第一篇：衬塑和涂塑
钢塑复合管分为涂塑钢管与衬塑钢管
钢塑复合衬塑管生产工艺起源于国外，由于其对树脂粉末的研究领先国内，他们所采用的挤出内衬塑管具有记忆，经过外表涂胶缩径后穿进镀锌钢管，内衬管在一定温度下恢复记忆膨胀与钢管紧密复合，具有较强的预应力，在常温下工作，其胶的粘合力与塑管预应力足够，即使钢管与内衬塑管之间随温度不同伸缩比不同也不会产生游移。
国内钢塑复合衬塑管生产工艺通常使用普通树脂挤出内衬管，在内衬管上涂胶，插入镀锌钢管，经加温后利用塑管的热涨性与钢管结合，由于线膨胀系数以及表面张力的不同，塑管的应力大于胶与钢管的粘接力，钢管与衬塑管之间会有位移，以目前的生产技术与工艺无法解决这些问题。
较先进的生产工艺比上述方法有所改进，充分利用塑料的特性，第一次内衬管非完全塑化，内衬成型管非常柔软，在塑管外层包裹热溶胶带，利用镀锌管内壁粗糙在塑管与钢管复合时加温内管冲压，使塑管膨胀同时二次塑化成型，这样既保证钢塑复合紧密，同时又将塑料的热塑性充分体现，当复合DN65口径以上时，由于内衬塑管壁厚增加，口径变大收缩比系数放大，而此时钢管在日常温差达摄氏40度左右的伸缩比与塑管差距很大，就塑管的热涨力与热溶胶力无法达到钢塑应力差，使其端口钢管与塑管无法平齐，从某种意义上讲已没有钢塑复合管的原意。
以上国内工艺的钢塑复合时将内衬塑管两端都保留约2-3cm伸出钢管外，在冷却后内衬塑管自然收缩后再将超过钢管长度部分切去，端口平齐，其实已经使得钢塑之间有了位移，钢塑之间的胶合力也已受到损伤。同时也显示国内生产工艺的不成熟。
目前国内最先进的复合技术是将挤出成型的塑管外层使用薄型钢板包裹成管，在钢板包裹内层上刻有网格，利用冷拔使钢管内径变小紧密复合，塑管被压迫与钢管之间产生预应力，同时钢管的内表层上网格与塑管之间具有较强的摩擦力，相对抗蠕变性较强。但是其连接方式采用卡套式，连接可靠性较差。内熔式衬塑规避了这些，首先将镀锌管的内表层进行酸洗或喷砂处理，提高其表面粗糙度，通过对钢管加温匀速旋转，将热塑性粉末均匀的注入在钢管内表，牢固连接在钢管内表层，在其冷却的过程中采用端口补料以防止表面收缩应力对衬塑层的破坏。注入的衬塑层以钢管为外模在管中形成一个管中管。在日常环境温度下，利用树脂的韧性延伸率，热熔衬塑层几乎与钢管同伸缩，结合的紧密度大大高于国内目前的所有衬塑工艺。在大口径衬塑管制造时，目前昊力管业的内熔式工艺能达到使用要求，先对钢管内表层酸洗或喷砂处理后，再将钢管的内表层进行网格处理，在充分了解热塑粉的特性，由于其在冷却时表面收缩应力大，在钢管表面的网格处理正是将其应力控制在网格内，以避免在冷却时树脂衬管表面因收缩而产生的应力叠加，破坏钢塑复合。此工艺能真正做到端口的内衬塑管与钢管平齐且保证钢塑复合强度。
涂塑钢管和衬塑钢管的区别
钢塑复合管是以无缝钢管、焊接钢管、镀锌钢管为基体，与各种类型的塑料（如环氧树脂、聚乙烯等）经复合而成。按塑料与基体结合的工艺可分为衬塑复合钢管和涂塑复合钢管两种。已广泛应用于石油、化工、建筑、造船、通讯、电力和地下输气管道等众多领域，是目前替代传统镀锌管的较佳产品，被誉为绿色环保管材。 钢塑复合管及其种类
衬塑复合钢管是在钢管内壁，按输送介质的要求内衬聚乙烯（PE）、耐热聚乙烯（PE-RT）交联聚乙烯（PE-X）等热塑性塑料管制成，因而同时具有钢管和塑料管材的优越性。涂塑复合钢管是以钢管为基材，以塑料粉末为涂层材料，在其内表面熔融涂敷上一层塑料层、在其外表面熔融涂敷上一层塑料层或其他材料防腐层的钢塑复合产品。依据内涂层材料料的不同分两种，一种为聚乙烯涂层钢管。另一种为环氧树脂涂层钢管。
2.钢塑复合管的特点 衬塑复合钢管的特点：卫生无毒，符合国家食品卫生标准的要求（GB/T17219）；耐腐蚀、不结垢；塑料衬层导热系数低，保温节能；外观豪华，装饰性强，流水阻力小；安装方便，连接安全可靠，无渗漏；耐热抗老化性能好，作为热水管可达80℃。
涂塑复合钢管的特点：它既有钢管的强度，又有塑料管耐腐蚀、耐磨损、流体阻力小等优点，是一种新型的给水、防腐管道。它克服了镀锌管容易生锈、产生黄水、积圬产生管道口径小、堵塞等缺陷，对防止二次污染，提高水质有明显的作用。
钢塑复合管的应用领域：城建给排水系统中冷热水管道；住宅和商业楼宇的给排水系统的冷热水管道；天然气、煤气等输送管道；石油、化工、食品、药品等液体输送管道；农用排灌、给水管道；工业造纸、消防系统中的给排水管道。电力、通讯保护套管。
第二篇：钢塑复合管范文
钢塑复合管简介
钢塑复合管的发展技术背景
传统的金属管道存在着许多不足之处：管壁粗糙、笨重、接头多、易渗漏、使用寿命短、对水质污染严重等。同时，非金属管道在机械强度、抗冲击、抗老化等方面性能较差，管材热膨胀系数大，易产生快速开裂，管线连接处易拉脱，使其使用领域受到限制，也不是一种理想的管道材料。
有关行业及专家一直在为研制开发出一种兼具金属和塑料管材优点、综合性能优良的管材而努力。金属与塑料的复合管是一种金属/高聚物的宏观复合体系，金属基体通过界面结合承受管材所受内外压力，塑料基体在防腐蚀方面发挥作用。它既有金属的坚硬、刚直不易变形、耐热、耐压、抗静电等特点，又具有塑料的耐腐蚀、不生锈、不易产生垢渍、管壁光滑、保温性好、清洁无毒、质轻、施工简易、使用寿命长等特点。发展过程
钢塑复合管在国外前期采用钢管内衬或外套塑料管、钢管内外表面喷塑或塑料管加钢板筋结构。如日本积水株式会社早于1962年就开发出一种称为“LP”的复合管，其内层是PVC-U管，外层为钢管，钢管表面涂有环氧涂料保护层，内外层之间有聚氨酯泡沫层，以消除噪音，增加耐冲击力和隔热性等。美国也早已开发出以金属为加强筋的PVC管材。英国Bayer公司开发出一种金属/塑料（HDPE）套管，据称可承受100℃以上的高温。国外近几年开发出开孔钢管与热塑性塑料相复合结构的钢塑复合管，较好的解决了钢管衬套塑料管或表面喷涂层易脱落的问题，但也存在承压能力较低，管壁塑料层较厚的缺陷。美国专利中也介绍了几种金属编织或缠绕制造的复合管技术，但多数都未付诸实践，未见形成规格市场。铝塑复合管是20世纪80年代由德国UNICOR公司首先开发研制成功的，随后英国和荷兰也相继开发出五层共挤铝塑复合管。目前铝塑复合管技术较成熟，市场应用也很广泛。但铝塑复合管管径较小，通常在Φ63以下，另外强度也不够，使其使用范围受到很大限制。
国内钢塑复合管的趋势
在镀锌钢管不准用作给水管的决定出台之后，种种新的给水管材很快出现，其中金属与塑料组合、兼有两者长处而避开它们缺点的复合管是新管材开发的热点。近年，在市场上已出现多种复合管，除钢塑复合管压力管外，它们大致可分为以下几类：
1）孔网钢带聚乙烯复合管（PESI管）：产品结构是由PE包容分布有圆孔的钢管。因工艺所致，钢管层系一个不完整的焊管，塑料层也承担着一定的承压作用，因而当使用温度升高或塑料层老化，其承压能力必然下降。该管材连接现采用电热熔式连接管件。
2）不锈钢管衬里塑料管：由外层不锈钢（厚度0.50mm～0.60mm）、内层塑料和中间粘胶复合而成。内层塑料有PE和PVC-U两种。优点是外观豪华，除能作输水、输气管外，还可做室内外装饰和装饰结构。缺点是外层不锈钢层较薄，承压低、成本高。管件联接方式有两种：热熔固化胶接和螺纹卡套式连接。目前国内主要用于高档建筑室内装饰性、小口径输水
管道。
3）孔网钢丝骨架塑料复合管（PESI）管：孔网钢丝骨架塑料复合管是一种以缠绕并焊接成型的钢丝网作为加强骨架，以聚乙烯或聚丙烯等热塑性塑料为基体，包容为一体的钢塑复合管道。这种管道，钢丝网点焊质量不稳定，成本较高，塑料层也承担着承压作用。因而其使用安全性受温度和老化时间的影响。钢网编织与点焊部分设备数量多，生产速度低，另外施工过程中断管和连接分支管较困难。其管件为专用法兰连接方式和电热熔方式两种。
4）内衬（涂）塑钢管（SP管）：以焊接钢管（低压流体输送用焊接钢管、镀锌钢管）为主体，内壁以种种方法衬上PVC、PE塑料层，如聚乙烯粉末树脂衬里钢管（粉末树脂衬里钢管）、聚乙烯管衬里钢管（PE衬里钢管）、聚氯乙烯管衬里钢管（PVC衬里钢管）等。这几种复合管都存在着自身结构形成的不可避免的缺陷，由于对钢塑复合界面的粘结问题不能很好地解决，才采取了钢丝点焊和钢带打孔的方式来避免出现钢塑的复合粘结界面，从而避免了复合界面的开胶问题，但也对钢塑复合管的承压能力和使用寿命造成了一定的牺牲。武汉金牛经济发展有限公司开发研制成功的钢塑复合压力管是采用钢带辊压成型为钢管并进行氩弧对接焊，采用内外均为塑料层，中间为增强焊接钢管的复合结构，克服了钢管存在的易锈蚀、有污染、笨重、使用寿命短和塑料管存在的强度低、膨胀量大易变形的缺陷，而又具有钢管和塑料管的共同优点，如隔氧性好、有较高的刚性和较高的强度，埋地管容易探测等，使钢管与塑料管各自的优异性能得到充分的发挥，而又消除了各自存在的不可避免的缺陷。钢塑复合压力管与其它类型钢塑复合管相比，主承压层完全由复合其中的焊接钢管承担，其塑料层仅单纯发挥防腐保护作用，因此该钢塑管的承压能力基本不受温度变化和塑料层老化的影响。可广泛应用于建筑给水工程、石油、化工、制药、食品、矿山、燃气等领域。
到目前为止，该管材已经在全国范围内迅速推广，已有多家企业、院校开始生产或研制这种新型管材及其相应的生产设备。钢塑复合压力管以性能好、价格低、符合国家发展化学建材的产业政策等优点得到用户的赞誉。
钢塑复合压力管的性能
钢塑复合压力管即继承了金属管和塑料管的优点，又克服了它们各自的缺点，是集金属管和塑料管优点为一体的新型管材。具有以下特点：
1）优良的物理力学性能
作为供水、输气管道的钢塑复合压力管具有超过塑料管强度的较高强度、刚性、抗冲击性，具有类似钢管的低膨胀系数和抗蠕变性能，埋地管可以承受大大超过全塑管的外部压力。各种管材物理力学性能比较
项目钢塑复合压力管纯塑料管（PE、PP）镀锌钢管
抗拉强度（MPa）275-32034～38335
断裂伸长率（%）24～45＞60024
环刚度较好差好
耐腐蚀性能好好差
抗蠕变性能好差好
2）专利封口工艺形成的优异抗腐蚀性能
采用专利封口工艺，解决了管材整体的防腐效果不受端面腐蚀的影响，杜绝了类似的复合粘结管材因切断端面防腐效果差，形成“撕布效应”而影响整个系统防腐和流体输送的重大缺陷。
3）膨胀系数小
钢塑复合压力管线性膨胀系数小，有利于作为主干输水管道使用，可以大大克服塑料管材线性膨胀系数大不能做输水主立管的缺陷。
各种管材膨胀系数比较
管材类型纯塑料管材（PE、PPR）钢管（镀锌钢管、SP管）钢塑复合压力管
线膨胀系数 14～16×10-5/℃1.1～1.2×10-5/℃1.2～10×10-5/℃
4）阻力系数小
管壁光洁，流体阻力小，不结垢，在同等管径和压力条件下比金属管材水头损失低30%。
5）承压性能稳定
完整的钢管层为管体的主承压层，管材的承压能力不受塑料层性能变化的影响。聚乙烯塑料的机械强度受温度的影响较大，在其许用温度范围内，一般温度每提高10℃，其短期机械强度降低10%以上，高温情况下，蠕变速度会加快，脆性断裂会提前发生，在国际标准中对纯PE管的使用温度限制较低，最高不超过40℃。但钢塑复合压力管其承压强度按焊接钢管设计，未考虑塑料层在管材中起的承压性能，温度升高虽会造成整个管材实际承压能力有所降低，但不会使管材设计最大工作压力降低。
6）优异的管件性能
自行研制的带衬芯压接内密封刚性管件，具有优异的承压能力，抗拔脱，易安装。也可采用市场通用的球铁沟槽管件、承插管件，卡压（卡套）管件，具有易安装、易维修等优点。
7）具有自示踪性
钢塑复合压力管具有完整的钢带层，内外塑料层不干扰电磁波的穿透性，管材埋地深度一般也不会超过5米，所以可以用磁性金属探测器进行寻踪，不必另外埋设跟踪或保护标记，可避免挖掘性破坏，为抢救和维护提供极大的便利。
8）可挠性好
管材可以弯曲，从而使装卸、运输、安装的适应性及运行可靠性较高。地下安装可有效承
受由于沉降、滑移、车辆等造成的突发性冲击载荷。定尺单支钢塑复合压力管可以单向弯曲，节省了小角度转向弯头的用量（弯曲时应将管材焊缝置于弯曲弧的侧面）。
钢塑复合压力管弯曲半径应≥5Dn。
9）温度适应范围广
可在-40℃～95℃范围内使用。
10）导热系数低，保温性好
导热系数接近塑料管的导热系数，有极好的隔热保温性能。在我国大部分地区冬季使用外壁不需保温，夏季使用亦不结露。在条件有限的情况下甚至可以不作保温处理，对于主配水干管及回水管、屋面及室外可能结冻的管仍需保温，而对于埋墙地板敷设的配水支管不需考虑。管材的保温一般采用PVC/NBR闭孔橡塑海绵保温管、高发泡聚乙烯（PE）闭孔型保温管、硬聚氨酯泡沫塑料管和现场喷聚氨基多元脂发泡剂等。
11）重量轻，便于运输保管。
钢塑管与镀锌钢管重量比较
公称外径（Dn）mm钢塑复合压力管Kg/m公称口径mm普通镀锌钢管Kg/m501.12403.84631.52504.88751.99656.64902.75858.34
12）使用寿命长
塑料聚合物是链状高分子化合物在催化剂的作用下聚合成网状高分子化合物，一个聚乙烯分子中有几十万个碳原子和氢原子，由于受热、光照等原因，引起大分子链断裂和化学结构发生在害变化，形成塑料老化现象。钢材中的分子是有序紧密排列，分子量很小，一个铁分子中只有一个铁原子，钢材本身不会发生老化现象。大部分塑料抗紫外线性能差，在阳光直接照射下加快老化。钢塑复合压力管的外层塑料老化，不会影响管材的承压能力，钢带不会发生老化现象，内层塑料管因不受光照，也不易产生老化现象。由于中间钢管是强度支撑，且钢管不与流体接触，不会形成微电池，故不易产生氧化腐蚀。所以，钢塑复合压力管的使用寿命既大于钢管，又大于塑料管，博采钢管和塑料管两者之长，使用寿命超过50年。
13）绝缘性能好
钢是导体，塑料是绝缘体，高密度聚乙类的绝缘强度达到380伏/毫米，聚丙烯的绝缘强度达380伏/毫米，钢塑复合压力管的塑料厚度为1.6-5.5毫米，绝缘电压达到608-2090伏，故钢塑复合压力管做电缆保护管，中间钢管有强度，内外层塑料绝缘性能好。
第三篇：大班塑教案
《大班塑教案7篇》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
大班塑教案第1篇
活动目标：
1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。
2、学习使用一些简单的工具及能用多色配合泥塑。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
活动准备：
实物（各种菜）、泥塑工具、橡皮泥。
重点难点：
1、能抓住菜的特征，大胆塑造
2、能学着多色配合活动过程：
一、实物展示，激发兴趣
1、出示实物：菜
你们看，这是什么？是些什么菜？
2、揭示主题，提出要求
二、自由选择，大胆表现
1、幼儿自由选择蔬菜及橡皮泥
2、幼儿自由探索表现
教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。
3、展示个别幼儿作品，讨论：他是怎么捏的？
请个别幼儿示范讲解
4、幼儿再次探索、塑造
三、经验回放，相互学习
1、经验回放
观看部分幼儿刚才捏的作品（照片）：“仔细想一下，他是怎么捏的。”
2、区角准备：
我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。
教学反思：
在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小A小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来；还有小B的荷兰豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好；我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的.小棍来压这个凹槽，能用小刀（塑料薄片）刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。
本文扩展阅读：蔬菜是指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质。
大班塑教案第2篇
身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思要怎么写呢？以下是小编精心整理的大班主题优质课教案及教学反思《会飞的塑料袋》，希望能够帮助到大家。
活动目标
1、培养幼儿的环保意识，养成不乱扔垃圾的习惯。
2、按自己的意愿装饰塑料袋，运用剪、贴、撕、画等多种技能进行大胆想象、创造。
活动准备
1、收集不同的塑料袋。
2、装饰物：彩纸、毛根、双面胶、剪刀(每人一把)、教师范例、音乐磁带。
3、创设丢满塑料袋的场面。
活动重难点
重点：按自己的意愿装饰塑料袋。
难点：根据幼儿的不同情况，培养幼儿探索和尝试的能力教师对幼儿的表现方式和技能、技巧给予适当的指导。
活动过程
(一)激发幼儿的学习兴趣，引出主题
1、听音乐边唱边动作入场。
2、带领幼儿唱休息歌，稳定幼儿情绪。
3、发出“哭”声，引导幼儿思考。是谁在哭呀?你知道它们为什么哭吗?
4、讨论：
师：出示塑料袋，提问：这些塑料袋都是小朋友搜集来的，说说这么多的塑料袋是从哪里来的?
幼：超市里。妈妈买衣服，买裤子，买鞋子，奶奶买草莓...装回来的。
师：你们看见满地都是垃圾喜欢吗?;我们应该怎么做?
幼：我们应当把塑料袋收起来，分类放在专门的垃圾箱里
师：小朋友们说得很对。
5、小朋友想想塑料袋有什么用?
6、塑料袋不但有许多用处，我们还可以用它来做游戏变魔术。
师：塑料袋会变魔术呢!看看，老师变出了什么?
老师示范变出小白兔、眼镜，引起幼儿的兴趣。
幼儿每人一个塑料袋，尝试边玩边想象，然后集体交流。
7、比一比，感知大小、颜色、质感的.不同。请幼儿两个两个比一比、说一说塑料袋的大小、颜色、质感。
8、刚才塑料袋告诉老师，它想穿上漂亮的衣服像小鸟一样，到天上去玩玩，你们愿意帮助它吗?
(二)欣赏教师范例
现在我们一起来看看老师给袋子穿了一件什么衣服，如果你有一个塑料袋你打算给它穿一件什么样的衣服?
(三)幼儿自己操作，比比谁的小手最能干
1、幼儿自由选材，鼓励幼儿创造出自己喜欢的东西。
2、教师巡回指导，根据幼儿的意愿，给予指导点拨。
(四)共同欣赏，看谁的作品最漂亮
你喜欢谁的作品?为什么?说说你做的是什么?
(五)幼儿探索如何使袋子飞上天?
现在我们的塑料袋都穿上了漂亮的新衣服，非常高兴，它想飞上天了，我们快把它送上天吧!怎样才能飞上天呢?(幼儿自由探索)
(六)听音乐《小风筝》结束
现在我们把它变成风筝，我们到外面放风筝吧，边听音乐边带着自己风筝，高高兴兴地边唱边跳出活动室。
小风筝歌词：
小风筝迎风爬
天快黑了不回家
看看它想要干啥
登高去摘星星花
教学反思
幼儿经常把物品放在塑料袋里带到幼儿园。我把塑料袋放在玩具柜里，发现塑料袋有时被孩子拿出来当玩具，有的放在头上当帽子、有的当手帕折，成了孩子的宝贝。捕捉到这个兴趣点后，我开始有目的的观察，发现他们对塑料袋的玩法显得比较局限，兴趣却依旧浓厚。
大班塑教案第3篇
作为一名教职工，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的大班美术公开课教案《温州米塑》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教学目的： l、引导幼儿欣赏各类温州米塑的造型与色彩的特点，提高幼儿的审美能力。
2、通过幼儿自己动手操作，感受“推云”的技法制作所行成的色彩美，增加对家乡民间工艺美术特点的认识。
二、教学准备： l、各类米塑作品若干；
2、和好的彩色熟米粉团若干及剪刀、牙签等工具；
3、自制录象带一盘，录象机，实物投影仪。
三、教学过程：（一）播放婚礼录象，引起兴趣。
昨天呀，有个叔叔和阿姨结婚了，可热闹了．我们一起来看看他们结婚的录象吧。
边看录象边提问：咦，新娘的酒桌上摆了些什么？
今天，老师就把这几样漂亮的东西带过来了。
（二）出示实物龙凤米塑，引导幼儿欣赏。
l、你们看，它们是什么？
2、它们长得什么样？用了那些颜色？
3、它们看上去感觉怎样？你为什么会有这种感觉？从那里看出来？
4、我们也来学学它们的样子，好吗？
（三）简单介绍温州米塑。
1、介绍婚宴上的米塑。
（l）为什么人们在结婚的时候，要在新娘的酒桌上摆上龙和凤呢？
小结：这些做工精致、色彩鲜艳的龙和凤不仅可以装饰酒桌上的菜肴。而且还有非常吉祥的意思．因为龙看上去很神气、很威武，婚礼上哪个人最神气？龙就代表新郎；凤很漂亮，婚礼上谁最漂亮？凤就代表新娘，把龙和凤摆在一起，就表示新郎和新娘在以后的生活中相亲相爱、合合美美，所以，新娘的的'酒桌也叫龙凤桌。
（2）龙凤桌上一般要摆四样东西的，还摆了那些动物？（出示实物）
2、让幼儿了解米塑的制作材料。
你们知道这些动物都是用什么材料做的吗？（请幼儿猜猜）
如果把橡皮泥摆在菜里，那些菜还能吃吗？因为橡皮泥是用化学材料做成的，和菜放在一起就太不卫生了。所以呀，聪明的温州人就想出了一种办法：（播放录象，介绍米塑的制作材料。）
小结：现在你们知道了吧，这些动物是什么做成的？原来就是用彩色的米粉团做成的，所以他们都有个共同的名字叫——米塑，而且它是我们温州特有的，所以也叫温州米塑。
3、介绍米塑的其他种类。
其实，温州米塑除了刚才我们看过的几种之外，还有很多种类，我们一起看看吧。（边看录象边讲解内容）
（四）引导幼儿欣赏并学习米塑制作中的“推云”技法。
1、引导幼儿欣赏凤脖子上的色彩特点。
让我们一起来看看凤脖子上的颜色是怎样的？有哪些颜色？是怎样排列的？那么，你们知道这种效果是怎样做出来的吗？（请个别幼儿回答）
其实，这是用了一种很特别的方法，叫“推云”。
2、教师示范用一种推云的方法制作蛇。
3、教师示范第二种推云技法，引导幼儿观察它与前一种的不同之处。
4、扩散思维，让幼儿说说用推云的方法还能做什么东西。
5、欣赏各种用推云的方法做出的米塑作品。
（五）幼儿操作。
我们小朋友也来用推云的方法试试，好吗？那就请你们找个位置做一样你最喜欢的东西吧。
（六）结束。
这么漂亮的米塑作品，让我们把这些带回去布置成一个米塑展览会吧。
大班塑教案第4篇
作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的大班社会优秀教案《小小塑料袋》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
【活动目标】
1、通过实验知道塑料袋很难溶解，会造成“白色污染”，感知其危害性。
2、通过制作环保袋，发展幼儿动手能力。
3、通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。
【活动准备】
1、场地：华盖山
2、幼儿自制塑料袋衣、裤，等装饰品；
3、实验用品：烧杯、塑料袋、水、醋、打火机；课前把塑料袋埋好在华盖山上。
4、录音机、欢快的歌曲
5、废旧品、剪刀、碎布、胶布等等
【活动过程】
（一）走秀入场（身着自制塑料袋衣、裤，等装饰品）
1、幼儿走秀后入座。
2、师提问：你们身上的多了一样什么东西？
3、讨论塑料袋的好、坏。
4、家里人是如何处理塑料袋的？
（二）塑料袋的危害性（查看实验结果）
1、查看实验结果，证明塑料袋的危害性：
A、用水浸泡
B、用醋浸泡
C、用火去烧
D、用土去埋
2、和孩子一起总结实验结果
3、师提问：这样很难烂掉、溶解掉的塑料袋，你们在那里还见过呢？（幼儿发散性回答）
4、总结：散落的塑料袋会造成“视觉污染”，危害我们的城市，还有废旧的`塑料袋进入环境后，由于它很难溶解在土壤里，就会影响农作物吸收水分和养分，导致农作物死亡。
（三）制作环保袋
1、我们知道了塑料袋对我们的环境污染很大，那我们一起来制作环保袋来代替塑料袋吧！
2、幼儿制作环保袋。
3、把环保袋送给路人！
【教学反思】
“小小塑料袋”这活动中，我们通过实验看了塑料袋在：水、土、醋里是很难有变化的，燃烧会产生毒气，危害我们的身体。这就让孩子们直观的知道了塑料袋的危害性，更让孩子们知道了“减少白色污染”的意义，萌发保护环境的意识。新《纲要》里明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”这就说明了，既强调幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，又强调幼儿园教育是终身教育的奠基阶段，可视为一生的健康发展打基础。那这种保护环境意识更应该从小培养！
大班塑教案第5篇
活动目标：
1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。
2、学习使用一些简单的'工具及能用多色配合泥塑。
3、培养幼儿塑造的技巧和艺术气质。
4、感受作品的美感。
活动准备：实物(各种菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重难点：能抓住菜的特征，大胆塑造
能学着多色配合活动环节：
一、实物展示，激发兴趣
1、出示实物：菜
你们看，这是什么?是些什么菜?
2、揭示主题，提出要求
二、自由选择，大胆表现
1、幼儿自由选择蔬菜及橡皮泥
2、幼儿自由探索表现
教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。
3、展示个别幼儿作品，讨论：他是怎么捏的?
请个别幼儿示范讲解
4、幼儿再次探索、塑造
三、经验回放，相互学习
1、经验回放
观看部分幼儿刚才捏的作品(照片)：“仔细想一下，他是怎么捏的。”
2、区角准备：
我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。
教学反思：
在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小A小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来;还有小B的荷兰豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好;我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的小棍来压这个凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。
大班塑教案第6篇
活动目标：
1、学习双人合作在有间隔的纸板上又快又稳的走过，发展平衡及协调能力。
2、探索双人配合走过有间隔的物体时相互协调的方法。
3、有合作意识，能与同伴协调一致，体验合作成功的乐趣。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
5、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。
活动准备：
1、40张报纸、纸板20块、龙头及龙尾头饰各4个；录音机、背景及放松音乐等。
2、幼儿有报纸一物多玩的初步经验。
活动过程：
a）热身活动：
过关游戏：长龙跑：
幼儿5人一队共4纵队，每纵队为一条长龙，排头为龙头，排尾为龙尾。
幼儿听信号由每队龙头带队找空地方四散跑，不能断开或与其他龙交叉，听哨声返回为过第一关；再听信号跑出，中途听语言提示两龙相接继续跑，听哨声返回为过第二关；第三次跑出后听信号提示四龙相接跑，听哨声返回就为过第三关。
b）探索学习双人在有间隔的纸板上走
1、玩报纸：
一人玩报纸：跳报纸、跑报纸（贴纸跑、绕纸跑等）、玩纸棒、玩纸球（抛接、滚、掷等）
二人自由结伴玩报纸：连续跑、绕报纸走或跑、棒击球、赶球进门、走有间隔的纸板等。
交流模仿双人玩报纸方法，引出走有间隔的报纸的方法。
2、间隔走纸板
探索二人合作走纸板：一二队、三四队面对面分别找对面的幼儿为伴。
玩法：走板幼儿双脚站在纸板上，一只脚先踏上前面的纸板，另一只脚在踏上去站好。移板幼儿把板放在与第一块板对齐的前面，等走板幼儿双脚离开第一块板踏上第二块板后再把后一块板前移。
第二次探索：讨论：纸板摆放的间距要适合等
3、竞赛游戏：过河不湿鞋
一二队一组、三四队一组进行比赛，每组第一对幼儿从起始点出发走过“石头”过河跑回拍打第二对幼儿的手站至队尾，第二对幼儿出发过河，一次循环，最先完成的小组为胜。
第二次游戏走“石头”和摆“石头”的幼儿互换角色进行游戏。
三、放松活动
呼吸调整
听音乐放松身体、拍打四肢
活动建议：
过河时必须踩在“石头”上走，如落进“河里”要踏上“石头”站稳再走。
教学反思：
从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。
大班塑教案第7篇
活动目标：
1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。
2、学习使用一些简单的工具及能用多色配合泥塑。
3、培养幼儿初步的创造能力。
4、增进参与环境布置的兴趣和能力，体验成功的快乐。
活动准备：
实物（各种菜）、泥塑工具、橡皮泥。
重点难点：
1、能抓住菜的特征，大胆塑造
2、能学着多色配合活动过程：
一、实物展示，激发兴趣
1、出示实物：菜
你们看，这是什么？是些什么菜？
2、揭示主题，提出要求
二、自由选择，大胆表现
1、幼儿自由选择蔬菜及橡皮泥
2、幼儿自由探索表现
教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。
3、展示个别幼儿作品，讨论：他是怎么捏的？
请个别幼儿示范讲解
4、幼儿再次探索、塑造
三、经验回放，相互学习
1、经验回放
观看部分幼儿刚才捏的作品（照片）：“仔细想一下，他是怎么捏的。”
2、区角准备：
我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。
教学反思：
在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小A小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来；还有小B的荷兰豆、小C的青辣椒、小D的南瓜、小E的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好；我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的`比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的小棍来压这个凹槽，能用小刀（塑料薄片）刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。
本文扩展阅读：蔬菜是指可以做菜、烹饪成为食品的一类植物或菌类，蔬菜是人们日常饮食中必不可少的食物之一。蔬菜可提供人体所必需的多种维生素和矿物质等营养物质。
大班塑教案7篇这篇文章共20172字。
第四篇：再塑生命
导语设计：同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是还有一些人，他们却生活在没有色彩，没有声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，见证一个奇迹！
（幻灯片出示课题及作者）
师：首先，让我们来共同了解一下海伦-凯勒
（幻灯片展示）
海伦·凯勒(1880--1968)，美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。后来，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。在她的爱和智慧的引导下，海伦自强不息，学会了写字和手语并且克服巨大困难考上了哈佛大学。经过坚韧不拔的努力，海伦·凯勒终于成为著名作家。她的自传体著作《生活的故事》被认为是“世界文学史上无与伦比的杰作”。
师：下面，我们就正式进入课文的学习中去，为了减少文字上的障碍，大家先看看这些字词你掌握了没有，我们将每个词读两遍。（出示幻灯片）（生齐读）
搓()捻()繁衍()
譬()如栖()息
小憩()遨()游
花团锦簇()迁徙()
冥()思遐()想觅()食
师：大家通过课前短暂的预习能够发现，这篇课文最突出的特点就是篇幅长，所以在正式进入课文之前，我要给大家一些阅读提示（幻灯片展示）
阅读提示：这篇课文选自《假如给我三天光明》一书，原是互相联系又相对独立的三篇文章《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三个部分，分别为认识具体事物，认识、了解大自然、探索“爱”的含义。
下面请同学用自己喜欢的方式通读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，呆会儿请告诉我们：_____ 塑造了_____的生命？（生自读课文，教师巡视，间或帮助学生认识其他生字难词。约3至5分钟）
师：请大家举手回答刚才的问题，_____ 塑造了_____的生命？
生1:莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！
师：你的回答用了非常肯定的语气。那么请告诉大家，你从哪里看出来的？
生1：在刚才介绍海伦凯勒的生平时提到了莎莉文老师的到来帮助她考上大学，而且从通读全文中可以看出莎莉文老师来了之后，海伦的生活确实有了很大的改变。
师：这位同学回答的很全面很精彩，为大家开了一个好头！请同学注意文章的开头有这样一句话：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万千。”那么，请大家思考，之前海伦过着什么样的生活？她是怎样描述的？请你到文中找一找！
生2：感觉比较痛苦，没什么目标。
生3：生活在黑暗之中，没有任何光明。
生4：她说自己像在迷雾中行驶没有方向的航船，特别害怕！
师：刚才这几位同学说的都不错，很好的语言概括能力。那么这些都集中体现在文章的哪一处呢？ 生齐答：第四自然段！
师：那让我们带着感情共同齐读第四然段！（生齐读）
我们通过读第四然段确实可以看出在莎莉文老师到来之前，“我”犹如迷雾中的航船，十分形象的展示了当时的心路历程，“我”的生活确实是痛苦、黑暗的（板书痛苦、黑暗）
师：莎莉文老师来了之后，发生了哪些事情？或者说，作为老师的莎莉文，她教会了海伦什么？请你用一句话高度的概括。
生5：教她认识了一些例如洋娃娃、水、杯
师：很好，但是没有注意老师的附加条件，要用高度概括的语言，你说的洋娃娃、水、杯它们都应该是怎样的事物呢？
生5：一些生活中比较常见的具体的事物
师：很好，很概括
生6：教她走进大自然，感受大自然
生7：教她明白了什么是爱
师：非常不错，果然是一语中的！那么，文中莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的，“我”内心的感受是怎样的？请在你的书上勾画出相关的语句。（幻灯片展示）
生8：她给海伦一个洋娃娃，然后让她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃这个词。
师：那么这是充分利用海伦某方面比较突出的特点呢？
生8：她看不到，听不到，失去了视觉和听觉。老师就是充分利用她的触觉。
师：那么利用这种方法海伦还学会了什么？
生8：还学会了其他的一些词，比如“针”“杯子”“坐”等等，甚至还利用这种方法学会感受大自然。
师：非常好，你帮大家解决了不少问题，请坐！但是老师又在想难道这个学习的过程是一帆风顺的吗？
生9：不是，也有不顺利的时候。
师：例如呢？
生9：她区分不了什么是杯，什么是水。
师：老师认为你的回答还不够准确，妥当，再整理一下。
生9：她把二者混为一谈，杯也是水，水也是杯。
师：那么莎莉文老师是怎样做的？是怎样解决这个比较棘手的问题的？
生9：她把海伦带到水房去，把她的手放在喷水口下，让她摸到水，然后再在她的手心里拼上水这个词。
师：那么，此时海伦有怎样的感受和体会呢？
生9：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
师：还有呢？在学会了认识事物、认识文字时还有怎样的内心感受？
生10：当我能拼写这个词时，高兴的脸都涨红了„„
生11：我独自躺在床上，心中充满了喜悦，期盼着新的一天的到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
师：此时此刻，我们忽然发现，海伦的生命里有了光明、幸福这样的字眼。
那么莎莉文老师是怎样教海伦理解“爱”这一抽象概念的呢？还是让她去用手触摸么？“爱”能摸得到吗？莎莉文老师是怎样做的？
生12：当我问老师“爱”是什么时，老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
师：这就等于是说，爱不是那种能够看得到，摸得到，闻得到的具体的事物，它是抽象的，是人内心的一种情感的体验。
生13：海伦问莎莉文老师爱是不是花的香味和太阳，莎莉文老师都连连摇头。
师：莎莉文老师为什么摇头呢？花儿和阳光是世界上多么美好的事物啊„„
生13：因为爱是摸不到的，闻不到的，而太阳和花是海伦能去接触到的。
师：非常深刻的回答。请坐。很显然，太阳和花香并不适合对爱的诠释！那么莎莉文爱是是怎样来诠释“爱”的呢？
生14：“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会多高兴啊！爱也是摸不着的，但你却能感受到它带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”这里莎莉文老师用云彩来比喻爱，云彩是海伦看不到摸不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜和快乐，就像爱一样，爱也是她看不到的，但是海伦能感受到它带来的甜蜜。
师：回答的非常棒。这里莎莉文老师把爱这一抽象概念具体形象化了。显然具体的事物是海伦更容易掌握的，所以这里莎莉文老师用具体的事物来说明抽象的概念。下面，我们也来试一试，不如我们用这种方法来试着写一写“幸福。”老师先试着来做一句：此时此刻，我的幸福是能来到新塘中学和二（2）班的同学共上一堂课。你的幸福呢？
生15：幸福是辛勤耕耘后的累累硕果。
生16：幸福是老师的表扬，妈妈的微笑。
生17：幸福是球场上拼搏的汗水。
„„„„„„
师：大家都是有感而发。我们要学会这种方法，莎莉文老师仅教会了海伦也教会了我们。那么，此时此刻，海伦的生命发生了怎样的变化呢？老师来读一读，你来看一看。师跳读文中6、11、13、17、39语段中描写“我”内心感受的句子。
生18：海伦变得开心了，她认识了很多文字。
生19：海伦不再像迷雾中的航船，她因为有了莎莉文老师，开始有了方向，有了光明。生20：她体会到了人类最美好的感情——爱。
师：在莎莉文老师到来之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老师来了，教给我知识，给我爱，给我带来了光明和希望。我们通过读海伦内心独白的句子，能实实在在的感受到她的生命确实有了质的变化，从之前的痛苦、黑暗变得幸福和光明。
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
师：现在，你是否理解“再塑生命”的含义了呢？
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
生21：海伦在遇见她的老师之前她犹如没有方向的航船，随时都有触礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老师带给她光明和希望。
生22：是莎莉文老师给了她幸福、美好、充满希望的生活，改变了她的生命。
师：是不是可以把“改变她的生命”这句话再描述的具体一点。
生22：把她从原来的黑暗中解放出来，给了她美好的生命。
师：非常不错，是莎莉文老师把“我”从黑暗痛苦的生活中解放出来，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老师是给“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。
师：我们说今天共同见证了一段人类历史中伟大的奇迹，那么在这个奇迹中，你认为谁更伟大？是海伦？还是莎莉文老师？
（幻灯片展示）谁更伟大？
海伦„„„„
莎莉文老师„„
生23:我认为是莎莉文老师，因为是她给海伦带来了光明，是她重塑了她的生命。
生24：应该是海伦，如果她自己不努力，给她再好的老师也没有用。
„„
师：同学们说的很有道理。显然这里老师给大家出了个难题。可以说，海伦和莎莉文老师在各自的领域里都是最伟大的。当然，海伦的成功是和莎莉文老师是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不开的。我们要学习海伦身上这种自强不息的精神和感恩的品质。我们中国人讲：“滴水之恩当涌泉相报！”
再塑生命
（板书：痛苦、黑暗幸福、光明）
自强不息、感恩
最后，老师送给大家最朴实的一句话：同学们，好好读书吧，将来会有用的。身为残疾人的海伦-凯勒都能取得如此令人瞩目的成就更何况是健康的你们！谢谢大家。
第五篇：禁塑工作方案
长岭县第六小学“禁塑”工作方案
为全面落实松原市2017“禁塑”工作实施方案，严格执行《吉林省人民政府办公厅关于进一步做好“禁塑”工作的通知》、《吉林省禁止生产销售和提供一次性塑料购物袋、塑料餐具规定》及松原市教育局、长岭县教育局相关文件精神，有效防治塑料购物袋、塑料餐具造成的污染，进一步保护和改善生态环境，促进资源节约利用，我校特制的如下方案
一、成立领导小组，强化责任意识 组长：王天成 副组长：高兴权
教室督察员： 各位班主任 宣传：学校大队部
二、建立健全管理制度，确保成效
1、全校范围内禁止销售和使用不可降解的发泡塑料餐饮具（包括发泡塑料饭盒、杯、碟、桶、碗等），主要环保替代品为纸袋（用于食品包装）、纸质餐盒（或淀粉模压餐盒）；禁止销售和使用超薄塑料购物袋，主要环保替代品为布袋、无纺布袋（含防水型无纺布袋）、竹（草藤）篮等;
2、每天监督员都严格监督检查各个负责区域，发现塑料制品，及时通知相关负责班级及时清理，并追查来源，及时上报学校查处。
3、宣传组充分利用学校班队会、黑板报、宣传栏等宣传方式及 时传达学校相关制度，以及“白色污染”的危害，保护生态环境。
4、每周周一及时通报上周督查情况，并及时采取整改措施，班主任利用班会认真做好宣传和教育工作。
三、整改措施
1、让宣传组充分利用黑板报、校园之声广播站、升旗仪式、宣传栏等宣传媒介进行有效积极地宣传。
2、班主任积极组织开展以“禁塑”为主题的班会，各个科任老师根据自己的学科特点组织学生开展一次“禁塑”课。
3、加强督查，查到一次，处理一次，通报一次。
长岭县第六小学
2017年4月19日
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