丹心化春雨 师爱亦无声

第一篇：丹心化春雨 师爱亦无声

丹心化春雨

师爱亦无声

——清溪小学“百佳班主任”周荣民先进事迹

我是一名普通的农村小学教师，在这物欲横流的时代浪潮里我守住了清贫与寂寞。1980年2月，高中毕业的我走上了教书育人的工作岗位。三十年来我一直扎根边远山村，先后在清溪六村小、五村小、九村小、中心校工作，送走了一批又一批的莘莘学子，寒来暑往，春华秋实，每届都以优异的成绩送走他们，看到那些从幼稚走向成熟，从听之任之到拥有独立思想，从顽皮懵懂到意气风发，那是怎样的一种超乎想象的人生享受。在与孩子们朝夕相处的过程中，闪现着智慧与智慧的碰撞，人格与人格的辉映，心灵与心灵的对接，情感与情感的交融，一个个鲜活的故事无不承载着我作班主任工作的艰辛与喜悦。

三十年的班主任工作，我其实只做了一件事，就是帮助学生成功。我十分清楚：班主任不是班级纪律的约束者，而是学生的精神导游，不是喋喋不休的说教者，而是学生心灵火花的触发者。我一直信守“向学生投去关注的目光，每天都会有新的发现”的承诺。用爱来交换爱，用信任来交换信任，用心灵对话，形成了“以爱心为基础，以尊重为前提，以活动为载体，以沟通为桥梁，促进学生全面和谐发展”的班务工作模式。

为了让每一位同学都找到自信，我利用朝会或班会时间，开展“我最棒”自评活动，每个人要以最美的语言，最自信的神态说出自己最值得骄傲的一件事，继自评之后又开展“夸夸我的好同学”，让同学相互发现闪光点；开辟“阳光读书角”，以“我读的书最多”为主题，让大家展示名家名作，并与同学一起分享；抓住契机及时表扬班里的好人好事“张三拾得钢笔一枝，李四绘画得了第一，王五捡拾垃圾……”等等。“教育无小事，处处皆育人”，通过这些琐碎的活动开展，有效地促进了班级文化的健康发展，为构建充满活力的班集体奠定了坚实的基础。

“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。”在我的班主任工作中，我深深地体会到了这一点。每天一大早，迎着喷薄而出的朝阳，我便早早地来到学校，脑海里挥之来去的是那几十个活跃的身影，一张张天真无邪的笑脸，而自己的孩子从没接送过，也无暇顾及。每天中午吃完饭，又来到自己的工作岗位上，督促班上的孩子午休一会儿，或者在中午组织学生搞些既轻松又愉悦的活动，以陶冶他们的情操。

“丹心化作春雨洒，育得桃李满园春”。在我的班里有这样一个特殊的孩子叫姚龙，刚从县城学校淘汰后转入的一名学生，身上染有许多恶习，其他的老师都不愿接。但我相信“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我二话没说，答应在我班就读。虽说刚来没几天，但天天有孩子向我告状，说他不是说脏话骂人，就是欺负同学，要不就是值日生刚做好清洁，他就乱扔废纸，上课从不听讲，不是坐立不安，就是东倒西歪，不是动手动脚，就是伏案大睡。还不交作业这令我很是头疼。这孩子不仅学习跟不上，各种习惯也没有很好的养成，怎么会这样呢？我通过和家长的沟通这才知道：原来孩子今年已经13岁了，按理应该上中学了，由于自己身体和智力的问题，一直在小学

学习。又因为父母离婚，长期得不到关爱，得知了这些情况，我制定了一个“缺啥给啥”的转变计划，并很快付诸实施。在以后的日子里，我经常找姚龙聊天，谈他感兴趣的话题，上课时随时提醒他注意听课，每天放学前，总是把他单独叫到一旁耐心地辅导他把作业做完，并抓住他爱劳动的优点，在全班表扬。从这以后他渐渐有了改变，作业虽然不能全对，但能按时交了；下课他也愿意和同学们一起做游戏了，新学期开学还被同学评选为班里的卫生监督员。他的转化，让我明白：一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些需要鼓励的学生则是雪中送炭。学生来自不同的家庭，生活在不同的环境中，有着不同的思维方式。我们必须顺应学生内在的成长规律，才能取得育人的最佳效果，使每个学生在各自原有的基础上得到不同程度的最大发展。

“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才会教育孩子。”十多年前的一件小事令我难以忘怀。一个冬天的下午，上课铃声刚过，我快步走进教室，却发现一个小女生泪眼朦胧，看到我，沮丧地抬起了头，我轻轻地抚摸着她的头，问明了原因，原来是中午抬饭时，她的饭盒摔在地上，饭全倒了，没吃成中午饭。我一边安慰，一边跑到小卖部去买了个面包和一盒牛奶，用微波炉烤热，让他吃了再上课。十多年后，这个走出山村的小女生在给我的来信中写道：“十多年前的那盒牛奶永远那么香甜，那快面包依然温热如初。老师您就是酷暑中的一阵清风，吹散学生那心中的烦闷;您就是严寒中的一丝火苗，温暖学生那幼小的心灵；您就是那绿叶如盖的大树；遮挡着暴晒的骄阳。

老师，我们怎能忘还你？

弹指一挥间，三十年过去了，我在班主任这块教育园地里辛勤地耕耘，默默地奉献着。所带班级多次被评为县、片区、校先进班集体，本人也多次被评为优秀教育工作者。

“阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界，思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界”。做个有思想的教师吧，永远闪烁着智慧光芒，做个有爱心的教师吧，永远流淌着爱的清泉，爱因无声而伟大，爱因付出而崇高！

第二篇：师爱无声

师爱无声

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样

东西却是越分越多，你也许会惊奇地问：“那是什么？”我将毫不犹豫的告诉你：“那就是爱”！温总理说过：“如果没有教师对孩子的爱，就没有教育，这爱可以点燃孩子心中的希望，并且会照亮他们的人生。”对于我们教师来说，“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献，爱就是师德之魂。

师爱无声，有时瞬间见真情。就像 黑龙江省佳木斯市女教师张丽莉在车祸瞬间推开学生，自己被轧双腿截肢，在生死考验的关头，临危不惧，挺身而出，用舍己救人的英雄壮举诠释了师德的伟大，用无声的大爱谱写了一曲生命的赞歌，她的善举赢得了社会各界的一致赞誉，被称之为“最美女教师”。

师爱无声，更多的是我们这些默默无闻的老师在诠释着这种师

爱，虽无声，却如一股涓涓细流，能够滋润干涸的心灵。它平凡，却在平凡中孕育着一份惊人的伟大！有时，师爱是一剂特效药，可以拯救那病入膏肓，行将就木的灵魂；有时，师爱又是人生海洋上的一座指路明灯，引导我们走出迷途，追随光明。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这份沉甸甸的师爱，有谁能够掂出它的分量，又有谁能够真正偿还呢？

“为什么我的眼里常含泪水/因为我对这片土地爱得深沉”。放眼物欲横流的世界，三尺讲台承载了多少薪火相传的道德与责任。要问我们的师德在哪里？我要说我深深的爱着我们所教的每一个孩子，师爱无声，但每天都发生着。我将用自己的双手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!

第三篇：丹心化春雨润物细无声张延涛

丹心化春雨润物细无声

包六中 张延涛

古人云：“十年树木，百年树人。”极言树人之不易。兴国需要人才，育才更需教育，这已成为有识之士的共识。学校是培育人才的阵地，教师是培植人才花草的辛勤园丁。爱护学生、辛勤耕耘，是人民教师责无旁贷的义务。如何用甘醇的乳汁浇灌祖国的花朵，使之成为各类型、各层次的社会主义人才大军，这是教书育人中最重要的方法问题。作为一名优秀教师不仅要传道、授业、解惑，更需要在品德、形象、道德规范等方面晓之以理、动之以情，使受教育者最终成为祖国需要的各类有用之才。

学校教育是教师向学生进行科学文化知识传授、思想道德教育最经常、最基本的途径。学生日复一日、年复一年的学习伴随科学文化知识的吸收，可受到马列主义基本观点教育，受到健康高尚审美情趣的感染，一句话，它是围绕提高全民族素质这个总目标来进行的。目标明确，还要有适当的教育方法，才能使目标完美实现。方法是手段而不是目的，方法可以多种多样，殊途同归。

教育是教师同学生心灵火花的碰撞，是学校、家庭、社会的协同。无论是正面传授，还是潜移默化的影响，都对受教育者有很大影响。总之，教师是塑造学生优美心灵的工程师，是向学生心田撒播知识种子的拓荒人，是启迪学生树立正确人生观和道德水准的火种金桥。因此，在教上教师是主体，在育上学生又是主因。要内外结合，想方设法引起学生的共鸣，最大限度地调动学生学习的欲望和正确树人的自觉性。还是一句话，教育要有的放矢因材施教。

（一）在集体生活中注重优化良好班风的凝聚力

从初中升入高中，又组合在同一个班，每个人有一把算盘，各有各的打算。我这个“一家之主”可真难当呀！虽然他们天真可爱，可更多的是淘气和不规矩，陌生的校园、同学、老师，陌生的课本知识和教法对孩子来说一切都是那么新奇和不安，五彩缤纷的知识图案，使孩子们应接不暇，顾此失彼，新的集体生活使孩子们感到不适，甚至不接受，不规矩。针对这些情况我把工作的突破口放在如下方面，在集体生活中，让孩子们感到温暖。开学后的第一次班会上，我首先介绍自己，让师生彼此熟悉，我如实诚恳的介绍了我的爱好、兴趣，除掉了学生们的胆怯心理，在我耐心引导下，孩子们纷纷自我介绍，评价个人优缺点。挚朴的语言使这个陌生的集体有了一丝春的信息。接着我总结了这次班会，明确人人都是集体的一员，人人都有责任有义务关心爱护班集体，把人人都要为班集体争光作为一切行动的出发点和归宿。在和谐的气氛中提要求讲道理，达到了润物细无声的效果。虽然我带平班，学习基础差，但通过半年的规范化培养，逐渐做到了自觉清洁教室、爱护公物、分管桌椅。我们的口头禅是：集体是我们的家，即使是后进生，也是家的孩子。久而久之，学生们对家的含义加深了，慢慢地爱班之风逐渐浓了起来。

孩子们的兴趣不仅表现在对知识的吸取，也表现在对生活的追求和对人生的热爱方面，好动是孩子们的天性，不能扼杀。要因势利导。在与学生相处中，我注意观察每个学生的心理动态，针对他们的爱好开展了适合这一年龄段的活动，如绘画、手工、小制作、朗诵比赛等，使孩子们兴趣大增，我还有意把班里的后进生找来给他们布置任务，让他们在集体生活中认识自我存在的价值，使之在集体中表现自我的同时保持自信，产生积极向上的动力。我班有个后进生叫刘宇，平时一看书就头痛，上课打瞌睡，要么就说话，迟到、旷课常有的事，只要有打架的热闹，他每场必到，学生们都怕他，就这么个学生，平时我也觉得头痛，时常

批评他不争气，没毅力，他自己也说学习没意思，回家父母总唠叨，烦透了。一时间消沉的情绪在他的心里蒙上了一层阴影。年记之小就如此感叹！如何消除他心中的障碍，减少他与同学间的隔阂与冷漠，使之产生积极向上的健康心理呢？我吸取以往的教训，对差生不能惩罚，更不能“心罚”。于是在每次大型活动中，我有意让他担任一个角色，别看他在下面活蹦乱跳，可站在同学们面前，别提多腼腆了。我及时鼓励他，终于有一天，他能完整地表达出全部意思时，同学们都鼓起掌来。我赶紧趁热打铁，打那后无论是运动会，还是植树劳动，平时的值日，他都抢着干，课堂上他也能举手回答问题了。我抓住时机，只要他有点进步，我就及时表扬他。有时当众，有时个别。并启发他：你有精力，脑子也不笨，应该把精力用在学习上。看到我给他自信，并证明他存在的价值，他心里得到了极大的满足。从此他真的变了，现在他是班里的前三十。

我想良好的校风、班风的形成，与差生的表现有很大的关系。这是个体与集体的关系问题，辩证法告诉我们，没有个体，也就失去了集体。关键看你用什么方法实现由静止、消沉的心理行为上升转化为积极向上的表现。陶行知曾先诫一些对学生滥施惩罚的人说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”后进生在很大程度上都是以他们的感情和情绪为转移的，常常表现出不是用理智去支配感情，而是情感支配理智。为此，要知情知心，充分尊重，在增进沟通中求化解，虚心恭谦，真诚坦率，在自我表现中求发展，潜心着意，体贴入微，在关心激励中求前进，总之，应该把调整师生关系增进相互理解、信任，减少冷漠、讽刺、挖苦等作为一项重要内容。徐特立告诫人们：“对犯错误者„„给他们以好的前途环境包围起来，暗示他们以很好的前途，使他们用自信和自尊去克服他们的坏处，这是最好的训育典型。”

（二）漂亮乖孩人人爱，爱“丑”孩子才是真正爱

热爱学生是教师的天职，多年来的教学实践使我使我体会到，爱而不偏才是真正的爱，只有真正不带偏见的了解学生，尊重关心学生，才能赢得学生对教师的信任，才能使学生虚心接受教师的指导和帮助。我的体会是对优秀主要严爱，对后进生要厚爱。一次我发现班长抄袭作业，虽然这类错误在差生中更普遍，但我抓住不放及时教育，并启发他自动检讨，当着同学的面，一班之长去作检讨，前所未有，这些十五，六岁的孩子受到极大震动，当班长用梗咽的声音说，我没有起好表率的作用，对不起大家。不少同学眼球都红了，这件事后，我突然觉得全班同学与我近了许多，特别是差生，他们感到老师的爱是公平的、严格的。班会时，几个差生主动发言，他们说，从前我们抄作业觉得无所谓，这次老师虽然没拿我们“开刀”，可我们心里感到很惭愧，感到这是一种懒惰的可耻的行为。

我想爱是一种鼓舞和力量，批评教育是爱的另一种表现形式，闪烁着艺术之光的批评，同样是鼓舞的力量，教师对学生的爱像园丁护理树苗一样，要成材，绝不能忘了砍去主干上的七枝八叉，对优秀生更不能放过他身上出现的每一个小问题，做到未雨绸缪，防微杜渐。爱所有的学生，需要我们有强烈的事业心和责任感，差生也是祖国的未来和希望，我们不但要爱他们，更要爱得深、爱的真、爱得持久。使他们感到教师即是严父，又是慈母，从而对教师产生崇敬的心情，使教师的爱变成差生进步的动力。差生的心理普遍存在自尊与自卑的矛盾，当他们的自尊受到挫伤时，极易产生自卑感，破罐子破碎，差生的积极心理往往维持不久，一旦受到某些外来诱因的影响，极易旧病复发，因此他们的自控力也往往低于一般学生，对此教师对他们的爱应表现出宽厚和容忍。应细心观察及时发现他们心理上的积极因素，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，把点滴的积极因素调动起来，给他们以前进的力量，一次差生杨波在语文课上画画，下课后，我找他谈，开始他一副玩世不恭的样子，双手插在裤袋里，靠着桌子，头仰的高高的，我一反常态，没有严厉批评他，而是拿起他的画，认真地评价起来，大概是我平静的态度，以褒奖为主的评说博得了他的好感，渐渐地他挺直了身子，眼睛看看自己的画，对抗的情绪开始缓解，瞅准机会，我耐心开导他并指出他的错误，他的头终于渐渐地低了下去。后来我有意让他协助宣传委员出版报，他异常激动，那天下午他早早就来了，之后我当众表扬了他。学期结束，他一扫原先四门功课不及格的状态，总成绩越居第41名，另一位差生叫刘军，一次课堂上我站在前面没指名批评了一位同学，因他没抬头，误以为批评他，就脱口骂了一句很难听的话，一时全班的目光都投向了我，我气的真想揍他，但我忍住了，沉默了半分钟，全班鸦雀无声，我心里明白他们等待着什么，然而我没有动怒。课后我把他叫到办公室，平静地告诉他我批评的是谁，他顿时愣住了，满脸羞色，不知所措。我当即说出他经常出口伤人的毛病，分析了他与许多同学不合的原因，望他吸取教训，认真改正。他默默地听完我的话，一声不吭。次日，想不到他的父亲陪他来向我道歉，其实我早听说这孩子的父亲教训孩子时出手很重、压根没想让家长知道这事，是孩子主动向父母坦白的。我当着家长的面，不但原谅了他，还指出了他在其他方面的优点。从那之后，他变了，骂人现象少了，对同学和气多了，学习也更努力了。学生对教师的尊敬和信赖，就是教师的威信，教师威信的形成，主要是教师良好心理品质在学生身上发生影响和作用的结果。老师既是严父，有是慈母，对学生品行要严，对生活要宽，这样才能获得学生衷心的爱戴，使工作得心应手的开展起来。记得我班有个后进生陈刚，父母离异，他受到很大打击，继母对他不好，他成了无人管的孩子，期终考试六门功课不及格，我了解到在他那种无人管的家庭中，他养成了没规矩、不懂礼、说谎话不学习的坏习惯，来到这个新环境他受不了了，家访后，我与他推心置腹的交谈，首先表扬他爱劳动，又指出他的不足。我给他讲，人在逆境中更能成才。若托尔斯泰的生活不是那样充满折磨，他可能永远也写不出那些不朽的小说。也正因为贝多芬聋了，才创作出那样不朽的垂世之作。你虽家境不遇，但你好好学习，不正是给你家庭、个人创造条件，减轻负担吗？我又讲了许多如何处理好个人与家庭、学习等关系的问题。一席话他心里豁亮了，他激动地说，老师，我以前是个无人关心的的孩子，现在您这样看的起我、相信我又嘘寒问暖的关心我、帮助我，我还有什么理由不学习呢，打那以后他开始转变了。一天早晨他突然发高烧，我说送你回家吧，他迟疑半天，吞吞吐吐地说回家又没人管我，我心里一震，二话没说把孩子领到我家，给他吃药、做面条，等晚上病情好转后，我和班干部提着水果送他回家，告别时，他突然跑过来，一头扑到我怀里放声大哭起来，他便擦泪边说，老师您真好，别人不理我，可您和同学们这样看的起我，我要是不好好学习，就不是个人。果然他期末考试主科均分64分。成绩的提高，使他信心百倍，脸上也有了笑容。性格也开朗了。他说，我是一滴水，而集体是浩瀚的大海，我要永远投入海的怀抱。这滚烫的话语出自十、四五岁孩子的口中让我感激不已。人间自有真情在，做教师的在品行学业上给差生起到严父的作用，使孩子肃然起敬，又要在生活中关心爱护像慈母般可爱，这样才能促使孩子们健康成长

（三）端正学习态度，提高抱负水平

做差生的转化工作“三分钟热度”恐怕是老师遇到的最棘手的问题之一，常常是热情鼓励，表扬之后，大多会很快“好起来”，精神振作，热情高涨，学习纪律等明显进步，但却又很难就此“好下去”，一段时间后，相当一部分差生又出现程度不同的反复，情绪低落，热情锐减，明显退步。如何处理这种“冷热病”呢，细想也不能全怨学生，这种“病”表现在差生身上，究其病因就不能不与我们的工作方法有关了，我在工作中始终采取正面鼓励的肯定的教育方法，要让差生如愿以偿地“好下去”就要看怎样鼓励了。这个阶段的孩子，生理心理变化极大，成人感增强，他们需要别人尊重，得到别人的肯定，尤其差生更是如此。苏霍姆林斯基说：“只有当你说他好的时候，他才会好起来。”但我认为，光靠努力并非肯定能达到转化差生的目的，一劳永逸万事大吉，关键是看鼓励的持续性如何。因为这个阶段的学生身心发展还不成熟，还缺乏稳定性和坚定的心理素质，一套健全的心理机制。在很大程度上还需借助外力，才能连续“运转”。往往客观条件好，他们才会好起来，而环境一变，他们也跟着变，远远做不到不以物喜、不以己悲。这也是为什么一部分差生出现“三分钟热

度”的病因所在。以前班上有个叫李勇的学生，学习较差、纪律散漫诸如此类，不一而足。我在权衡了各种方法后，还是采取以表扬鼓励为主，看到我如此理解、尊重信任他，他很受震动，此后思想行为大有改观。随着时间的推移，他那原本充满自信、朝气的目光，不时流露出一种莫名其妙的强烈渴望，同时又带着失望、迷惑、颓废的神情。渐渐地考勤薄上迟到栏目又有了他的名字。坏行为又有了他的踪影。我很不解，甚至心里抱怨他不守信用、没志气、没长性。但他好起来的形象一直占据我的心头，以至没能及时究其所以然。直到有一天一个被打哭的孩子找到我时，我才感到问题的严重程度。当我再次“故技重演”时，却发现大势已去。等他再次变得“好起来”时我已付出若干倍于第一次所付的代价。此时我已疲惫不堪，后来我从李勇的日记中看到，我并非想以此来满足自己的虚荣心或达到别的目的。我只想通过老师表扬鼓励这面镜子亲眼看到自己在进步„„。

由此我想，要转化一名差生，首先要努力提高他的抱负水平，抱负越高，发展越快，反之就会敷衍了事，得过且过。其次要创造积极向上的班级气氛，形成互相竞争追求进步的欲望，再次要让差生抬起头来走路。马卡连柯指出：“培养人就是培养人对前途的希望”。对差生要在学习上多帮助，生活上多关心，唤醒他们的良知、信心和自尊，差生的转化就不是什么天上的月亮了。

只要我们本着“治病救人”的方针，忠诚党的教育事业，转化差生的方法定会层出不穷，

第四篇：师爱无声演讲稿

师爱无声

尊敬的评委、老师们：

大家好！我叫王淑丽，来自金家营小学，今天我演讲的题目是——师爱无声。

我不是诗人，不会用漂亮的诗句来讴歌我的职业；我不是歌手，不会用动听的旋律来咏唱我的岗位；我也不是学者，不会用深邃的思想来写就个人的价值。我只是一名教师———名普通的小学教师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深地思索，推演我心中最崇高的哲理，教会孩子们做人最基本的道理；我要用朴素厚重的师爱，唱出我心中最优美动听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳！

在我的记忆深处，有一个让我又爱又恨的学生，他叫袁平。我爱他：聪明的头脑，敏捷的思维，总能在课堂上给我带来惊喜；我恨他：上课注意力不集中，不爱完成作业,还经常捣乱。那是我的一堂语文课::::我正聚精会神的上课，突然瞥见他埋头玩弄着什么。于是我走下讲台来到他身旁以示提醒，他赶紧抬起头，装着认真听讲的样子。可当我走上讲台时，他又埋下了头。我按耐不住心中的愤怒，顺手拿起讲桌上的教鞭，扔向坐在第三排的他。教鞭打在课桌上，反弹回去，正好打在了他的额头上。不一会儿他的额头上就鼓起来一个小包。我心里一慌，很想当面对他说声“对不起”，但想到他刚才的表现，话到嘴边又忍了回去。课后，我看到他额头上已渗出了斑斑血珠，我把他叫到办公室，给他贴上创可贴。对他说： “老师刚才真的很生气,不过,在这里,我向你道歉!”我问他,“疼吗？”他憨憨的笑了笑，说：“一点都不疼。”“你恨老师吗？”“怎么会恨呢„„是我没认真听讲，老师是为我好。”听了孩子的一番话，我感到无地自容，为自己的冲动与粗暴，感到深深的愧疚。

袁平离开办公室,我的心才放了下来!可5分钟不到，一群学生急匆匆的跑来找我：“张老师，袁平的手摔断了，你快去看看！”听学生这么一说，我那个气呀,急呀„„我飞快地跑到出事地点，背起他就向医院跑。医生作了详细的检查后，说“只是肘关节脱位，没大碍”，我悬着的心才落下来。

后来，我欣喜的发现，袁平变了，变的勤奋了，变的认真了，变的团结同学了„„他在日记中写道：“张老师，您对我太好了！当我俯在您的背上，看到您焦急的模样，看到您额头上淌下的汗珠„...我真想说声‘对不起’„„以后我一定不辜负您的希望，好好学习！”看到孩子发自肺腑的感言，看着孩子一天天地进步，一股暖流涌上心头！做老师的，还有什么比学生的成长和进步更令人欣慰的呢？ 我想，在座的领导、老师们都感同身受吧！

爱每一个学生，用心来打动他们，在他们身上注入我点点滴滴的师爱：帮没爹没妈的孩子学会生活，让他感受爱的温暖；帮调皮蛋克服学习上的困难，努力向前；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开情怀„„ 我把爱奉献给每一个学生！我也收获着师爱带给我的幸福。

每当清晨走进校园，听到那一声声清脆的“老师早”，每当夜深人静，欣赏学生们那一篇篇优秀的习作，我感到多么自豪，多么富有，多么满足！

三尺讲台，舞台虽小，但我手捧师爱，憧憬明天；一间教室，视野虽短，但我热爱学生，无悔青春。在这平凡而又神圣的教育殿堂，我愿做一个人梯，让学生踩着我的双肩向上攀登；我愿做一块路基，为学生的成功之路铺设桥梁！让那美好的日子就在这分分秒秒的诲人不倦里流淌；让那如诗的青春就在这年年月月的教书育人中永恒。

老师们！我想大家跟我一样，都会这样觉得：

拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！

老师们，师爱无声！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心筑起幸福，一起为明天的希望奋斗吧！这就是我的演讲！谢谢大家！

第五篇：师爱润无声

师爱润无声

很激动，能有这个机会和各位老师在这里一起分享为人师的幸福和快乐，付出和收获！我今天演讲的主题是《师爱润无声——师爱如春风细雨，润物无声》。

如果说，教育是太阳底下最光辉的事业，那么师德是教育的光辉;如果说教师是塑造人类灵魂的工程师，而师德就是教师的灵魂。师德是人梯，给求学的攀登者以无穷的帮助;师德是绿叶，衬托着千万朵桃李之花尽情地开放;师德是渡船，搭送着求知者驶向成功的彼岸;师德是彩虹，是驿站，是理想之火，生命之光，是教师的人格魅力，是教育的全部生命。而师爱，则是师德的体现与传承。因为，教育是植根于爱的，爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。去年九月，怀揣着美丽的梦想，我踏上这条充满希望的阳光之旅，第一次踏上了三尺讲台。虽然只是实习，但在学习之余，我还是经常思考，如何才能正确表达我对学生们的爱，如何才能让他们感受到我的爱，如何才能让我对他们的爱帮助他们的成长。是严父般的呵斥？还是慈母般的唠叨。。。一年多来，我一直在苦苦追寻着答案。现在，我已是一名正式教师并担任了班主任，在工作实践中，在向前辈们学习中，我想到这样一句诗：润物细无声。是的，从细节入手，让学生感受到我们无微不至的爱，是做好教师尤其是班主任工作的一大利器。

一、立足细节，凝聚人心

卡耐基曾说：记住一个人的名字，对他来说，是任何语言中最甜蜜、最重要的声音。记住学生名字既是对学生尊重的体现，也是树立教师个人威信的途径，也是顺利开展班主任工作的前提。《美国优秀教师行为守则26条》的第一条是：记住学生的姓名。对这种细微之处的关注是符合教育规律的。试想，当我们在第二周上课就能叫出每个学生的名字时，他们会有怎样的惊喜！

二、巧用细节，积极肯定

曾经看过一位优秀的班主任感言：“为了花儿更艳丽，我愿化作温暖的阳光，永远迷失在花海里。”给予每个学生鼓励和期待，祝贺他们所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，这就为孩子点亮了心灵的灯盏。我们的前辈和现在的同事中有很多都会让学生写教学建议书或者在作业中留下鼓励的语言，这些事情虽小，却处处传达着老师对学生浓郁的爱。在活动中，在教学中多给学生一个肯定的手势和鼓励的话语长此以往，学生自然而然会产生一种自信心和向上力，认定自己是优秀的同时，他们就会向更优秀的方向努力。

三、关注细节，收获幸福

教学、生活中的细节随处都有，需要我们用心去关注，用情去解决。在前不久，由于刚出来工作，还不是很清楚如何把握学生的想法，因此我让学生专门写一份班主任周记，记录一切他们想对我说的话，结果第二周，有个学生对我写到“老师我觉得你和我们的距离很远，什么事情都是命令式的交代，让我们不得不服从，真想念我的小学老师！”看到这段文字，我很震惊，同时也反思了自己开学来的工作，并积极找了她和部分学生聊天，现在，我能看到的是她每次上课都带着笑容。“感人心者，莫先乎情。”只要我们发自内心地热爱每一个学生，使他们时时处处都感受到老师的关怀和爱，这就会在学生的心中，在潜移默化里，转化为上进的动力。

老师对学生的爱是“超凡脱俗”的，没有血源和亲情，没有私利和目的，然而这种爱却有一种巨大的力量，“它能给勇敢者以智慧，也能给勤奋者以收获，它能给懦弱者以坚强，也能给善良者以欢乐”，它能使自暴自弃者扬起信心的风帆。这些，都需要我们将这份爱融入于学生的学习与生活细节中，是的，我们队学生的爱应体现于举手投足间，当如春风细雨，润物无声。让我们一起“生命不息，奋斗不止”，共同来营造出教育一片绚丽的天空！