读肖川教授的办好一所的观念有感

第一篇：读肖川教授的办好一所的观念有感

办好一所学校的校长策略

读《办好一所学校的观念、方法与措施》有感

三台县禾加初中 赵祯

肖川教授认为,办好一所学校,需要三大支柱：一是一个优秀的校长和以他为核心的领导班子——对于学校的领导和管理，首先是教育思想的领导和管理，其次是行政的领导和管理；二是一支高素质的教师队伍——大到国家的教育方针政策，小到学校的规章制度，都要靠教师去落实和体现；三是优良的学校文化，充分发挥学校文化的感染力和影响力，包括有为教师的发展和学生的成长所提供的丰富的读物以及丰富多彩的教育活动。

在肖川教授看来，办好一所学校这项系统且复杂的工程，他认为：“明确培养目标，努力形成特色；依靠教师，建立团队意识；加强教师培训，提高教师素质；赢得学生的理解和信任；努力取得学生家长的支持和配合；重视校园文化的建设。这六项要旨是我们必须要始终紧密关注的问题，是建设一所优质学校的不可或缺的重要构成部分。从肖教授的论述中我深感校长是办好学校的首要条件，校长之于一所学校的建设与发展来说，犹如领头羊式的统帅，亦如航船的舵手，对学校的成长发挥着不可替代的重要作用。

“一个好校长就是一所好学校”。一所学校，从校长到教师，每天都在思考怎样办学，并在思考与实践中提升办学品味，这所学校一定会越办越生机勃勃。评价一所学校，往往首先看的应该就是这所学校校长的素质和领导能力如何。关注学校校长的领导力则成为一项在理论与实践的双重层面上都显得尤为必要的重要课题。肖川先生主张，“校长首先应该是一个精神领袖，其次才是行政领导。领袖不是自封的，更不是权利所能达到的，而是由其卓越的个人影响力自发形成的，这种影响力来源于人格魅力——善良、真诚、宽容与正直，来源于个性魅力——独特、纯净、丰富与深刻。”“领导“显然与“管理”有着显著的区别——在他看来，前者就是指“做正确的事”，暗含着确定一个团队努力的方向和价值的追求之意味；而后者则是指“正确地做事”，强调了做事的规范和程序的合理性，但是缺乏前者充满终极人文关怀的意蕴。肖川先生进而认为，“领导，包括分享观点，达成共识，形成团队的共同愿景，也包括责任的分担。”文中很多观点都十分透彻，震撼人心，让人无可非议的认同：对于学校，“一个好校长就是一所好学校”，领导和管理，首要是教育思想的领导，其次才是行政管理。

作为校长，面对目前我国教育“学生苦、教师累、家长难、社会怨”的现状，我们应该怎样改变这种局面？如何使学校摆脱困境？在工作采取什么策略？我们可以作出哪些积极的努力?这是一个称职的校长一定会去关注和探索的问题。结合自己在工作中一些实践和探索，借鉴一些成功的优秀校长的经验，我认为校长在办好一所学校的实践与探索中可以从以下几方面进行努力和改进。

一、重视理论的学习，着力提高理论修养

理论的修养会使我们校长变得思路开阔、思考缜密、思想丰富。如果你觉得理论“没用”，那是因为你没有去用。理论与实践之间的距离就是我们主体能动性发挥的空间。教育局新一届领导班子明确提出：“重学习，强队伍”。只有通过对理论的学习提高和理论修养的培养，才能提升我们办学的理念和水平，才能真正地办社会和人民满意的教育。

新时期的优秀校长应该且必须具有切合时代要求，合乎国情的教育理念。教育教学管理创新的前提是教育教学观念的更新，教育理念要与时俱进，体现时代特点。

（1）要有新的学生观。学生往往具有强烈的求知欲望，是具有主观能动性、多方面发展需要和巨大发展潜能的个体，是教育活动的积极主动的参与者。教育教学要做到以学生的发展为本，一切为了每一位学生的发展，就必须重视学生的差异性、个别性、发展性和自主性，只有具备这样的办学理念，学校才能主动寻求发展，办出特色，彰显个性，形成可持续发展的态势。

（2）要有新的教师管理观。校长必须有重视教师这一“无形资产”的价值取向。教师劳动的精神活动性质和为人师表的自我意识，使得他们特别重视自我价值，重视个人的 声誉和在组织中的地位，因此要引导教师进行自我教育和自我管理。在采用目标管理模式时，校长要关注教师的物质需求、情感需求和专业发展需求，倡导和鼓励教师向高层次发展。

（3）要有新的教育评价观。新课程改革强调对教师的评价既要重视教师业务水平的提高，也要重视师德修养，对教师、学生的评价内容要多元化，方法要多样化。评价标准既注重对学生、教师和学校的统一要求，也关注个体差异，要把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的有机组成部分。此外，要形成教师、学生、家长、社区及学校管理者在内的多主体共同参与、交互作用的评价模式，并特别注意发挥评估的诊断与激励功能，使评价的过程成为促进学校发展的过程。

校长必须具有丰富、先进的教育理论，较好地掌握教育管理、教育学和心理学知识，具备较高的学校管理技能和经验，能够灵活运用当代学校管理技术和手段。同时还要具备较深厚的基础学科的知识，能指导和管理教育教学。

校长必须具有较高的法律法规政策水平。新时期的校长在依法治校的今天，必须熟谙相关的教育法律法规政策，诸如《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教师法》、《劳动法》、《合同法》等。具备了这一点，校长才能依法治校，切实做好学校管理工作，从而保障教师和学生的权益。

二、建立健全学校的规章制度，充分发挥制度在学校建设中的积极作用

制度有两个主要的功能：约束和激励。要通过制度的建设来形成这样一种风气，在工作时间大家都不谈论与教育无关的话题。如果老师在一起经常谈论的是一些鸡毛蒜皮、低级下流的事情，久而久之就会变得庸俗无聊。大家谈论的更多的应该是学生的学习状况，有价值的教育资讯，新的教育政策法规等等，更多的谈论一些学问，一些有价值的事情。

古人云：“人之三智，小智治事，中智用人，大智立法。”这里的“立法”同样说的是制度建设。管理要靠制度，发展要靠群力。人管人，既管不住，又累死人，还得罪人。校长用制度说话永远比依靠个人的发号施令更有力度、更有效率。校长管理学校有了制度，就好比学校有了一台悬于制高点的大钟，人人都看得清时间，人人都知晓时间，在通常情况下，用不着校长去管，去发号施令，有制度管着，大家都知道怎样做，也知道不这样做的后果，只有那些超出制度框架之外的，校长不管就没有人管，校长才需要亲自上阵。

校长最大的作为就是制定和完善学校管理制度，使学校及教职工在制度规范要求下运行。就校长而言，哪怕是有缺陷的制度，总比没有制度好得多，就像有一台大钟虽然走时不很准确，但总比没有好。当一所学校离开校长就转不动的时候，也就是校长在这所学校里工作转不动的时候，校长就要认真反思：我重视制度管理吗？

好的管理来自好的制度

制度是借以规范人的行为并由此建立符合管理者意志的一种秩序。一项好的制度应该深受大家拥护，应该惠及每个人，它不仅符合校长的意志，也符合包括教职工在内的被管理者的意志和利益。相反，一项不好的制度总会带来怨气、牢骚和不快。

1．好的制度应该具有人情味。制度不应是生硬的条款，冰冷的面孔，制度应体现人文精神，做到人文优于制度。

2．好的制度应该特别公正。校长对制度的设计必须本着公正、公平的心态，不偏向某些方面，也不成为个别利益集团的代言人，不然，就失去了制度应有的效用和目的。

三、科学公正地选人用人，建立和谐的干群关系

（一）、知人善任，更能担当大任

“善用者事必兴”，这是学校管理的一条基本经验，怎样才能做到善用呢？最重要的一个方面就是要做到知人善任。所谓知人，就是校长必须熟悉、了解每位教职工的基本情况、个性特点、兴趣爱好。所谓善任，就是校长要根据教职工的个性特点、兴趣爱好，安排适合的工作，让他们能够充分发挥作用，以做到人尽其才，才尽其用。“知人”是“善任”的基础，“善任”是“知人”的最终归宿。“人无弃才”，关键在于校长的知人善任，校长只有知人善任，才能发挥每个人的作用，调动每个人的积极性。因人制宜，把每个人放在合适的位置上，让他做最合适的事。其实，每一个教师都有他的特长和优势，其自身 都是一座有待开发的金矿，即或是各方面都差劲的教师，他们身上总有闪光点，总有他们发挥作用的地方，这就看校长如何去识人，如何给他们搭建平台，如何去化不利为有利。

（二）、优势互补，相得益彰

在一所学校中，不管是班子成员，还是中层干部群体，乃至一个班级科任教师的组合，相互之间最好形成互相补充关系，包括性格上的互补、年龄上的互补、知识上的互补、能力上的互补，还包括性别上的互补。互补的团队结构，使得每个人的优势凸现，劣势相互弥补，各得其位，各展其能，各避其短，他们有机地组合在一个乐队之中，就会演绎出一曲曲高音与低音互补、深沉与高昂映衬，荡气与婉转并存的美妙乐音。

仅就学校班子而言，一个合理而又优秀的领导班子，应该是性格上不同类型互为补充，年龄上的不同阶段落差搭配，能力上不同层级优化组合，知识上的不同方面合理配置。在性格上，一个班子中，应该既有性格外向、活泼开放、善于交际的，还应有性格内向、沉稳冷静、善于主内的。他们可以优势互补，互相“补台”。既利于推动工作，又利于加强班子的团结。如果班子几个成员都是直率外向，大大咧咧的，很有可能造成相互顶撞，互相抬杠，不利于稳定和谐；如果班子几个成员又都是性格内向，孤僻沉稳的，很可能出现一团和气，死水一潭，让整个班子缺乏生机与活力。在年龄上，一个班子中，年龄应该有些落差，最好呈梯次结构，有年龄大点的，有中年的，还应有年轻的，这种年龄结构，既能够使大家友好相处，又能够发挥每个年龄阶段的作用，还有利于干部的培养与成长。如果班子中的几个人年龄相当，其他能力、知识、经历也相当，他们会互不买账，彼此设防，很容易闹矛盾。有句话叫“一山难容二虎”，弄不好会“龙虎相争”、“众虎相斗”。

校长用人时，一定要懂得这个道理，要有敏锐的眼光，要根据教师不同特点，岗位不同的要求，对教师合理使用，干部合理配置，以实现优势互补，以达到1+1>2的效果。

（三）甘当伯乐，发现和培养千里马 切忌出现：“学校无大将，谁来做先锋”的尴尬局面。校长的重要职责既在于用人，又在于培养人。如若只注重用人，而不注重培养人，就像只有出水，没有入水，只有出账，没有入账一样，河水总会干涸，财力总会消耗殆尽，人才也总有用完用尽的一天，到那时，又拿什么人才来用？

校长对人才的培养，对人才而言是一种激励，他们认为校长看得起他，为此有一种成就感和自豪感；在对人才的培养中，一些琐碎事情自然交付他们完成，校长自然可以腾出时间和精力，用于谋划大事，着手解决战略、前瞻问题；更重要的是使学校的发展、国家的教育事业能够后继有人，不出现断层，不担心“学校无大将，谁来做先锋”的问题。

人才不是现成的，人才在于后天的培养，人才也不同于其他资源，既不能保存，也不能因保存而增值。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”校长一定要重视人才的培养，一定要重视人才的梯队建设，一定要不失时机地大胆使用人才，这既是自己的职责和使命，又是一个校长智慧和魅力的体现，更是学校和事业发展的需要。

校长要始终记住，不需要做最强者，而要让最强者为自己工作；不要成为英雄，而要成为培养英雄的楷模。

四、修炼个人人格，以人格魅力感染师生

1、公平地对待每一个教师。学校应该是一个充满公平与正义的地方，不要把机会和荣誉过多集中在少数人的身上。在这方面，我们校长应该以身作则。比如说外出学习培训、参观考察应尽可能地公平，不能始终是校长、领导或者个别教师。因为现在很多的老师都已经认识到：对教师最好的福利就是培训和学习。如果校长经常不在学校，老师可能不会当着你的面说什么，但是背后一定会说，我们校长又飞走了。这样对于凝聚人心，对于学校高效率地运行都是不利的。

2、构建和谐的团队。努力形成一个相互认可、欣赏和支持的团队，让每一个人都感受到集体的温暖，但又要回避过于亲密的私人关系，因为它可能妨碍我们公正地处理某些问题。尽可能腾出一些时间，了解同事的一些个人生活，并且询问是否可以帮助他们，大多数人都会对这样的行为心怀感激的。经常有人倡导老师与学生成为朋友。其实领导和下属、老师和学生之间是不可能成为朋友的，也不应该成为朋友。老师就是老师，学生就是 学生，如果你和一个学生搞得不分你我，没有任何的距离，教育力量就会受到影响，校长和同事之间也是这样的。如果你跟一些人关系过于亲密，那其他的人就会疏远你。要回避过于亲密的私人关系，当然更不应该有暖昧关系。一视同仁，意味着你和你所有的同事保持同等距离。作为校长应该始终牢记：“团结了一小部分人，就疏远了一大部分人”。作为校长绝对不能搞拉邦结派系的蠢事，并且要教育好领导班子的每一个成员。

3、做教学的专家。为了促使教师成为一个反思的实践者，校长需要经常听一听老师的课，并经常性地组织说课。可能的话，保证一学期内至少听每位老师的一节课。听完老师的课后需要有一个比较正式的面谈，不要不了了之，先用十分钟左右的时间听一听上课的老师对自己所教课的反思，一个自我的陈述，一个自我的说明。校长要对你听到的这节课作出你的评价，当然更多的应该倡导鼓励性的评价，要有鼓励性的话语，要充分肯定教师所做出的努力，所作出的探索，然后要给予老师一些建设性的意见。这对于促进教师成为一个反思的实践者，有一种非常重要的意义。这就需要我们校长能够成为教学的行家里手。不管你的目标多么宏大或多么明智，你都应当立足专业发展。

4、做演讲的艺术家。在学校的集会上，校长要表达主题明确、前后呼应、不断深化的教育思想。演讲时要努力做到“要言不烦、有条不紊、从容不迫、言之有物、张弛有度、掷地有声”。要在学校的各种集会上，努力去表达教育的追求，学校的愿景。这就是一个重要的培育学校文化的机会、平台。特别强调说话要简洁，包括学校开会，不要邋里邋遢、婆婆妈妈、拖泥带水，说一大堆无聊的、正确的废话。事先想清楚，做好充分准备，还要练就说话简洁明快、要言不烦的本领。另外，可以将演讲中的那些非常精彩的表达摘录出来，呈现在学校醒目的地方。每次都这样，几年下来，这样的精彩表达，就是全校师生集体智慧的一个结晶。学校文化在哪里?就在这些精彩表达的字里行间，因为这些精彩的表达，都是我们创造的成果，我们对教育的理解和探索的成果。

总之，学习了肖川教授的《办好一所学校的观念、方法与措施》一文后，作为校长从中受到的教育和启示是很多的，我们在工作中把肖川教授的理念与实际工作有机的结合，科学辨证借鉴，就一定能把我们的学校越办越好，我们的学校也一定能生机勃勃。

第二篇：听肖川教授讲座有感

听肖川教授讲座有感

二年级全体教师

生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起。周五，我们听了肖川教授的讲座，他为我们展示了生命教育的全新视角。顾颍颖:

生命就是存在，生命就是感恩。生命的最高境界就是生活在自己的情怀里，“举世而誉之而不加劝，举世而非之而不加沮，定乎内外之分,变乎荣辱之境”。

郑爱军：

正如肖川教授所说,心眼看世界，内心世界是丰富的，看到的世界也是丰富的；内心世界是深刻的，看到的世界也是深刻的；内心世界是光明的，看到的世界也是光明的；内心世界是美好的；看到的世界也是美好的。作为我们一线的教育工作者，我们要真正做到“珍惜生命、尊重生命、热爱生命、承担生命”，让绚烂如花的青春生命美丽绽放、健康成长。

单群群：

肖川教授给我带来一种朗朗的心境，一种人性的光辉，他引用的“感恩诗”让我们在笑声中思考，思考如何正视现实，知足常乐；思考如何正视自我，用平和感恩的心去迎接每一天的日出日落。很多时候我会埋怨生活：埋怨工作太累，埋怨待遇太底„„听了讲座后觉得应该改变自己的心态，换一个角度思考问题，用感恩的心去面对生活，幸福就在不远处招手。

韩艳萍：

生命教育能否在学校有效落实，核心在课堂，关键在教师。教师不仅仅是一种职业，教书也不再是“谋生”的手段，而是生命存在的一种方式，一种使人类和自己都变得更加美好的生命存在的形式。

厉伟芳：

生命教育的本质在于让人们处理好人生中“生命与生活的紧张”，使人们尤其是青少年深刻地意识到自我生命内涵的多面性、丰富性，从而能够正确地体认生命的可贵，确立生活的正确态度与目的，去追求人生的更大价值与意义。

王燕蓉：

我们期待着通生命教育，使学校变得更有吸引力；通过生命教育，使个性变得丰富而舒展；我们期待着通过生命教育，使人格变得正直而强健。我们期待着通过生命教育幸福从此溢满心房。

章春爱：

正视现实，我们会心如止水，知足常乐；正视自我，我们就会心态平和，就会理解天生我才必有用的真正含意，就会是一个爱自己的人，就会是一个有自信的人。感恩于社会、感恩于自然、感恩于亲情友情、感恩于同事朋友，我们就会试图为别人带来幸福，送人玫瑰，手留余香；永远有一颗追求的心、力图做最好的自己，人生的价值就是在每一天的进程中实现的。

应小琳：

教师工作是一种传授知识、启迪智慧、培育心灵的职业。教师每天都在与学生交流，与学生一同感受、一同思考，一同享受由学生成长带来的快乐。教师职业的价值应当体现在学生的不断成长中，体现在学生的成人成才中。对教师职业幸福感的来源，不同的人有不同的理解。有人认为，教师的职业幸福感来自教师的专业成长；有人认为，教师的职业幸福感来自教师自我价值的实现；有人认为，教师的职业幸福感来自对这一职业的热爱；还有人认为，教师的职业幸福感来自良好的工作环境、以人为本的管理。但是，不容否认的是，很多教师尤其是中小学教师面临比较大的工作压力，以至于一部分教师产生了职业倦怠感，因而也就难以体会教师职业的幸福。要培养有幸福感的学生，首先要有为教师职业感到幸福的老师。一个体会不到工作快乐、整日愁眉苦脸的老师，怎么能够培养“阳光灿烂”的学生？我可以自豪地说：“我的生活是丰富多彩的，因为我以一群又一群丰富多彩的生命为伴；我的人生是幸福的，因为我在给予中收获快乐。”

姜红

教师要脱离功利性去看幸福感。教师职业有特殊性，也只有教师能有职业的幸福感。教师付出的是爱，得到的是爱的回报，有时会是即时的，但有时会有一点滞后。记得老教育家吕型伟讲的一件事。一年，他到北京，想见一下几个学生。结果来了很多学生，有部长、有教授、有将军等。吕型伟先生感慨：“谁能一个电话，招来一百多人？教师是天底下最幸福的人。”。因此，教师要脱离功利性去看幸福感。正确引导教师寻找工作之快乐、创造为师之幸福，努力追求自我和谐及自身与职业的和谐。为师之美在于欣赏———理解职业的崇高，感受自己的成长。为师之乐在于专，为师之道更在于施爱———教师平等无私的爱心，会赢得学生至高至诚的尊敬。

吕琼：

肖川教授说：“积极的心态可以概括为十六个字：接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越。”他的一番话，让气馁的我重新振奋起来。前几天的区教坛新秀选举，我满怀希望，结果被刷下来。整整几天，心里都不大好受。星期五下午肖川教授的一席话点醒了我。是的，就如身边的同事所言，我还年轻，我还有很多机会。我现在该做的是接受现实，鼓励自己，从上好每一堂课开始，从读好每一本《小学数学老师》开始，脚踏实地地做好每一件事情，那才会成长进步。“我们今天做事的态度决定明天住在什么样的房子里。”我想我以后要更勤奋一些，更虚心一些，更努力一些，更上进一些，做一个对采荷一小有贡献的老师。

郑云娟：

周五的教师例会之后，学校组织大家看肖川教授的讲座。刚开始听时，那带着浓重乡音的普通话让我对这位大师的印象大打折扣。但随着讲座的深入，在座的每一个人都被他生动的语言、深刻的见解深深地折服了。肖川教授的讲座引领我们深刻地思考，让我深受启发。

日常生活中，因为工作的琐碎、因为任务的繁重、因为收入的低微等等原因让大部分身为教师的同行对自己的工作颇多怨言，幸福指数很低。肖教授从影响教师的专业成长的三个纬度出发，以决定幸福感的心态为重点，进行了深入浅出的阐

述。一个个精彩生动的比喻，一个个充满哲理、闪烁智慧的故事把讲座一次次推向高潮。是呀，境由心生，环境是由你的态度生长出来的，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。多么睿智的见解呀，它宛若一碗心灵的鸡汤，让迷茫的我重新认识自己，评价自己，它让我明白了该以怎样的态度去工作，去生活。接下来的日子，我要时刻提醒自己把握好心态，用积极的心态悦纳自我，用积极的心态对待身边的人、身边的事，努力做一名幸福的教师。

任亚：

为师之幸福在于创造———普拉托诺夫说：“人的幸福是自己的活动能造福于别人的满足感，这是一种在创造性劳动中所产生的创造感。”教师就是在创造新的方法、新的知识、新的理念、新的业绩的过程中，酿造和享受高质量的教师人生。听了肖川教授的讲座，让我深刻体会到“为师之幸福在于创造”。

邵斌：

听了肖川教授的讲座后，我感到幸福，感到知足。是啊，生活着、工作着，保持良好的心态是很重要的。只有这样才能不受那些鸡皮蒜毛的影响，不被那些小跌小撞所打倒。最近总很忙，有时想想有点烦，再想想有的忙那表示你有能力、有机会去做这些事，比那些无聊得想不出事来做的人不知要幸运多少倍。

第三篇：知名教授肖川讲过

知名教授肖川讲过：“校园文化体现在我们每个人的身上”，这句话告诉我们，形式上的校园文化不是真正的校园文化，内化后的人的言行举止才是真正的校园文化。因此我校以养成教育为基础，加强常规管理，求真务实，以活动促德育，以德育促发展，真正做到了育德于心、成德于行。我校对学生养成教育的目标是：在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝心、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。为了达到这个目标，我们是这样做的：

（一）、规范班级管理，促使文明行为习惯养成教育落到实处 班级是对学生进行思想品德教育和行为规范养成教育最理想的单位，本学期学校进一步落实班级考核制度，确实加强对班级工作的管理，从常规入手，要求班主任抓好“五个一”：

整顿“一个阵容”：抓好升旗仪式，塑造精神面貌；

建立“一种秩序”：课堂秩序、集会秩序以及课间秩序、上下楼梯秩序的文明有序；

养成“一种习惯”：语言文明、行为规范、待人接物有礼貌的习惯；

坚持“一种制度”：室内卫生、室外环境区全天保洁的制度； 树立“一种观念”：团结友爱，诚实守信，热爱集体的品质观念。

（二）、创设德育载体，让养成教育之花常开不衰

我校对学生日常行为规范的落实和常规管理做到深入学校的每一个层面，每一个细节，每一个活动中去，学生在经常化、递进化轨道中，日常行为文明习惯呈螺旋上升，从而不断积淀，不断升华。为此，我们要求政教上做到“五个化”。

1、活动形式多样化

开展丰富多彩的活动，让学生在活动中悟出做人的道理。演讲比赛、拔河比赛、跳绳比赛、中长跑比赛、古今贤文诵读等活动，张扬了学生的个性，使他们重新找到了自信。二是利用周一国旗下演讲对

学生进行教育。三是利用校园广播站对学生进行安全、习惯养成的教育。

2、活动内容序列化

一二年级以学习版面、解读版面内容、文明礼仪教育为主，三四年级以养成八大习惯教育为主，五六年级以心理健康教育、祁县文化教育为主。形成了一系列德育管理体系，为教学的顺利实施起了保驾护航的作用。

3、活动渠道主体化

发挥了五种渠道的功能，一是把德育渗透到各科教学中，二是开展每周一次的主题班会，三是开办家长学校，成立家长委员会，实现学校教育与家庭教育的合拍，四是利用媒体，每班订阅一份德育报、每人发一份校报，五是学生通过校园文化环境图书角、读名著、学名人、看名画的活动提高自己的审美情趣。

4、阳光体艺常态化

为了让学生全面发展，彰显个性，绽放灵性，我校在课余时间成立了绘画、音乐、棋类、乒乓球、武术队等兴趣活动小组。在2013年10月份学区组织的“体艺2+1”展演中葫芦丝表演、武术表演以及下棋展演赢得了阵阵掌声，最终我校获得了阳光体艺活动展演一等奖的好成绩。我校六年级学生霍俊晨获县喜迎“十八大”声乐大赛二等奖、高齐阳获山西省少儿书画创作大赛二等奖。

5、检查评比规范化

为了激发学生的主人翁意识，学校制定了《王村学校卫生考核细则》《王村学校纪律考核细则》。学校专门设立了“红领巾监督岗”，坚持日检查周评比，分工明确。要求值班领导、教师切实履行好值班职责，对课间纪律、校园卫生、放学路队和学生到校情况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进了学生文明行为习惯的养成。学校全方位开展安全教育活动，并成功进行了预防地震、预防火灾等的应对逃生演练，今年10月份学区的安全教育现场会在我校召开，通过与交警、消防队员面对面接触，切实提高学生自我保护的学习实践能力，增强了学生的安全意识。

我校的流动红旗分文明、卫生、全面五种，各负责人把一周检查情况记录下来，交由“红领巾监督岗”的学生计算出总分，排出名次。周一升旗后总结发放流动红旗，起到了很好的竞争激励作用。

三、凸显教学为中心的理念，努力提高教学质量

（一）、创建书香校园，注重教师素养的提高

为进一步加强书香校园建设，我校采取了多种途径和方式，引导教师多读书、读有用的书、读有助于专业成长的书，以丰富自身的内涵，提升业务素养。一是利用每周例会时间引领教师学习，重点学习一些影响教师精神层面的讲话、文章以及上级文件、精神等内容，以鼓励全体教师热爱教育、热爱学生，把满腔热情投入到工作中，用真挚的爱去关照每一个学生。二是利用周五活动时间组织教师学习课程教学改革之类的书籍，观看光盘、优秀教师课堂实录等，以此提高教师的业务水平和能力。三是注重信息技术的学习，我们鼓励教师制作课件，要求每位教师每学期至少上五节多媒体课。为了满足广大教师的网络备课需要，我校新买了七台液晶电脑，供教师学习工作使用。四是注重教师自觉学习，年初学校图书室就给每位教师选定五本图书打包给室长，再由室长分给每位教师，陈列在办公桌上，供教师空闲时间学习，不少教师写了心得体会，并撰写了反思、论文。近两年来，全校教师人人参加了全国中小学教师论文大赛，分别获得了一、二、三等奖，学校获得了组织奖。

（二）、狠抓教学常规，提高教育教学质量

我们制定了《教学常规管理制度》，具体做法是：认真落实教学常规检查工作，本学期我们采取随时抽查为主，集中检查为辅的方式，对教师的备课、辅导、批改等环节进行量化，采用事先不打招呼，推门听课的形式，认真掌握教师课前备课的情况，下课后再查看该教师的教案本、学生的作业批改、辅导等常规教学内容。发现好的做法、认真的教师及时鼓励表扬，本学期程永平、王晓航、贾庆华、武照萍、王水仙的教案就受到了学区领导的表扬。

（三）、注重考核考评，增强教师责任意识

我们每学期期中、期末都参加学区统一组织的考试，配合学区工作。我们严肃考风考纪，规范考试程序，确保了考试的公平公正、成绩的客观真实。以真实了解我校教育教学质量，考试结果作为年终考核、评优、晋升职称的重要依据。（详见《王村学校考核方案》《王村学校考核细则》）

另外我们还重视学生对各科任教师的评价。期末考试结束后，我们通过问卷调查和深入教室找学生座谈等方式了解学生对各科教师的评价。对学生普遍反映工作责任感不强的教师，我们进行个别交流谈话，促使教师规范自身的行为，增强其责任意识。

（四）、推进教研教改，提升教师业务能力

一位名人曾说过：“优秀的教师是学校的宝贵财富。”教师最大的师德就是专业发展，我校始终把师资队伍建设作为激活教育活力、提高教育教学质量、促进学校发展的大计，注重学习武装教师头脑，加强培训提高教师素质。一是外出培训机会决不放过，我们派美术教师范国瑞到浙江培训学习，派原冬琴到和顺取经，派李俊娇参加班主任培训，派武照萍参加音乐培训„„；二是利用周五校本教研时间学习、观摩优秀教师讲座；三是积极参加学区组织的联片教研；四是自觉参与网络教研活动；五是每学期组织一次公开教学。通过培训、学习、反思，教师把学校追求的目标变成了自己的目标，把自己的工作动机由职业需要上升到了职责需要了。本学年我们涌现出了不少师德标兵：贾庆华、武荷赟、王晓航、武照萍、原冬琴，锤炼出了一支品德高尚、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。

2013年是播种的一年，我们播下了学生良好行为习惯的种子，播下了教师爱岗敬业的种子，也播下了家长重视教育的种子。

2013年更是收获的一年，我们收获了中考的惊喜——连续三年获学区成绩显著奖牌，也收获了小考的“喜出望外”——首次获得了学区小考成绩显著奖牌，更收获了村委领导、广大家长对王村学校的信任、理解与支持。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”新的时期面临新的挑战，我们要紧紧抓住机遇，围绕“学校教育”这个永恒的主题，一如既往地秉承“以质量求生存，以自主促实力，以教研促发展，以创新铸特色”的思路，发扬自强不息艰苦奋斗的创业精神，制定更新更高的奋斗目标，不断开拓、再创辉煌。

第四篇：听肖川教授讲座有感

听肖川教授讲座有感

林竹君

这几天,我听了北京师范大学教授肖川博士的《让学生在自主、合作、研究学习中成长》和《基础教育课程改革的背景、目标》的两个讲座,并参加了肖川博士主持的,有海珠区四所省一级学校教师参与的论坛,真是受益良多。

在论坛会上,肖教授在讲话中提到,理想的教师形象应该是:严正而又宽容,深邃而又单纯,执着而又潇洒,真诚而又练达,勤勉而又从容,刚毅而又温情,豪放而又儒雅,平凡而又伟大;教师要有深厚的文化底蕴,执着的教育追求,丰富的教育智慧;教师应该要学会等待、学会分享、学会宽容、学会合作、学会选择、学会创新等等。这对我们教师的要求是何其的高啊!细细思考,我们教师也确实应该这样,要有正确的人格、多重的性格。如果没有正确的人格,我们不能更好的为人师表。如果不是多重性格,只是严正、深邃、执着、勤勉、刚毅、儒雅、伟大,我想我们必然是活得很累、很苦,人际关系也会很紧张。只有在加上宽容,单纯,潇洒,真诚、从容,温情,豪放、平凡,我们才能活得精彩、幸福。我们要学会等待,允许别人有个认识和改变的过程,特别是对待学校处境不利的学生;学会分享,分享学生的、同事的成果;学会宽容,宽容别人的过错;学会合作,一花独放不是春,百花齐放春满园,只有大家合作,才会有百花齐放春满园的景象;学会选择,有的人时常把无所谓挂在口边,还把无所谓作为最高境界,其实这无所谓将成为自己一生的绊脚石;学会创新,五十年不变不适用于我们。要达到这种境界,我们就必须不断学习,所谓的要给学生一杯水,老师要先有一桶水。的说法已经过时了,教师必须有一个源源不断的清泉流进,和学生一起成长,这样才不至于落后于形势。

严正而又宽容,深邃而又单纯,执着而又潇洒,真诚而又练达,勤勉而又从容,刚毅而又温情,豪放而又儒雅,平凡而又伟大的教师形象将是我追求的。

第五篇：听肖川教授报告心得体会

肖川教授报告心得体会

田丽丽

前几天，学校聘请了北京师范大学的教授、博士生导师肖川教授为全校老师做精品课堂讲座。聆听了肖教授的报告让我受益匪浅，这对我的教育工作有很大的帮助，如同接受了一次思想的洗礼，境界得以升华。他以一种思接千载、视通万里的视界，睿智的语言，给大家上了一堂关于人生、关于幸福的课，令人受益匪浅。

肖川教授《教师的幸福人生与专业成长》报告主要有什么是幸福、影响教师生活的幸福指数的因素、教师的专业成长、给教师的建议四部分。予以整理，写成一篇“不是”心得的心得，旨在把肖川教授积极的人生态度、先进的教育理念等呈献给大家。

一、什么是幸福

肖川教授下的定义是：幸福就是充实而闲适。具体体现在四个“有”:心中有盼头（心中有希望），手上有事做（研究表明无事可干的焦虑给人的害处，相当于一天抽两包烟），身边有亲友（要努力建立一个相互支持、相互欣赏的团队）,家中有积蓄（易养成慷慨、慈善的品质，显得大气和从容）。

“优质教育一定源于善好生活”，生活的评价尺度包括社会伦理（即善与不善）和自我评价（即好与不好）。善好的生活应该是：不惑、不忧、不惧的。优质教育主要体现在能培养学生阳光般的心态和健康的人格。

二、影响教师生活的幸福指数的因素 评价指标：1.身心愉悦程度：精力充沛，信心十足，情绪高涨，活力四射等；2.精神充实程度，即有无成就感。影响教师成就感的十七个主要因素：

（1）待遇；

（2）学校中的人际关系（是否充满公平正义，是否相互支持和欣赏）；

（3）劳动强度（工作量）；

（4）专业自主权（包括：教什么，怎么教，评定成绩，奖励，参与教育探索，参与学校管理）；

（5）自身专业素养（素养高的人更能赢得尊重）；（6）学校环境；（7）学校的硬件设施；（8）教师职业的社会声望；（9）职业的稳定感和安全感；

（10）生源质量（好学生可以造就好老师；要把自己的孩子作为一生的学生教育好，做家长的典范）；教育者要有这样的眼光：今天的学生是未来学生的家长；要使孩子心中埋下将来做个好父亲好母亲的精神的种子；影响孩子学业成绩的因素前三位依次是：家长、老师、学校办学条件）；

（11）对教师的评价（评价指标制定是否有个民主的程序，本身是否科学，评价过程被评价者能否参与）；

（12）学校制度是否合理；（13）学校的声望；（14）课程；

（15）课程资源的丰富程度；（16）社会期望；（17）教师的健康状况。

三、教师专业成长

（一）教师专业成长的三个纬度：观念、行为、个性。（1）观念包括心态和理论学习

①人生态度：神奇的二十六个字母，假设A.B.C——X.Y.Z分别代表1%.2%.3%——24%.25%.26%，那么对人生的重要性：

Hard work（努力工作）=H+a+r+d+w+o+r+k=8+1+18+4+23+15+18+11=98%，Knowledge（知识）=K+n+o+w+l+e+d+g+e=11+14+15+23+12+5+4+7+5=96%；

Love（爱情）=L+o+v+e=12+15+22+5=54%； Luck（幸运）=L+u+c+k=12+21+3+11=47%； 那么，决定生活幸福美满的是Money（金钱）吗？ Money= M+o+n+e+y=13+15+14+5+25=72%； 是Leadership（领导力）吗？ Leadership= L+e+a+d+e+r+s+h+i+p=12+5+1+4+5+18+19+9+16=89%；

领导力是指给予别人积极影响的能力，每个人都有。是Sex（性）吗？Sex= S+e+x=19+24+5=48%； It’s Attitude（心态）。是心态。

Attitude= A+t+t+i+t+u+d+e=1+20+20+9+20+21+4+5=100%。心态包括观念、心境、价值观等。“境由心生”——你的思想就是你的处境。

看世界是凭心眼而不是肉眼。内心世界越丰富看到的越多。健康心态“十六字”：

接受现实；悦纳自己（积极的自我形象）；心存感激;追求卓越（爱自己就是尽可能让自己完美．教育就是一个不完美的人引领一群不完美的人追求完美）。

决定心态的是人和环境的关系，每个人都是构成他人环境的一部分，每个人都是一个教育者。

拥有健康人格的人，不必浪费时间去处理内心的挣扎；拥有乐观的心态的人，不会将精力浪费在对付情绪的起伏上；拥有健康的自我形象的人，不会浪费心力去在乎别人的评头品足；拥有进取的人生态度的人，不必浪费心力去担心未来风雨；拥有稳定的精神情绪的人，不会生活在自怨自艾之中；拥有积极的自我肯定的人，不必浪费精力去寻找外在的肯定。

②理论学习

追求更高的生命境界需要理论学习武装，受教育程度高的人长寿。

学习的作用主要有：益人心智，怡人情绪，变化气质，滋养人生。受教育程度高的人长寿。五个原因：社会地位、经济地位高，心态好；养成脑力劳动的习惯；获取信息的能力；能调适心理，有更积极的生活态度；从事危险性职业的机率小。

（2）教师专业成长的途径：

专家引领、自我反思（要有参照线，每节课都要思考的四个问题：这节课的目标设置是否合理；怎样设计这节课，指导思想是什么；怎样评价这节课，有哪些闪光的和令人遗憾的地方，为什么有；今后如果上这节课如何改进）、同伴互助。

（3）教师的专业成长与幸福人生的关系

①校本研究的真正目的是将先进的教育理念转化为教师的专业素养。②作为教师专业发展途径的校本研究不应当成为教师的负担，而应当是教师成长和攀升更高的生命境界的“绳索”。③校本研究带来的不仅是更优质的教育，同时也应该是教师解放的过程。

四、给教师的建议

1．让心灵变得丰富和深刻。文化底蕴很重要。2．捕捉你生命中的每一次感动。3．给自己积极的心理暗示。4．给予学生更多真诚的鼓励。5．有意味地言说。

言语的背后是情怀；锤炼语言就是锤炼思想。说话要漂亮、措辞精当，有灵气、有才情。写作的六大意义：提升阅读质量；生发，丰富对问题的认识；对事情的表达变得井井有条；提高口头语言表达质量；有个积极、开放的生活态度；带给我们成就感。

最后，肖川教授送给大家六句话，做为幸福人生的指南： 1．快乐是一种美德（反之亦然）。

2．微笑是一种力量（微笑是人类共同的最好的语言）。3．歌唱是心灵的阳光。4．简单就是享受。

5．优秀是一种习惯（习惯决定性格，性格决定命运）。6．成功是一种心态（充分发挥潜力就是成功，努力做最好的自己）。

7．清白是温柔的枕头。8．幸福是灵魂的香味。

肖川教授的报告展示了一个专家学者的渊博、深刻、内涵和真实，展现了一个公共知识分子的风采、风骨和情怀，给人印象深刻。由此，我也想到了三句话“未经省察的人生不值得一过”、“ 人是悬挂在由他自己所编织的意义之网中的动物”、“ 如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。