刘静《高效课堂教学典型课例的研究》开题报告

第一篇：刘静《高效课堂教学典型课例的研究》开题报告

《高效课堂教学典型课例的研究》

开题报告暨实施方案

单位：

天津市第十一中学

姓名：_____ 刘静 _______ 日期：____2015年11月__

一、课题的提出

(一)课题的界定

“高效课堂”是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。即以尽可能少的时间、精力和物力投入，完成教学任务和达成教学目标的效率高、效果好并且能够取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量，课内外的学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受到教育教学影响的积极程度。主要表现在学生的兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

(二)课题研究的背景

课堂教学可以采取不同的教学形式，但效率各不相同。提高教学效率是教学的本质特性，也是当前新课程改革的重要目标，更是教育事业实现其内涵发展的必然要求。然而，在当前的教育教学实践中，仍然存在着教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题。因此，追求课堂教学的高效率越来越成为教育工作者关注的重大课题。

根据我校学生学习情况，课题组教师进行了调查，在调查中发现，现在的课堂教学普遍存在着以下几个共同问题：

1、课堂不够生动，对学生没有吸引力；

2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；

3、教师较多的关注自己的教，而较少关注到学生的学；

4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学形式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为了空谈。我校初

二、初三学生学习基础好的较少，基础薄弱的学生较多，厌学的学生更是不在少数，有很大一部分同学都不能够独立完成作业。初一新生学生学习基础差异较大，两极分化严重。而且，初中数学知识与小学数学知识差异较大，对于部分初一新生来说学习新知识存在一定的困难。因此，提高课堂教学效率是非常必要的任务。(三)课题研究的实践价值

1、形成自己独特的高效课堂教学新模式，可操作性强。

2、学生学习能力得到大幅提升，教学效益明显提高。

3、注重学生的发展，让每个学生在课堂中真正成为学习的主人，学习积极性主动性得到提高。

4、营造浓郁的教研教改氛围，让每个教师懂得，不搞科研就会落伍，不参与课题研究，课堂教学就没有活力。

二、国内外研究现状述评

国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法与途径。为现代有效教学模式奠基的，是夸美纽斯的《大教学论》，他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系统——方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人 2 们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。

随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”——非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦〃根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外高效课堂教学模式和总结自己经验的基础上，对高效课堂教学的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有山东杜郎口中学“10+35”模式、山东昌乐二中“271”模式、山东兖州一中“循环大课 堂”、江苏灌南新知学校“自学交流”学习模式、河北围场天卉中学大单元教学、辽宁沈阳立人学校整体教学系统、江西武宁宁达中学自主式开放型课堂。

三、课题研究的目标

本课题主要是课堂教学实践中的行动研究，主要有三方面的目的和意义： 一是探索出适合我校学生特点的提高课堂教学效率的形式与方法，提高教学效率和质量。意义：改变现有缺乏生命活力的课堂教学，可以解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且能够成为学生成长的乐土。

二是改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。意义：充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。使学生通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

三是以研促教，加快自己的专业成长。意义：促进自己更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。

四、课题研究的依据

（一）理论依据

1、现代教学论突出思维教学，重视学生的思维过程，掌握知识是要真正了解与此知识相关的一系列横向与纵向的联系，这才是真正地理解、掌握知识，课堂教学要达到高效和有效，必须充分调动学生的思维。

2、素质教育理论认为，人的素质是多层次、多方面的，教育目的在于促进学生的全面发展。

3、建构主义学习理论，认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。

4、人本主义学习理论，认为在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

（二）政策依据

《国家中长期教育纲要》指出：“学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下深入思考、了解社会、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数”。

《纲要》指出：“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”

《纲要》提出：“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。

五、课题研究的内容

1、通过问卷调查、听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校课堂教学中存在的问题。

2、通过对当前国内有影响和实效的课堂教学的观摩学习，研究他们课堂的特点、基本点、基本模式、课堂评价、要求和管理等。

3、研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究自学、帮扶、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

4、研究适合我校学生的高效课堂教学形式。

5、研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。通过研究，初步制定出能激发学生学习动机和“可持续作用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。

6、研究课堂分层作业设计与反馈方法。

六、课题研究的方法

1、问卷法：进行学生学习现状的统计分析，通过问卷掌握学生的学习兴趣点，了解学生的认知和能力水平。

2、访谈法：进行学生学习状况统计分析，通过访谈学生掌握学生的学习状态和取得的进步。

3、实验比较法：通过实验教学，比较学生获得知识和能力提高的情况，撰写案例分析。

4、经验总结法：根据“高效课堂教学典型课例”的研究与实践，总结归纳研究成果。

七、课题研究步骤

本课题的研究时间为2015年9月——2016年8月，共分为四个研究阶段。第一阶段：起步阶段（2015年9月——2015年11月）

1、了解课题研究的目的和意义。

2、课堂摸底，了解真实的课堂教学，找出问题，归纳原因。

3、观看先进教学形式的课堂实录，对照自己找差距，找问题。

4、通过网络学习取经。

5、对每一节课进行教学反思。

第二阶段：初步探索实践阶段（2015年12月——2016年3月）

1、开展实验教学，撰写案例分析，与其他老师进行交流。

2、上课题研讨课，在研讨课中体现高效课堂教学的新理念。

3、对研究过程遇到的困难，积极请教其他老师并改正。

4、初步形成自己的高效课堂评价体系。５、撰写初步研究心得体会。

第三阶段：实践阶段（2016年4月——2016年5月）

1、教一个班的老师运用新的高效课堂教学模式进行实验教学。请其他老师深入课堂听课评课，并总结、改进、调整。

2、教两个班的老师成立实验班级，对所教的一个班级设成高效课堂教学模式实验班，对实验班与非实验班进行跟踪对比分析，查找新问题，探索解决途径。

3、每位教师总结自己的成功经验，与其他老师交流，改进不足。

4、开展高效课堂教学研讨课。

5、开展高效课堂教学校级示范课，初步总结高效课堂教学案例。第四阶段：总结阶段（2014年6月—2014年8月）１、查漏补缺，对高效课堂教学形式中的细节进行调整。

2、搞好课题结题工作，撰写结题报告，展示课题成果。

八、课题研究的预期成果

1、有自己的优秀教学案例、课件。

2、撰写教学论文。

3、《高效课堂教学典型课例的研究》 的研究报告

九、课题研究的组织与管理

（一）组织机构 科研课题组由数学学科组长刘静总负责，课题组成员包括其他所有数学教师。

（二）主要参加者的学术背景和研究经验

课题负责人：刘静，中学一级教师，毕业于天津师范大学。担任十一中学数学教师，并担任数学学科组长。

参与科学研究情况：

1、参与“十一五”区级课题《学习困难生的学习和教育的研究》的研究。

2、参与“十二五”市级课题《女生班群体教育的研究与实践》的研究。

课题组成员： 刘 卿 十一中学教务处副主任 芦东蕊 十一中学数学备课组长

蓝 翔 十一中学数学教师 张 愚 十一中学数学教师 王莉莉 十一中学年级组长 王秀玲 十一中学数学教师 田 叶 十一中学数学教师 张 妍 十一中学数学教师

（三）完成课题的保障条件

１、智力保障:多向教研员学习先进的教育理念和教学模式，多听兄弟校老师和我校老师的课，上网搜集新课改专家的文章和优秀教师高效课堂教学示范课课例。

２、制度保障:严格按照实施步骤进行研究。

３、物质保障:及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。

十、参考文献

1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）

2.《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年6月13日发布）3.《当代教育心理学》（2007年04月北京师范大学出版社）4.《数学教学研究》（甘肃省数学会、西北师范大学）5.《提高学生学习效率的9种教学方法》（中国青年出版社）6.《有效教学》（华东师范大学出版社）

第二篇：小学语文高效课堂教学模式研究开题报告

《小学语文高效课堂教学模式研究》开题报告

辛店小学 刘晓杰

一、本课题研究概况及趋势

在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。

二、课题的研究目的和意义

新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作 探究”课堂教学模式的研究”。

三、研究的主要内容和思路

1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。

2、通过有效的教学，引导学生构建自主、合作、探究的学习方式。要注重培养学生的积极个性，让学生得到发展；培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越；培养学生发现问题、提出问题、收集资料、整理分析材料、表达和交流研究成果的能力，形成一种在日常生活中喜爱质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向。学科是学生学习和发展的主体。各学科课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充会激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在学科教学中，尝试构建自主、合作、探究的操作样式：创设情境，有效质疑——明确目标，自主学习——合作探究，互动双赢——反思回顾，总结归纳——拓展延伸，创新实践。

四、研究的创新点和应用价值

“自主、合作、创新”课堂教学模式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和创造性学习的教学情境，取得良好的教学效果。主动性学习——学生在教师的组织下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。创新性学习——在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。这三种学习方式是互相联系互相制约的，相辅相成，共同促进学生的发展。

五、研究的基础和条件

选择富有探索精神、年轻有为的教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。学校提供经费供老师外出学习观摩，购买相关的学习资料。定期开展业务学习和研讨。

三、研究的方法 ⑴、文献研究法：查阅与本课题相关的基理论，运用理论资料及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

⑵调查研究法：发放问卷，了解学生学习现状，针对学生学习中遇到困难问题，采取相应的形式，针对性研究。

⑶、行动研究法：运用这方式调整课题计划，采取相应措施，不断观察，反思，逐步推进研究进程。

⑷、案例研究法：抓好教学案例研讨，从教学案例中总结经验，找出存在的问题和解决方法。

⑸经验总结法：借鉴先进的教育理论，学习兄弟校的先进经验，结合本校的实际边探讨边进行。从而形成系统的，具有可行性的教育教学模式。形成总结或论文。

七、课题研究的详细计划 课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：学习宣传阶段。这个阶段主要的工作有：

1、成立机构，健全组织。

2、申报课题，进行立项。

3、学习有关理论，学习国内外有关“自主探究”的资料和成功经验。

4、制定课题研究方案和学生培养目标体系。

5、实验教师学理论，学方案。

第二阶段：实施操作阶段这个阶段所做的工作是：

1、课题组成员召开课题研究研讨会。

2、课题组成员进行理论学习，外出学习观摩。

3、根据研究方案，启动课题研究。

4、及时收集研究信息和研究资料（包括案例、图片等）

5、撰写课题研究动态报告，注意调控，不断完善操作过程。

6、定期召开研讨会，总结交流经验。第三阶段：交流总结阶段 这个阶段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。

2、展示研究成果。

3、召开结题鉴定会，对课题研究进行评审验收。

七、研究的步骤：

本课题的研究共分为三个阶段。

第一阶段：准备阶段，初步探索实践阶段，成立《小学语文高效课堂教学模式研究》课题组并开题、制定课题实施方案。初步进入探索研究。

第二阶段：实施阶段，深入实践，全面实施

1、课题组全面，深入地开展课改研究，设教学模式改革，实验班，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比的研究。

2、课题成员在课堂教学中改革实践，上研究课，加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进再实践。

3、加强学习和交流，积累经验。不断改进，完善自己的课堂教学模式。第三阶段：总结、深化阶段

1、及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以示范课，研讨会等形式予以交流推广供教师学习借鉴。

2对课堂教学改革情况进行总结，结合实际总结出具有特色的课堂教学模式。

第三篇：B352高效课堂教学模式的研究开题报告

“352”高效课堂教学模式的研究

开 题 报 告

河北省邯郸市魏县第二中学 赵红梅 连志蕾

一、课题研究的背景、目的和意义

（一）研究的背景

1、素质教育的需要

素质教育要求教育者面向全体，使每一个学生通过学习得到全面的、主动活泼的发展。但在我们授课的班级中，同样的环境，同样的老师，同样的教学内容，同样的要求与方法，却使得同一年龄段的学生呈现出不同的学习效果，不同的行为表现方式，甚至还出现很大一部分学困生，这不得不引起我们教育者的深思，我们的课堂教学究竟出了什么问题？尤其是处在偏远县城的我校的中学生，有的入校后连最基本的拼音不会拼，汉字不会按笔顺写，数学三年级的水平也难达到，就这样上了初中，素质何在？但我们是教书育人的人，必须以农民对待庄稼的心态对待成长中的孩子，这是我们的责任和义务，也是素质教育的需要，因此打造高效课堂、全面提升学生的素质就成为我们研究的方向和目标。

2、课程改革的需要

新课程要求教师关注每一位学生的身心发展，要为学生的终身发展负责。但由于我校招收的中学生成绩差参不齐，每一个班级中都有一部分学习态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”和有不良行为或品质有问题的“问题学生”。要转化这些孩子，改变这一现状，就有必要通过高效课堂，培养孩子们浓厚的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。课程改革的核心就是提高课堂效率，减轻学生的负担，所以我们要通过高效课堂培养孩子们的学习兴趣和养成良好的学习生活习惯，最大限度的实现新课程改革的需求。

3、培养跨世纪人才的需要

我校是一所县城初级中学，近几年来，由于领导管理有方，教师素质过硬，教学质量一年一个大跨越，05年以来已成为邯郸市的名校。所以我们的生源很充足，本来生源好应该有质量保证，但我们这儿的实际情况是学校教学管理好了、教育质量提高了，“条子生”、“关系生”自然就多了，加上近几年就近入学，划片招生的政策，家长很看好我校的实力，使得县城和周边小学学生数量逐年递 增，于是班级里基本都是就近入学的孩子。07年仅分配生就占到了学校招生人数的一半，近两年基本都是，而这些孩子由于种种原因，成绩大多在中下游，基本的行为习惯就没有。就语文学科来说，有一大部分孩子入校时语文不及格，他们的语文知识少得可怜，不会书写，不会普通话，不会作文，甚至有的不会朗读。他们对学习没兴趣，又缺乏学习的动力，课下不肯下功夫。而我们教育的最终目的是培养跨世纪的人才。为此我们提出要打造高效课堂，尽最大努力培养合格的初中毕业生，实现真正意义上的素质教育，完成真正意义上的义务教育。

（二）研究的目的和意义

本课题研究的意义在于探索符合校情的高效课堂教学模式，发现高课堂上存在的消极因素，并采取行之有效的方法，通过调动学生学习的主动性、积极性以求达到课堂的高效率，通过培养学生的学习兴趣，真正落实“以人为本”的教育理念，让学生即使不能成才也要成人。

二、课题研究的目标

本课题将以“新课程标准”为指导，以魏书生的“六步教学法”、山东杜郎口的“三、三、六”教学模式，江苏省洋思中学的“三清”教学模式和山东昌乐二中的“271”高效教学模式为借鉴，坚持一切从学生实际出发的原则，努力完成以下目标：

1、通过理论学习研究教师如何真正树立以人为本的教育理念。

2、通过课堂观察和对学生的访谈，研究课堂低效归因。

3、研究小组建设和有效的评价机制，调动学生课堂学习的积极性、主动性。

4、研究班级文化建设对课堂高效的辅助作用。

5、研究如何借助不同的课型，使课堂活起来，真正把课堂还给学生。

6、研究“352”高效课堂模式的理论可行性、内涵和课堂实操方法，以提高课堂效率。

7、形成有理论基础和实操性强的、符合校情的“352”高效课堂的基本模式。

三、课题研究的主要内容及方法

（一）研究内容

1、如何进行小组建设，让每个孩子参与到课堂学习。

2、怎样制定科学合理有效的评价机制，充分调动学生的积极性。

3、怎样培养学生的自主学习的能力。

4、如何充分利用课堂时间提高学生课堂的参与度，知识的生成度。

5、如何培养学生的参与意识，合作意识、探究意识，质疑意识。

6、研究形成符合我校校情的”352”高效课堂教学模式。

（二）研究方法

本研究将综合运用观察法、访谈法、文献法、课例分析法、经验总结法等多种方法进行研究。

1、观察法：从实际出发，多与学生沟通交流，针对课堂教学中存在的问题，大胆颠覆旧课堂。

2、访谈法：与课改班学生进行交流，了解实验班研究对象课堂学习的效率，行为表现，成绩情况等，为研究提供可靠依据。

3、课例分析法：通过参与研究者展示的课例，进行分析研究，一环一环形成“352”模式。

4、经验总结法：将成功的课堂教学模式以论文的形式进行总结，不足之处及时进行教学反思。

5、文献法：多学习他人成功的经验，结合自己的实际进行创新。

四、课题研究的对象及理论依据

（一）研究对象

课题研究对象首批确定为参与课改的教师和所带的课改班，形成理论获得经验后再带动全校推广至全校的课堂教学。

（二）理论依据

1、魏书生的课堂教学艺术：学生是班级的主人，关注每一个孩子的发展，让他感受到自己是课堂学习中不可缺少的一员，让学生学会自主、合作、探究，注重习惯的培养，良好习惯的养成。

3、杜郎口中学的经验：让每个学生参与到课堂的教学活动中，培养兴趣，挖掘潜力，于自由中见自主学习之成效。

4、教育学理论：教育活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是使人得到全面发展，人的全面发展，从个性养成开始，要尊重学生的个性，让学生对学习活动、集体活动充满兴趣，充分调动每个学生参与课堂教学，让他们人尽其 才享受成功的喜悦，都得到健康的发展。

5、心理学观点：对学生进行内化教育，让学生多一份感悟，少进行一些理论性的说教，多一些活动的感化，彰显隐性教育的魅力。

6、现代素质教育理论：素质教育要求以人为本，关注学生的个性发展，所以语文老师不能单纯做“园丁”，裁剪掉孩子们的个性，而应做根雕艺术家，顺应孩子们的个性，对学生进行“扬长”教育。

五、国内研究现状及发展趋势

我们的课题为“352”高效课堂教学模式的研究。仅以语文学科为例，我们知道，语文课程是基础教育阶段及至整个人生教育阶段的一门必修课。它肩负着培养学生思想情感、道德行为，学术水平等多种功能，是一个人终身学习和发展的基础课程。然而，许久以来，我们的语文教学陷入了一个难以自拔的困境，所以从改开开放以来到现在，一代又一代的语文教学工作者在为语文课堂教学改革进行不断地探索。可以说，从五六十年代语文教学信奉的“教师中心”“教材中心”“课堂中心”的课堂模式到改革开放初期由“教师中心”到“学生中心”，由“重教”到“重学”，由“重知识”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建构和发现”，由“偏重课内”到“兼重课内外”的课堂基本模式的改变，再到后来的“启发式教学”“开放式教学”，直到今天，在“新课标”理念下倡导的“自主、合作、探究”式的课堂模式，我们的语文课堂改革乃至取得了较为可喜的发展。与此同时，也涌现出了一个又一个像于漪、钱梦龙、魏书生、李镇西一样的语文教学名师和山东杜郎口、江苏洋思、盘锦新兴中学等一批名校。

我们学校是一所县级中学，生源以农村孩子居多，这种生源结构决定了我们不能完全照搬魏书生先生的教学模式，也不能照搬山东杜郎口和其他成功学校的经验，因而探索符合我校校情的高效课堂模式，是势在必行的，具有很大的研究价值的。

六、现有基础

1、本课题组定购了各种专业期刊、报纸，拥有大量国内外教育专家关于教师的素质培养、关于高效课堂理论与实践的图书，配置微机、打印机、摄像机、多媒体教室等教研专用设备，大量图书资料和现代化的研究设备。为课题研究提供了可靠的物质保障。我们还有五十多个教学班，八个课改班和一支素质较高的 教师队伍，可以为我们提供成功的课堂教学实例。

此外，我们还得到了全国“十二五”规划课题组领导的大力支持与帮助，使我们能在正确、规范的道路上从事该项研究。

2、经费保障：

本课题有河北魏县第二中学全额拨款，按需要及时购买资料，购设备，外出学习，聘请专家，以确保课题按时结题。

七、研究工作步骤

本课题研究步骤是课题负责人总体谋划，课题组成员组织教学班整体参与，边教学边实验边研究总结。

第一阶段：课题申报，立项，论证开题。

1、申报课题《“352”高效课堂教学模式的研究》。申报期间将课题组成员有关高校课堂研究的论文，教学案例进行交流，形成一定的理论基础。

2、课题立项，我们首先确定了课改班及参与课题研究的教师，对具体研究内容作了分工，并提交课题的开题报告。

3、在总课题组的指导下论证开题。第二阶段：

1、通过理论学习研究教师如何真正树立以人为本的教育理念。

通过理论学习转变教师的教学理念，通过外出参观学习获得直观的经验。

2、通过课堂观察和对学生的访谈，研究课堂低效归因。

对课改班学生进行课堂观察和访谈，充分了解造成课堂低效的原因，议论文的形式进行总结。

3、细化开题报告中的各个环节，使之更切合我校的实际，更便于操作，更有针对性，明确了各阶段的研究目标。

4、课题组的研究人员对以往有效课堂教学工作作阶段性总结，以论文的形式提交课题组。

5、课题组成员向总课题组提交研究论文和阶段总结报告。第三阶段：

1、研究小组建设和有效的评价机制，调动学生课堂学习的积极性、主动性。

2、、研究班级文化建设对课堂高效的辅助作用。

3、研究如何借助不同的课型，使课堂活起来，真正把课堂还给学生。

4、、课例研究剖析，逐步寻找解决课堂无效因素的方法、总结、写研究论文。

5、从学习兴趣、学习成绩等方面对课堂教学进行总结。整理好个案，剖析研究，整理总结出可操作性强的“352”高效课堂教学模式，并对课改班、课改班学生进行对比评定。

6、课题组研究人员向总课题组提交论文、课例分析及阶段总结报告。第四阶段：形成研究成果、结题、推广。

1、研究“352”高效课堂模式的理论可行性，内涵和课堂实操方法，以提高课堂效率。

2、形成有理论基础和实操性强的、符合校情的“352”高效课堂的基本模式

3、将课题组的论文、课例分析、教学模式、操作步骤等收编成册。

4、向总课题组提交阶段论文和阶段成果总结。

5、课题组把积累的成功经验和研究的成果在本校及全县推广。

6、研究结题方案。

7、向总课题组提交《“352”高效课堂教学模式的研究》的结题报告和成果公报。

8、申请结题。

八、本课题研究的创新之处

课堂效率的提高是为保证课堂教学质量，全面提高学生的素养服务的，我们研究的创新之处在于针对我校学生的学习现状，从小范围入手，以课改班为单位，学生和老师共同参与研究，积累第一手课例资料，从理论到实践形成可操性强的符合我校校情的“352”高效课堂模式，以实操课、示范课的形式推广，以论文的形式总结，实现真正意义上的素质教育。

九、研究人员的组成与专长

课题负责人兼研究员

（一），赵红梅，1968年6月出生，教科室副主任，主抓学校的教育科研工作，中学高级教师，河北省优秀教师、邯郸市优秀教师、县拔尖人才、邯郸市创新课堂优秀教师、全国基础教育研究杰出人物。主持研究教科所重点课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》的研究工作，被评为优秀研究员，国家基础教育研究先进个人，研究成果显著，该课题正于2009年4月 结题。

主持人兼研究员

（二），郭成林，魏县第二中学校长，负责国家级课题的研究工作，市拔尖人才，国家优秀科研校长。

研究员

（三）连志蕾：是我校语文老师兼班主任，擅长教学研究，积极参与课改，积累了丰富的课改经验，教学成绩显著。

研究员

（四）王文香是我校数学老师兼班主任，积极参与课改，擅长教学研究，积累了丰富的课改经验，教学成绩显著。

研究员

（五）陈双玲是我校地理学科备课组长，市级骨干教师，在邯郸市教育科学“十一五”规划课题《提高初中地理课堂教学实效性的教学策略研究》的研究中，承担主持人，在课题研究的过程中积累了比较丰富的科研经验，有多篇论文发表，该课题已经的顺利结题并获得市级三等奖，为该课题的研究打下了良好的基础。

研究员

（六）刘焕巧是我校语文老师兼班主任，擅长教学研究，积极参与课改。

研究的工作基础和外部条件：

我校建校时间长，师资雄厚，教学质量逐年攀升，目前已成为邯郸市热点学校，多年来，培养出一批优秀的教师队伍和教科研队伍。他们吃苦耐劳、乐于奉献、敬业爱岗，以最大的热情和爱心，投入到教学工作中去，打造高效课堂方面，每个老师都积累了丰富的经验，有很多成功的案例，这为我们的研究提供了雄厚的基础。

十、研究成果表现形式

以论文、课例分析、模式展示、总结报告的形式提交研究成果。

十一、参考文献

1、霍姆林斯基·《给教师的一百条建议》。

2、卢梭·《爱弥尔》。

3、陶行知·《陶行知教育文集》。

4、魏书生·《好学生，好学法》、《班主任工作艺术》·南京河海大学出版社2007，《为师从教不可不听的演讲》VCD。

5、赵凯·《班主任必读》南京河海大学出版社2007·4。

6、马新国·《班主任工作理论与实务》、《班主任工作案例评析》北京中央民族大学出版社2007· 4。

第四篇：课堂教学设计研究开题报告

课堂教学设计研究开题报告

宽城二中 沈万中

[摘要]：研究课堂教学设计问题是新课程理念的要求，也是实际教育的需要。本研究假设通过理论学习，专家辅导，课例实验，总结推广对于提高教师教学和学生学习效率具有积极意义。研究采用文献研究法，行动研究法、经验总结法和教育调查法，从我校班级中随机选择实验班和对照班作为被试。试图得出课堂教学设计的优化升级对于提高教师教学效果，学生学习效果，增强老师教学，学生学习的可持续发展能力很有必要的结论。

[关键词]：课堂教学设计整合优化，课堂教学设计实践，课堂教学设计成果。

本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是研究出什么样的成果，四是怎样进行研究。

一、课堂教学设计的概念及课堂教学设计研究的内容： 课堂教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。新课程理念下的课堂教学设计：即在《新课程标准》思想的指导下，在新课程改革培养目标，实施原则和评价体系的指导下，对课程资源进行有机整合、在分析课程目标、教学任务、分析学生实际，分析教学环境与资源的基础上，完成确定教学目标，制定教学策略、实施教学评价、编写教学计划等一系列的具体工作。

课堂教学研究的内容包括，中学课堂教学设计模式研究，根据课堂教学的特性，教学设计有两种情况：一是预先设计，即在课堂教学之前，对教学的观念、计划和规则等进行事前设计。二是适时设计，即在教学活动中进行设计，课堂教学具有现场生成性特征，需要教师在教学过程中根据鲜活的学情进行教学设计。新课程理念下中学课堂教学设计管理，研究创设宽松有许，和谐健康的育人环境。新课程理念下中学课堂教学策略制定研究，通过对教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体及作业设计等因 1

素的选择和确定研究，进行课堂教学最优化。

二、研究课堂教学设计问题的意义：

1、研究课堂教学设计问题的理论价值：

课堂教学设计是一个系统的过程,包括编写目标,任务分析、选择教学策略等.我们将在现代教育理论指导下、设计形式新颖、操作性强的课堂教学模式，确立以学生发展为主的教育思想，张扬学生个性。（1）构建开放性的教学体系，建立和谐民主、平等的教学情境，创设良好的心理环境、让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动、主动参与、自主学习，从而改变长期以来学生被动的学习方式,了解和明确教学设计的过程及要素，探索教学系统的各个要素的本质联系。形成个性的教学设计思想、原则和方法。(2)在新课程理念下,进行教学分析、了解和明确教学设计的过程及要素,探索教学系统中各个要素的本质联系,形成个性化的教学设计思想、原则和方法。

2、堂教学的实践意义：

（1）通过课堂教学设计研究，促进学生学习方式转变，提高学生各个方面的素质，促进学生全面发展。（2）新课程理念下课堂教学设计的转变，必将导致师生关系的转变，促进教师观念和教学行为的变革，从而提升教师的综合素质，并且有助于提高教师科研水平，提高师生生活素养和人文素养。（3）通过课堂教学设计的研究，积极推进课程改革，改变陈旧的教学的方式，建立开放的教学体系。（4）通过研究，形成全新的课堂教学设计模式、评价体系，将成果向其他学校推广，有助于全面提高学校教育教学质量，突出学校办学特色，彰显学校文化教育底蕴。

三、内外关于“课堂教学设计研究”的动态

（1）积极探索新课程理念下课堂教学设计模式；（2）更关注师生关系在教学活动中的作用，在新课改理念的引领下，能充分发挥学生的主体作用，倡导自主合作探究的学习方式；（3）普遍希望通过优化教学环境，促进学生个性发展。

四、究假设与预期目标：

本课题的研究路线是：提出课堂教学设计的研究有利于教师教学能力和学生学习能力提高的假设，然后通过教学实践来验证这个假设，得出肯定的结论。旨在总结经验，推广应用，为提高教学相长做出应有的贡献。

此项研究要达到的预期目标是：得出课堂教学设计的研究对于提高教师的教学水平和学生的学习水平具有巨大作用的结论。通过研究，使受教育者、教育者和教育决策者都能认识到研究课堂教学设计的重要性，结合课程改革实践，自觉地将课堂教学设计研究的成果应用到教学实践中。

五 研究方法与步骤：

1、研究方法，本课题主要采用文献研究法、行动研究法、经验总结法和教育调查法。

2、研究步骤：

第一步：通过理论学习，专家辅导，使广大师生充分认识到课堂教学设计研究的重大意义，为本课题的研究打下坚实的思想基础提供思想保障。

第二步：研究人员申报并论证研究的子课题，确定实验班级、上课题研究课、使课题研究取得阶段性成果，成果呈现形式有阶段性经验总结、研究论文及教学课件。

第三步：以点带面，使课题研究经验在全校推广应用，课题研究结题，书写课题结题报告，整编课题论文和经验总结集迎接上级验收。

第五篇：《高中政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告

《高中政治高效课堂教学模式的校本研究》开题报告

密云县第二中学 石晓军

一、本课题国内外研究现状述评

国外对教学模式的研究早在古希腊时期就开始了。随着科技的发展和社会的进步，有效教学模式的研究发展到今天，出现了多样化、综合化的态势。国外现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，杜威的活动教学模式、赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式进行了长期的研究和探索，尤其在在新课程改革过程中，各学校吸取外国教学模式之所长并结合本校教学实际创新了诸多高效课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式如： 洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式、.杜郎口中学 “三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环大课堂”模式、昌乐二中的“271”高效课堂教学模式等。这些高效课堂教学模式体现了新课改的理念，也取得了明显的效果。但各地的高效课堂教学模式都是从本地的实际出发的，而各地的实际不同，如生源、学校的运行机制等都不一样，我们要研究的髙效课堂教学模式必须是在借鉴国内外各种有效教学模式的基础上适合我校实际特点的高效课堂教学模式。

二、课题研究的目的和意义

1.通过此课题的研究，探索出适合密云二中高中政治高效课堂的教学模式，提高教学效率和质量。使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为学生成长的乐土。

2.通过此课题的研究，改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”转为“我要学”，面向全体学生。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。

3.通过此课题的研究，以研促教，加快教师的专业成长。促进我组教师更新教育观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生的成长服务。.。

4．此课题与我校今年与首师大合作开展的校本教研活动正好吻合。通过此课题的 研究，使政治教研组真正结合本学科的实际开展教研活动，探索出具有学科特色的高效课堂教学模式。

三、课题研究的理论依据

1.建构主义学习理论。它认为知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义的方式获得的。其理论核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。

2.人本主义学习理论。人本主义倡导的学习原则：①在学与教的关系上，应该置学生于教学的主体地位，以学生的学为中心组织教学；②在教学目标上，要以教会学生学习为主，而不是以传授知识为主。

四、课题的主要研究内容、研究价值及方法

1.课题的研究内容

（1）通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我校政治课堂教学中存在的问题。

（2）研究教材和课程标准。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。高效课堂必须建立在教师对教材和课标熟练准确把握的基础上。（3）研究学情。要分析研究本校学生认知状况，以及学生对教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。研究学生自学、互学；独立思考、合作探究、存异质疑、交流展示等学习方式的组织和引导要点。

（4）通过理论学习，进一步了解和把握新课程理念，研究各学校结合教学实际创新的诸多高效课堂教学模式的共同点及每个学校教学模式的突出特点。

（5）研究课堂评价标准。教学模式的改变必须与课堂评价标准配套进行。通过研究，初步制定出政治学科能激发学生学习动机、侧重于学生学习过程的课堂评价体系。（6）通过分析存在的问题、理论学习、观摩学习、教材研究、学情研究、学法教法和课堂教学评价研究，探索出适合本学科的课堂教学方式，并在此基础上形成政治学科的高效课堂教学模式。

2.课题的研究价值

（1）理论价值：通过此课题的研究，可以形成不仅适合我校政治学科特点且较有影响的、有一定推广价值政治高效课堂教学模式。

（2）实践价值：通过本课题的研究使政治学科的高效课堂有切实可行的操作模式

3.课题研究方法

文献研究，行动研究，调查研究，问卷访谈等。其中以行动研究为主。

五、课题研究的步骤

第一阶段：调研、学习阶段（2011年6月—2011年9月）

1.通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2.学习、研究、观摩各地高效课堂教学模式改革的经验和特点。第二阶段：初步探索实践阶段（2011年10月—2012年1月）

结合我校实际情况,借鉴各地高效课堂教学模式改革的成功经验,以课堂为载体进行探索实践,组织研究课和公开课，在组内进行研究探讨，初步形成符合我校学生实际具有我校特色的政治高校课堂教学模式。（形成课题中期报告）

第三阶段：深入实践阶段（2012年2月—2012年7月）

在上学期初步探索的基础上对教学模式进一步完善，并对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究，对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究。对不同内容不同课型展开研究，从而形成我校的政治课高效课堂教学模式。

第四阶段：总结深化阶段（2012年9月—2013年3月）

按照探索研究的新的教学模式开展课堂教学改革，根据学生对政治课堂反应情况及教学效果进一步补充和完善，最终形成适合我校学生特点的高效课堂教学模式。

六、课题参加人员的组成和专长

本课题由高二年级组的三名政治教师组成。组长石晓军，组员蔡淑君，曾德刚。课题负责人石晓军现任密云二中高中政治课教师并兼任教科室教研员，曾参加过多个国家级、市级、县级科研课题的研究，有较强的科研能力，所撰写的论文多篇获国家、市、3 县、校级一、二等奖。曾任市级骨干教师。蔡淑君老师曾参加过国家级课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的研究，撰写的论文获国家、市、县级一、二等奖，承担过多节县级、市级示范课和研究课，均获得听课专家和老师的好评。曾德刚虽然是年轻教师，学历高能力强，勤恳谦虚，好学上进。

七、课题预期的成果与表现形式

课题最终将以论文的形式呈现研究成果。具体表现为切实可行的县域重点高中思想政治课高效课堂教学模式。

八、完成课题的现有基础

1.学校领导的重视。我校具有重视科研的传统，学校始终贯彻教学与科研相结合，以科研促进教研。

2.学校拥有丰富的教学研究资料。我校拥有藏书十万册的图书馆和两万册的电子图书，学校还为教师购买了“中国知网”卡，为教师深入搞好科研提供条件。

九、经费估算

1.本课题研究需要对学生进行问卷调查和访谈，对教师的课进行研究并参加各种教学比赛，希望学校提供一定的经费和技术支持

2.希望学校提供外出学习、考察的机会。