第一篇：2016吉林省特岗教师考试体育备考：《运动训练学》竞技战术与运动员战术能力
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2016吉林省特岗教师考试体育备考：《运动训练学》竞技战术与运动员战术能力
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需要更多指导，请选择在线咨询一对一解答。运动员战术能力及其训练
第一节 竞技战术与运动员战术能力
一、竞技战术概述(一)竞技战术的定义
竞技战术指在比赛中为战胜对手或为表现出期望的比赛结果而采取的计谋和行动。(二)竞技战术的构成 1.战术观念
指对比赛战术概念、战术价值功效及运用条件等进行认识和思维后产生的观念。战术观念的形成同运动员、教练员所具有的竞赛经验、知识结构、认知特点和思维方式等有密切关系。
2.战术指导思想
指在战术观念影响下，根据比赛具体情况提出的战术运用的活动准则。它是基于对战术规律认识基础上，指导战术行动的规范或模式，明显地体现出战术运用者的战术观念。
战术指导思想是战术活动的核心。采用的战术是否具有很强的针对性和实效性，关键取决去战术指导思想正确与否。
3.战术意识
又称战术素质。指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程。
4.战术知识
指关于比赛战术理论及实践运用的知识，有经验性知识和理论性知识两种形态，包括对专项战术运用原则与战术形式、战术的发展趋势、比赛规则对战术运用的制约等方面的了解与把握程度。
5.战术形式
指战术活动中具有相对稳定的形态和结构的行动方式。
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6.战术行动
指为达到特定战术目的而采用的动作、动作系列或动作组合。(三)战术的分类 1.按战术的表现特点分类
可将其分为阵形战术、体力分配战术、参赛目的战术和心理战术等。吉林特岗教师历年真题
(1)阵形战术
指在集体性项目中以一定的阵形，使每名运动员有一个相对的位置，并按一定要求相互配合，从而构成一个相对完整的阵营形式去战胜对手的战术行动。
(2)体力分配战术
指通过体力的合理分配而谋取胜利的战术行动，在体能主导类项群中的周期耐力性项目如长跑、游泳等项目中运用较多。
(3)参赛目的战术
体能主导类项群运动员根据自身参赛目的的不同，比赛时分别采用创纪录战术或夺标战术。
创纪录战术指运动员在比赛过程中，以打破记录或创造个人最好成绩为目标，按预先制定好的速度、重量及用力程度安排进行比赛。
夺标战术指运动员在比赛过程中，以夺取最好或较好名次为目标而采取的战术。这种战术是运动员在奥运会等重大比赛中采用最多的战术。
(4)心理战术
指通过一些特定的方式和措施，对参赛对手心理上施加影响，使对手不能顺利完成其预定的战术决策和战术行动。
心理战术的核心是心理干扰。具体手段包括对对手进行威慑、麻痹、迷惑等，以是对手产生心理压力过重、烦躁不安、心理过程混乱、盲目自信或丧失信心等消极情绪，诱使对手在错误的心理活动支配下进行错误的战术行动。
制造假象、形成错觉是心理干扰常用的手段，可使对手摸不清本方战术意图，从而导致其采用错误的战术行动。吉林特岗教师历年真题
2.按参加战术行动的人数分类
可将其分为个人、小组和集体(全队)战术。(1)个人战术
指个人所完成的战术行为，如乒乓球，羽毛球单打比赛中，个人战术表现得尤为明显。在篮球、排球等项目中，个人战术是整体战术的组成部分。
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(2)小组战术
一般指技能主导类隔网对抗项群(乒乓球、羽毛球、网球)中双打项目两名运动员之间协调配合所完成的战术行动，以至在其他集体项目比赛中两三名运动员共同完成的战术行动。吉林特岗教师历年真题
(3)集体(全队)战术
指赛场上同一运动队中所有运动员按统一的战术方案所进行的战术行动，在集体对抗性项目中，集体战术显得尤为重要，合理有效的集体战术往往是获得胜利的关键。
在集体项目中，个人、小组、全队战术是紧密联在一起的。个人战术是小组战术和全队战术的基础，只有当一个队伍是团结的集体，队里的分工既符合全队的任务、又符合每名运动员的个人能力特点时，集体战术才是行之有效的。
3.按战术的攻防性质分类(1)进攻战术
指利用掌握主动权的机会，通过个人的努力或集体的配合，向对手发动主动进攻所组成的战术行动。
(2)防守战术
由个人、小组或集体协同配合采取的阻碍对手进攻的战术行动。(3)相持战术
指比赛中双方攻守态势相对均衡时，为争得主动、力求场上形势向有利于已的方向转化而采取的战术行动。
4.按战术的普适性分类(1)常用战术
又称基本战术、常规战术。是人们在长期竞赛实践中总结出来的、具有较大普适性的战术。吉林特岗教师历年真题
(2)特殊战术
指比赛中针对特殊对手而专门制定的战术。“一次性效应”是这种战术的显著特征。在争夺名次、出线权等关键性比赛中，特殊战术的有效性是极为重要的。
常用战术能力时衡量运动员(运动队)实力的重要指标，而能否制定出行之有效的特殊战术，并使之与常用战术能力融为一体，却是衡量教练员水平的重要标志。
二、运动员战术能力
战术能力指运动员(队)掌握和运用战术的能力，是运动员(队)整体竞技能力水平的重要构成部分。
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运动员(队)战术能力的强弱反映在其战术观念的先进性、个人战术意识及集体配
合意识的强弱、战术理论知识的多少、所掌握的战术行动的质量和数量、运用战术的针对性和有效性等方面。吉林特岗教师历年真题
三、竞技战术与战术能力的影响因素(一)军事学与谋略学
竞技战术的发源、形成以及发展，都和军事学、谋略学的影响密不可分。军事学、谋略学主要在以下几个方面对于比赛战术及战术能力产生影响。1.知己知彼，百战不殆
透彻地了解对手及本方的各种情况，是制胜的先决条件。2.奇正
运动竞赛中，不要攻击方向(攻击点)为正，牵制方向(牵制点)为奇；老队员、老阵容为正，新队员、新阵容为奇；常用战术为正。特殊战术为奇；整体实力为正，机巧手段为奇。
3.攻守
攻与守，是运动竞赛中一对基本矛盾。在技能主导类同场对抗、格斗对抗、隔网对抗项群中，攻守问题是训练中需要解决的重要问题。
进攻时如水银泄地，无孔不入；防守时固若金汤，针插进。这是教练员、运动员在攻守训练中应追求的理想境界。
4.虚实
兵不厌诈、避实击虚、出奇不意、攻其不备、虚虚实实、真真假假等等。都是竞技战术中常用的计谋，战术的灵活性也是通过这些方面表现出来的。
具有灵活性神经过程的运动员在比赛中往往能准确地预见比赛形势的变化，灵活机动地选择和运用不同的战术手段。
2.注意
运动员注意品质同其观察能力密切相连。扩大注意视野、注意的高度集中及迅速转移等都是培养和加强战术意识的重要因素。
3.智能
运动员智能与其技术学习能力，战术理解和运用能力有着密切的关系。竞技战术的敏捷性、灵活性、预见性和创造性，均同运动员的智能息息相关。吉林特岗教师历年真题
4.学习能力
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现代心理学认为，学习能力也是一种心理能力。学习、掌握竞技战术同运动员的学习能力有很大的关系。
5.思维能力
战术意识是一种思维过程。相对于人类其他思维活动，运动员在战术活动中的思维，有如下非常明显的特征。
快速性。“时间就是机会、时间就是胜利”这句话在竞赛中得到最为充实的体现。逻辑性和直觉性相结合。操作性。运动员战术思维总是伴随着操作行动进行的，“思维运动”与“身体运动”联系在一起。情绪性。运动员的战术思维总是与强烈的情绪体验相联系，包括增力情绪和减力情绪等。
(三)形态学与体能、技能因素 1.形态学因素
在一些项目中，运动员形态特点对战术的采用具有很大的影响。在排球比赛中的“高举到大”战术就是以运动员高大的身体为前提的。
2.体能与技能因素 包括身体能力和技术能力
体能在很多项目比赛中，是采用战术和实施战术配合的重要先决条件。如“快”在球类项目比赛战术中起着非常突出的作用，而运动员的“速度”能力则决定着能否“快”及“快”到什么程度。
从某种意义上讲，战术就是技术的有目的的运用。技术风格往往决定着战术风格。战术的多样性决定于技术的全面性，意即灵活多变的战术必须以运动员(队)全面的技术为坚实的基础。
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第二篇：吉林省体育特岗教师考试万能套用说课稿（本站推荐）
尊敬的各位评委老师，大家好，我是。号考生，请问我可以说课了吗？
我说课的内容是水平四当中初~年级的。。下面我从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标等方面进行说课。
一、指导思想
依据新课标的要求，以“健康第一”为指导思想，以促进学生身心全面发展为目标。在授课过程中，坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，充分调动学生的积极性，培养学生的创新意识。对于初中阶段的学生来说，更应注意培养学生的体育锻炼习惯，并养成终身体育锻炼的意识。
二、教材分析
本节课的教材主要内容是。。，选自初中《体育与健康》七—九年级全一册教材的内容。本节课教材的设计，既能满足提高学生的运动能力，又能够起到培养学生团结协作，吃苦耐劳和拼搏向上的精神，使学生身心得到全面发展。
三、学情分析
一方面，初中学生身体素质存在着差异，男生的身体素质相对较好，女生对体育锻炼的兴趣小，身体素质相对较差。另一方面，初中阶段的学生正处于生长发育的旺盛阶段，在这个时期，他们有很强的求知欲和表现欲。因此，在教学中，教师应当给学生一个充分展示自己想象力、创造力等能力的舞台，充分调动学生学习的积极性。
四、教学目标
根据上面的教材分析和学生的实际情况制定的教学目标如下
（一）认知目标：初步了解（）的基本动作和练习方法。
（二）技能目标：初步学会（）的技术动作，使80%的学生能够独立完成动作。发展学生速度、耐力、灵敏、柔韧等素质。
（三）情感目标：培养学生的团队合作精神，激发兴趣，促进身心全面发展。本次课的重点：
难点：
五、教法学法的运用
（一）教法：根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我将采用启发式教学的方法、讲解示范法、纠正错误等方法来组织教学。
（二）学法：本节课我将引导学生采用自主学习的方法，通过学生自主学习，让学生有所思、有所悟、有所得。使得不同层次的学生在体育锻炼中，获得快乐。
六、教学过程
教学过程分为以下三个阶段
（一）开始准备部分：安排时间为10分钟
1、开始部分：体育委员以“快、静、齐”的标准整理集合成四列横队后，师生问好，教师宣布本节课教学内容，提出练习要求。
2、准备部分：这一部分包括热身操和游戏，通过热身操和趣味游戏让学生的身心进入活动的状态，避免运动损伤的发生。
（二）基本部分：安排时间为30分钟，分为三个方面的内容
1、学生探究阶段，时间安排10分钟。针对本节课学习的内容，教师提出一些引导性的问题，使学生带着问题去观察，学习，激发学生自主学习的兴趣。
2、学习（）的动作要领，时间安排10分钟。教师向学生介绍（）的运动技术结构、技术要领以及进行完整的示范动作。接着，学生在老师的指导下进行分组练习，教师要查看学生的动作，及时进行指导和纠正。
3、（）动作的巩固，时间安排10分钟，这个阶段的内容，采用比赛的形式，激发学生练习巩固的兴趣，提高练习的效果，进一步巩固动作技术。
（三）结束部分：安排时间为5分钟
1、配用轻音乐，师生进行呼吸放松整理活动。
2、学生自评，教师用概括的语言综合评价。
3、宣布下课，师生再见，在体育委员的指导下，送还器材。
本节课用到的场地器材：（）
七、预计课的效果
学生能在教师的指导下认真参与（）的练习，课堂氛围活跃，师生感情融洽。完成率在80%左右能基本掌握正确动作的要领。预计课的练习密度40%左右，最高心率140-150次/分，平均心率达120-130次/分，课堂效果好。
各位评委老师我的说课完毕，请指示。。谢谢各位评委老师。。。
第三篇：2015年吉林省特岗教师考试判断题专项训练十三
中公教师吉林分校
2015年吉林省特岗教师考试判断题专项训练十
三
中公吉林教育信息网：http://jl.zgjsks.com/
1.课外辅导主要是针对基础差的学生。()2.情感既可以成为意志的动力又可以成为阻力。()3.是不是面向全体学生，是应试教育和素质教育的本质区别。()4.我国最早的学校产生于奴隶社会。()5.现代教学论认为，从某种意义上说，教师的教就是为了不教。()6.在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理的能力被称为教育机智。()7.智力影响学习的发生，影响学习的速度、数量和质量。()8.讲授法就是“注入式”教学方法。()9.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。()10.非正式群体对个体的影响可以是积极的，也可以是消极的。()11.遗传素质是人的发展的前提。()12.在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫形成性评价。()13.学校或教育机构对学生具有教育和管理权，学生有被管理和接受教育的义务。()14.实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威，其代表作是《民主主义与教育》。()15.原始社会的教育虽然与生产劳动紧密相连，但还没有脱离生产劳动分离出来。()16.为完成一种教学任务，教师可以同时选用几种不同的教学方法。()17.取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。()18.班级授课制的特点可以用“班”“课”“时”三个字来概括。()19.男孩在动作技能方面的优势要到青春期之后才能明显体现出来。()20.我国教育法律关系的主体可分为三类：学校、学生、教师。()
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参考答案及解析
1.×【解析】课外辅导不仅包括为基础差和因事、因病缺课的学生补课，也包括给成绩特别优异的学生做个别辅导，对学生进行学习目的和学习态度的教育等。
2.√【解析】本题是对情感与意志的关系的考查。
3.×【解析】能不能培养学生的创新精神和创新能力是应试教育和素质教育的本质区别。4.√【解析】我国最早的学校产生于商代，并且同时产生了专门从事教育工作的教师。我国商代的社会形态是奴隶社会。
5.√【解析】现代教学论认为，“教”在于建构学生主体，“教”的目的是为了达到“不教”，即教学的目的是为了让学生能够自主学习，真正成为学习活动的主体。
6.√【解析】教师在无准备的情况下，能够迅速、果断地作出正确判断，随机应变、因势利导，是教师教育机智的表现。
7.×【解析】智力不影响学习的发生。
8.×【解析】讲授法可以是“注入式”的，也可以是“启发式”的。“注入式”主要指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生的主观能动性。
9.×【解析】惩罚与负强化是两个不同的概念，一个会降低反应概率，一个则是为了增加行为出现的概率。
10.√【解析】非正式群体对个体的发展既有积极的作用也有消极的作用。
11.√【解析】遗传素质是人的发展的前提，为个体的身心发展提供可能性。没有这个前提或者有缺陷，个体的身心发展水平就会受到不可弥补的影响。
12.×【解析】在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价叫总结性评价。形成性评价是在教学过程中进行的。
13.√【解析】《中华人民共和国教育法》对学校或其他教育机构以及学生的权利和义务有明确的规定。
14.√【解析】略。
15.√【解析】原始社会生产力低下，教育无法脱离生产劳动而独立。
16.√【解析】根据每一堂课具体的教学目标和任务，即使是同一种教学任务，教师也可采取不同的教学方法，比如：传授新知识，可采用讲授法；复习和巩固知识，可采用练习法。
17.√【解析】《中华人民共和国教师法》第十三条规定，取得教师资格的人员首次任教时，应当有试用期。
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18.√【解析】班级授课制的基本特点：(1)以班为单位集体授课，学生人数固定；(2)按课教学；(3)按时授课。
19.√【解析】男孩在动作技能方面的优势到青春期以后才逐渐显露出来，之前非常微弱。
20.×【解析】我国教育法律关系的主体分为公民(自然人)、机构和组织(法人)、国家三类。
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第四篇：2015年吉林省特岗教师考试判断题专项训练十
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2015年吉林省特岗教师考试判断题专项训练十
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1.罗夏克墨渍测验是一种投射式人格测验。()2.活动课程是课程计划以外开展的体现自主、灵活、广泛、实践特征的课程形式。()3.中小学课外活动的基本形式是群众性活动。()4.课程计划是规范地确定学科教学目标、内容范围、顺序的指导性文件，是编写教科书和测评教学质量的依据。()5.德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。()6.班集体形成的重要标志是班主任了解了学生。()7.学生是影响师生关系的最主要因素。()8.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，应反对纪律处分等强制性的方法。()9.课程计划是由教育行政部门制定并颁布的，对某门学科的教学作出统一要求和规定的重要文件。()10.教育过程中的师生关系是知识授受的关系。()11.教师威信实质上反映了一种良好的师生关系。()12.最早作出普及义务教育规定的国家是英国。()13.教师不仅是知识的传授者，同时也是一个学习者。()14.所谓依法执教就是依罚执教。()15.美育的最高目的是培养学生发现美的能力。()16.07年我国已经全面免除了农村学校义务教育阶段学生的学杂费。()17.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(10~年)》确立的工作方针是优先发展、育人为本、改革创新、促进发展、提高质量。()18.班级授课制难以培养学生的兴趣、特长，不宜满足学生个性化的需求。()19.练习是形成各种操作技能不可缺少的关键环节。()20.教学是实现教育目的的途径。()
参考答案及解析
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1.√【解析】罗夏克墨渍测验是一种广泛使用的投射式人格测验。
2.√【解析】活动课程又叫儿童中心课程或经验课程，具有实用性、综合性、实践性等特点。
3.×【解析】中小学课外活动的基本形式是小组活动。4.×【解析】题干描述的是课程标准的释义。5.√【解析】本题考查德育目标的地位。6.×【解析】了解学生并不意味着班集体的形成。
7.×【解析】教师是教育过程的组织者，在全部教育活动中起主导作用。因此，教师是影响师生关系的最主要因素。
8.×【解析】在学生的思想品德教育中，说服的方法作用是很大的，但说服的方法不是万能的，必须辅以纪律处分等强制性的方法，才能收到良好的效果。
9.√【解析】考生要注意课程计划和课程标准概念的区别。
10.×【解析】师生在教育内容的教学上结成授受关系，在人格上是平等的关系，在社会道德上是互相促进的关系。
11.√【解析】教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。它实质上反映了一种良好的师生关系，是教师成功扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
12.×【解析】德国于1763年作出了普及义务教育的规定，是最早普及义务教育的国家。13.√【解析】教师职业角色多样，他们不仅被认为是智者的化身，作为教师，他还必须是一个学者和学习者，需要不断地学习，不断更新自己的知识结构。
14.×【解析】依法执教就是依罚执教这一观点是传统教育的一大弊病。在义务教育阶段，一些教师在执教过程中不同程度地存在着歧视、侮辱、体罚学生的现象，主要就是对依法执教的意义和重要性认识不到位。依法执教是对教师在教育教学活动中的基本要求，而不是指对学生的依罚管理。
15.×【解析】美育的最高目的是培养学生心灵美和行为美，使他们在生活中达到内在美和外在美的统一。
16.√【解析】我国06年新修订的《中华人民共和国义务教育法》规定：“实施义务教育，不收学费、杂费。”
17.√【解析】略。
18.√【解析】班级授课制虽然有利于有效地大面积培养人才，但也限制了学生独立性和自主性的发挥，不利于培养学生的兴趣、特长和满足个性化的学习需要。
19.√【解析】练习对技能进步有促进作用。练习是操作技能形成的具体途径。
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20.√【解析】教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。只有在具体的教育教学活动中，才能实现教育目的。
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第五篇：2018吉林省特岗教师招聘考试备考：我国新型师生关系的特点
版权所有，转发注明出处，违者必究
2018吉林省特岗教师招聘考试备考：我国新型师生
关系的特点
【我国新型师生关系的特点】
一、尊师爱生
现代教育中的“尊师爱生”不是封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
尊师就是尊重教师，尊重教师的劳动和教师的人格与尊严，对教师要有礼貌，了解和认识教师工作的意义，理解教师的意愿和心情，主动支持和协助教师工作，虚心接受教师的指导;爱生就是爱护学生，它是教师热爱教育事业的重要体现，是教师对学生进行教育的感情基础，是教师的基本道德要求，也是培养学生热爱他人、热爱集体的道德情感基础。
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
二、民主平等
民主平等不仅是现代社会民主化趋势的需要，也是教学生活的人文性的直接要求和现代人格的具体体现。它要求教师理解学生，发挥非权力性影响，并一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
三、教学相长 在教学过程中，教师的教促进学生的学，学生的学促进教师的教，教与学是相互促进的。“学然后知不足，教然后知困。”教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
四、心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。在教学过程中，师生的心理情感总是伴随着认识、态度、情绪、言行等的相互体验而形成亲密或排斥的心理状态，而不同的情绪反应对学生课堂上参与的积极性和学习效率起着重大的影响。在日常的教学过程中，学生对所学的各门课程是有不同情感的，它影响着注意力和时间的分配，带来了各门课程学习的不平衡。这些都可以从师生心理关系等因素上找到原因。
【同步训练】
1、“学然后知不足，教然后知困”体现师生关系具有()特点。A、尊师爱生 B、民主平等 C、辩证统一 D、教学相长 答案：D
2、简述我国新型师生关系的特点。【答案要点】(1)尊师爱生
现代教育中的“尊师爱生”并非封建等级关系、政治连带关系、伦理依附关系，而是师生交往与沟通的情感基础、道德基础，其目的主要是相互配合与合作，顺利开展教育活动。
版权所有，转发注明出处，违者必究
尊师与爱生是相互促进的两个方面：教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，学生对教师的这种尊敬与信赖又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。
(2)民主平等
民主平等包括两方面：一方面是师生关系的民主平等，另一方面是学生之间的民主平等。民主平等要求教师理解学生，发挥非权力性影响，一视同仁地与所有学生交往，善于倾听不同意见，同时也要求学生正确表达自己的思想和行为，学会合作和共同学习。
(3)教学相长
教学相长包括三层含义：一是教师的教可以促进学生的学;二是教师可以向学生学习;三是学生可以超越教师。
(4)心理相容
心理相容指的是教师与学生之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。
3、论述题
我国当前学校教育中师生关系存在的问题、原因分析以及可能途径? 【答案要点】
(1)现存问题：师生关系的疏远与冷漠;师生关系的实用与功利;师生关系的对立与冲突。(2)原因分析：历史文化因素;受社会环境的影响;教师自身主观的因素;教师不良的教育手段;个别教师师德滑坡。
(3)可能途径：确立生命教育理念;改革教育方式;加强师德建设;促进教师专业发展。
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