省级论文：为留守儿童撑起一片蓝天[五篇]

第一篇：省级论文：为留守儿童撑起一片蓝天

为留守儿童撑起一片蓝天

内容提要：留守儿童是农村学校的特殊弱势群体。留守儿童因为缺少父母的关爱、家庭的温暖，得不到成长过程中应有的家庭教育，有厌学情绪，缺乏自信。由于远离父母，缺少最起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪和情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。留守儿童最根本的问题在于缺少爱的呵护。因此，在家庭教育、学校教育中，家长和老师应该“偏爱”这些孩子，党和政府更应带领社会有识之士去关爱这些孩子。为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长。这是我们这个社会每个公民的责任与义务。

作者简介：沈模潘，男，1962年7月生，中共党员，大学专科文化，小学高级教师，现在寿县李山小学任教，1982年7月参加工作，历任小学教导主任、校长等职。其教育教学及学校管理论文多次获得市县教育局奖励。三十多年任职于农村边远学校，使他积累了丰富的教育教学和学校管理经验，尤其近年来分管学校的留守儿童工作，积极响应上级号召，深入广大留守儿童中间，调查研究，积累了大量的第一手资料。工作卓有成效，受到上级领导和学校周围群众的好评。

寿县李山小学所在地附近的几个村经济都比较落后，群众生产生活条件很差。“穷则思变”，为了改变家乡贫穷落后的状况，随着党的开放政策不断深入，我地大量的身强体健的农村剩余劳动力相继外出务工，挣钱养家。留在家里的自然就是一些“老幼病残”。因此，在我们这样的农村小学，自然而然地就产生了一种特殊的群体——留守儿童。

一、留守儿童，我为你焦虑 不可否认，外出务工的留守儿童家长们通过自己的辛勤劳动，在一定程度上改变了家庭的经济状况，其家庭物质生活条件也因此得到了较大改善，但在这看似“光彩夺目”的背后，往往是以牺牲自己孩子的健康成长作为沉重代价的。个人通过长期的调查和了解，觉得我地的留守儿童多数存在以下问题。

1、缺乏父母的爱。父母是孩子的第一任老师，孩子们往往在心理上依恋父母，生活上依靠父母。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展，亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。留守儿童缺少父母亲情的呵护，他们渴望与父母的朝夕相处。大多数留守儿童也表现出了对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工。

随着父母探亲频率降低，联系次数减少，在留守儿童看来，父母的爱离他们已经越来越远，他们有被遗弃的错觉。他们在人际交往、性格、生活感受、人生理想、学业成绩等方面发生障碍的比例也呈明显上升趋势。有的留守儿童的父母们出于无奈或是良心发现，意图以多给零花钱的方式来弥补自己对孩子的“爱”。殊不知，这对于一个还处于少年阶段的孩子来说，是难以满足他们对父母的爱的渴求。因为孩子年龄小，缺乏自控能力，所以，父母以这种方式来爱孩子，不但不能达到预期的效果，而且往往是适得其反。事实证明，有的孩子拿着父母给的充裕的“爱”，到处挥霍。用完之后又把双手伸向父母，长此以往，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔 气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头，有的孩子甚至走上犯罪道路。

2、得到的家庭教育极度匮乏。有一首歌谣这样唱道：“世上只有妈妈坏，生了孩子她不带，跟着爷爷奶奶吃咸菜，根本没有父母爱。爷爷奶奶说得好，成绩不好我不怪，千万不要去学坏。”歌谣比较真实地反映出农村留守儿童的家庭教育现状。诚然，迫于生计，农村留守儿童的父母们背井离乡涌入城市，而他们中间的大多数的直接监护人就变成了爷爷、奶奶等老人辈。老年监护人普遍年龄大、身体差，特别是文盲比例较高，辅导孩子的学习只能让老人们望而却步。他们不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且与留守儿童相互之间还存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，加之他们还要承担家务劳动和繁重的田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。从小备受溺爱的孙儿辈们，个人中心意识膨胀，从来不会换位思考，对祖辈的良苦用心，一味采取排斥、抵触态度，老人们对“小祖宗”又爱莫能助，只能退而求其次，希望他们不要学坏。因此，留守儿童家庭教育氛围极差。

3、有厌学情绪，缺乏自信。父母出外打工除了使家庭经济压力得到缓解之外，还给留守儿童带来的另一个负面影响，那就是看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”，对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。而有的父母教育观念差且代理监护人又认为“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，“树大自然直”，认为只要能挣钱，读不读书也没什么关系，不读书也照样可以赚钱，大学生不是还找不到工作吗？由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，从而使部分留守儿童纪律散漫，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为，有的迷恋台球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起，极易走向歧途。

4、心理障碍。少年儿童正处于情感、性格变化的转折时期，由于父母长期外出务工而与孩子分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，在留守儿童中，家庭教育氛围较差，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、进取心、上进心不强、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。少年儿童正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也会产生许多烦恼与问题。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少最起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪和情感变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、经不起挫折和打击、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等问题，甚至会因此而绝望自杀。

不可否认，在广大的留守儿童中，有个别自理能力强，能远离父母，和平与监护人相处，表现优异，成绩良好的。但是，大多数的留守儿童总是有上述毛病中的一点、两点，甚至更严重。这些问题应该引起我们有关人员的高度重视。

二、为留守儿童撑起一片蓝天

留守儿童最根本的问题在于缺少爱的呵护。因此，在家庭教育、学校教育中，家长和老师应该“偏爱”这些孩子，党和政府更应带领社会有识之士去关爱这些孩子。

1、让留守儿童在家庭教育中得到父母之爱——家庭教育，家长责无旁贷。家庭教育是孩子教育中最小最核心的一层。家庭因为其血缘性、亲密性，它提供给孩子的是最深层、最全面、最直接、最人性的保护与影响。为此，家长们应该真正关爱自己的孩子，与孩子沟通，了解孩子真正需要的是什么。要努力改变家长务工方式和教育沟通方式。留守孩子父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。若父母非双双外出不可，一定要慎重地选择孩子的监护人。应该考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，那么这种委托不但没有意义，甚至有害。除此之外，还要做到：① 经常回家看看，和孩子在一起，让他们感受到父母的关爱；②如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相隔太久，原则上最好做到每个星期至少交流联系一次。对孩子要讲信用，少批评，多鼓励。在沟通内容上，不要一开口就是“学习有没有用功、成绩怎么样？”、“考试情况怎么样、是第几名？”，这样与孩子的沟通就会变成对孩子学习的督察，只会让孩子更加远离父母；也不能只谈生活。每次通话，可以设定一个较长的时间，不到时间不挂电话。电话中应该是平等的交流，无话不谈。家长要启发孩子的思维，打开孩子的话匣子，让孩子主动与你交流。通过电话家长可以全面了解子女心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子真切地感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信、网络等方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。另外还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。③父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进行教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育资源。外出打工的父母若能用自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。还可以让孩子亲眼目睹了解父母的工作，可以在孩子假期将孩子接带在身边，大一点的孩子可以让他参与自己的工作，让他体会父母的艰辛，这样有利于培养孩子的责任心和自立坚强的个性，千万不要出于内疚的心理给予孩子过多的经济补偿，这种补偿只会适得其反，养成孩子冷漠、任性、缺乏责任感等不良性格特点。④家长要创造条件，将孩子带到身边的学校就读，以自己的言传身教来感染和教育孩子，使孩子健康成长。

2、让留守儿童在老师的关爱下健康成长。学校教育，教师义不容辞。在学校教育方面，留守儿童作为一个特殊的弱势群体，应当引起学校和教师的特别关注。我们要充分发挥农村学校的作用，对留守儿童给予更多的关爱和教育。前苏联教育专家马卡连柯说过:“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新人。”所有的学生都渴望得到爱，缺少爱的呵护的留守儿童更渴望得到老师的爱。因此教师要通过多种方式方法与留守儿童进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。用爱的情感去感化他们，用爱的行为去指导他们，用爱的语言去激励他们。

要重点加强农村中小学对留守儿童的教育与管理。首先，师资要过硬。教师的素质高低对学生起到潜移默化的影响，要加强对教师的考核，把极少数不合格的教师及时清理出教师队伍，而且要注意的是考核不能唯分而论，应该全方位的考察，检测教师的综合素质。教师要为学生树立好的榜样，要做到不愧于为人师表。其次，针对留守儿童面临的心理问题，建议学校的主管单位应有针对性为农 村学校配备必要的心理教师，对留守儿童的心理障碍进行及时的疏导，减轻他们的心理压力。为留守儿童排忧解难，帮助他们健康成长。

从学校角度，要改革传统教育模式，加强对留守儿童的临时监护人及家长的培训、指导和帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。建立与儿童父母和临时监护人的沟通联系卡，开展对儿童的心理辅导及结对帮扶活动。

通过成立“留守孩子小分队”、组建“爱心家庭”、争当“爱心父母”等特色活动，安排老师把留守孩子集中组织起来，让孩子在集体中找到自己，找到家的感觉，同时，老师要承担家长的教育职责，弥补留守儿童家庭教育和情感上的缺失。公立学校要创造条件，建立学生寄宿制，同时，要加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善教育基础设施建设，要尽量为留守儿童提供良好的学习成长环境，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以对缺失的家庭教育进行补偿，得到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

学校要利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力的效应。其次是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记备案，并进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康，开通家长(监护人)热线，经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，多与他们沟通交流，安慰他们残缺的感情。

要在学校的课程设置上大胆创新，建议学校应有针对性的设置相关课程，如开设精神、心理、生理等方面的课程，这对成长中的儿童是必要的。教育留守儿童要自尊、自强、自立，帮助他们了解相关法律、法规知识。有条件的学校要成立心理咨询机构，开设心理课程，配备专职教师，对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，促使他们健康发展。

充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。比如，在参加学校义务劳动、自发的开展文娱活动等，让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。

我们很欣喜地看到：党和政府加大了对农村留守儿童的关注力度和资金投入力度。寿县教育局以文件的方式，要求全县在2010年已建176个校内留守儿童之家基础上，2011年新增176个校内留守儿童之家，依托全县现有中小学校，确定校内留守儿童之家建设点，按3000元额度进行配套建设，为每个留守儿童之家配置电视机、电话或电脑、电话，图书等。逐步实现留守儿童工作系统化、网络化、全覆盖、全关爱的目标，使农村义务教育阶段留守儿童校内有监管，课余有去处，得到政府、社会及学校等各方面的关爱。

3、进一步形成全社会齐抓共管的格局，由于留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，仅靠学校、教育行政部门还难以完全解决，这就需要各级有关部门积极配合，协同努力，从而进一步形成齐抓共管的良好格局。一要加强宣传力度。充分发挥媒体作用，提高社会各界对农村留守儿童教育问题的关注度，调动全社会力量，共同参与解决。二要充分发挥职能部门的重要作用。教育、文体、司法、财政、劳动、卫生、民政等相关部门要密切配合、整合资源，逐步形成党委政府统一领导，各相关部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。三要建立社会化的未成年人教育和监护体系。由基层 教育部门牵头，联合共青团、妇联、工会等相关群众性组织，共同构建农村中小学生社会化教育和监护体系，起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。

留守儿童在我国是一个庞大的弱势群体，他们成为了实质意义上的“单亲儿童”或是“孤儿”，他们的处境着实令人同情和怜悯。他们又是幸运的，因为他们越来越受到党和政府的亲切关怀。他们是国家的未来，他们的问题不解决好，就如同让他们自毁前程。这又是一个棘手的问题，要解决好这个问题，是不可能一蹴而就，这个艰巨的任务需要学校、家庭以及整个社会的共同努力来完成，我们每个人都应该奉献出我们的爱心。关注留守儿童就是关注社会的和谐发展，就是关注国家明天的发展。为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个公民的责任与义务。

心动不如行动，说到不如做到，千万不要等待，让我们赶紧行动起来吧！

作者工作单位:寿县李山小学 姓名：沈模潘

职称：小学高级教师 联系电话： ***

第二篇：为留守儿童撑起一片蓝天

为留守儿童撑起一片蓝天

留守儿童这个词，对于我们老师来讲并不陌生。关注留守儿童的成长，就是

关注国家未来建设者的前途和未来。留守儿童大多数是年龄在14岁以下的孩子，他们父母一方或双方外出打工，而他们只能留守在家乡不能和父母双方共同生

活在一起，需要其他亲人照顾。儿童时期的心理状况，是人生发展最为关键的时

期。缺少父母关爱的留守儿童，特别是由老人来抚养的孩子，容易出现坐立不安、活动增多、注意范围减小等不正常的心理现象，他们在生活中好面子、自尊心强、不轻易向人表露。加上老人容易过分的溺爱孩子，为孩子承担起一切，使孩子变

得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。此外，留守儿童由于长期得不到父

母的温暖，感到寂寞和孤独，在行为上也会缺乏社交技巧，情感淡漠，时间长了

就容易形成儿童孤独症，严重影响到儿童的智力。作为教师，我们更应该关注我们身边留守儿童的健康成长。让我们立刻行动起来吧！

一、关注“留守儿童”的管理。

1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。

建立“留守儿童”档案。学校通过班主任，在全校范围内摸底，弄清每个“留

守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这

一环节，使学校与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动

态，对症下药，防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和

桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行

教育和管理。

2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。

要求“留守儿童”的父母与班主任经常取得联系，探讨父母与孩子交流的经验

体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少

在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为

利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自

己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师

进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。

二、关注“留守儿童”的成长。

1、用爱心去感化、温暖学生。

长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。

2、充分利用班会进行感恩教育。

我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。

来吧！让我们一起行动起来，为留守儿童撑起一片蓝天，让他们健康茁壮成长，是我们这个社会每个人的责任与义务。

第三篇：关爱留守儿童 为留守儿童撑起一片蓝天

关爱留守儿童 为留守儿童撑起一片蓝天

曹庙镇中心小学

许登俊

尊敬的各位领导，各位家长：

大家好！

在“六一”儿童节来临之际，我有幸在这么多关注教育发展，关爱孩子成长的领导面前谈“留守儿童教育”这个话题。我是曹庙镇中心小学三年级的班主任，我所能做的就是将我对这个特殊群体的关心与思考与大家进行交流，希望在我们的共同呼吁与关爱下，留守儿童也能活出生活的精彩。

我校8个班共有300多名学生，20多位教师，有专职美术，音乐，英语教师，虽然年龄结构差距很大，但我们是一支尽职尽责，齐心协力的教师队伍，都有一颗爱孩子的心，都有一个共同的目标，那就是：一切为了学生，为了学生的一切。我校教学条件虽不能和城里的学校相比，但在县教育局和党委政府的关心下，配备了电脑室，教室中安装了投影设备，一、二、三年级教室还配备了统一的课桌椅。其中专门为留守儿童设立了“留守儿童活动之家”，这里有电话，电视，电脑，为留守儿童与父母联系，视频提供了方便，为留守儿童建立了一个公共的家。今年我校在李校长的带领下还申请了第二批新教育实验学校的准入，在我校全体师生的共同努力下曹庙镇中心小学的教育正走向一个崭新的里程。

下面就我校的留守儿童做一下简要的分析：

我校300多名在校学生，在调查中有25%的留守儿童是父母一方务工，一方在家；其中有70%的留守儿童是父母同时在外地打工，跟随爷爷奶奶，或外公外婆生活；另有5%被托付给亲友。留守儿童因与父母聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝大比例的隔代教育又有诸多不尽人意之处，这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”心理健康，性格方面出现偏差，学习受到影响。以我们三年级为例.32名学生就有18名留守儿童，80%的孩子能按时完成作业，生活独立能力较强，但是40%以上的学习成绩中等偏下，而且性格内向。

我们学校在留守儿童教育方面做了一些有益的尝试，一是经常召开家长会，邀请孩子的父母、爷爷奶奶或者其他监护人到学校一起交流、讨论怎样更好的教育我们的孩子。

二、每班的班主任都建立了留守儿童健康成长档案。三是经常开展一些有意义的活动，如进行逃生演练、评选校园小明星等。我们班有位残疾留守儿童，他手脚不灵活，走路写字都有一定的困难，就连说话都不够清楚，他的父母均在外打工，跟随奶奶生活。但就是这样一位留守儿童在老师和同学们的帮助下同样过得幸福、开心。因为，班里的同学都很爱护他、帮助他，每次集会，同学们有的给他搬板凳，有的扶着他走路。在前不久的一次逃生演练中，警报响起后，我组织同学们按顺序进行逃生，最后我抱起他跟在同学后面跑，到了楼下我已是气喘吁吁，虽然他不会说什么，但他的脸上却洋溢着幸福的微笑，因为他感受到老师没有遗弃他。那么是不是所有的留守儿童都可以享受这样的待遇呢？

留守儿童作为一个特殊的弱势群体，在学习、心理素质、道德品质、安全等方面存在着很大的问题主要表现一下几点。

（1）、心理上缺乏“疏导”。留守儿童由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦恼与问题无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及，或者不关注这些孩子的情绪情感变化。致使留守儿童在心理方面容易出现：内向、孤僻、缺乏自信、不善与人交流；情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆反心理、自律能力差。（2）、学习上缺乏“督导”。留守儿童在学习上缺乏有效的教育和辅导，在思想与品行上缺少正确的引导、教导，导致这一群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，价值观上易发生偏差，违规违纪违法现象多。

（3）、安全上缺乏“监护”。由于留守孩子家庭父母外出，代管家长监护不到位，非正常死亡时有发生，其受到烧伤、烫伤、交通事故、电力事故、溺水等意外伤害的几率远远比普通家庭儿童大。

（4）、亲情上缺乏“呵护”。留守儿童与外出父母聚少离多，见面少时间短，沟通方式单一，缺少亲情呵护。因长期缺少父母的关爱和呵护，他们存在严重的“亲情饥渴”现象。

（5）、生活上缺乏“照顾”。由于留守儿童缺乏父母的照顾，生活质量、身体健康状况较差。

针对以上的种种现象和存在的问题，我想提一点小小的建议： 家庭方面：

1、努力营造一个良好的家庭教育氛围，外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。

2、外出务工的父母应加强与子女的联系和沟通，次数多，时间长更好，尽可能做到多关心孩子。

3、还要加强与代理监护人，学校的联系。学校教育方面：

1、根据情况，区别对待有针对性的教育管理。这方面我校做的比较好，我们有专门的留守儿童活动室，有领导分管这方面的工作，而且还有专职心理疏导老师。

2、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络。定期召开留守学生和其监护人座谈会

3、建立留守儿童个人成长档案

这些档案可以详细记载这些留守儿童在学校的学习、生活情况以及其父母的通讯地址、电话，做到定期查访，给这部分特殊孩子以更多的“关爱”。

4、有针对性地对留守幼儿进行思想道德教育和情感渗透

针对部分留守儿童的道德行为偏差，应对其进行思想道德教育和情感渗透。

5、开展对留守儿童的“帮扶活动”。

对留守儿童可以开展心理疏导教育，经常与孩子们谈心，说“悄悄话”，让他们主动倾诉自己的心里话，对教师产生信任。经常性地开展看录像、讲故事、做游戏等活动，在活动中使他们认识到父母工作的艰辛以及生活的美好、知识的丰富等。在活动中使他们学会帮助他人、尊重他人；对生活有信心，从自卑中解脱出来，努力上进，学会自立。通过开展活动，让孩子们交心，老师和他们谈心，给孩子一个倾诉的机会，让孩子之间不再冷漠自私，信任老师同学。

我们相信，在政府和社会各界的共同关心、合力支持下，在我们全体老师的辛勤工作下，留守儿童一定会成为新一代盛开的花朵。

谢谢大家！

2012年5月29日

第四篇：给留守儿童撑起一片蓝天

浅谈班主任如何做好留守儿童的教育

重庆市合川区杨柳街小学秦秀谷电话***

随着城市化进程的加快,农村进城务工人员越来越多,留守儿童的教育成了一个新的社会问题。这些留守儿童正值生长发育、接受义务教育、思想启蒙和人生观、世界观初步形成的关键时期，常年缺乏父母和家庭的关爱和教育，对他们的成长带来了不利影响。许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧” 甚至早恋等。这些不良习气的存在给下一代的健康成长造成极大危害，也给班级教育带来了极大的障碍。关注农村留守儿童的教育现状、关注留守儿童的心理成长是学校德育工作的一个重点。班主任面对当前留守儿童教育应负重前行，充当主角，尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务。由于我校地处城乡结合部，许多学生是农村孩子，我长期担任小学高年级班主任，发现近几年，留守儿童的数量逐年增多。在我班50名学生中,留守儿童就有15名,占学生总数的30%。如何做好留守儿童这一特殊群体的教育工作,已成为班主任工作必须重点考虑的问题之一。在此,结合自己的工作经历就如何做好留守儿童的教育工作,作一个粗浅的探讨。

为了关爱留守孩子，保障下一代的健康成长，班主任应尽力地担负起留守儿童教育这一任务。那么，班主任应如何做好留守儿童的教育呢？首先，班主任要转变观念，用真正的师爱守护留守儿童。班主任要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案。配合学校大力营造关爱留守儿童教育的氛围，积极参与，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，认真贯彻落实。班主任要关爱学生，更加关爱留守学生。更应该多的关心留守学生的学习、生活、和思想变化，增加感情投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从感情上弥补他们在家庭中的缺失，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。其次，班主任要转变自身的观念，不仅要做好学生知识的传授者，更要扮演好学生心灵的抚慰者的角色。班主任应俯下身子，走进留守儿童的思想深处，了解孩子的所想所需，有针对性地与他交流，让一句句真诚的话语打开他的心扉，让学生觉得你值得信任才会跟你说实话，才会接受你的道理。他就能认识到自身存在的不足，改掉身上不良的行为。班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活。爷爷奶奶的照顾很多时候仅仅是满足留守儿童的吃和穿，在孩子的学习和成长方面顾及很少。此时，班主任应放下架子，走进留守儿童的真实生活，了解他的家庭情况，与其监护人沟通的同时，主动地承担一部分照顾他们生活的责任，哪怕是一个鼓励的眼神、一个会心的微笑，孩子都会很高兴，他会从心里觉得你是个可亲的老师、朋友，也会回报你优异的表现；班主任应以美丽的言行滋润留守儿童。对本已缺乏亲情的留守儿童，班主任的教育更应是“和风细雨”式的，用亲切的话语去打动他，以诚挚的情感去感染他们。影响留守儿童健康成长的因素很多，因而班主任应有博大的胸襟来对待留守儿童身上所存在的问题。那些已形成的不良行为习惯的孩子出现反复现象是难免的。班主任应冷静对待，认真帮助孩子分析原因，及时启发诱导他改正错误，切忌急躁而前功尽弃。从小事入手督促留守儿童养成良好的行为习惯。时刻感受

到同学的关注和老师的鼓励，他会更乐意去做，更乐意和大家做朋友。我们要用真正的师爱去关注这些孩子，用温暖去抚慰他们失落的心灵，爱是教育成功的基础。

在平时的教育管理中，我主要采用了以下做法：

一、深入调查研究,建立留守生档案

了解留守儿童的基本情况,是搞好留守儿童教育工作的基础。由于留守学生的年龄和所处的生活环境等情况的差异,每个班主任所要面对的留守学生都不一样。因此，要做好留守儿童的教育工作，每接手一个新班,首先得了解他们的基本情况。做到一把钥匙开一把锁,才能有的放矢地因人施教。

怎样了解留守儿童的基本情况呢?我的经验是:深入基层,进村入户,找村民、老乡了解他们的生活环境,对班级留守儿童逐一进行调查。建好以下留守档案。

1.留守儿童的个人情况:包括姓名、性别、年龄、住址、性格、特长爱好、身体状况、同伴关系、心理需求、学习成绩等;

2.留守儿童的父母情况:包括父母姓名、外出务工的地址、联系方式、对孩子的关心程度等;

3.留守儿童代理监护人情况:包括与留守儿童的关系、住址、文化程度、联系方式等。在此基础上,予于整理建档,一旦登记资料发生变化,及时给予更新。

二、抓住留守共性,实施群体教育

留守儿童多是以“自理式”、“隔代式”、“寄居式” 三种方式生活。他们之间存在一些相同的特征。在工作中,我们可以抓住这些共性,实施群体教育。

1.留守儿童的三个共性

（一）是学习缺乏有力的监督。“自理式”的孩子学习无人监督不用说,“隔代式”或“寄居式”代理监护的,由于代理监护人的文化不足和忙于生计等原因,一般只保证孩子“吃上、穿上、少生病”,对孩子的学习管理力不从心。

（二）是生活缺乏周全的照顾。“自理式”的孩子生病得不到科学的照顾,乱吃药、吃错药的情况时有发生。而“隔代式”或“寄居式的孩子也存在许多安全隐患。

（三）是情感缺乏正确的疏导。需要亲情呵护是孩子的本能,由于远离父母,“受到委屈无处诉”是他们面临的共同问题。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖，缺乏监护人细心的引导和管理，许多孩子出现了内向、孤僻、自卑、不合群、焦虑紧张、缺乏安全感、人际交往能力较差、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、逆反心理强等问题；大多数孩子在学习上缺乏主动性、自觉性，心不在焉，应付了事；部分孩子纪律散漫，不遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧” 甚至早恋等。开展各种有意义的班集体活动，鼓励留守儿童和其他学生一起参加，一起合作，让留守儿童感受到自己也是班集体的一员，从而使他们在心理上有归属感。通过活动增强与同学相处的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福，同时在活动中培养他们各方面的能力。

三开设心理健康教育辅导课程

心理健康教育辅导课，旨在发展和提高留守儿童心理品质，进行心理训练，师生共同参与，在教师组织下，开展以学生为中心，生动、活泼、交互、联动的各项活动，重在心灵的沟通和心理感悟。名说“课”，但已突破了“课”的界限，室内室外，校内校外，都可进行，与主题班会、团队活动、晨间谈话等可有机结合，通过游戏、唱歌、遐想、讨论、辩析、观察、表演等方式为中介使“课”活动化，达到进行心理健康辅导的目的。

四是举办主题班会,开展全面教育。为解决留守学生生活中存在的安全隐患,班主任要根据班级和留守学生情况,采取召开主题班会等方式,进行全面教育。五是搭建交流平台,消除儿童困惑。为解决留守学生的心理和情感存在的问题,我除开展班级活动、邀请专家讲课等方式引导外,还设立了班级“知音信箱”,让他们把平时不愿直接向别人诉说的话投入信箱,每周三由班长负责开箱,收集各种意见、建议和心里话。属于个别现象和个人隐私问题的就单独疏导或以书面形式答复,对于普遍性问题则给予公开回答。自“知音信箱”设置以来,我共收到学生来信203封,其中留守生来信就有152封,书面形式回复107封,公示56封,面谈学生196次。解决了不少留守生的问题,留守生文文说:“知音信箱为我们倾诉心里话提供了很好的场所,帮助我们解决了许多难题，让我们在一个快乐的环境中成长。”再者，班主任要经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导他们的吃、穿、住、行、睡等问题，帮他们解决困难难题, 我还经常到学生家中家访，给家长或学生打电话，聊qq等。

六鼓励写心语日记

结合高年级学生、写日记、写周记，鼓励留守儿童记“心语日记”。“心语日记”有学生心理的渲泄和排解，有学生心理的认知和感悟；是反映学生内心世界的“镜子”，也是显现学生心理健康发展的“窗口”，还是学生健康进步的阶梯。心理健康教育教师通过浏览写“心语日记”，搭通学生的“脉博”，开展对话，交流思想情感。

七互写“心语赠言”

“心语赠言”是教师主动向留守儿童的心理冲击。教师根据留守儿童的心理需求，设置“心语赠言”卡，并鼓励学生相互间写赠言。“心语赠言”要抓住时机，如留守儿童生日、毕业升学、表扬获奖时，困难受挫时，心烦苦恼时等等。“心语赠言”可以是诗歌、名言，可以是书法、绘画，可以是工艺小制作，总之，是以“美”和“爱”来激活留守儿童，能在他们心灵深处迸发出璀灿的火花，成为学生所渴望获取的珍藏品。

八开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，要求每位教师帮助一、二名贫困留守学生。

九寻求多方支持,形成教育合力

留守儿童的教育工作,越来越受到社会各界的重视。作为班主任,我们应抓住这一有利条件,寻求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通过以下两种途径寻求支持。

1.寻求学校支持

班主任要经常与学校领导沟通,争取获得学校领导对留守学生工作上的精神支持、经费支持和教师资源支持;同时积极争取任课老师参与到留守学生的教育工作中来,让“留守儿童”学业有教、生活有帮、困难有助。

2.寻求社会支持

班主任在校内做好留守学生工作的同时,应积极争取社会对留守儿童给与多方面支持。比如:为班级留守特困儿童争取乡镇政府的物资资助;联系企事业单位帮扶品学兼优的困难留守生;联合司法、公安、交警等部门开展法制宣传进校园活动等等,尽量呼吁社会各界、各单位发挥自身的优势,从不同侧面关注留守儿童这个群体,开展形式多样的关爱行动,为留守儿童解决成长中的困难和问题,使他们能健康成长。

从实践中，我深深地体会到了，只有做好了留守儿童的工作，班级管理才能有序高效，班集体才温暖和谐。作为一名教育工作者，才能真真切切地体会到育人的快乐。

第五篇：为留守儿童撑起一片爱的蓝天

为留守儿童撑起一片爱的蓝天

--------双溪镇小关爱留守儿童汇报材料

前言：随着我国社会经济的快速发展，现代化和城市化进程不断加快，越来越多的农村剩作劳动力流入城市，于是农村出现了一个特有的群体----乡城留守儿童。这是一群偏离健康、快乐、正常成长的巨大群体。如何关爱他们，让他们与其他孩子一样有一个健康、快乐的童年？是每一个学校都应该深思的问题。面对我校留守儿童现状，围绕留守儿童的教育的突破口和教育的载体如何选择等问题进行专题分析和研究，经过一段时间的摸索，我校关爱留守儿童工作取得了一些成效。

一、我校留守儿童的情况。

2009年我校756名在校小学生中留守儿童有129人，占17.1%，其中双亲外出的比例为34.1%，单亲外出的比例为65.9%。调查结果表明，我校有接近五分之一的小学生处于留守状态。

二、关爱留守儿童方法的几点尝试。

留守儿童教育是当今农村劳动力转移过程中带来的问题，而且将是一个时期内长期存在且无法回避的问题。为了关爱留守儿童，弥补他们的温暖之情缺失、家庭教育缺失的现实，使这些处在人生关键时期的孩子们，能够健康快乐成长。我们学校采取了一些有效举措，做了如下尝试。

1、摸清留守儿童情况，建立留守儿童档案。留守儿童分布在各个班级，增大了班级管理的难度，同时每个留守儿童特征又不同，心理、学习、生活各有差异，为了准确把握他们的真实情况，我校以班级为单位，以班主任为主，认真摸底调查，进行家访，了解留守儿童的家庭情况、父母外出走向及孩子托付照顾情况。建立了“留守儿童”档案，详实的掌握留守儿童的真实情况。

2、定期召开监护人会议。

针对部分监护人想对孩子进行教育而又不知道怎么教育的情况，定期召开监护人会议。由留守儿童心理咨询老师，定期对监护人进行科学的家庭教育观念和知识的辅导。一方面，让监护人明白那种只依靠提供物质的溺爱教育是不科学的，要使孩子身心都健康的教育才是科学的，并取得他们的积极配合；另一方面，与监护人一起分析近期孩子的思想动向、行为习惯等表现，提供与孩子沟通的合理方法和建议。、做好留守儿童与爱心妈妈的结对工作。

为解决部分留守儿童家庭苦困难问题，采取了向社会招募爱心妈妈结对帮扶的形式，目前我校已结对43对，大家按照“一帮一”或“一帮多”形式，各尽所能，针对学生生活、学习、心理、品行上纯在问题，正确适时引导孩子成长，主动履行代理家长义务。做留守儿童生活的知情人、学习的引路人、品德的教育人、成长的保护人。让所有远离父母的孩子心有人爱、身有人护、难有人帮。

4、开设了留守儿童心理咨询室，邀请校外辅导员坐客咨询室，共同关注孩子的成长。

通过留守儿童心理咨询室的开设，留守儿童与辅导员的谈话变得单独化、经常化。每周一的下午5：00到5：30时，心理咨询老师，围绕‘说句心力话“的主题进行交流，使师生之间的距离拉得更近了。心理咨询老师还将每次谈话记入学生的成长档案，对孩子们的每一点进步都及时鼓励，每一点不足都及时点拨，引导孩子健康成长。邀请校外辅导员坐客留守儿童心理咨询室，与留守儿童亲切交谈，关心、关注学生的成长。

5、积极开展主题活动，促进留守儿童管理

针对留守儿童的管理，我校主要采取正面教育、侧面诱导的方式。积极开展各种活动，促进管理。以节庆日、纪念日为契机，结合家访，侧重留守儿童的关爱，开展“与留守儿童共度六一”、“为留守儿童献爱心”等活动，积极为留守儿童学生开设各种兴趣小组，使其生活学习更加充实。正面教育晓之以理，动之以情，导之以行。使他们领会到学校、社会主义大家庭的温暖、关爱之情，促进他们愉快生活，安定学习。

三、初显成效，任重道远

学校开展关爱“留守儿童”工作以来，在各级领导的关心和支持下，学校全体工作人员团结一致，兢兢业业，默默奉献，结出了丰硕的成果。首先，在学校、家庭、社会形成了关心留守儿童的舆论氛围，营造了留守儿童良好的生活、学习环境。其次，绝大多数留守儿童受到了具体的关爱，感受到了温暖，思想情绪稳定，学习成绩有了提高。再次，通过实施关爱行动，我校大多数留守儿童不论在学习上还是习惯上，都有明显的改观，优秀人数的比例在不断地增加；在开展的‘给在外打工的家人一封信‘作文比赛中，孩子们说得最多的一句话就是“我们在学校很开心，爸爸妈妈你们放心吧”。

四、不断总结经念，长期开展工作。

“留守儿童”是特定时代下的产物，无定性，易变化，只要他们的父母一旦改变了工作位置，留守儿童将不再是留守儿童，非留守儿童将可能成为留守儿童。为此，我校留守儿童档案采取每学期更新一次，动态性管理。工作中不断修订、完善留守儿童教育方案，总结经念，提高管理水平。在学习上，给他们营造良好的氛围；生活上，尽力为他们排忧解难；心理上，对他们进行正确引导，使留守儿童也能同非留守儿童一样，在德、智、体、美、劳等身心方面得到全面健康的发展。

经过几年的实践和探索，我们深刻地体会到：对留守儿童的思想道德教育只要能用期待的目光、鼓励的话语、长辈的爱怜，一定能走进他们的心灵；在他们失败时给予鼓励、出错时给予点拨、成功时给予喝彩，一定能挖出他们学习的潜能，鼓起他们远大的志向。在今后的工作中，我们将加强与再外家长的联系、互动，扩大爱心妈妈的队伍，整合家庭、学校和社会的力量，形成合力，为留守儿童撑起一片爱的蓝天。