教研基地建设汇报材料5篇

第一篇：教研基地建设汇报材料

清秀小学创建以校为本学科教研基地建设汇报材料

清秀小学 高庆涛

以学校为中心进行教学研究，形成与新课程相适应的“以校为本教学研究制度”，这是适应当前学校发展和教师成长需要的紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。作为武邑县教研基地建设申请学校，我校十分重视校本教研工作，并努力做到从学校实际出发，围绕学校工作中的重要问题，紧迫问题，有针对性地开展教研工作。充分发挥每位教师的创造能力和研修热情，以便在全校范围内形成一种校本教研的研修氛围，从而把教师的教学实践与教学研究及在职培训融为一体，将学校构建成一个学习型的组织，来促进教师专业水平的可持续发展、促进教师综合素质的不断提升。为此在以校为本教研制度的建设过程中，我校根

据自身实际采取了以下做法：

一、加强领导、健全制度、保驾护航

为了有效地推进校本教研基地校的建设，我校构建了以校长室——教务处——教研组为主体的三级教研网络体系。

1、加强领导，发挥校长室在校本教研中的领导作用。

学校成立以校长为组长的校本教研领导小组，负责对全校的校本教研工作提供政策和资金支持，并明确校长是第一责任人，规定校长必须亲自主持和参与各项校本教研工作，身体力行，率先垂范，做校本教研的领头雁。领导小组下设工作小组和项目规划组，负责校本教研的组织、管理，进行统筹规划。并以此为圆心向各教研组、课题组辐射，形成有效的督导与管理机制。

2、健全制度，发挥教务处在校本教研中的中枢作用

教务处负责全校校本教研工作的组织和实施，制定各项具体管理制度，并对校本教研工作中的各个环节进行检查督导和研究总结。为保证把校本教研工作真正落到实处，我校先后制定了《清秀小学校本教研制度》、《清秀小学校本教研管理制度》、《校本培训制度》、《备课组集体备课制度》等一系列规章制度，并积极加以落实，做到了过程性评价与终结性评价的有机结合，有效地调动了教

师参与的积极性。

我校的各项校本教研工作制度，均是从实际出发，关注教师的发展。我们认为，制定制度的最终目的，是为了全体教师专业水平和综合素质的全面提高，只有坚持“求真、务实”的精神，才能把校本教研工作落到实处，才能真正解决教育教学中的实际问题，才能有利于学校的健康发展。

3、凸显骨干，推动教研组在校本教研中的带动作用

我校选用思想觉悟较高，组织能力较强的“市、县级骨干教师”和“校级名师”担任教研组长，让他们成为校本教研活动的先锋队，组织各项常规系列活动：如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等。同时以各级骨干教师为主体，组成校本教研活动“示范者”队伍，带头学习、发言、上示范课，使教研活动能够规范有序地进行，使教研组成为学习型的基层团体。二、三维培训，夯实理论基础

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，因此及时地对教师进行教育教学研究上的理论指导，引导教师学会理性地思考教学问题，是促进教师专业水平提高的有效保证。对此，我校从各个方面采取了多种措施来保证对教师教育教

学理论素养的培训。

1、理论培训，更新观念

开展校本教研以来，我校集中精力进行了校本理论培训，以更新观念。根据学校实际及教师专业化发展的需要，先后组织全体教师进行了师德教育、新教材培训、教科研培训、现代教育技术培训及新课程理念下的课堂教学研究培训等，使老师在观念上能够做到与时俱进。

2、专家引领，提升素养

在校本教研中，教师的困难之一是专业理论匮乏。为此，我们邀请教研室领导来校做专题讲座，以提高全体教师的专业理论素养，使教师们拓展了思路，开阔了视野，丰富了思想，提高了理论水平和解决问题的能力。

3、参观学习，拓宽视野

“他山之石，可以攻玉”，为使校本教研工作少走弯路，我们先后派出多位骨干教师和学科带头人到石家庄、高阳、武邑等地接受培训和参观学习，相互交

流，拓宽视野。

三、多种举措，实施有效教研

为实施有效教研，我校根据自身的具体情况和教师的发展需要，采取了多种

举措。现举例如下：

1、有效开展教研组活动，促进教师的教学实践和反思

为充分发挥教研组在教研活动中的核心作用，我校规定，在每两周一次的教研组活动中，教研主题要专题化。即在开展教研活动前，首先要针对共性问题，确立研究主题，制定活动计划，然后根据研究主题、活动计划开展教研活动，并组织教师进行反思、交流。要求教研活动做到“三个有”，即有主题、有中心发

言、有活动记录。

2、开展师徒结对子活动，促进青年教师成长

我校要求教学经验丰富的老教师、骨干教师和青年教师进行师徒结对子活动，并作为一项教学常规管理活动加以落实，定期进行检查评比，年度进行表彰。活动要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验和先进理念；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展所长，又互帮互学，形成优势互补，共同进步的教研风气。

3、确立与同行“对话”机制，促进共同发展。

教师与同行“对话”，即同伴互助，互相提高，实现备课、评课一体化，达到交流和共享，它是促进教师专业化发展的核心。因此，我校规定以备课组为单位，进行集体备课。在集体备课中，要求每位教师都要就新课标的三个维度、重点、难点及教法、学法，积极发表见解，参与讨论，密切合作。通过这样备课，明显提高了我校的教学质量，而且每一次备课，也都成为教师吃透教材、深钻课标，转变观念，提高能力的好时机。

与此同时，在集体备课的基础上，我校还要求教师坚持听课，并及时进行评价。在评课中，要求教师要客观地点出问题，提出改进措施，指出努力方向，以此形成教师之间的相互学习，相互借鉴，相互切磋，从而促进教师专业素质的提高。此外，我校还鼓励教师利用课余时间围绕教育对象、教学问题、教学行为、新课程教学评价等内容进行探讨交流，以解决理论认识上的偏差及实践操作上的盲目的问题，使教师的理论素养不断提高，教育观点不断更新，从而促进教师的专业化发展。

五、校本教研，促进教师专业发展

一系列的校本教研活动，鼓舞了我校教师进行教学研究实践的热情，促使一大批教师迅速成长，积累了一定的经验。教师逐渐成为把握教研方向和进程的主人，校长室、教务处只负责协调和辅助，进而在我校形成了一种校本教研的校园文化。我校开始由校本教研的制度建设走向了校本教研的文化建设。

校本教研为教师的专业发展创建了良好的学术研究氛围，为教师提供了必要的学习资源，老师们通过学习、培训、交流、研讨，听课、评课、做课等一系列锻炼，在教学实践中学会了反思，在相互尊重中学会了交流，在虚心向学中学会了吸纳，在思考领悟中学会了调整，在互助合作中学会了成长。

由此可见，教师真正的成长不仅在于岗前培训和脱产培训，而主要是在教学实践中培养和积累起来的。新的教育思想和新的教育观念必须也只有在新课程改革和对教育教学研究的探索之中逐步确立，教师专业能力的体现最初发生在课堂上，最终将形成于研究之中。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。总之，当我们真正走进校本教研，就会发现，路其实就在脚下，只要去实践，相信清秀小学的明天会在以校为本的基地学校建设中更加美好！

第二篇：语文教研实验基地汇报[定稿]

适性成长 且歌且行

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

春风送暖 百花盛开，客来八方 ,喜满校园。在这鲜花盛开，充满活力的时节，我们迎来了 “适性成长且歌且行”为主题的语文教研实验基地汇报活动。首先，请允许我代表十小全体师生对对前来参加今天活动的各位领导表示崇高的敬意，对远道而来的同仁表示最热烈的欢迎！今天，我们荣幸的迎来了兴庆区教育界的各级领导和同行，共同探讨教师专业成长以及教师队伍建设这一课题，我想这次活动不仅是一次教育课程改革实践的专题研讨会，更是我校教师专业成长道路上的一个新的起点。作为承办单位，我们期待着各位领导、各位同行就我校此次活动提出宝贵的意见和建议。

两年多来，我们立足教师专业素养的发展，将教师队伍建设作为学校教育教学工作的重点，努力营造和谐的教育氛围，建立长效的管理机制，搭建各种平台，为教师成长助力。下面从四个方面谈一谈我们在培养教师，加强教师队伍建设的感受及做法。

一、明确办学理念,树立品牌意识

教育是一种期待，让每个受教育者都获得成功是学校永恒的追求。探索适合教师、学生发展的教育，为师生提供多方位、多途径的发展平台，是我校一贯坚持的方向。教育实践证明:只有适合学生的教育,才是好的教育，只有适合教师发展的教研，才是好的教研。基于这样的思考，我校新的领导班子成立后，在总结学校办学经验的基础上,在“适性教育”理论的启迪下,我校明确提出了“办适合每个学生发展的教育”的核心理念。在学校的每个领域,特别是师生行为方式方面,着力孕育“适性教育”文化的生机.努力浸润“适性教育”文化的精神.在构建教师的教育行为和学生学习行为文化的同时,科学地顺应教师、学生的天性,着力体现以人为本的思想,把培养教师适性发展、促进学生健康成长，作为学校一切工作的出发点和落脚点,在工作中始终关注每一位教师个性化发展、关注每一个学生的成长需要，以人的发展为主体,为每位教师提供合适的发展平台，为每个学生提供合适的教育。

在具体的工作中，我们注重注重落实三个目标：一是让每一名学生都充分发展。即以学生发展为主体，面向全体学生，面向学生的每一方面，使学生有个性的主动和谐发展；二是让每一名教师都施展才华。即以教师发展为主导，尊重教师的个性，发挥教师的特长，培育教师的教育教学风格，成就教师的职业幸福感；三是使学校形成特色。按照彰显个性，多元发展的特色建设目标，发挥学校优势，形成学校共同价值观，树立学校品牌，推进学校内涵发展。

二、立足教师专业素养发展 加强教师队伍建设

“在学校中没有教师的发展，难有学生的发展。”要想让学生进步和成长，首先必须以教师的进步和成长为前提，以教师专业发展为本。建设一支高素质有活力的教师队伍，一直是我校的教育目标和工作追求。我校地处城乡结合部，学校周边环境较恶劣，生源复杂，在实际教学中，总是会遇到来自于社会、家长、学生的重重压力，再加上交通不便，很多教师思想上极不稳定，他们渴望追求更好的工作环境、更好的发展平台，所以教师队伍流动性特别大，往往是辛辛苦苦几年，精心打造和培养出的优秀教师，转眼间为他人做了嫁衣，学校成了城市学校优质资源的培训地，这直接导致了我校名师、骨干教师缺乏，教师队伍年轻化。面对这样的现状，学校领导班子直面现实，并没有因为教师思想不稳定和流动快而放松了对教师的培养，相反的，我们关注每一位教师的发展，把每一位教师的成长当作是学校工作的重点，为教师成长搭建舞台，让每个教师的潜能得到发挥。

学校要发展，教师是关键，教师的专业素质对学校的发展起到了至关重要的作用。今天作为一名校长，当我在不断探究自己整个成长历程时，我发现，自己对教育工作始终保持着巨大的热情，而这份热情萌发于教育这片生机勃勃的肥沃土壤中，在不断成长不断成熟的过程中，获得的每一点进步与成功都会在我的心中激起更大的冲动，都会激励我以更为饱满的热情去不断追求更高的目标。我相信，我所带领的这帮充满青春活力、个性张扬的教师们也一定与我一样期望得到成长的良好环境与条件，期望得到成功的强大的内在驱动力。因此我确认我的工作责任是：以人为本，创造一个“尊重、合作、创新、发展”的工作环境。

每一个教师都有独立的人格和尊严，面对不同的个体，作为校长，我用宽容、理解、关怀、鼓励来尊重教师的专业成长需要和工作细节，主动接近教师，给教师提供发表观点和建议的机会，开放彼此的想法，随时倾听、询问、注意和回应教师的想法，关注教师的自我发展，让老师们感到：自己在第十小学能够得到应有的充分的尊重，有着很多的发展和进步的机会，每一个人都能在学校工作中里找到人生的价值感。让每一位教师都拥有属于自己的教育之梦，让每位教师都能在成就梦想的道路上获得幸福。

（二）、梯度培养，是教师走向成功的催化剂。

教师培养的工作说来简单，但也千头万绪。我校教师队伍年轻化既是我们的一大优势，也是我校教师队伍发展的一个瓶颈。因此在教师培养上，我校主要采用“梯度成长”的培养模式。注重差异，因人而异，在教师培养中做到锻造第一梯队、培养第二梯队，挖掘第三梯队。

1、锻造第一梯队----发挥骨干教师帮带作用

骨干教师是学校的精英，是学校教育教学的中流砥柱。为了更大地发挥了骨干教师的示范、指导、引领、研究和咨询作用，并尽可能地为他们提供学习机会，给骨干教师搭建平台，学校对骨干教师加大培养力度，积极鼓励其参加不同层次的文化业务进修，创造学习机会、条件，使他们快速成长。三年来，我校骨干教师马艳萍、马玉萍、关丽宏等骨干教师及骨干教师培养对象被派往南京、上海、淮安等地进行学习，骨干教师外出学习归来后，精心撰写学习感悟，在学校进行二次培训，做课，使骨干教师真正做到学有目的，学有所获。

学校还紧紧围绕骨干教师管理方案，实行骨干教师帮带工程，定期进行“青蓝工程”示范课，在工作实践中锻炼他们，给他们加法码、压担子、充分发挥他们的带头、引领及辐射作用。学校开展的“青蓝工程”汇报课中，采用师徒共同备课、徒弟上课、师傅评课的形式，使骨干教师的帮带作用真正落到实处。活动开展中，每一位年轻教师的教学设计都是上课教师与教师共同智慧的成果，大到每个环节的安排，小到每一句话的设计骨干教师们都亲自指导，共同商议，虽然只是校内开展的汇报活动，但是她们仍然会经过两次试讲，反复修改。

2、培养第二梯队——坚持青年教师跟踪培养

在学校教师的培养上，很多学校都倾向于重点培养骨干教师，不断磨砺新教师，而忽视了占教师人数最多的中间力量。这些青年教师介于骨干教师与新教师之间的。他们掌握了基本的教育教学经验，就像刚刚进入青春期的孩子一样，对教育教学似懂非懂，意识上还存在着一定的模糊认识。如果能够及时有效的进行引导，他们就能在业务能力上有一个质的飞跃。对于他们的培养，我们的具体做法就是跟踪听课——指导——备课——再听课——再指导——再备课，如此往复，有的教师在一学期内不但要上两到三次的公开课，更要时刻精心准备，应对学校行政领导的推门听课。老师们真的很辛苦，但是效果也是极其显著的。几轮下来，青年教师会讲课了，有的课还上得精彩纷呈。有位教师曾经不无感慨的说：“最初一听到领导听课，我就双腿发麻，晚上都睡不好，现在，不管领导什么时候向来听我的课我都不担心，我相信自己能让领导满意，也能让自己满意。”是啊，虽然老师们也曾经不停地和我们抱怨，但他们是理解的，更是从心里发自感激的，因为只有这样多次的磨砺才能磨出真正的好课，只有经过这样反复推敲的思维旋转才能创造出灵动的火花，也正是因为有着这些亲密的接触，老师们才更近距离地感受到了我们真诚的鼓励、毫无保留的指导。目前，李琼、马学莉、何晓宁、等青年教师越来越成熟，她们的课越来越有值得品味的亮点。就这样，经过对青年教师坚持不懈的跟踪培养，使一大批青年教师迅速成长起来，为学校教育教学工作注入了强有力的保障。

3、挖掘第三梯队——做好新教师培训

近几年，兴庆区教育局有效的调整了教师资源的配置，为学校注入了很多新鲜的血液。新教师的加入，称谓学校教师队伍中一道亮丽的风景。新教师蓬勃的朝气和旺盛的生命力让我们再次感受到：年轻真好。也正因为如此，他们更渴望获得成功地体验和成长的快乐。因此，学校不但大力支持新教师积极参加各级培训，而且制定了详实的 “新教师培养发展规划”，努力从教师基本功、教师专业知识、教师教学能力等方面加强新教师的培养。主要围绕构建高效课堂改革实验，从课堂教学、教者反思、骨干评课三个角度，借助骨干帮带作用，立足合作，加速新教师培养进程。就这样通过及时的跟踪考核，借助活动的开展，使新教师快速成长起来。短短两年间，孙文婷、魏晓梅等新教师就开始在片区、教育局组织的各项赛课活动中崭露头角。

（三）名师引领，提升教师专业素养

作为语文教研基地校，我校的发展和成长离不开教育局领导的支持和关怀，特别是我教研室宋光琼老师多次亲临我校，为我校教师课堂教学把脉，指导青年教师教学工作。每一次活动，宋老师都深入课堂把脉，对每位教师的课堂教学进行深入而细致的分析，当面指导教师课堂教学。课后，又集中全体语文教师进行专题讲座。她结合小学语文学科特点和学段特点，新课程改革实施的亮点以及教育教学发展的方向对全体语文教师专业发展提出中肯建议。特别是宋光琼名师工作室成立以后，宋老师更是不辞辛苦，每一次的活动都开展的扎扎实实，每一节课的指导都深入到了教师的思想深处，我校语文教师在宋光琼名师工作室的培养和指导下，马艳萍、马冬梅、关丽宏等学校名师工作室培养对象教学能力不断提升，教研意识不断增强。全体语文教师专业素养得到了有效的提升。

为全面提升教师素养，我们还利用各种契机，邀请银川市各级名师到我校开展送课、讲座活动。市教研室仇千记老师到我校做了《科学指导小学生作文》的指导讲座；邀请 到我校举行了教师礼仪教育„„一系列的专家讲座，不但有效的促进了教师的专业发展，更好的提升了我校教师的综合素养。

（四）特色教研，引领教师专业成长。

人的潜能需要用恰当的方式去挖掘的。同样教师的能力也需要用合适的方式去发现和调动的，那就需要利用教研组的校本教研活动为他们搭建这个平台。我们就是通过开展丰富多样的教研活动，调动广大教师的主观能动性，推进教师大胆创新的地开展教学活动。

在主题教研活动中，语文教研组依托语文学科丰富的教学资源，创造性的开展工作。转变过去形式单一的讲座、理论学习方式，努力创设一种开放性的、多向性的专题研讨活动，如新课标的学习中，教师们共同学习，以年级组为单位开展课标知识竞赛；教学经验交流会上，教师们以答记者问、阅读指导有妙招等丰富多样的形式展示教学经验；评课活动不再是简单的优点不足分析，而是全体与会教师运用理论、思辨求真的过程，在大家针锋相对的辩论和思考中，寻求语文课程的本真。有时候，一个小小的环节就可以延伸出几种不同的设计。在这种开放的，富有生机的教研氛围中，教师们的关系也更加融洽，一个人出去参加赛课，全体语文教师都会主动进言献策，办公室内，常常能听到教师们对自己上课得失的谈论，这就是主题教研的魅力，它为每位教师提供了展示自己智慧的平台，让每位教师都能积极主动的走向科研型教师的道路。2013年10月举行的银淮之星研讨活动中，我校以“减负增效、还孩子一个快乐的童年”的主题教研活动得到了与会专家和同仁们的一致好评。

在学校的各种赛课活动安排上，学校也进行了大胆创新。除了常规化的骨干教师示范课、特岗教师汇报课、新进教师亮相课之外，每学期依据教材内容的编排特点，进行不同主题的赛课研讨活动，2012年上半年以阅读教学为主，2012年下半年以2013年开展了两次作文教学竞赛研讨；2014年上半年，开展了口语交际课教学研讨。除此之外，学校还不定期的开展年级组抽签式赛课活动，让教师在有限的时间内发挥最大的能动性，展示真实的课堂教学。

（五）风采展示，成就教师专业梦想。

毫无疑问，“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个成功者、胜利者。” 无论我们的教育工作多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣，获得心灵上的愉悦，那么这份工作就不会让人心浮气躁或精疲力竭。学校努力为教师创造成功机会，搭建展示自我的舞台，鼓励教师挑战自我，展示风采，提升能力，使每个人的才能得到最大限度的发挥，人人都能享受到精神上的满足和进步的快乐，使教师的劳动变成智慧的耕耘。“博海大讲堂”每周有一位教师做主讲，内容、形式都由教师自己决定，在这个舞台上我们惊奇的发现了很多教师不为人知的专长，女教师多，马玉萍老师就为大家介绍了女性化妆及保养技巧；刘玉老师爱旅游，就根据自己的经验为大家介绍了自驾游的攻略；马学莉老师则细致的介绍了回族风俗„„演讲比赛、基本功大赛、校园达人评选等活动也激起了教师们对工作的激情和对生活的热爱。这种成功的体验是教师们纵向发展过程中的一次次飞跃，在这一次次的飞跃中教师们的热情得以空前的提高，个体的专业水平得以长足的进步，每次小小的成功都让大家看到了更大的希望在向她们召唤！

三、文化引领、促进学校特色发展

随着教育改革的不断深入，素质教育的全面推进，办出学校特色已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。“学校有特色，教师有专长，学生有特长”已成为中小学追求的理想境界，2012年八月，学校新一届领导班子成立后，进过多方调研，不断深入的剖析我校实际，我们发现，作为一所城乡结合部的小学，我校没有传统的优势，在特色建设上，完全是一张白纸，这既是我校特色文化的定位上的劣势，也是我校的优势。在我校“办适合每个学生发展的教育”的核心理念的指导下，学校大胆施行改革创新，积极推进名师工程，狠抓校园建设，大力进行课程改革，积极实施科研兴校战略，坚持按照“ 文化育人、特色强校 ”的工作思路，确立了以“‘书之香’经典诵读考级为核心，以灵动大课间和校本课程开发为两翼”的办学特色，大力推进特色学校建设，走出了一条办学新路。

自2012年8月开始，我校就通过多种渠道、以形式多样的活动激发全校师生阅读经典的兴趣，通过各种奖励机制推进校园文化建设，每天利用午读20分钟、课间以及语文课前1--3分钟时间，组织学生诵读，学生全员参与。回家后，鼓励学生和家长诵读10分钟，鼓励学生利用闲暇时间自主阅读，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。在此基础上，我们于2013年上半年组织全体语文教师针对不同年级学生的年龄和心理特点，编写出一套符合我校实际，能够激发孩子们读书兴趣的国学启蒙校本教材——《兴庆区第十小学 》（低、中、高段）、依据各个学段的不同要求，每册教材内容包括必背古诗词、《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《论语》等国学经典、必读书目、选读书目等内容，整套教材的编排继承了中华博大精深的传统文化，对学生思想品德的形成、美好情感的生成、行为习惯的养成，乃至健康人格的塑造都起着无可代替的作用。为了更好的落实诵读活动目标，建立可控性的评价机制，学校把过程性评价和阶段性评价相结合，创造性的实行经典诵读考级制度，学校成立经典诵读考级考核小组，组织考核小组成员对学生经典诵读成果进行考核。依据学校经典诵读书目进行经典诵读篇目检测、古诗文背诵、泛读篇目检查，抽背与读书汇报相结合。学校为考核合格者颁发相应的证书，在校园内公布考级通过的学生名单，奖励获得级别较高的学生。

为了将经典诵读活动无声的渗透于学校教育教学工作的每一个环节，在继承学校体育优势项目的基础上，我们把传统体育项目与经典诵读活动有机结合，利用课间操开展灵动大课间--古诗新唱律动活动及太极功夫扇表演活动。古诗具有可读、可歌、可画多样的艺术表现形式，通过每天课间的古诗新唱律动活动用形象的动作、生动的表情和流利的语言演绎着诗词优美的韵味，并结合音乐、舞蹈等形式分别对《春晓》、《咏柳》、《江南》等古诗词进行了精彩的诠释，学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高了对古诗的喜爱之情。为了让学生外练素质，内修气质，多方面的感受传统文化的熏陶，我们在大课间开设了太极功夫扇的表演，在紧张的学习之余，学生练气、练身、练意，既缓解了疲劳，又陶冶了身心。太极功夫扇构成了校园一道亮丽的风景。

为贯彻以生为本的新课程理念，学校围绕学生“个性化多元发展”，鼓励教师发挥自身优势、基于学生的全面发展开发教材，成立了经典诗文诵读、十字绣、声乐、舞蹈等实践活动小组，根据学生的不同需求，让他们以兴趣为主，挑选适合自己的选修课程。在寻求发展的过程中，校长、教师、家长、学生、专家等多方力量的协商对话，在交流分享中相互启发、达成共识，从而认清自身的优势，捕捉到具有特色的“亮点”，并以此作为开发有特色的校本课程的“生长点”。每周定期开展活动，通过践行活动育人，拓宽学生视野，推进综合实践活动，从而促进学生主动发展、多元发展、全面发展、和谐发展。

为了进一步激发全校中青年教师读书的兴趣,营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，打造学习型教师群体，提高教师综合素质，学校成立了晨曦书社，希望中青年教师在读书中陶冶情操，学习新的教育方法，提高自身的业务水平。个人学习与集中交流相结合，读书社阅读与局、校阅读要求相结合。平时，成员根据读书社制定的“阅读进度表”有计划地进行阅读，每两周进行监控。教师自学时并要求做好批注、摘录及其撰写心得体会等，也可以根据自己阅读习惯，创新阅读形式。每月，集中组织一次以上的书友交流活动（读书座谈会、读书沙龙、好书推介会、阅读心得与方法交流、撰写和发表理论文章等）。

四、几年来的成绩 几年来，我校教师齐心协力，团结协作，认真参加区里组织的各项教研活动、各项竞赛。教师的教育教学业务能力提高快，近两年有多名教师参加了银川市、兴庆区组织的各项教学竞赛活动，崔小帅、孙文婷两位教师获银川市特岗教师优质课比赛二等奖。马海林老师获兴庆区小学教师技能比赛一等奖。李佩佩、宋艳琴老师获兴庆区小学优质课比赛二等奖、两名教师在多媒体课件教学活动评比等活动中获一、二等奖。新增兴庆区骨干教师两名，现在学校已经初步形成了优质师资梯队，有自治区骨干教师4名；兴庆区骨干教师2名。全校教师积极撰写教科研论文，6位教师教学论文获全国一等奖，其他各级各类论文获奖人数达到50余人次。

最后我想用我常对教师们说的一句话作为结束：享受教育的幸福

第三篇：课程基地建设汇报专题

常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料

追求有色语文课程 涵养生命诗意成长

——语文课程基地建设汇报材料

一、基地建设背景

1.语文现状

实施新课程以来，语文教育教学虽然出现了新的起色和亮色，但是，因为应试教学目前仍有较大的市场，一些老师仍以固有的思维习惯、陈旧的教学模式进行教学，学生的个性受到压抑，学习热情和能力没有得到充分的彰显和开发，语文学习处于比较浮躁和功利的状态，一定程度上削弱了新课程的有效推进。因此，为了改变这样的现状，急需建设一个能传递正能量的语文课程，给语文课堂注入活力，为学生精神发展奠基。

2.发展机遇

随着教育技术的不断发展，教育的信息化和开放化更加凸显，语文课程改革到了关键期和转型期，亟待创建一种适应这种变化的课程模式。恰逢常州市正在大力推动基础教育课程基地建设，为我校申报江苏省语文课程基地提供了机遇和动力。

二、项目建设基础

1.学校独特的地域环境

学校地处常州名巷——青果巷，巷内有各个朝代的民居建筑、有一百多位名人曾居住于此（李伯元、吴祖光、赵元任、周有光、盛宣怀、瞿秋白、张太雷、恽代英、史良等）、民俗文化资源丰富，无疑是一笔宝贵的财富，为我校开展语文课程基地建设提供了得天独厚的条件。

2.学校悠久的文化积淀

学校九十多年办学历史，文化精髓一脉相承，青果满园竞秀。目前，正处于着力推进三年主动发展的战略机遇期，致力于“彰显‘青果’特色，追求本真教育”，努力为学生营造和谐、发展、成功、幸福的成长环境，引领学生规划人生、发展自我、提升生命质量。在发展长河中，积淀了悠久而丰厚的文化底蕴，为语文课程建设打下扎实基础。

3.实力雄厚的语文师资

常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料

我校语文组是学校示范教研组，曾获江苏省工人先锋号、常州市优秀教研组、常州市青年文明号，在常州语文界有较大影响力。由语文组主办的“青果文学社”曾获常州市优秀文学社团。组内现有教师10人，其中市语文学科带头人、名师工作室领衔人1人，市语文骨干教师2人，市语文教学能手、新秀3人。语文学科教学教育硕士4人，曾主持或参与8项国家及省市级课题研究。

三、项目建设核心追求

综合以上考虑，我们确立了建设的语文课程基地的核心元素，即充分利用校园“有色”的语文课程基地。具体来说，有如下几层涵义：

有生命底色——语文课程是历史文化的沉淀，是生命流淌的印记，涵养学生生命，是具有生命底色的课程。

有个性亮色——语文课程基地建设，意在提升师生语文素养，发展师生能力特长，让学生和教师在语文课堂学习和语文综合实践活动中彰显独特个性。

有校本特色——青果巷百年历史，人文资源丰富，学校地处青果巷内，本身就是古巷文化的一部分。九十年办学历史，培养了无数精英，也形成了自身独特的办学风格，基于青果巷文化资源开发和利用的语文课程，将充分彰显这一特色，使学校发展再展辉煌。

有自然本色——语文即生活，拒绝浮躁，追求宁静自然。课堂教学应具有自然本色，即“行”如流水，“魂”然天成。构建朴实、本真、自然、和谐、美好课堂教学，方能真正体现语文滋味，累积语文正能量。

四、项目建设情况

（一）基础设施建设 1.建设语文学习室

录播教室、E学习教室、数字化教学研究中心等。

（二）语文环境建设

青果名人题字碑、文学社专栏墙，文学长廊，书法展厅、读书角、语文课程基地网站等。请进来走出去的交流学习。

（三）语文课程体系建设 1.构建了语文课程目标体系

根据《义务教育语文课程标准》的目标要求，结合学校和学生实际，着眼学常州市田家炳初级中学 语文课程基地建设答辩材料

生语文素养的形成和语文能力的发展，拟定并完善本校三年语文课程总目标和阶段性语文达成目标，从而形成具有本校特色的语文课程教学目标体系。

2.完善校本课程内容体系

依据教育部对语文教学的指导建议，结合现有国家语文课程教学内容，充分利用学校的地域文化资源和传统文化精髓，开发适宜的语文校本课程，完善现有语文课程的内容体系。

（四）推进了语文实践活动建设

1.青果古巷寻访活动

学校地处青果巷，具有得天独厚的地域文化优势。学校将充分开发并利用这一资源，着力推进语文教学重点项目，即“畅游古巷，徜徉语文”语文实践活动。该活动将按照主题，开展系列项目，如：古巷语文寻访项目、名巷名人演讲项目、名人传记写作项目、古巷民俗研究性学习等等。

2.文化名人寻访活动

学校青果文学社是常州市优秀文学社团，在语文课程基地建设的同时，将完善制度，走内涵发展之路，建设成为具有古巷元素的市级示范文学社团。

3.青果社团活动

4.举办校内语文教学互动论坛

每学期举办一次校内语文教学主题观摩答辩活动，一次不同学科的主题互动论坛活动，并汇集思想，总结经验。

5.构建区域语文教学合作模式

在成功举办2012初中语文区域合作论坛的基础上，更新思想，创新模式，继续举办区域合作论坛系列活动，并逐步扩大范围，扩大影响。

6.策划高校研学联合发展机制

通过牵手上海师大、南师大、江南大学等高校的专家名师，策划“研学”一体的发展机制，开展高校参与下的“研学”联动发展项目。

（五）构建了语文数字平台

1.建设语文数字化教学平台

第四篇：关于爱国主义教育基地建设情况的汇报

建设爱国主义教育基地是加强爱国主义和精神文明建设的一项基础性工作。近年来，安新县委、县政府深入贯彻落实十六大、省委六届八次全会、市委八届六次会议和《爱国主义教育实施纲要》精神，将爱国主义教育基地建设纳入全县精神文明建设的总体规划。经过几年的发展，我县现有市级以上爱国主义教育基地2处（安州烈士塔、白洋淀雁翎队纪念馆），均为革命传统教育基地，每年接待未成年人近80万人次，在未成年人思想道德教育中发挥了重要作用。

一、规范基地运做，健全管理体制。

走规范化、制度化的道路，是爱国主义教育基地不断发展的保证。近年来，我县十分重视制定加强教育基地建设的法规制度和实施意见，加强对爱国主义教育基地管理。

（一）、制定爱国主义教育基地管理实施意见。2005年我县出台了《关于加强白洋淀雁翎队纪念馆管理工作的实施意见》，对爱国主义教育基地的权利义务以及有关部门的工作职责等作出了明确规定。该意见还明确规定，成立以宣传部常委部长为组长的白洋淀雁翎队纪念馆管理工作领导小组，统一指导、组织和协调这项工作。

（二）、加强教育基地的内部管理。近年来，我县在狠抓教育基地硬件建设的同时，丝毫不放松对基地的软件建设，狠抓三支队伍建设。一是领导班子队伍。县委对领导班子建设提出了明确要求，对不适应的班子进行调整，把开拓意识强，综合素质高的干部充实到基地领导班子里去。2005年，委派宣传部一名副部长到白洋淀雁翎队纪念馆兼任馆长。二是讲解员队伍。各基地均与大中专院校挂钩，通过聘请有关专家到基地为职工讲课或由院校代培等方式，提高他们的政治业务素质。三是抓好“四老”队伍建设，即老党员、老干部、老八路、老民兵队伍。这些人员是亲历者，见证人，其口传历史，详实感人，战斗经历惊心动魄，使人油然产生民族自豪感和荣誉感。通过颁发革命传统教育证书，请他们担任学校校外辅导员等形式，发挥他们的优势和长处，通过现身说法，对青少年进行教育，取得了良好的社会效果。

（三）、强化教育参观的保证制度。为发挥爱国主义教育基地功能，抓好以青少年为重点的爱国主义教育，我县还出台了必要的规定加以保证。一是对我县中小学生有组织参观实行免票规定。近年来，超过百万名中小学生到教育基地进行了参观。二是建立双项考评制度。为了深入推进教育基地在爱国主义教育工作中的作用，我县建立了双项考评制度，对基地与学校进行双项考评。基地考评学校的组织程度和遵守社会公德的程度，学校考评基地的服务态度和服务规范水准，相互促进、相互监督，使依托基地开展的爱国主义教育更加扎实、有效。

二、整合教育资源，突显爱国情怀。

为了更好地发挥爱国主义教育基地的作用，近年来，我县采取多种手段和形式，不断拓展教育内容，整合教育资源，突出“爱祖国、爱社会主义”的主题，对广大群众进行爱国主义教育。

（一）、合理规划，发掘教育资源。抗日战争时期，活跃在白洋淀上的水上游击队—雁翎队，举世闻名；安州烈士塔安葬安新县为中国革命事业做出突出贡献的革命烈士。他们光辉灿烂的事迹，不仅是安新县的历史资源，也是爱国主义教育的丰富内容和材料。我们抓住这一爱国主义教育的宝贵资源，以“弘扬革命传统，彰显雁翎精神”为宗旨，狠抓爱国主义教育基地的规划工作。在教育基地的改造和修缮过程中，请军博专家对白洋淀雁翎队纪念馆重新进行了高品位的总体规划，聘请雕塑家赵首全设计制作了白洋淀雁翎队纪念馆雕塑群。此外，还修建了“嘎子村”、“打包运船”表演等馆区。

（二）、广泛发动，共建教育基地。近年来，我县积极探索爱国主义教育基地建设模式，广泛发展社会共建，在爱国主义教育基地建设中，取得显著成效。2003年，白洋淀雁翎队纪念馆被命名为“安新县爱国主义教育基地”后，带头发起了共建爱国主义教育基地活动。现在已与河北大学、中央司法警官学院、辽宁电视台等20个政府机关、大专院校、中小学校、工矿企业等签定爱国主义教育基地协议。

（三）、精心策划，开展教育活动。近年来，我县结合基地自身工作特点，精心组织开展了多次主题鲜明、生动直观的宣传教育活动，定期举行“党团活动日”、“成人仪式”等教育活动，帮助学生树立正确的人生观，使基地成为中小学缅怀先烈，树立理想和“探索人生意义”的活动基地及第二课堂。各类特色鲜明、主题突出宣传活动的开展，受到广大参与者的好评一致，在社会上引起了强烈的反响。

三、突出主旋律，寓教于乐重“无声”。

工作中，坚持作到了“三贴近，三突出”。

（一）、贴近历史，突出革命传统教育。近年来，我县非常重视爱国主义教育基地的建设和发展，积极借鉴吸收外地先进经验，加强对爱国主义教育基地的改陈扩建，丰富教育资源，使之更加贴近历史，突出革命传统教育。2005年，投资100余万元对白洋淀雁翎队纪念馆进行了改陈扩建，使纪念馆的面积由原来的平方米增加到现在的平方米，在陈列内容上吸收学术界的新成果，丰富了展出内容，增加了实物展品，并借助声、光、电等现代化手段，通过实景和模拟进行逼真展现，全方位、多角度地再现了人民游击战争的辉煌战绩。

（二）、贴近主题，突出爱国情感教育。近年来，我县充分利用基地的资源优势，组织团委、妇联、教育等部门广泛开展了内容丰富、形式各样的主题活动。每年组织新生到爱国主义教育基地参观，每逢“五一”、“五.四”、“六.一”、“七.一”、“十.一”等节日，组织党团员举行入党、入团、入队宣誓、重温入党誓词、主题班会等活动，结合相关纪念日举办“学雷锋”、“祭先烈”、“党在我心中”等活动，突出未成年人的爱国情感教育。

（三）贴近现实，突出理想信念教育。长期以来，我们坚持为中小学上门服务，贴近现实生活，突出未成年人的理想信念教育。每年组织教育基地义务为中小学开办革命英烈讲座，作专题报告、国旗下讲话，参与中小学的文体活动，担任课外辅导员工作。近几年，先后为100余所中小学举办各类讲座、演讲共300余次，观众20万人次，深受群众欢迎。

此外，为了更好地发挥爱国主义教育基地的作用，我县积极探索基地发展的新路子，按照有关规定，对白洋淀雁翎队纪念馆的投资体制进行了大胆的改革尝试，在不改变纪念馆原有属性的基础上，创立了“民办共助、民营县管”的模式，为纪念观的建设与发展注入了活力。

截止目前，党和国家领导人李铁映、何鲁丽、回良玉等分别来我县爱国主义教育基地视察指导工作，并就爱国主义教育基地建设提出了指导性意见。

第五篇：教研基地建设发言稿(修)2016.10

xx中学教研基地建设发言稿

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！去年学年初我校被教育办选定为语文、英语教研基地及数学辅助教研基地，我们感到十分荣幸，更感到责任的重大，毕竟这是中学阶段的三大主学科。根据教育办有关《学科教研基地建设要求》，我们迅速召开会议，成立以校长为组长，学科兼职教研员、分管教干及中心组成员等学校学科骨干为成员的教研基地建设工作领导小组。我校在教研基地的建设上做到了早起步、远规划、重实效、有保障。他们按照分工，制定方案，撰写计划，有条不紊地开展活动。

首先，在基地建设及活动开展上，我们语文教研组行动最快，先是讨论方案制定可行性的学科教研计划，继而率先在区内开展名著阅读指导课研讨、魅力教师大赛、初三复习研讨、与学校中学结对交流等。作文教学策略研讨活动主要是围绕当前中考作文学生得分低、得分难的现状而开设。引导学生明确，写作其实就是观察、思考的结果。大家通过研讨，认识到语文不仅仅是基础知识的讲解，还是人文性的熏陶。所讲的语文还要走大语文的回归之路，继续把语文的工具性和人文性提到日程上来。真正在语文教学中，把知识和能力、过程和方法以及情感、态度、价值观的三维目标运用实际的教学中。同时，大家一致认为，我们只有抓住课堂教学主阵地，才可以把我区的语文教学成绩提高到新的水平，才可以使我区的语文教学成绩步入全市的前列。

英语学科也不甘落后，先后举行了英语教学研讨会、初三复习研讨会、英语口语电视大赛区级比赛、全区英语教师基本功大赛、魅力教师课堂大赛等，并邀请市级相关专家给予及时点评与指导，对全区英语教师教育教学水平的提高起到了非常重要的作用。与结对学校苏州草桥中学进行了两次友谊交流学习，xx中学的英语教师为我们全体英语教师带来了先进的教育教学经验和指导，让我们获益匪浅。在中考前夕举办全区英语复习策略教学研讨会，并邀请xx 国际教师上了示范课并开设讲座。此次活动卓有成效，全区初三英语教师通过此次活动信心更足，此次活动也为最后的中考取得理想成绩奠定了基础。

这些活动的开展为进一步推进我区校本教研制度建设，发挥学校优势学科的带动与辐射作用，提高学校教研水平，提升全区教研品质，起到了积极的推动作用。勿容置疑，学科教研基地的建设，也为促进我区教师的专业成长，搭建了不可或缺的学科教研平台。

学科教研基地的主体是以基地学校教研组为中心，区内优秀教师共同参与的学科教学专业指导共同体。一年来我校英语、数学教研组和区内兄弟学校的优秀教师组成团队，在网络教研活动大赛中分获市级一、二等奖；从语文教研组选拔出的优秀教师参加的经典名著阅读知识大赛中也获得较好的名次。在市级中学生英语口语电视大赛中，我校王旋同学获得市级一等奖，取得了我区学生参加市级比赛的突破性成绩，王玉等7名同学获得市级二等奖。

这充分体现出学科教研基地以本校教研组为中心吸纳聚合区域内的优秀教师进行合作教研的成功作用。所以，从长远规划上，我们要求教研组除了按照学科教研计划的时间节点开展活动外，我们还将发挥我校语数外教研基地的优势作用，让这些教师承担教研、培训任务，打造学科教学领军人物，促进基地教师群体的专业发展。

其次，在活动的开展中，我们注重实效。每次活动开展，我校校长、分管教干全程参与听课、评课、研讨、记录等，这既是学习，又是督导，活动结束后，开展活动相关材料及参与人员的反思一并归档，为日后的工作开展提供可靠的材料依据。

第三，为使教研基地顺利建设和教研活动良效开展，我校在资金和后勤保障上不遗余力，大力支持。目前已为几位兼职教研员优先使用多媒体教学资源、网络资源等提供了保障；优先选派他们外出学习、观摩和培训；还为他们征订了针对初中教学研究有学术影响力的刊物，如《中学语文教学研究》、《新课程.初中数学、英语教学案》等，为他们提高自身的业务素养和理论水平提供条件。

当然，学科教研基地的建设及活动的开展，我们都在探索着，没有任何经验，目前还存在许多不足和问题，这就需要我们提炼本校教研组教研经验同时，吸纳兄弟学校的教研经验，探求问题解决办法，逐步成长和成熟壮大，扩大学科教研团队在区内外的影响力。使学科教研基地成为全区教师进修研训的活动基地，为各校开展校本研修提供有用资源，切实发挥学科教学的示范辐射和引领作用。

我的发言完毕，不到之处，敬请批评指正。