典型案例9——家校牵手挽小手

第一篇：典型案例9——家校牵手挽小手

针对问题；怎样跟家长配合，共同教育行为偏差的孩子？

案例再现：

家校牵手挽小手

前年，我刚接五年级一班，才第二周的星期一，小军没来上学，于是我马上联系家长。家里说孩子早就出发了，家长忙四处寻人，中午在网吧找着了，母亲送了过来。我原准备严厉的批评，被他母亲和颜悦色一说，没辙了，母亲喊孩子“军军”好亲热，孩子说不会这样了，我这个当班主任的眼睁睁地看着孩子进了教室。

不久，发现孩子聪明胆大，可心根本不在学习上，作业不交，上学在路上拖时间，爱打电游，经常画电游图，会花钱，打起架来很猛，是个不怕事的家伙。

头一个月因为孩子违纪，去了他家三次，有次去的时间不对，重话没讲出口，就被家长请到了桌上吃饭。不过，还是了解到一些情况。孩子的母亲没上班，在家带小孩，小军还有个弟弟。父亲经常在外出差，小军还算听听爸的话。家里请了保姆，家庭条件好，小军系鞋带都不会。

一次，听小军说，妈妈等他睡了，再出去打牌。双凫铺加油站爆炸，老板是他是她的姨妈，被抓走了，小表哥借住他家，要打工。小军说的跟没事人一样。又是一个问题学生，一个问题家庭。其母亲曾想把孩子寄到哪位老师家，但没人愿意。那阵，一个网吧发生了惨案，以此警戒孩子，他没有收敛，连续几次旷课上网。母亲也意识到孩子这样下去成问题。

小军妈妈想了很多办法，开口请求班主任请校领导出面教育。把不到四岁的小儿子寄了全托。每天接送大儿，避免孩子进电游室。又担心孩子成绩不好。放学后，放在辅导中心做作业。有时辅导老师来校门口接人，也会扑空。我跟辅导老师紧密配合，也经常跟大人孩子交流，请家长不娇惯孩子，家长也限制了孩子独自外出的时间。

在校，我跟孩子多交流，用恒心，耐心，关心帮助他，拉进彼此的距离。就算是处罚他时，也至少达到一个目的，让他知道老师对他的关心是真诚的。他由最初留下时的无所谓，甚至是嘻嘻哈哈的态度，变成静下心听，跟老师说。

我发现孩子爱画画，爱武术，爱体育，鼓励他去参加，转移他的注意力。学校组织参加“阳光伙伴”两人三足竞赛活动，孩子被选上了。因当时学校训练场地差，训练强度大，孩子的脚摔得青红紫绿，皮肤晒得黑黑的，他没有叫过苦。课间操也一瘸一拐地参加。一个娇生惯养的孩子能吃这么大的苦，真不简单。我在班上大力的进行了表扬，感谢参训的孩子，用坚强、辛劳、团结为学校赢来了荣誉。那阵子，孩子有事做了，课余训练忙得不亦乐乎。任课老师也说孩子的眼神有了变化，原来是有灵气但很散，现在是神气凝聚了。两个学期，我都与家长严密配合，发现孩子的优点。因为孩子胆子大，在农村玩的时候，他挤过黄牛的奶，抓过鸭子。非常顽皮，他把这些写进了几篇作文里，语言幽默，感情真实，跟他提建议，他也乐意修改，再让他拿到班上一读，大受同学们欢迎。

他上课不认真，跟他讲了要改缺点后，他的座位提到了前排，他爱看科技、鬼怪、探险的书，想像力强。语文课上允许他发表高见，他学的认真了。一次，在学《草船借箭》一课时，我在黑板上画开船借箭示意图，他随口一句，应把船画远一些，离江边太近了。我连呼有理，让他上台去画。

一次口语课上，孩子们说起自己的理想。小军说自己的理想是建一个大加油站给姨妈，并把它管理好。一向嘻嘻哈哈的孩子竟然说着说着，不管不顾地哭起来了。那一刻我感觉孩子真的懂事了。

到六年二期，他的小毛病有一些，但旷课没发生过，也爱学习了。一次，却发生了这样一件事，小军补课晚了，顺手牵羊，骑走高中生的自行车回家，幸而他妈妈发现了，先把他的车藏起来，让他急一急。再和我及时共同教育，没有公开此事。

去年，毕业前一个月，他妈妈打来电话，说儿子在出租车上捡到一台手机，已跟失主联系，想确认孩子是偷还是捡的，并让孩子把手机交给我，请司机再与老师联系、核实情况。司机说可能是孩子下车，替孩子开车门时掉下车，被小军捡了。幸而孩子马上告诉了母亲。不管孩子是偷还是捡，能把手机物归原主，至少孩子作出了正确的选择。我将此事向学校汇报，学校进行了表扬。

我想，正是家长和老师的密切配合，持之以恒，尤其是孩子母亲的艰辛付出，孩子才会有这么大的进步。

案例分析：矫正行为偏差，需要创设积极的氛围，多方面的努力。教师要有特别的爱心、耐心、信心和恒心，作坚持不懈的努力；家长要持之以恒，关注孩子的思想动态。共同转移孩子的网瘾，抓住教育的契机，引导孩子健康发展。

辅导老师点评：这是班主任和家长共同协调配合的一个成功案例。学校教育和家庭教育方向一致，形成一股教育的合力，这样更有利于学生的健康发展。

第二篇：《家校共育的案例研究》典型材料

《家校共育的案例研究》典型材料

为贯彻国家和辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《中共中央国务院关于进一步深化教育改革大力推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，落实教育部等七部委下发的《全国家庭教育指导大纲》、《关于进一步加强家长学校工作的指导意见》等文件精神，充分发挥家庭的重要教育功能，实现学校教育和家庭教育的有机结合，进而探索有效的家校共育模式，使家庭教育和学校教育保持有效沟通，形成教育合力，促进学生在品德、学业以及身心各方面的良好发展。我校响应辽宁省教育科学研究院关于提出《家校（园）共育模式的探索与研究》的课题研究在本校范围内开展家校共育的案例研究的探索与实验。特制定实验的实施方案。

一、研究背景和意义。

马卡连柯说“从最广义的教育来说，它是一个社会的过程。所有的人，所有的事物和现象，都在教育着儿童，但其中最重要的是人，在人当中，父母和老师占首要的地位”。可见，孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果。家庭教育是学校教育的支柱和基础。它早于学校教育，更早也更直接的影响着孩子，决定着孩子的成长。父母是孩子的第一任启蒙老师，从孩子牙牙学语开始父母的举手投足，一言一行都是对孩子的隐性教育，是人类行为举止在孩子心中的刻画。所以父母的言传身教对孩子的影响是长久的，是至关重要的。父母是孩子教育的第一责任人，而老师是学生能否接受科学的、领先的教育的关键。正如我前面说的那样，“孩子这棵小树的茁壮成长是父母和老师协同合作，科学合理的浇水、施肥的结果”。由此，探索科学的、行之有效的家校共育模式对于新时期的学生健康成长具有重要的现实意义，同时也能丰富学校教育的内涵，提高老师和家长的素质，从而使家校形成合力，共同探索孩子的内心世界，最终促进学生在品德和学业以及身心各方面的良好发展。

本选题研究的侧重点在于以下两个方面：其一，在实践中研究，以学校的家校共育实践为平台进行发展、创新；其二，从对案例的研究出发，站在理论的高度，探索新时期我国家校共育的内涵、特点和实践模式，获得具有推广性的普适经验。

二、课题研究的目标和内容：

（一）、课题研究的目标：

1、建立学校家庭教育的指导机构，通过培训、讲座、交流活动等对家长建设良好的家庭教育进行方法指导。

2、建立良好的家校联系方式，积极开展家校共创活动，使家校教育协调发展，形成教育合力。

3.、就家庭教育中如何培养孩子良好行为习惯的方式进行探讨，并形成指导学习材料。

（二）、课题研究的内容：

1.现状调研。一方面通过家长的调查，了解家长对孩子做事态度以及影响孩子做事态度的家庭教育因素分析。另一方面教师进行家庭教育指导的现状和困惑的调查和研究。2.家长参与作用的积极开发

（1）发挥家委会作用。建立家长委员会管理章程和运行机制，充分开发家长这一有效教育资源的探索与实践研究。利用家长委员会将学校和家长的资源进行整合，发挥家长委员会在目前学校教育中的功能和作用，正面引导家长在培养孩子养成好习惯中发挥大的作用。（2）成立家长教师会，通过提供家庭教育指导方法和程序，班主任、任课教师进行家庭教育指导的反馈和改进，班主任家庭教育课程化等，有针对性地根据每一个孩子的特点，制定切合学生以及各自家庭实际的指导方案并付诸于实践，做到定期交流、经常反思校内外习惯养成情况，形成教育合力。

3、制定学生“家校联系卡”，通过“家校联系卡”中行为习惯培养的内容，为家长提供家庭教育导航。教师根据学生“家校联系卡”资料反馈来制定学生行为改进指导方法，并为家长提供家庭教育行为改进指导方法。

4、学校对家庭教育实行动态跟踪指导，并进行在家庭教育中培养孩子的行为习惯的评价体系和评价方法的实践研究。

5、构建学校与家庭、家庭与家庭教育立体网络。

三、实施方法

本研究的主要研究方法是行动研究法和个案分析法。

行动研究法。在相关教育理论的指导下，通过研究者和被研究者之间的互动，对研究问题进行深入、细致、长期的体验，然后对事物的“质”得出一个比较整体性的解释性的理解。行动研究法的特点之一是边行动边研究,在行动中可以并且应该不断地反思和改进行动。要根据反馈信息定期或不定期地评估。通过“计划行动考察反思”这一个四个循环阶段来深化对家校共育的认识。

个案法。通过研究典型的家校（园）共育案例，从中探索家校（园）共育的一般规律与共性问题，从而探索新的家校共育的科学模式。

四、课题研究的步骤： 1.准备阶段：

（1）确定研究课题，组建研究小组。

（2）建立课题组，明确课题分工，收集课题资料。（3）设计课题的研究目标与具体实施方案。2.实施阶段：

（1）对国内外现代家庭教育的指导的实施现状进行资料的收集与分析。

（2）对教师进行家庭教育指导的现状和困惑进行调查和研究。（3）探索学校、班主任进行家庭教育指导的途径和方法的实践研究，收集师生中与此研究相关案例资料。

（4）把家庭教育指导资料系列化，形成校本家庭教育指导教材。3.总结阶段：

（1）邀请专家对研究成果进行评估。（2）完成总课题研究报告，申报评审。

五、预期成果 1.家校（园）共育现状的调查研究报告 2．家校（园）共育的案例集

六、条件保障

1、本小组成员从事少先队及德育工作有多年，具有一定的实践经验和水平，富有创新精神，并有一定的科研理论基础和科研能力。同时对该课题已进行了前期的准备和探索，并对课题的继续研究有着浓厚的兴趣。

2、本课题的研究具有良好的科研环境，得到了校领导的大力支持。

第三篇：家校合作案例

家校合作的案例

龙山小学 张建

【案例】刘文超，男，8岁，家住龙山河南村，是二年级二班的一名学生。该学生的优点：性格活泼，外向，喜欢与人交流，劳动积极,头脑灵活，成绩优秀，在班内任劳动委员，在劳动方面做的有板有眼。该学生的缺点：只做自己喜欢做的事，班上的事似乎都与我无关，什么都不想参加；对老师的批评教育总存在逆反心理，与班内其他学生闹矛盾时还经常闹小情绪，前几天甚至出现过因为与学生闹矛盾而放学不坐校车的事。经过调查发现该生与自己的父母交流非常少，在家贪玩，回到家还经常对自己的父母撒谎，例如每天布置的作业，他几乎没有一次正儿八经的完成，但对父母总是说完成的很好。【该生存在的问题】喜欢学习，但课堂纪律比较差，在上课时影响其他学生；经常违反课堂纪律和学校纪律，在学校课余时间经常小打小闹，甚至惹出一些小事；在家里会对家长说谎。

【应对策略】这样的学生，其实是很普遍的，很多小学生身上都会有不喜欢学习，喜欢玩耍打闹，调皮的缺点；对于向家长撒谎的问题，每个家庭的家庭环境和所受的家庭教育不一样，每个学生的心里的想法也不样。但是对于刘文超这样的学生真的让人很头疼，他学习成绩虽然优秀，但是整天在学校惹事，甚至班主任一节课不在，就会有学生告状，一上午不在，就会跟其他学生打架，一天不在，真的就要“翻天”了。我主要采取的措施是：

1.先是主动打电话给家长，向家长汇报该学生在学校里的表现，征求一些关于他的家长的一些建议；及时做好家访，了解学生本人的家庭情况，父母的工作情况，父母的学历情况，平时在家中父母对学生的关注情况；并摸清楚家长对自己的子女的管教态度是怎样的？了解得知：该学生家长学历不高，父亲在家做一些电脑方面的业务、维修等；母亲在企业打工，家庭比较富裕。因为是独生子，父母在家对孩子不大怎么管理，可以说有些溺爱，再说他的父母因为工作几乎顾不上，家长对他的管教是很不够的，甚至是放任自由的。通过调查我与该学生的家长之间对该学生的管理意见进行了交流统一，家长对自己的工作非常配合。

2、找班里的班干部和其他学生谈心。了解该学生平时的爱好，平时在班里与学生的交往情况，了解得知很多学生不喜欢与该生在一起“玩”，因为该生很“厉害”，经常欺负他们；班干部一致认为该生虽然学习成绩优秀，劳动也很积极，但是因为上课纪律很差，也受到冷落。因为这种情况，我做了好几个学生的工作，分析了该学生的利害，与班干部和学生代表达成协议，我们一定要努力改变刘文超同学的这种不好的习惯。

3.私低下经常找刘文超同学聊天。与该生聊天，亦师亦友，苦口婆心的将好的习惯告诉他，让他明白老师、父母、同班同学的苦心，也将学习的重要性和在班里成为一个真正的优秀学生的重要性讲给他理解。肯定他的优点：头脑好使，聪明，成绩优秀，热爱劳动，活泼好动等，在此肯定的基础上适当指出需要改进的地方，一点一点的进行改正，这样学生更容易接受。在及时疏导思想和监督之下，该学生在课堂上和在学校里的纪律性逐渐加强了，行为上慢慢变好了。

【效果】该生这方面的问题，在学校老师与家长的密切配合之下，及时去分析原因，正确去引导，都起到一定的作用，该生在这些方面慢慢体会自己的行为的确与其他同学相比做得不够好，从谈话当中也发现他觉得自己有一定的内疚，经过一段时间的尝试，该生的思想行为都发生了很大的变化，以上的很多缺点都在一一的改变着，到目前为止，课堂纪律已经做的很好，老师在这个基础上让其任副班长作为奖励，上述的一些不好的行为习惯在该学生身上基本上全部都改掉了，行为表现上的确变得好很多了。

第四篇：家校沟通案例_

做好家长学校 促进学生成长

沟通能增进了解，沟通能更好地合作。作为学校有很多工作都要求家长支持，如培养学生良好的学习、生活习惯等。只有学校和家庭联合起来，扎实地开展家校联系，拉近了学校老师与学生家长的距离，赢得了家长对学生工作的支持，才能起到事半功倍的效果。

从教十年来，我经常与学生及其家长联系，常常家访。

我一旦发现学生们在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地与家长联系，向他们了解情况。

我们班有个叫周翔的男生，他性格懒散,拖拉作业，打游戏机，上课不听老师讲课，学习成绩全班倒着数。我试过谈话、批评都没有效果，于是我就进行家访。

我来到周翔家，了解周翔在家的有关情况。首先我先肯定了周翔的优点，比如头脑敏捷、反应快、有礼貌，有爱心，听到孩子的良好表现，周翔的母亲脸上露出了微笑，一再谦让。然后我跟她谈起了孩子在学习方面的情况。他妈说他在家也不爱学习，爱玩游戏，经常要钱，放学后去网吧玩到很晚才回家。他妈究其原因，父母常年在外打工，孩子从小跟爷爷奶奶一起，爷爷奶奶溺爱孩子，什么都满足孩子，长此以往，孩子养成了唯我独尊的性格，懒惰拖拉，成绩一直不好，现在他也不听他妈妈管，他妈妈拿他没办法。了解情况后，我和其家长共同研究、分析、制定帮助周翔的最佳方案。首先在给钱的数量上控制他，让他没有多余的钱上网，当孩子要钱时可以提一些要求，如：做一定的家务事，背一篇课文等。当孩子完成后要及时鼓励，并说明这是奖励的。其次，家长每天要督促孩子完成作业，当他的完成得好时要微笑着表扬他。再次是，多与孩子谈心，及时了解他在校的表现，以及让他谈谈今天他学了什么。经过一段时间的努力，周翔变了，坏毛病改了许多，他妈妈说他很少上网了，放学能按时回家，并且一进家门就开始写作业。的确他的作业也工整了许多，学习也有所进步，要求背诵的课文即使再长也能流利的背出。这时，我会微笑着夸奖她。我知道她是自豪的，因为我看到她嘴角轻轻上扬时的微笑。

借着这个经验，我意识到与家长多沟通的重要性。于是我通过与多名家长的沟通解决了班里的不少“难题”：上课就是坐不住并且也不爱动脑筋的抚湘辉，不爱学习的杨子默，一写作业就磨磨蹭蹭的成智敏„„都在我和家长的共同调教之下，渐渐改掉了自己的坏毛病。经过多次与家长的沟通我也总结了一些经验，我觉得与家长沟通应注意以下几个方面: 1.尊重家长

班主任与家长谈话时，要尊重家长，面带微笑，不能一见面就告状，埋怨数落家长。结果，使家长产生逆反心理，与教师对着干。事实上，我们能够从家长身上得到大量信息，家长又能从老师身上汲取教育的知识技能和为教师的师德精神所感动。这样，教师与家长结成和谐融洽、互相信赖、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。2.正确评价学生。

在家长面前评价学生，可以先谈学生在校内的表现。肯定学生的进步和成绩。这样再谈学生的问题时家长就比较能够接受。应该极力避免疾言厉色地责备家长，导致家长产生抗拒和尴尬的情境，使交谈无法进行下去。3.讲究沟通的艺术。

班主任面对的是几十个不同的家长，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都是不一样的，所以在沟通时要因人而异，不同的家长采取不同的沟通策略，是沟通更有针对性和实效性，比如对性子比较急躁的家长，要多肯定孩子的优点，使其放松心情，那么接下来的话，他就比较能够听得进去。对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

家庭教育是学校教育的重要辅助力量，只有实现家校的有效合作，才能更好的促进学生的成长，所以，让我们携起手来，为孩子的明天更加努力。

家长学校典型案例

做好家长学校

促进学生成长

溧河乡王堂小学

第五篇：家校合作案例（范文模版）

家校合作案例

魏书生曾说过这么一句话：“走入学生的心灵中去，你就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，我都会在那得到答案。”因此，为了孩子的健康成长，我认为与家长沟通，全方面的了解学生是班主任工作的关键。

前几天，张晓涵的姥姥找到了我，“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”一见面这几句没头没脑的话把我给问晕了。要知道王小强可是我们班里为数不多的机灵鬼。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道，经常以解决数学难题而出名，语文背诵的文章也是班里背的最快的一个。不过聪敏的张晓涵常常是让我喜忧参半，常有恨铁不成钢的想法。课堂上只要他集中精力那一准有精彩的发言，可一旦兴奋点一过，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，手里经常把弄一些诸如铅笔或橡皮啊等等。课间他也会想出许多点子和他那些志同道合的伙伴疯玩，什么给同学起外号，成立“帮派”等等，花样百出，危险不断。今天又发生了什么事？我忙安抚他妈妈，请她坐下，说：“别急，什么事慢慢说。” 他妈妈这才平静了，告诉我事情的原委。原来张晓涵父母在外地工作，他就在家和爷爷奶奶生活，家庭溺爱，每天放学回家后，他就看电视、不写作业，等到早晨才开始慌忙书写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，老师检查后常要重写，后来就让退休在家的姥姥负责督促，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，对待作业总是马马虎虎。现在姥姥叫他重写他也不愿意了，还和姥姥顶撞起来，气得姥姥没了办法，找我来讨教了。听了他姥姥的话，我这才知道他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们。我和张晓涵的姥姥说：“张晓涵在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。今天听了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”张晓涵姥姥说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要。

现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，特别是在学校里，在班集体中，他们更愿意听到老师的赞赏，看到同学们的羡慕。但在家中，他们是父母的中心，是长辈的太阳，于是他们就毫无顾及地为所欲为了。这确实需要家长和老师及时沟通、联系，建立强大的家校联合教育体系，使孩子保持家校的一致性。另外善用他们的表现欲和荣誉感，巧加奖罚，使其明理。面对这样的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，打持久战、打战术战略配合。要善于利用孩子心理，动之情，晓之理，必要时还要责之巧。

经过对张晓涵反差行为的细致分析，我给了他姥姥一些建议：首先我会找时间找张晓涵谈心，会在放学后家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，在规定时间内看电视，玩游戏。一定时间内孩子坚持做到了要给予表扬或奖励（让他看动画片；购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外

出旅游 „„），如在规定期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同使劲帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，张晓涵姥姥不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。

案例反思：

通过以上这个案例我觉得，家庭教育和学校教育存在着较为严重的脱节现象，特别是家庭教育和学校教育在手段和态度等方面不能很好地结合，学校与家庭之间分别进行教育，不能形成合力，达不到教育应有的效果。因此，尽快改变家庭和学校之间出现的教育配合失调，改善家庭和学校合作教育环境，建立有效的家校合作机制，是学校实现教育目标、提高办学质量的重要基础。今天已经是信息化时代，不少学校建起了电子校园网，学校与家长的沟通更加方便，家长可以通过网络了解自己子女的在校情况。学校的老师亦可借助留言信箱给家长写信息，及时进行沟通，共同教育和培养学生。