：付诸实际行动。也就是课堂实践活动，根据大家提出的问题和设计方案，进行课堂教学。并根据学生的反馈，不断地改革原来的计划，使设计更加合理化和动态化。第四步：进一步的反思。课后查看所设计的方案是否能有效地解决问题，在行动过程中发生了哪些有教育意义的事件？或出现哪些没有考虑到的新问题？并思考所反馈的信息需要对原来的教学设计做哪些进一步的改进。教学中，整个过程我们感到实用，有实在意义，我校教师是最大的受益人，他们的问题得以解决，他们的设想得以验证。在解决困惑的同时增加了他们积极参与的激情。我校校本教研的蓬勃开展使得教研组教师由自发到自觉，在过程中学习，在过程中进步。我们每一位教师都成为校本教研的主角。

（二）、做好校本教研的保障工作，建立了规范的校本教研制度。

改革深处是制度。为了让校本教研很快进入序列化规范化的轨道，我校成立了“同心圆”模式的校本教研网。即校长是第一责任人，主动承担校长教研的领导之责，主管教学的教导主任承担校本教研的组长之责，直接领导教研组，形成有效的督导与管理的管理制度。为了保证校本教研有序开展，还制定并完善了相关的管理制度。使之规范化、制度化、科学化。如：

1、建立了理论业务学习制度，增强全体教师的研究意识。

学校以实施新课程为契机，把课改实验、教师培训和教学研究紧密结合，建立业务学习制度。在贤台乡中心校郭双奇总校长的要求下，我校每周安排不少于半天的学习时间，用于教师的理论学习或教学研讨，并且这个制度一坚持就是四个春秋。为了增强教师的研究意识，我们鼓励教师讲理论学习和实践反思相结合，集体交流与个人自学相结合，不断提高了研究和解决教学实际问题的能力。我们规定的学习方式是集体学习和自由学习相结合，每学期记学习笔记不少于一万字，近四年来，我们的一线教师每人都能拿出10本甚至20本的业务学习笔记。

2、建立了学校教研活动制度，充分发挥教师集体的作用。

我校确定每周四下午3个小时和隔周六上午半天为校本教研活动时间，以学科组、中心教研组为单位，有组织、有领导参与、有明确主题的开展活动，总结、交流、反思本周教研情况，思考、研讨下周教学内容。形式采取集体理论学习、教学研讨、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊、专题研讨、等多种形式，开展形式新颖、实效性强的教学研究活动，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。这些制度的建立，保障了校本教学研讨活动扎扎实实地开展起来。

3、建立了学校教研激励机制，定期奖励教学研究成果。

我校通过对教研组及教师个人教学论文、教学案例和课堂教学评比，对先进的教研成果和有突出成绩的教师或教研组及时予以奖励和表彰，鼓励教师积极探索，大胆创新。学校根据实际，定期开展集体教研活动、教学示范活动、课改经验交流活动等，为教师展示自身才华、共享研究成果创设良好的平台。

4、建立了完善的课题研究管理制度，营造浓厚的学校教育科研氛围。课题研究是深化校本教研的重要措施，我校制定了切实可行的的学校管理办法，组织了学校有力的研究团队，针对课程改革中遇到的突出困难和问题定下了《现代教育技术促进教育发展的实验研究》专题正在申报中，此课题研究本着凸现办学特色、提高办学品位相结合，做到研究目标明确、要求教师人人参与、力求研究扎实有效，从而促进我校课程改革和教学研究不断走向深入。

5、建立了专业引领制度，探究新型教学指导模式。

专业研究人员的参与是校本教研不可缺少的因素。我校每学期在中心校的组织下都邀请县教育局教研室专业研究人员到学校指导教学工作，还邀请中心校主抓教育教学的贾玉城校长参与我校的校本教研活动，大大提高我校校本教研水平，避免了校本教研囿于同水平反复。县教研员和中心校领导每次都以高度的责任心和事业心，通过听课、评课，理论学习指导、教学专业咨询、课堂教学诊断等方式，参与指导校本教研活动，建立教师建立平等、合作的伙伴关系，充分发挥了专业引领作用，为学校和教师提供了确实有效的帮助。

6、建立了教师发展性评价制度。

借助教育教学督导评估的东风，我校积极改革教学评价方法，致力于建立发展性教师评价制度。

在评价方式上，建立了由教师自我评价、教研组评价、学生和家长评价，再由学校综合评价相结合的多向教育评价制度，引导教师、学生、家长主动参与到评价工作中来，注重教师未来的发展，尊重教师的个性和专业价值；在评价内容上，体现新课程的理念，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求，将教师的教学研究、教改实验、校本课程开发以及新型师生关系引入评价的内容。

（三）、注重校本教研发展的动力引导，校本教研活动按需组织。

1、组员参与制定教研组教研主题，明确教研目标。

教研组工作的开展要富于创新、有针对性、趣味性，需要每位成员的积极参与，这是做好校本教研工作的保证。让教师参加教研组教研主题的制定，就是学习和研究的开始。我们认为，最有价值的问题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，在组织教研活动和课题研究中，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。组内可以把从学生当中收集来的问题及每位组员把自己关注的问题在组内进行分析交流，最后达成共识的问题确定为教研组主题，主题是自下而上形成的。制定主题的过程就是教师分工合作、探究交流的过程。例如在新课堂中，合作学习成为主流，而在课堂研讨中许多教师发现，学困生部分成为合作学习的附属品，他们在小组合作学习常常从当听众这一角色；同时部分班级的合作学习缺乏具体的分工，缺乏有序地组织，总体上比较乱，具体表现在学生发言很随意，发言的内容重复的较多，发言声音特别大影响其它小组的同学交流。这种有效的学习模式，让合作学习不流于形式，保证学习的效果，是教师在实践中发现的课题。于是我们开展了主题为“如何开展小组合作学习”的教研活动，经过研究，课堂上合作学习的效果有了显著提高，并将这一成果及时推广到其他学科。一年级课题“探讨培养学生合作学习习惯的途径”，二年级“学生合作学习组织的研究”。经过实践研究，教学效果良好。

2、参与教研主题研究，发挥教研组集体智慧的作用。

我校每次的教研主题确立后，教师们分工合作，进行相关资料搜集，实施前要分析学生、教师的强项、弱项、资源保障、学校计划等，进行调查对比等准备工作。在具体研究过程中，教研组内及时了解研究中存在的问题、困惑，不断地进行自我监控，反馈指导、寻求解决问题的新方法，这个过程始终贯穿于课题研究之中，不断循环往复、螺旋上升。通过一个阶段的研究，教研组要及时进行课题总结，把自己教研的过程的故事讲出来与大家分享，同时听听同伴的声音，进行改进。这个过程体现了“计划――行动――反思――评价”的研究过程。在行动研究过程中，有时会遇到一些难于解决的问题，于是我们千方百计寻求指导，包括经验丰富的教师，领导、教研室专家，体现了同伴互助、专业引领的作用。这种资源来自校内和校外。几年的校本教研实践，基本形成了校内学科之间、教研组之间、教师之间走出去、请进来的开放式教研氛围。

3、推广研究成果，达到资源共享。

教研的目的是提升学校的教育教学水平，提升教师的素质，也是教研组的职能。我们每次靠集体智慧研究出的成果，因为它的真实而有价值，我们都推广到其他年级，有时还会产生新的问题，相关教师需要重新反思、交流、研究来解决，这种研究的过程同样达到提升教师研究能力的目的。

我校教研组教研主题的研究对学校教研氛围的创设产生了积极的影响。教师对学校的工作有了新的认识，把自己当主人，行使主人的权利。学习研究渐渐地成为他们的一种职业生活方式。

（四）、树立了校本教研的灵魂，同伴互助、专业引领。

教师互助合作是校本教研的标志和灵魂。在我校教师群体中，有着不同的非常宝贵的思想、观念、教学模式的交流与冲突，每每一些冲突都会在教研活动中化解，并达到共识。所以我校的校本教研强调教师在自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及在课程实施之间以及在课程实施等教学活动上专业切磋、协调合作，共同分享经验，相互学习，彼此支持，共同成长。首先：我校学校试行了“一人执笔主讲、集体研究完善、资源共享、展示特色”的备课教研模式。随着课改的实施，我校在原有教研的基础上，试行了这种模式。每次教研组内有中心发言人执笔，把备课内容整理成教案印好，在教研前一周发给组内教师。教师熟悉教学内容，查找课外资料，翻看教学参考，根据自己的理解，本班的情况，提出质疑，以便集体教研室讨论、弥补、完善，达成共识，形成特色。教研时，把发现的问题那出来，再作研究。这样教者经历了一个“备课――研讨――上课再研讨――反思”的过程。这种教研模式讲实效，避免“抄教案”。能够给教师指明备课的方向，引导科学合理备课，避免了闭门造车的无目的、随意备课，引导大家用足够时间进行课前思考、上课充分发挥、课后总结经验。这种备课教研模式形成了重研讨、重反思、重互助的新型教研风气，有力促进了教师的专业成长。因此，我校教师的备课屡次在乡中心校组织的教学设计大赛中名列前茅，其中崔老师和殷老师的备课获得乡级备课一等奖。

其次：专业引领，启迪智慧，在思维碰创中得以提升。

我校校本教研是在“本校”展开的，是围绕“本校”的事实和问题进行的，但他不完全限于本校的力量，专业研究人员参与是校本教研不可缺少的因素。专业人员的参与是校本教研的源头活水，是校本教研向纵深发展可持续发展的关键。因此，每学期每次中心校邀请县教研员到我乡指导工作时，我们都利用此机会，与他们共同研讨。部分教师上了研讨课。请他们现场指导，受益匪浅。教师理论水平提高，智慧和思维得到启迪，思想和理论得到提升。

（五）、抓住了校本教研的关键，科学评估校本教研工作。

为了确保我校校本教研工作的实效性和扎实开展，我们采取了两种科学有效评估教研的方法：

1、督导检测法。领导分别深入各教研组，督促指导各教研组平时的教研情况，时间的保证，活动的落实、全员参与，这体现了重过程性的评价。

2、教研成果展示法。把本组所进行的活动或者是课题研究等内容以自己认可的方式和全校教师进行交流。

成果展示使教研组受益匪浅。如：（自学笔记展示，获奖论文展示、或教研记录展示等），活动体现了分工、合作的主人翁意识，体现出权力的下放为教师带来的欣喜。几种评估方法在操作中会互相渗透、有机结合，这样产生的效果会具有更强的吸引力。

三、我们的校本教研实现“三个促进”，学校工作喜创新局面。

1、校本教研促进了教师的个性发展和素质的提高。校本教研与教师的工作紧密相连，它源于教师实践中的困惑，是通过教师自主选择、自主开展的探索活动，因此，它能最大限度地调动教师的主观能动性。每位教师都可以根据自己的教学水平、兴趣、特长进行“设想――实践――探究――反思”，进而形成自己的教学风格和特色，促进个性的发展。比如冯老师开展了“寓教于乐”教学很受学生欢迎，所讲的《四季》一课获乡级一等奖、县级三等奖。学校有三名教师评上县级“骨干教师”，还有三位教师评上“省级骨干教师”，有多位教师在刊物上发表文章。

2、校本教研促进了学校特色的形成与发展。

校本教研必须基于学校才有支撑点，才有生命。在校本教研活动中，我们扎实开展活动、有个性、有特色，并坚持经常，有效提升了教师教学水平，在本次全县教学督导评估检查中被确定为西庄学校的亮点工作之一，并有了在全县推广经验的机会。

3、校本教研促进了学生成绩的提高和特长发展。

教师专业化成长使学生们直接受惠，学生的整体素质越来越高，在各种活动中和各项测试中取得了优异的成绩：王硕同学获得县教育局组织的宣扬民族精神活动月中，优秀的作品荣获一等奖；郭瑞衡同学在电脑作品设计大赛中的《嫦娥奔月》荣获乡级一等奖。而且在历次县教学成绩抽测和小考中我校整体成绩均在县前列。

在开展校本教研中我们做了一些实事，深知这项工作要常抓不懈，只有如此才能实现建设学校、发展教师、成就学生、服务社会的多赢效益，把教师培养成人民满意的教师，把学校创办成为人民满意的学校，把学生培养成为祖国需要的合格人才是我们永远不变的追求！

西庄学校 2008.12.9

第二篇：校本教研经验

初中数学校本教研感悟 回龙镇中----杨拥均

校本研究是提高教师教育科学理论素质的必不可少的经常性工作，也是更新教师教育观念的捷径。更是教师获取教育信息的重要渠道。在新形势下，学校的内涵发展，始终要靠拥有一支科研意识强、业务娴熟的研究型、学者型的教师队伍。课题研究将在学习、思考、实践、总结、理论这些环节循序渐进螺旋式上升，它可以不断提高教师的理论水平和实践能力，为教师创造更多学习机会，让教师在实践过程中脱颖而出。

通过校本研究本人有如下感悟： 一.建立课题研究的基本思路：

课题研究正是从关注教师在教学常态形式下关键性教学问题入手，结合教师发展的阶段需要和新课改的特点，不断传承原有教研优点。以年级为单位的主题设计（就像本次活动一样），既能保障和促进全体数学教师积极主动参与，又能促进教师在反思中提升自我，在互助中发展自我，在专业引领中完善自我。还能注重教师在参与中的行为跟进，发挥校本教研的作用，实现以教研活动为载体的教师与学生、学校共同良性发展。

我希望以主题性数学教研活动为起点，强化教师参与教研活动的整个过程的意识，更好地审视数学教研组原有教研活动的优势与不足，吸收先进的教研理念，达到对数学教师良好培训的要求，以形成组内良性教师的培养与全程运行机制，为教师的可持续专业发展创造条件。

二：关意教师的真实需求。

通过平时的交流了解，教师有如下两大需求：

1（1）有能力提高的需求如：强化和反馈教学信息；实施教学策略；了解和分析学生；驾驭教材；设计教学方案的能力。

（2）也有课堂教学能力不足的需求如：处理偶发事件；制作和演示教学课件（这一点以前特别突出）；组织调控教学过程；运用教学语言的能力。通常除自身的素质和水平外，还有就是新课程理念的冲击和影响，教师本身在理论与实践的结合上还存在相当大的差距。再者就是要了解教师更确切的需求，包括教师需求的内容和开展的形式（如讲座、讨论、课堂观摩与评析、撰写读书笔记以及开展教学研究等）。三.在教学中注意解决常见困惑

1.如何合理制定“三维目标”，尤其是“过程与方法”目标；有时只注重了过程而忽略了方法。

2.如何提高教学情境的创设的有效性； 3.怎样更好地把握例题的教学与展开；

4.对于学生的“合作学习”，怎样操作才更有效； 5.如何提高练习设计与学生训练的有效性； 6.课堂提问怎样设计才更合理； 7.如何准确把握概念教学。四：合理对教材与资源进行综合运用

有时对教材的编写意图把握不准，若讲深了，超范围；讲浅了，又怕变化多端的习题学生不会做。学生都喜欢新教材，但大多数对插图感兴趣，只有少数的学生对文字感兴趣。同时其它硬件条件达不到要求教材中的主题图、配套 光盘等教学资源，只能作为一种“摆设”。这些结果使我认识到要解决教学低效的问题必须从研究教材的使用开始做起。五：关注课堂教学对比，提升学生综合学力

课堂教学是课题研究的基地，在备课中探究，在上课中研究，在反思中深究。第 一 ： 备课时，从网上找到人教版全套电子教材，把它与其它教材进行比较，吸取两套教材之所长，对教材内容进行整合，课后及时记录课堂上出现的有价值的案例并进行反思，积累实践经验。

第二：在听课时，时刻关注教师对教材的使用情况，课后把自认为不合理的地方提出来，有针对的进行教学反思和听课记录，这是最丰富翔实的研究资料，这样做能够把教学心得与感悟记录下来，丰富我的研究材料

第三：课后还做一些对比工作。如：

1.截取自己或他人一个课堂教学的横断面，即教学流程中的细节对比，如：导入、结课、课堂评价、问题设计等。

2.思考如何更好把握学生心理，利用学生已有知识和经验展开新知教学；注重学科渗透以及知识的关联性、整体性、和开放性的设计等。

3.突出理论联系实际的实践性、应用性问题的设计；关注数学抽象概念的实际背景与形成过程的教学情境设计等。

六.提高课堂合作交流效率的探究

1.组建合理的二人或四人小组，创设有效的数学交流条件

四人小组的按前后四人，二人小组按同桌，这种组内，组间的原则进行分组。

2.重视引导方法，提高学生的交流水平（1）分派学习任务和要求，（2）合作学习以检验成效。3.提出进行高效“合作交流”的几点策略：

（1）关注学生的兴趣和认知特点，创设学生“熟悉”的情境。（2）关注开放、探究的学习内容进行合作交流。

（3）选择活动性较强，培养学生动手能力的学习内容进行合作交流。（4）关注课后练习，选取综合性较强的习题进行变式练习。（5）关注能构建多向、动态的交流形式的学习内容。

总之在校本教研的过程中要不断总结，不断反思，大胆探索。因为校本教研带给我的除了一些显性的研究成果外，更重要的是带来了研究观念上的转变。原以为科研是游离于教学以外的负担，经过这个课题的研究我感受到科研是为教学服务的，研究自己困惑的并且感兴趣的问题就像解一道数学题，越是不会越想研究，经过不懈努力找到了题目的解题方向或方法时，那种喜悦真是无以言表。其实备课、上课、反思是我们每天都要做的事情，何不通过一个课题研究把这些工作整合为一体，边工作边思考呢？我觉得自己通过自我反思，同伴互助和专家的引领，已经有了初步的科研意识，但我要继续努力把校本教研搞好，为祖国的教育事业添砖加瓦。

第三篇：如何搞好小学校本教研工作

习酒镇中心小学提高教育教学质量现场经验交流会xjzxxedu@163.com

如何抓好校本教研，提高教学质量

习酒镇中心小学罗太军

尊敬的各位领导：

早上好，感谢学校领导给我这个发言的机会，今天我和大家探讨的内容是《如何抓好校本教研，提高教学质量》

在素质教育推进的今天，在强调学校安全的大环境下，很多老师认为，学校工作只要确保学生的安全，开展一些活动就可以了，教学质量的好坏已经不是那么重要了。领导们，是这样的吗？当然不是，我认为教学质量才是一间学校生存和发展的命脉。特别是现在村级小学，学生减少情况十分的严重，除了一些客观的因素外，教学质量的下降也是一个重要因素。因此，我们必须提高教学质量，提升学校的知名度，以求生存和发展。现阶段，我镇的教师队伍趋于老龄化，知识结构趋于陈旧，要想提升教学质量，我认为一个重要的途径就是抓好校本教研，以教研强师为理念，以教学研讨为渠道，以课堂教学为主阵地，以校本教研活动为抓手，不断提高教师专业素质，提升教师的执教水平。通过校本培训：更新教师教育观念，课堂上实现师生互动，力求课堂教学体现新理念，实现三维目标的有机结合，切实提高课堂教学实效性；学习新理念，促进教师的自我反思，提高教师的教学总结能力、评价能力与教学理论水平。

当然我们也应该看到在我们这些学校开展教研活动存在的困难：

1、随着现代农民教育观念的转变和部分农村学生进城上学的影响，相继出现农村小学办学规模越来越小。由于一个年级只有一个教学班同一门学科只有一名任课教师，教师之间缺乏同伴互助，这就使得学校开展课堂教学研究活动缺少了针对性和可比性，导致活动的实效性不强。

2、教师的认识不够，主动性不高，加上教师课节较多，感觉没有更多的精力投入到教研工作中，致使校本教研流于形式。那该如何搞好校本教研工作呢，我认为可从以下几个方面入手：

（1）加强学习，转变观念，培养教师的学习习惯。

要提升教师的校本教研的素养，就要培养教师的学习习惯，可以说，现在没有几个老师能够静下心来，认真的读一读和教育教学相关的书籍了。因此，学校可以组织教师在一起学习、讨论，以提升理论水平。（如《校本教研面对面》、《新课程教学法》、《教师课堂教学常见技能问题》、《教学策略》等，当然学校也可以在有限的办学经费中，为教师征订一些教育教学杂志或购买一些教师工具书。）

（2）推行“走出去”的培训方式。

教师的发展需要专业的引领，在名师引领中明确方向，在“课堂拼搏”中“学会教学”，这是教师们获得发展的重要历程。因此，要改变目前课堂教学的“瓶颈”，也须通过进行大量的教育思想和理念的引领及教师自身教学实践研究，从中不断地获取新的理念、寻找新的方法、积累新的经验。我建议今后如果学校经费充足，应安排一些教师外出学习，特别是中青年教师，让他们去学习先进的教学理念，先进的教学方法，回校后利用校本培训时间对全校教师进行培训，产生一人学习，多人受益的效应，让更多的教师受益。也可开展校与校之间的联片教研活动，实现同年级、同学科教师之间的对话与交流。（3）内部挖潜，择本校之能人，举本校之“名师”。校本研究的主体是本校教师，所以，充分发挥本校教学骨干、优秀教师的专业引领作用。每学期让本校的“名师”准备

一、两节示范课，让大家来学习交流。

（4）抓好推门听课制度

提高教学质量的关键在于平时的课堂教学，我们应该狠抓常态下的课堂教学调研，特别是学校领导要加强听课力度，采取推门进听课、跟踪听课、检查性听课等形式，掌握第一手材料，确实提高课堂教学的有效性。对于老师们，要求不要为了完成任务而听课，要做到“三个一”，说出一点优点，找出一点不足，提出一点希望。也就是要有效的进行评课。

（5）开展集体备课活动，实现同伴互助，互帮互学

集体备课是学校开展教学研究常见的一种方法，但是这种活动过多的

2体现在备课上，备完以后上课的效果如何，只有上课的教师才知道，这样就导致参与备课的教师不能充分展示自己的教学风格和教学思想，达不到教师之间互相学习，共同提高的目的。为了避免集体备课的不足，可以采用集体备课、上课相结合的办法，提高集体备课活动的实效性。具体做法是由相邻年级同科目的教师共同对某一个年级某一个内容进行集体备课，然后由参与备课的教师在来上课，使备课的成果能在实践中接受检验。提高集体备课的实效。（6）反思交流。

校本教研具备三大要素：个人反思、同伴交流、专业引领。我们这些学校专家型教师缺乏，教学条件有限，个人反思尤为重要。我们使用的备课本都要求进行教学反思，可有多少教师进行了反思，能进行反思呢？因此，教研组每学期可对教学反思举行集中交流，促进教师认真对待教学反思；再次要引导教师要有问题意识，要围绕自己的教学设计、教学方法、教学组织等展开，使反思具有实效性。

（7）立足岗位培训，着力打造名师。

为打造名师，我建议校总部组织教师开展各种教育教学业务技能大赛，促进教研活动的开展和教师业务技能与水平的提高。如开展教师基本功竞赛、教学设计竞赛、体质课竞赛、优秀论文或优秀案例评比、课后反思交流、课件评比等活动，对取得优异成绩的老师，进行表彰、奖励，特别是在评优评先，职称进级中优先考查。同时学校对这些名师要加大宣传，提高社会、家长对学校师资的认同感。

（8）强校本教研的管理。

校本教研要加强层级管理，就是各个管理层要各司其职，各负其责。我认为校本教研管理主要有三个层次：一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本教研的方向，提供人、财、物、时等方面的条件；二是中坚执行层教务主任，主要职责是在校长的领导下，监督和组织校本教研开展 3

工作，三是教研组基础层，教研组长主要职责是：①动员组织本组教师参加培训；②主持以组为单位的教科研活动。

（9）抓好每一学月的学业测评工作，分析得失，查漏补缺，并利用教研联盟交流检测的情况，让老师们能横向比较，了解自己班级所处的位置。总之，校本教研就是以新课程师资培训为重点，以提高教师专业素质和提高教学质量为主线，进一步加大教师继续教育和校本教研的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创校本教研工作新局面。我深信，在钟校长的领导下，在各位领导的辛劳下，我镇的教学质量一定能取得质的飞越。以上是我的一点不成熟的看法，如有说得不当之处，望钟校长及各位领导批评指正。谢谢大家！

第四篇：12月9日,连片教研活动(精)

12月 9日,民乐县河西片联片教研活动在民乐二中顺利进行。丰乐中学、南古中学的化 学教师来民乐二中参加此次活动。本次活动以浅谈化学探究式教学为主题, 采用多媒体教学、比较探讨的教研活动方式进行。活动把教师专业发展的重心放到课堂教学上, 让课堂成为教 师专业发展的主阵地,把教师专业素质的提高转化为课堂教学效益的提高。

活动中教师们首先听评了民乐二中教师韩韶华教师的关于化学方程式的计算问题。韩 韶华老师扎实的功底、灵活的授课方法、精当的讲解, 突出学生主体地位的教学思想, 博得 了听课教师的一致好评。随后在民乐二中校长朵应龙的主持下, 教师集中进行了交流评课和 探讨研究。与会教师都表示这样的活动要多搞, 让联片教研成为教师学习的平台, 交流的平台,成长的平台。

第五篇：校本教研汇报材料

排埠镇小学2013年校本教研活动小结

提高教育教学质量是学校工作的中心任务，抓好校本教研工作是提高教育教学质量的主要途径。我校在总结上学期质量情况的基础上，主动寻找差距、反思不足、激发全校教师的质量忧患意识。进一步明确学校在教学质量方面的严峻形势和主要任务，为全面提高教育教学质量，本学期我们排埠镇小学在校本教研方面做了如下工作:

一、健全学校制度，加强常规教学的管理

1、继续完善绩效工资分配方案和教师考核制度，奖优罚劣，以制度管理人，促进教师积极工作。新学期我校校长组织全体教师认真学习《铜鼓县中小学教学常规管理制度》《排埠镇小学教学常规管理制度》《排埠镇小学教师课堂行为规范》《排埠镇小学教师激励制度》等各项规章。

2、备课改革工作进一步落实，五年内新教师备详案，十年内教师备简案，十五年以上教龄实行批注式备课；此外，备课、上课、作业批阅、辅导和检测是课堂教学工作流程中的五个环节，任何一个环节都将直接影响到课堂教学质量的好坏。我校教导处在每次常规教学检查后,都及时将当月检查通报下了到各村小，做到规将检查结果及时反馈到每一位教师，以便让老师们查漏补缺，做好下一阶段的教学工作。

二、开展教研活动，为教师专业成长提供平台

1、新学年我校迎来了一批新教师，为让他们尽快适应教学工作，教研组进一步细化了师带徒方案；

3、鼓励教师积极研究先进的教学模式，开展信息技术与各学科的整合，充分利用现代教学手段提高教育教学质量；

4、学校鼓励教师阅读与教学相关的杂志报刊和书籍，积极撰写各级各类教育教学论文，记不少于规定的读书笔记

5、坚持理论学习，促进教师素质的提高，要求教师深入学习《国家课程标准》以及《课程标准解读本》，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。

2、为加强修养，提高素质，我校语数教研组利用每个星期二、三业务学习的时间组织教师进行网络培训，学习各年段的教材介绍和优秀课改案例。校本培训通过“四个一定”和观看名师授课视频及组织教师外出学习等多种学习方式提升教师专业水平；

教研月活动开展以来，数学教研组在校领导的领导带动下，全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，通过学习数学课程标准，进一步深化教育改革，全面推进素质教育，努力把教学抓紧、抓细、抓实，在实践中积累经验，以真正达到教学效率的提高。为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献

二．积极参加和开展教研活动

为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。我们组继续按教导处的计划如实开展了各项活动。从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。

在第六届“校本教研月”活动期间，我校遵照县教育局文件精神，制定方案，层层落实。较好完成了校本教研月工作，达到了预期目标。现将本次校本活动月工作汇报如下：

一、专题研究重过程

以“潜心研课标，努力促发展，共筑中国梦”为主题，以课标教材为主体，以课堂教学改革为载体，制定了详尽的教研月活动实施方案，认真落实“七个一”。其中通读课标、研磨教材5次，“同伴互助、专业引领”活动15次，领导班子示范课3节----

二、教学展示显风采

以学科教研组为单位，选定日常教学中的重、难点课题，以一课多备、一课多研、一课多上、一课多评方式进行磨课，组织教师开展了“同伴互助，专业引领”活动，进一步夯实了教师的课堂教学能力。为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平和课堂教学效益，我们坚持开展听、评、说课活动。且把这个活动做为一个重要的教研活动。各教研组继续按教导处的计划如实开展了各项活动。从集体备课到听课、评课，使教师教学理论向纵深方向发展。语文组陈芬老师教学的《富饶的西沙群岛》和廖春桃老师的《跨越海峡的生命桥》体现了新课标下把课堂交给学生的理念以及将教学资源做到了较好的整合，还有数学组教师张云辉主任的，洪坤主任的《稍复杂的方程》及李锦鸿老师的《用字母表示数》均取得了很好的示范作用。新教师陈凯的《乘数是两位数的笔算乘法》，叶宁的《平行四边形和梯形的认识》，许红的《10加几及相应的减法》甘程霖的《口算除法》还有梅洞小学帅新勇老师和黄良英老师都很认真，很成功的完成了任务。教导主任廖春桃的《跨越海峡的生命桥》和总务主任张云辉的《认识几时几分》两堂班子成员示范课得到了校长及老师们的一致好评。

三、教学质量重评估

在本次校本教研月活动期间，学校对全体教师执行教学常规、学科教学规范和履行教学认真工作的情况进行了一次全面检查；通过领导听课、抽查学生作业等方式对学生学习质量进行一次跟踪测评，在期中测试后教师们都认真进行了教学分析，以此促进了广大教师实现精细教学。

四、教研月活动出成果

一是进行了教学反思及活动体会的评选；二是进行了“三字一话”的竞赛活动，三是评选出了校本教研月活动先进个人，柳洁花被评为优秀教研组长，廖春桃、张云辉两位教师被推荐为县级校本教研活动月先进个人。

活动月期间，刘校长校长向全镇教师举行的研磨新教材专题讲座——《因材施教，努力尝试个性化教育》对老师们启发很大，这一活动我们主动向县教育局教研室的领导打去电话汇报了工作，这个有针对性、指导性和实效性的讲座让我镇老师很受启发，也为今后的教学多了一个尝试的目标。此外，我们也积极组织了与兄弟学校的联片协作教研活动，校长刘虎宜、教导主任廖春桃及教研组长柳洁花都精心制作了课件，收到了满意了效果，得到了同行们的认可。在本次教研活动月中，我校能将活动中的各项任务一一落到实处，并圆满完成活动月的各项工作，同时也涌现了一批在工作岗位上兢兢业业、几十年如一日的老教师和一批爱岗敬业、勇于进取的年轻教师。

总之，通过开展以“潜心研课标，努力促发展，共筑中国梦”为主题的校本教研月活动，落实了教学过程，提高了课堂效率，为我校的教育教学质量再上新台阶奠定了一定的基础。当然，我校的教育教研工作也还在摸索过程中，与经验丰富的兄弟学校相比，我们还有较大的差距，但我们有理由相信，在上级部门和学校领导的正确领导和大力支持下，在全体教师的积极配合下，同时，通过校本教研月营造出的积极向上的教研氛围，并将活动月的精神贯穿到我们今后的教研和教学工作当中，我们排埠小学的教育教学水平一定会上一个新台阶。