第一篇：班组安全工作也要打假
班组安全工作也要打假
每年的六月，为了强化员工的安全意识，提高员工参与安全管理的积极性，我公司每年都要集中开展“安全月”活动。但是在安全活动开展过程中，部份班组个人却存在着各种形式的造假现象，极大地影响了安全活动的效果。因此，亟需开展“安全月”打假活动，以促使全公司上上下下的安全工作扎实有效地进行。
粗略看看我公司各分厂的安全活动，大概存在的造假现象主要有以下几种表现形式：
一是“假声势”。一些班组为了应付安全大检查的任务，在班前或班后会上，只是草草地进行一下形式上的安全学习罢了，学完就完了，没有让员工学以至用，表面上工作是做了，但是安全工作并没有落到实处，没有什么具体可行的措施，更谈不上什么实际效果了。
二是“假记录”。一些班组的班组长，工作一忙起来就令安全活动让了道，对日常性的安全工作只是喊在嘴上，留在纸上，贴在墙上，头脑中并没有安全这根弦。平日里不打安全的预防针，只是应付了事，一旦上级来检查，便调兵谴将，便临阵磨枪，一夜之间将各种记录和材料突击出来。有的班组安全记录虽然齐全，确非常粗糙，有的甚至是某个人的记录，安全检察成了徒有其表的形式。
三是“假数字、假材料”。主要表现在一些班组在对安全活动总结时，不是在认真开展活动的基础上填报材料，而是大略地估计加上主观的预测，其结果正如一句流行语所言：上边要，下边报，准不准，天知道。四是讲安全只为应付了事。安全是公司强调的、是分厂执行的，我们要方便、简单。有领导在的时候、要检查的时候就做表面工夫，安全帽应付戴一下、鞋子也不按要求穿，检察人员一走就我行我素，怎么方便怎么来，不按规定严格要求自己。
综观以上种种造假现象，无非是形式主义在作怪，是侥幸心里在做祟。它违背了“安全第一，预防为主”的宗旨，使安全生产存在着极大的安全隐患，如果不加以重视，可能会对企业造成不可估量的危害。因此我们要对绪如此类的造假现象予以高度重视，要严禁造假，我们要确实落实班组安全生产责任制，提高班组和组员的安全责任感、增强员工的安全意识，防患于未然。如此班组安全建设才能日趋严密，才能再上一个台阶。
硝铵分厂
黄桂玲
2008年5月29日
第二篇：语文教学也要打假
语文教学也要打假
——基于教学观察与实践的分析 贵州省遵义市第五中学 屠雯 韩忠彧
CCTV十余年不间断持续追踪报道“中国质量万里行”，为产品打假大造声势。笔者认为，中国的语文教育，也存在着根深蒂固的造假，也应该打一打。其中一个现象就是“伪圣化”。
所谓“伪圣化”，就是用一套惟一的“公共思维”模式，箝制师生丰富多元的精神方式、说话方式，压抑精神自由，禁绝个性语言．让全体师生都用一个模式思维、用一套话语说话；就是用伪神圣、假崇高的观点去看待“高尚”、“健康”、“先进”、“有意义”等真正的人文价值范畴，让师生的语言，远离真实的人生和真实的现实生活。
第一种表现——禁绝个性语言,禁绝多元解读文本。如，我们总喜欢耳提面命地引导十几岁的学生“要写有意义的事情”，“说崇高的话”；我们总爱说，“《项链》是批判资产阶级虛荣心和追求享乐的思想”，“ 《雷雨》是揭示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾”，“ 《麦琪的礼物》是表达对资本主义制度下小人物悲惨生活的同情”，甚至“《绿》是对祖国山水和大自然的热爱”等等，不一而足。
“崇高”、“有意义”这些人文价值理应倡导，但关键是怎样理解、如何把握“有意义”和“崇高”？那些课文也的确可以如此解读。但是，是否只有惟一的解读？必须強制性地如此解读？可否允许教师与学生做出自我的、多元的合理解读？再者，教师们如此这般日久天长地耳提面命，一节课一节课地训导薰染，我们的学生就学会了根据不同的公众场合、根据不同的人们的不同需要，说人们认为该说的话，而不是说自我真实体验的话。有时甚至说假话、套话。教师在课上也不敢跟学生說自己的真心话，只能把真实的自我隐藏起来，包裹起来：只为应付考试背一串教参上抄来的话，说一通不得不说的话。语文课，应是最具人文特性的课，可是人的最基本的精神自由哪里去了？《项链》题旨是否只能惟一地解释为批判资产阶级虛荣心与追求享乐的思想？能否解读为：“作者正是为人的命运的‘变化莫测’和人太容易为生命中的‘偶然’所左右，而感到不可理解。”《项链》作者自己也说“人生是多麼变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”
对统编教材中的每一篇文章，为什么只能有全国绝对一致的或大体一致的解读？对有些文章，可否允许教师和学生根据自己的人生体验、生活体验，进行稍许独到的自我阐释、自我解读？ 第二种表现——定制统一的公共话语套子，让师生共同使用。师生的表达，大体都有统一的套子。如，写青松，必须联想先烈；写石子，必须联想默默无闻的普通人；写太阳、写春雨，必须联想党的温暖、党的培育、党的政策；写长城．必想解放軍。年纪稍大一点的人，都是被上千堂语文课“培养”、“训练”出来的。我们可以沉静下来，深入想一想，通过这上千堂语文课的“训导”，在我们每个人的潜意识当中，甚至连一些基本语汇，都成了“公共”的了，都是两两相合的。臂如白衣天使与护士、医生；蜡烛与孜孜不倦、兢兢业业的教师；残酷、黑暗、吃人与资本主义、旧社会；光明、温暖与社会主义、新中国等等。在说话、写作中，只有如此这般相连，方才合格，主题才积极，才是有意义。否则，语文老师那里就通不过。我们可以抽查天南地北、城市乡村的学生作文，会有一个惊人发现，相当数量的作文，从谋篇布局到词语的选用，甚至开头和结尾，都如出一辙，你很难见到有个性的文章，千万个不同的大脑，却有着大体一样的精神套路、言语方式！
中央党校教授李书磊博士，当年在北大读书时，亲身经历了一件难以忘怀的事。他回忆说：上英语课，外籍教师让全班学生用英语写一篇作文《我的母亲》。大家都写得相當流畅，因为从小学到中学写了不知多少遍了，然而英语教师在阅读了全部作文后，脸色非常难看地走进教室。用一种陌生的、帶着几分怜悯的眼神扫了学生一眼，就像是看一群猴子一样。这一眼看得我们自惭形秽。原来我们每个人无一例外地都写了自己的母亲多么慈祥，多么勤劳，我们多么爱我们的母亲。连用的形容词都大致相近。从小学我们就是这么说，这么写的。她指着我们这些目瞪口呆的学生：‘你，王！你，李！难道你们大家都长着同一个脑袋？难道你们的母亲沒有虐待过你们？难道你们的母亲都沒有好吃懒做的吗？难道你们对母亲都沒有一点遗憾吗？’遗憾当然有，但一写成文章我们却只会这么写。我们早已学会在表达中排除个人经验而服从公共套路。”
第三种表现——有一个“圣化”、“升华”情结。笔者在乡镇支教时，观摩过一次区级优质课竞赛，听一位女教师讲《背影》，讲得生动，读得也感人。学生在教师极富情感的循循诱导之下，沉浸在父子情深的氛围之中。许多学生感动得流下泪来。听课的老师都被深深地打动了。在课即将结束時，教师突然提出一个问题：“同学们，大家考虑一下，世界上最崇高、最伟大的感情是什么？”提出问题后，课堂陷人一片沉思。笔者也被教师的提问吸引住了。学生思考后开始回答，有的说，世上最崇高、最伟大的感情是父子情，如本篇朱自清先生所描写的。这是学生当然的答案，因为刚学了《背影》。教师說不是。有学生又答，最崇高、最伟大的感情是母子情。教师又否定。学生开始猜，有的说兄弟情，有的说姐妹情，也有的说爱情。教师说统统都不是。笔者也思考半天，不知其然。我想教师一定有精妙、深刻、生动的答案。最后教师以深沉的语调郑重其事地说：“同学们，人世间最崇高、最伟大的感情，既不是父子情，也不是母子情，更不是兄弟情、姐妹情、爱情，而是阶级情、民族情。本文作者描写父子情时，还是一个小资产阶级知识份子。这种父子情，就帶有浓厚的小资产阶级情调。40年代，朱自清不吃美国的救济粮，所表现的就是一种伟大、崇高的民族倩、阶级情。我们要善于把渺小的感情升华为阶级情、民族情！”教師一脸的俨然、肃然，学生却一脸的茫然、木然。
课后我悄悄问这位老师，你说的是由衷的话吗？你真的认为人世间最崇高最伟大的感情是阶级情、民族情吗？或者你真认为父子、母子等人伦感情，跟阶级情、民族情是对立的吗？这位老师倒也十分坦率，說：“何必那么当真，语文课上有几句真心話？但必须那样讲，否则就过不了关，课就会被批评为不深刻、沒有高度。另外我还怕学生考试遇到此类问题时难以应对，怕学生答题不符合标准答案„„”这绝非个别现象。写作中，学生稍有个性的言语，稍有个性的表达，就可能被一些教师轻率地判为“不积极”、“不健康”、“无意义”、“不深刻”、“偏激”。笔者以为，“积极”、“进步”、“健康”、“深刻”、“有意义”等诸多真正的人文价值范畴，应是每个社会成员基本的人生价值范畴，是每个人都应有的精神追求，是一种理想的至高目标。但我们的教师却不可用“伪圣化”的眼光去使用这些范畴，不能笼统和轻易地滥用这些概念，不要动辄指斥孩子们不积极、不进步、无意义等。几岁、十几岁的中小学生的写作与说话，应以生活化、平民化、率真为主、以朴实和真切为高，以孩子所能有的精神体验为基本限度．切不可拔高，尤其不可用神圣、崇高甚至伪神圣、伪崇高去取代孩子们生活化、平民化的具有独特个性的语言表达和精神体验。
苏霍姆林斯基说：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虛伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。”
“伪圣化”的中国语文教育（包括社会的大语文教育环境）培养出来的孩子，有两种极为奇特扭曲的现象：(1)“少”和“多”的反差：语文课上，无话可说，课后的话却滔滔不绝；作文课上冥思苦索，搜肠刮肚也写不出来，而在日记、在给朋友的短信中却洋洋洒洒，滔滔不绝。(2)“真”与“假”的反差：在交给老师的作文、在试卷上写的文字、公共场合的谈吐，多是根据场合所说的应景话，而在日常言谈、笔记、日记中，都是自由、率性的抒发与剖白。因而，我们的学生形成了一种“两面人格”，自小就学会了用两套语言去应对社会，见什么人讲什么话。笔者认为，这是我们的语文教育多少年来以伪圣化套子压制个人语言、个性精神的恶果，是悖逆真正人文精神的恶果！我们的语文教师，不敢抒发自己对课本的一己理解，一个原因，是怕考试时不符合全国統一的标准答案，而深层原因，却可能是怕触犯某种无形的东西。在“伪圣化”专制话语氛围训导下成长起来的不少语文教师，早已经沒有了自己独到的一己之见。按既定套路来思维，已积淀为一种“潛意识”！这种教育的结果，使学生在听说读写的时候，必须猜测怎样才能博得阅卷老师的高分，绞尽脑汁把作文的主题往理想、爱国、祟高、积极方面升华、拔高，惟独不敢说想说的话、心理的话。总之，不敢忠实于自己的精神！这是十分压抑，悖逆人性的，严重束缚了个性，束缚了精神自由，非根除不可。
（作者：遵义五中 屠雯 韩忠彧 本文发表于中国WTO事务中心主办的中国核心期刊〈遴选〉数据库来源期刊《时代经贸》〈国内统一刊号CN11-5036/F;国际标准刊号 ISSN1672-2949〉2008年10月号总第113期）
第三篇：基层反映检查也要打假
基层反映检查也要打假
检查工作是上级领导部门深入基层，了解情况，督促工作，以总结经验，为以后工作部署、计划提供科学依据的一项措施。但检查也有假，主要表现在：检查前有假。一些工作马虎的下属单位一听说上面要来检查，赶紧动员，该补的“补”起来，有好的“亮”起来，是丑的“遮”起来，单位面貌“焕然一新”，汇报材料均是成绩，检查点“包装”得很漂亮，让检查者看上去“大饱眼福”。领导当然是高兴而来，满意而归。然而，检查组一走，工作依然如故。检查中有假。检查人员下去之后，作风不正，准备不细，目的不明，满足于看文件、听汇报，身入心不入，不愿意走进群众中发现问题，解决问题，对本来需要认真细致检查的重要内容，不能完成按要求和标准去严格落实，致使检查质量大打折扣，检查成了“简”查；还有些检查人员在检查中虽然发现了问题，却碍于情面，怕得罪人，当老好人，不能理直气壮地行使督促检查的职能，提出批评和改进意见，而是对问题不说透，对责任不追究，避重就轻，泛泛而谈，不触及矛盾，使问题不了了之，为日后的工作埋下了隐患。检查后有假。为奖优罚劣，检查结束总要评出好坏优差，一些上级领导和部门检查考核评优评先，缺乏考评的硬性标准和可操作性机制，把评优评先流于形式，往往使真正的优秀和先进没评上，而让一般、甚至落后的占了上风。有的是凭“人缘”，使一些工作认真、开拓务实、原则性强、多有“得罪人”者难以获好评；有的搞平均照顾，好事大家轮着来，上次评了张三，这次就评李四，这样虽平分秋色，最简单省事，但工作不分好与差，干好干坏一个样，会挫伤那些真正优秀和先进者的积极性。这样的检查考评结果，岂能令人信服？假检查贻害不浅，滋长了形式主义，使广大干部严重脱离实际，脱离群众。更严重的是检查所得的假现象、假论据、假结论必将影响和误导决策层的科学决策。上级有关部门应制定严格的检查制度，要选派原则性强、作风正派、素质高、业务精的人员组成检查组，并对参加检查的同志严加管理，“约法三章”，打好“预防针”。同时还要深入基层做好对“检查者”的监督检查工作，如发现检查有假，要严肃处理。
第四篇：班组安全工作理念
班组安全工作理念
支架组孙永军组
安全理念：安全零事故，行为零三违
设备零隐患，作业零失误。
工作理念：干主人事，尽主人责，落实到位，负责到底。工作准则：没有任何借口，尽职尽责干好每件事。管理观：严细认真，完善消缺。
采煤机组赵振灵组
安全理念： 安全不离口，规章不离手。落实安全规章制度，强化安全防范措施。
安全目标远景：与时俱进，一年一个新台阶，努力打造一流职工队伍。
总体要求：科学管理，忠诚敬业，勇于创新，敢争一流。安全观：安全重于一切，安全高于一切，安全大于一切，安全先于一切。
工作理念：干主人事，尽主人责，落实到位，负责到底。工作准则：没有任何借口，尽职尽责干好每件事。管理观：严细认真，完善消缺。
电修组李洪林组
安全理念：安全是最大的节约，事故是最大的浪费。总体要求：抓好安全生产，促进经济发展。
工作理念：干主人事，尽主人责，落实到位，负责到底。工作准则：没有任何借口，尽职尽责干好每件事。管理观：严细认真，完善消缺。
支护加工组高庆去组
安全理念：安全为了生产，生产必须安全，生产再忙，安全不忘。
总体要求：做好服务一线生产，保证煤矿安全生产。
工作理念：干主人事，尽主人责，落实到位，负责到底。工作准则：没有任何借口，尽职尽责干好每件事。管理观：严细认真，完善消缺。
第五篇：安全工作立足于班组（范文模版）
安全工作立足于班组
班组是企业的细胞，是企业管理的最基层单位，是企业安全管理的最终落脚点，也是事故的常发地。因此，搞好企业的安全管理关键在班组。完善安全生产责任制是搞好班组安全管理的前提
OSHMS认证的通过，意味着企业安全管理趋于体系化、规范化，安全管理工作实现程序化，这就要求安全生产责任制也应该走向程序化。安全生产责任制程序化的关键，在于不断完善和落实执行。我们通过建立企业三级安全网络，明确规定班组成员在安全工作中的具体任务、责任和权利，做到一岗一责制，以便使安全工作“事事有人管、岗位有专责、工作有标准、事后有检查”，做到责任到家、职责明确、功过分明，从而把安全生产有关的各项工作同班组工作结合起来，形成一个严密高效的安全管理网。
班组安全生产责任制的完善，必须依据《电业安全工作规程》。《规程》是电力企业安全生产的根本，揭示了预防事故的客观规律，是鲜血凝铸的戒条。而大多数事故都是违反《规程》而引起的，只有不断完善责任制，才能够使职工从思想上重视安全，懂得用“安规”来指导自己的行动，懂得自觉执行安全生产责任制。2 认真落实施工现场的安全设施及合理使用工器具是班组安全管理的保障
安全管理关键在预防，只有做好预防工作，积极消除酿成事故的各种潜在不安全因素，防患于未然，才能杜绝事故、确保安全。电力行业是一个高危险、高危害的行业，因而在施工作业中安全设施及安全工器具起到一个“保护伞”的作用。施工中对人员的保护有两方面：一是施工现场安全设施对人的保护；二是配备安全工器具。
2.1 安全设施、安全标志的规范化管理
近几年来，我公司加大了现场安全设施、标志规范化管理工作的力度，严格按国家电力公司《电力生产企业安全设施规范手册》，全面开展了生产区域的梯台、警示线、隔栅等改造、标示工作，各类物资分类堆放并有明确的标签，施工垃圾也按可回收及不可回收存放，防止二次污染，逐步使生产现场安全设施达到规范、统一，为员工创造一个清晰、安全的工作环境。
2.2安全工器具配置、使用、试验及管理
正确配备及使用安全工器具是职工安全的保障，也是趋安避险的有力措施。安全工器具往往是在班组一级使用及保管，但在日常管理中，很多人完工后，把安全帽及安全带往地上一丢就完事。没有进行统一的管理，往往导致安全工器具的超期使用，对这种情况，我们在进行OSHMS认证时，开展危害辨识、风险评价和风险控制，把安全工器具超试验周期作为一个重要因素来控制，并编写了“管理方案”。现在我们建立健全安全工器具的采购、定检和使用管理制度，淘汰不合格的工器具和防护用品，统一购买安全工器具及个人安全用品，并下发到各施工班组。公司先后投入安全设施、防护用品近20多万元，从而提高了班组的安全综合防范能力，有效地改善了作业环境，保障了职工的生命安全。开好班前、班后会是班组安全管理的重要手段
班前会是以思想动员的方式，对即将作业的安全工作进地分析预测，提出安全措施，以便防患于未然；班后会则是以讲评的方式，在总结检查生产任务的同时，总结检查安全工作，并提出整改意见。班前会是班后会的前提与基础，班后会则是班前会的继续和发展。
班组开好班前、班后会是作业过程安全控制的重要手段，也是杜绝安全漏洞的有效方法。每次的停电作业，为了保证供电可靠性，停电时间都是有限的，工作起来十分仓促，如果事前准备工作做得不够，班员对工作环境、工作任务、工作事项不清楚，就对工作无从下手，因而需要一个适应和熟悉的过程，而这段时间往往就是安全隐患之所在，所以就要求班组长在施工前进行现场勘察，熟悉施工方案，设计图纸、系统的连接方式，事前做好事故预想，订出解决办法，开工的班前会才会有重点。向班员讲清作业环境，特别是地理环境复杂、作业地点分散时更要交代清楚。班长能够认真对待每次班前、班后会，是做好预防的关键。
多年来，班前、班后会在电力行业已形成一项制度，也是安全管理的重要手段。4危险点的控制是班组安全管理的保证
危险点是指易引发人为失误事故的潜伏点。在日常作业中，危险点是客观存在的，只要诱发条件成立必定会引发事故。准确辨识危险点，控制好危险点是预防的关键，因此，对危险点控制是安全管理过程控制的保证。
2003年，公司取得职业安全健康管理体系(OSHMS)认证证书后，班组对危险源的全面辨识使得危险点得到了有效控制。我们组织班组人员在即将开始的作业中，进行危害辨识、风险评价和风险控制活动，辨识究竟存在哪些危险点。首先进行作业的划分，并有目的地根据过去和现在已知的情况，对即将开始的作业中可能造成人身伤害的危险因素进行分析、判断，作定性、定量评价；有针对性地制订安全措施及管理方案，制定相应的事故应急预案，并定期演练，保证作业安全、顺利、圆满地完成。现场管理是搞好班组安全管理的根本点
企业的一切生产任务都要在班组完成，各项规章制度都靠班组落实，把班组安全工作的重点放在现场，是企业整个安全生产目标转为实施运作的有效途径。搞好现场安全管理，必须把影响安全生产的主要因素有机地结合起来。为了更好地做好现场管理，我们除了执行“两票三制”外，又制订了“工程安全措施执行单”。执行单包括以下内容：危险点分析、安全措施、及格与否、检查人等。使用此单，使施工过程中应做的安全措施事前有计划、实施过程有监督、事后有记录，把各级管理人员和作业人员的安全职责落实到作业过程中去，增强了各级人员的安全责任心和安全意识，有效地控制了现场的安全管理。引入科学的管理经验是班组安全管理的后盾
传统安全管理方式最明显的不足是经验型、被动型和事后型的管理，职工仅仅是消极被动地服从；而国际先进的管理方式更重视过程控制，注重控制好过程中的每一个环节，从而达到最终控制全局的目的。公司通过IS09001、OSHMS、ISO14000认证开始观念的转变，由靠情面、靠命令的管理转变为靠规章、靠制度的管理；由粗放型、随意型的管理转变为用文件的信息化管理。注意寻找传统安全管理方式转化为可操作的规范，使企业的安全管理水平得到明显提高。班组管理更应在继承过去行之有效的管理方法的基础上，引入科学的管理方法，把三个体系有机地渗透到每项工程中，近年来，我公司承接的所有工程一次竣工检收合格率达到100％，工
程优良率达70％以上，其中我公司参与安装的肇庆市端州区政府综合办公楼及肇庆市国家税务局办公楼建设工程获得了国家鲁班工程奖，赢得了广大客户的好评，也创造了良好的经济效益和社会效益。
如果说效益关系到企业的发展，那么安全则维系着企业的生存，守住班组这个防范事故的阵地，就是保障企业安全和效益的基础。
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