创建唐山市教师专业发展示范校工作视频汇报

第一篇：创建唐山市教师专业发展示范校工作视频汇报

创建唐山市教师专业发展示范校工作汇报

——遵化市建明镇中学

近年来，我校高度重视创建唐山市示范性教师专业发展学校工作，以“为学生健康成长奠基，为教师专业发展铺路”为理念，以教育教学实践活动为载体，以天润电子档案管理系统为主渠道，以河北省子课题研究与校本培训一体化建设为重点，认真对照《河北省示范性教师专业发展学校评估标准》，对我校的教师专业发展学校建设工作进行了全面的改进和创新。现将工作开展情况汇报如下：

一、学校基本情况：

建明镇中学始建于1970年，原名西铺（即：毛泽东主席亲笔题名的王国藩“穷棒子社”）中学，1989年搬迁到靠山庄村，更名为建明镇中学。1989年以来，建明中学经历了从无到有，从简陋到规范，到标准并迅速发展的历程，学校现在占地35.5亩。总建筑面积7142平方米，其中装备有美，体，劳，卫等专用教室16间，理化生实验室17间，主控室1间，微机105台，图书和师生阅览室6间（图书教室名为民进中央副主席楚庄先生亲自题写的“洁琼图书室”），图书藏量3.3万册。学校现有12个教学班700余名在校生，65名教职工，覆盖人口数31273人，是遵化市规模较大，办学水平较高的农村镇办初级中学。

二、基本指导思想：

在构建“健康•文明 •进步•学习共同体”的主导思想指引下，积极推进优秀教师群体建设活动，努力培育教师专业精神，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、注重科研的教师团队；遵循“会上课-上好课-有专长-能研究”四步走成长历程，创设“教师在教学中研究，在研究中成长”的专业成长氛围。

经过三到五年的努力，初步实现“为学生健康成长奠基，为教师专业发展铺路”的学校发展理念，基本确立学校综合发展力的评价指标系统，使学校综合发展力在原有的基础上有较大的提高，提升我校教师的教育教学影响力。

三、工作开展情况

（一）组织严密强化管理，制度健全注重落实。

为把实施“教师专业发展学校”开展工作纳入到常规议事日程，我校成立了建明中学实施教师专业发展学校评估工作领导小组，（由李祥校长任组长）下设4个处室：教导处主要负责实施过程中计划的调控、时间的安排、措施的落实、检查评比等工作；总务处负责场地、器材和经费筹集的保障；德育处主要负责实施宣传、培训、测试工作；信息处负责师生资料的统计、分析、上报等工作。各处室在校长的统一领导下，分工合作、各司其职，有针对性的制定了科学实用的实施方案，为我校顺利开展争创唐山市教师专业发展示范校工作提供了组织保证。根据国家教育法规和相关政策，结合我校实际，我们建立健全了教师专业发展学校的规章制度，使学校相关方面工作有章可循。

1、为表彰先进，增强教职员工的荣誉感，我们制定并实施了《先进年级组评比方案》、《优秀班主任评比方案》、《优秀学科组评比方案》、《教育科研成果、优质课例竞赛及发表(获奖)论文奖励办法》等制度措施。

2、为改进教学，提高教师专业发展业务水平，我们制定并实施了《教师培训研修制度》、《教师业务情况电子跟踪登记制度》和《教学双向评价机制》等。

3、为集思广益，倾听师生员工的意见和建议，建立了校长接待日制度，利用网络设立了“校长信箱”、“校长博客”等制度。

（二）加强教师业务培训，不断提高教师素质。

首先抓教师的业务学习培训，建立教师业务学习制度。每个学期以教研组为单位进行业务学习，要求教师在业务学习中做好笔记，撰写心得体会；然后抓借助外力的“富脑过程”，除全面参加市局的培训外，还先后组织教师到北京、石家庄、秦皇岛、廊坊、唐山等地学习，充分吸收教学经验；最后抓“分层次培训”，新来教师培训—跟踪督导，快促成长，青年教师培训—分担重任，做主力军，骨干教师培训—发挥潜能，再创新高，老教师培训—激发激情，发挥优势。

目前，我校累计参加教育科组织的河北省国培教师人数累计已达18人，参加河北省远程骨干教师培训12人，参加中央电教馆组织的英特尔未来教育培训教师40人。

（三）做实教师研修工作，注重校本课程应用。

1、以教研组为主阵地，组长带头，搞好校本研修。我校教师坚持互听课制度和集体备课制度，做到备课“研”教材、说课“研”教法、上课“研”过程、评课“研”效果，教师在校内的教学交流中学习，在学习中提高自我，并且逐渐将外地经验本土化、实效化。另外，我校还利用自己开发的9类校本教材定期进行校本研修，并对校本教学中出现的问题及时讨论、修正。

2、以本校为依托，教务处牵头，做实区片教研。我校秉承“请进来，走出去”，“在交流中学习，在借鉴中收获”的原则，由教务处牵头，定期同松棚营、铁厂等兄弟学校进行区片教研，在教研过程中，教师间取长补短，相互学习，从而加快了教师由学者型向专家型转变的过程。

3、以“校本课程”为平台，领导带头，秉承传统教育。

2010年5月，遵化市教育局组织各学校的教科研骨干教师前往稻地中学考察学习，稻地中学在研究性学习领域的先进理念、务实性做法对我校教师的启发很大。在多方实地考察和理论验证的基础上，2011年6月，学校投资2万余元成功研发了适宜于农村初级中学的高标准、高质量彩印德育校本课程——《可爱的建明》。

王国藩曾经是50年代靠三条驴腿起家的老一辈全国农民带头人，他身上拥有的艰苦创业、自力更生的“穷棒子”精神曾被毛主席亲笔题词为整个国家的形象，但随着时代的发展，这一优良品质在农村初级中学学生身上正逐渐消失。在《可爱的建明》这本德育校本教材中我们以王国藩这位当地历史人物为中心，广泛搜集本镇历史名人事迹并加以整理，体现了浓郁的地域特色，做到了“人无我有”。广大教师充分利用校本课程，依托此教材对孩子进行德育教育，弥补了当代中学生身上所欠缺的传统优良品质，适应了素质教育的需要，也提高了教师专业素质。

（四）倡导教师角色转移，逐层开展课题研究。

为真正提高教师的教研能力和业务水平，我校坚持以河北省课题研究为龙头，经过近5年的努力，语文课题组、远程教育课题组承担的河北省“十一五”规划课题《农村初级中学信息技术环境语文课堂拓展性学习研究》和《农村中小学现代远程教育设备运行维护保障机制的研究》的工作已顺利结题，其中校长李祥、副校长王新春分别以身作则，带领21名教师参与了相关的研究工作，并分获相关科研成果6项。

2011年6月，我校校长李祥又亲自主持并参与了河北省电化教育馆十二五课题《信息化环境对农村初中生的影响、作用和品德形成的理论与实践》的研究工作。

近3年来，在校长的带领下，我校共有8位教师被评为唐山市级以上优秀教科研成果奖励，16位教师发表市级以上课题研究论文 26篇，多名教师被评为唐山市优秀教科研和学科带头人。

（五）狠抓品牌特色建设，构建多元运行载体。回顾学校的办学历程，我们的体会是：“领导管理是学校建设的关键，教师素质是学校发展的灵魂”。所以我校特别关注提升教师队伍品位，促进学校品牌特色建设。

1、师生共同开展“一校一品牌，一生双爱好”活动。多年来，我校积极响应唐山市委、市政府《“健康唐山、幸福人民”》文件精神，全体教职员工群策群力，确定了以“太极拳、粘贴画”为体育和艺术品牌，以28类学生喜闻乐见的活动为“双爱好”载体的基本策略，建立完善了活动开展的相关制度，由专门的领导随时抽查每天活动的开展情况，发现问题及时与班主任联系，寻求解决问题的最佳途径。“要想打好铁，本身必须硬”，经过近三年的摸爬滚打，目前我校全体师生都能熟练掌握太极拳基本动作，学生的粘贴画制作水平正在逐步稳定的提高。

近年来，建明中学曾先后被唐山授予“自编操特殊贡献奖”、“体育艺术先进示范学校”、“唐山体育教学研究基地”、“唐山市先进体育工作单位”等荣誉称号，我校的“无声操”和“太极拳”还先后多次受到教育部、河北省、唐山市、各县区领导的高度评价。

2、秉承“穷棒子”精神，创建劳动综合实践活动基地。

为秉承“艰苦奋斗、互助创业”的优良传统，根据唐山市教育局相关文件精神，建明中学于2010年10月起累计投资12万多元，分别在寸草不生的两块荒地上，高标准开辟了“百草园”、“蔬菜部落”等校内劳动综合实践活动基地。

通过对校内劳动综合实践活动基地的高效开发和利用，提高了全体教师对学生劳动教育重要性的认识，使学生克服了“怕苦、怕累、怕脏”的不良习惯，基本实现了课本上的理论知识与生产劳动的有机结合。劳动基地的建设实施，学生受到了锻炼，全体教师的综合素质得到了提高，真正做到了教师专业发展为教育教学服务，得到了家长和社会的支持、重视。

3、关注师生心理健康，特邀知名专家辅导。

为了达到“家校携手同心，使孩子们健康快乐成长”的目的，2011年5月25日，我校特邀团中央《知心姐姐》心理健康教育全国巡回报告团莅临我校指导工作，在报告会上，应邀在全国各地做过几百场家庭教育和心理健康教育专题报告的马俊英教授做了精彩实用的现场辅导，建明镇中学65名教师，近1000余名师生、家长认真聆听，受益匪浅。

（六）、确立强师兴校策略，重点实施“名师工程”。

我校是河北省现代教育示范校，建设高标准信息化校园，教师科学整合教学资源是关键。我校坚持“在共建中共享，在共享中共建”的原则，在高度重视各专业教室设备建设和管理的同时，提出了现代教育技术装备与传统实验教学设备相互结合的应用新模式，目前，全校教师都会制作课件，都会熟练使用多媒体设备上各类整合课。

我校在开展常规性教学活动的基础上，充分利用了有限的信息化教学资源，以“建明中学网站”为依托，以“聚合空间、共享博客”为载体，搭建了学生、家长、教师三位一体的互动交流平台。通过活动的开展，全体师生能自由、自主的交流切身体会，大部分家长能时刻关注孩子的健康发展。

与此同时，上级领导高度重视我校教师教育技术装备的应用管理工作，省电教馆副馆长赵玉成同志、唐山市教育局姚健旺同志、熊朝阳同志曾多次到我校指导工作，使我校在教育技术装备应用工作中受益匪浅。

由于我校全体教师的教学目标明确，教学管理严格，仅就中考升入遵化一中而言，2009年 22 人，2010年26 人，2011年28人。因我校教师的教学成绩在逐年稳固的提高，所以受到了学生家长的信赖及社会的一致好评。

尤为可喜的是，2011年，我校的黄振存校长、许金凤、王冬梅老师分获河北省教育厅颁发的优质课证书，方彩侠教师被评为河北省网络名师，这些成绩的取得对于农村初级中学教师来说是来之不易的，是我校近年来坚持关注教师专业发展的真实写照。

几年来，我校从师生长远发展着眼，通过教育教学综合实践，努力推进教师专业发展工作，教师队伍整体教育素养和执教水平得到了较大的提高，但与其他兄弟学校相比肯定存在这样或那样的不足，还有很多工作需要我们去改进、去实践、去探索。今后建明镇中学会不断努力，争取在唐山市教师专业发展示范校创建工作中取得更优异的成绩。

遵化市建明镇中学 2011年12月

第二篇：创建教师专业发展示范校工作汇报

创建教师专业发展示范校工作汇报

xx小学自建校以来，我们一直本着“让每一个孩子自信、健康的成长，追求明天的幸福；让每一位教师持续的发展，享受今天的幸福”的办学理念，有计划、有步骤地推进素质教育的有效实施，实现学生的健康成长，教师的不断发展。我校全面贯彻党的教育方针政策，依法办学，以德治校，树立以人为本的开放办学思想――相信每个人都是重要的！每个人都能发挥作用！每个人都能带来变化！构建学校文化，不断提升学校品位，使学校成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型、研究型、开放型和谐校园，逐渐形成康小独特的办学理念和特色，锻造康小品牌，逐步实现学校跨越式发展。

一、建设规划

首先，用科学的理念，系统思考学校整体管理。学校始终坚持“读书育人，文化立校”的办学宗旨，确立了“以德立校，质量强校，办出特色，创建一流”的办学目标。制定了学校发展的中长期发展规划。学校校训、教风、学风都是结合学校实际融办学目标与办学理念于一体的集中体现。学校积极将办学理念、办学目标和各项要求落实到学校管理和平时教育教学的全过程，做到年初有计划，实施方案有落实，检查有记录，年末有总结、有评比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。为实现学校事事有章可循的“法制”化，我们制定了《XX小学学生一日行为规范》及《XX小学教师一日行为规范》每个康小人从迈进学校的第一步，到上课、下课，到课间操、放

学，每一个环节都有章可循，每一项工作都知道该如何做到最好。为了能更好的调动各位教师工作的积极性，对教师的工作给予恰当的评价，学校制定了教师量化细则。各位教师通过参照细则即可对自己的工作给予较客观的评价。

教师专业发展学校建设已纳入我校整体规划，并制定了具体计划，提出了一整套实施方案和保障措施。教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人发展规划，该规划符合学科专业化、教育专业化、职业伦理化的要求。学校则依据规划定期对教师发展情况进行评价，同时关注教师心理健康，有专门的教师心理知识学习计划，在实施学校发展规划的过程中，学校不断总结经验，及时调整工作步骤，使师资队伍建设工作得到良性发展。但在教师心理的关注度上，及教师发展情况评价等方面，我校还需逐步加强。

二、组织领导

示范型教师专业发展学校对学校的管理提出了更高的要求。从我校的实际情况来看，在教学管理上我校制度健全、落实到位，具有较高水平。在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展。为了更好的落实各项教师专业发展计划，学校设立了专门的教师专业发展学校管理机构，设立了独立的研修处，设立了专职研修员。尝试制订了活动计划和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理资料项目、合理归档。研修处负责人和研修员不断提高业务素质。同时按照整体协调，分工合作的原则，确定了研修处、教导处、年级组、学科组的职责和任务，做到职责分明，任务具体学校成立的课堂研究中心由

校内各学科骨干教师担任，开展相应的活动。每月有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。

三、运行保障

1、条件支持：学校具有满足校本研训和教师自主学习需要的硬件设施。图书馆馆藏丰富，实施电子借阅，馆内现有藏书一万余册，能满足师生需要，教育理论专著和专业理论书籍不断充实，教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。同时每位教师都至少订阅一份与教学相关的杂志报刊，学校还为购买教学书籍进行学习的教师报销书费。硬件建设具有能够满足教师远程学习、研修需要的网络支持平台和网络环境。班主任教师人手一台电脑，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。学校装有多媒体教学设施，有会议室，有全体教师集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所，具备15-20人的挂职锻炼食宿条件。

2、经费保障：能落实研修经费，学校每年都派出教师参加各级各类培训，并聘请专家讲座，为教师们的专业成长提供有利的经费保障。

3、时间保障：学校每周一、二、四下午两节课后的4：30至5：00时间进行组内校本教研，学校每月安排1次以上校级校本主题教研活动。教师外出参训的时间有保障。

四、制度建设

1、继续教育制度：学校落实了教师岗位学历的相关规定，依据学校情况，按照学用一致的原则，提出有效的激励措施。认真落实继续教育的相

关规定，符合年龄的教师，继续教育参训率为100%，考核成绩合格率为100%。建立健全了教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出了明确要求。

2、教研制度：学校的校本教研制度健全，管理机制完善。

（1）三备一反备课制度，让预设更精彩。备好课是上好课的前提。我校在不断的摸索与实践中最终形成了“三备一反“的备课模式。三备即：首备——独立钻研教材，形成预案。二备——教研组内集体教研，深入解读教材。三备——课前再次修订教案，让预设更充分。一反——针对教学预设及课堂教学的生成深入进行反思。教师们将自己的备课及反思放在学校的ftp上，与其他教师共享。各位教师可以通过阅读其他教师的备课反思自己的课堂教学，改进自身的教学行为。学校定期对老师们的备课进行检查公布检查结果，并纳入期末的量化考核。

（2）以校本教研为抓手，深入研究课堂教学。在建立备课模式的基础上，学校又建立了XX小学校本教研模式。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。教师之间听课、评课，通过检查、展示、交流等活动有效促进教师授课、听课、评课素质的提高，每位教师每学期至少要上1次组内研究课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节。听课要记笔记，并作适当评论。

（2）建立自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研体系。强调自我反思，自我成长，开展案例与反思活动。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。通过丰富的校本教研活动促进教师专业化成长，包括开展骨干教师与非骨干教师结对子、同伴交流与互助的集体备课与评课相结合的常规教研活动、校级公开课、同课异构、同课同构、一课多轮等活动，教师们的学科思想在交流中相互碰撞，在交融中达成共识，从而极大地促进了教师的专业成长。为使校本培训在实施过程中不走样，我校本着请进来、走出去的原则，让我们的教师外出学习，在学习和交流中，吸收有益成分，丰富自己的校本培训实践。我校还不定期邀请区教研室的专家们到我校指导教学，请有经验的教师通过送课下乡等活动，开展校本培训。几年来，全校的每位教师几乎都参加过这样的活动，开阔了他们的眼界，使他们领会了许多独自探索所达不到的教学方法和手段。

3、科研制度：日常教学中，我们提倡教师将在教学实践中遇到的重点、难点并具有普遍性的问题——来自于教学实践的现实问题进行研究，通过教研组、学校乃至上级教研部门帮助分析问题产生的原因、讨论解决的策略，通过典型课例研究、连环跟进等进行深入研究。

在主题研究的基础上，我们注重将课程实施中的共性、重点、难点问题，提炼为校本的教研课题，在理论和实践层面积极探索。我校参与的《课

堂教学有效性评价》课题获河北省一等奖。近两年通过与东北师范大学理想信息技术学院合作，我校参与了数学课题“信息技术与小学数学整合模式的研究”，在接受专家组终结验收时，我们的课题研究得到了高度评价，研究的过程也带动了教师的发展，涌现出一大批骨干教师，连续参加三届全国教师说课大赛有3人次获得国家级一二等奖。

4、导师制度：学校建立了各学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，学校开展传帮带工作，通过骨干教师与非骨干教师结对子，实际收到了非常好的效果。建立了学科带头人、骨干教师评比、骨干教师梯队培养、师徒带教、名师培养等制度。为那些已经有所发展、有所成就的教师提供了专业发展的机会。在对教师提出发展的具体要求的同时，学校承担起为教师发展提供服务保障的责任，为教师专业发展创造机会，提供条件。

5、构建多元化运行载体：学校积极组织教师参与各种学术活动，比如XX年12月份，学校20位教师参加了市组织的“魅力教师、经典课堂”教学观摩活动，观摩了支玉恒、于永正、虞大明、刘松、潘晓明等专家的精彩课例，通过活动，教师们受益匪浅。去年年学校派有21位教师参加了提高班主任专业素养及业务能力研修班培训活动，这次活动，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，有效提高了教师的专业素养。

5、评价奖惩制度：建立“以校为本”的教育评价机制，充分发挥“评价”在学校新课程实施中的促进作用是我校一直在努力探索的。结合学校制定的教学管理制度，我们力争通过检查把对教师的考核重点放在“教师能否真正地为学生服务、能否很好地完成教学任务上”。根据教师的工作情况，从备课、上课、作业、教研、学习等各方面进行检查，结合对家长学生进行的问卷调查，对教师的工作效果做出全面的评价。通过评价调动教师教学工作积极性的作用，使教师能认真履行自己的岗位职责，完成好自己的工作任务。

五、教师专业化发展

在教师专业化发展方面，我们注重通过校本研修来实现教师的专业发展。

1.制度约束，保证参与。

初期，我们通过外出取经、聘请专家、读书学习等方式使广大教师接受思想、更新理念，但新课程的实施，最终要实实在在地发生在学校每一位教师的每一节课上。要使每一位教师真正理解、把握教材、创造性地使用教材，并及时发现、研究、解决教师教学中出现的问题，只有通过学校的教学研究活动才能实现。因此我校针对学校、教师、学生实际，逐步建立了保障教师工作趋于常态化的校本教研制度。保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。

为发挥教研组长、骨干教师的带动、辐射作用，同时注重原有骨干的热情保持，学校不断为其搭建各种发展平台，充分发掘其潜能，使他们最大限度地发挥引领作用，保持住骨干不断发展的自信与热情。首先从教研组人员安排上我们比较注意老中青、骨干与非骨干的搭配，通过在教材研讨、听课评课、跨组教研等活动平台中让他们担当主角的方式继续锻炼他们，一方面发挥其骨干带动作用，一方面促使其不断进步。

2.抓准主线，深化校本教研工作。

“阵地前移”，关注课前研究。过去的教研往往推出一节课，大家观看完了课例进行研讨。这样学生无疑成为了实验品，成为了研究的辅助工具，这是与校本教研的主旨相违背的。因此教研组的教研内容“前移”，要求每次教研由教研组长组织对下一周的教学内容进行教材分析，将问题解决在上课之前。除了明确课程标准对这部分教学的要求外，语文教学要以读者、编者、学生的身份走进语文文本。数学教学要明确各部分的教学内容在整个知识体系中的位置。

“重心下移”，开展常态课堂教学研究。课堂教学是校本校研的永恒话题，也是提高教育教学质量的主阵地，主方向。但是那些所谓的“优质课”在农村学校实际教学中实用价值较低，因而各个教研组以常态课作为教研的主要内容开展研讨活动。集体备课之后轮流由教研组成员提供课例，同时坚持“讲研结合”授课教师与同组教师共同探讨教学过程中的成败得失，探讨改进措施。以课例为载体的课后研讨，把教研的方向直至“切实提高课堂教学的有效性”上来，真正做到了“重心下移。

主题教研，循环跟进。从XX年开始，我校便采取循环跟进的方式以“文本细读”为主题开展校本教研。首先，组织老师们系统学习“文本细读”的理论知识。郑爱英主任又结合老师们的学习情况进行了“怎样细读文本”的专题讲座。在此基础上，各教研组以“扎实有效——探究词语教学策略”为切入点开展课堂实践。首先各个年级组分头选取课文，组织本组教师独立分析文本。其中高年级组选取了《灯祭》一课进行深入解读，中年级组选择了《吹糖人》，低年级组选了《日月潭》。在各位教师独立解读文本之后，各组

又利用组内教研的时间将各自解读感悟集中碰撞、交流。结束了对文本的深入分析，李会军、徐玉梅、常维静老师先后执教了以上的三节课。每次讲完课，全体教师再集中到一起探讨教师是怎样通过解读词语来解读文本的。三次课例后研讨之后全体教师有对解读词语的各种策略进行了集中的梳理。即：1、对比诵读，悟得真味。2、联系上下文，深入词语。3创设情境，角色体验。4、借助图画，直观感悟。本学期我校将继续以“词语教学的策略”为切入点，探讨怎样在课堂教学过程中培养学生的语文素养。10月份，老师们围绕着中年级组的夏树静老师讲的《赵州桥》一课进行了主题研讨。

研读课程标准，观摩名家课堂。在进行常态课堂教学研究的同时我们还组织老师们观摩了窦桂梅老师、于永正老师、吴正宪等名师的视频课例，并结合课程标准对这些名家课例细细咀嚼，反思自身的课堂教学。

信息技术与学科整合实践，提高课堂教学的实效性。XX年区教育局与东北师范大学开展了《信息技术与学科有效整合》的课题研究。通过课题研究各位教师对于信息技术与学科整合的时机、方式都有了深刻的认识。现在我校各班已实现了班班通，因此我校把信息技术辅助课堂教学的实践研究作为学校课堂教学的重点。在进一步进行信息技术与学科整合教学实践的同时，我们还要求老师们着手建立学校的校本资源。老师们将备课、上课搜集使用的各种资源，制作的教学课件，按照科目及年段整理好放在学校的ftp上。学期末学校对老师们的自建资源进行评比量化。这样不仅可以督促各位教师积极使用信息技术手段，还为今后老师们的教学积累了宝

贵的素材，实现了资源的共享。上学期，我校已集中建成了冀教版中年级语文课件库。

六、示范辐射作用发挥

建校以来，我校多次承担过骨干教师的培养培训、送教下乡、锻炼的任务，效果明显。

七、学校特色

XX小学一直本着“文化立校”的宗旨，依托读书活动发动全校教师与学生一起捧起经典，进而提高广大教师学生的素质，进而提高学校的办学水平。腾俊峰校长高度重视教师的读书工作，在开学第一天的校会上就具体布置了本学期的教师读书工作方案。与此同时，校长自身也率先垂范，虽然平时工作很忙，但是仍然坚持每天利用中午等休息时间进行阅读。三个月的时间里先后阅读了《朗读手册》、《如何做好学校的管理工作》等书。几位教学领导也纷纷垂范，在阅读本学期必读书目《朗读手册》的基础上阅读了《第56号教室的奇迹》、《夏山学校》、《我们班的阅读日记》等书籍。为了督促教师们的读书进程，我校每月举行一次教师读书交流会，在每次的读书交流会上，校领导总是率先发言，身体力行以带动广大教师的读书的积极性。读书活动是一项长期系统的工程，我们将继续深入开展此项工作，与大师对话，让教师们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德。不断提高我校的教育教学质量。

以上是我校创建教师专业发展示范校工作的简单总结，我们将根据评估标准进一步完善教师专业发展工作，争取学校的更好更快发展。

第三篇：创建教师专业发展示范校工作汇报

是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。通过丰富的校本教研活动促进教师专业化成长，包括开展骨干教师与非骨干教师结对子、同伴交流与互助的集体备课与评课相结合的常规教研活动、校级公开课、同课异构、同课同构、一课多轮等活动，教师们的学科思想在交流中相互碰撞，在交融中达成共识，从而极大地促进了教师的专业成长。为使校本培训在实施过程中不走样，我校本着请进来、走出去的原则，让我们的教师外出学习，在学习和交流中，吸收有益成分，丰富自己的校本培训实践。我校还不定期邀请区教研室的专家们到我校指导教学，请有经验的教师通过送课下乡等活动，开展校本培训。几年来，全校的每位教师几乎都参加过这样的活动，开阔了他们的眼界，使他们领会了许多独自探索所达不到的教学方法和手段。

3、科研制度：日常教学中，我们提倡教师将在教学实践中遇到的重点、难点并具有普遍性的问题——来自于教学实践的现实问题进行研究，通过教研组、学校乃至上级教研部门帮助分析问题产生的原因、讨论解决的策略，通过典型课例研究、连环跟进等进行深入研究。

在主题研究的基础上，我们注重将课程实施中的共性、重点、难点问题，提炼为校本的教研课题，在理论和实践层面积极探索。我校参与的《课堂教学有效性评价》课题获河北省一等奖。近两年通过与东北师范大学理想信息技术学院合作，我校参与了数学课题“信息技术与小学数学整合模式的研究”，在接受专家组终结验收时，我们的课题研究得到了高度评价，研究的过程也带动了教师的发展，涌现出一大批骨干教师，连续参加三届全国教师说课大赛有3人次获得国家级一二等奖。

4、导师制度：学校建立了各学科辅导教师队伍，大力发挥骨干教师榜样、示范、辐射、引领作用，学校开展传帮带工作，通过骨干教师与非骨干教师结对子，实际收到了非常好的效果。建立了学科带头人、骨干教师评比、骨干教师梯队培养、师徒带教、名师培养等制度。为那些已经有所发展、有所成就的教师提供了专业发展的机会。在对教师提出发展的具体要求的同时，学校承担起为教师发展提供服务保障的责任，为教师专业发展创造机会，提供条件。

5、构建多元化运行载体：学校积极组织教师参与各种学术活动，比如2010年12月份，学校20位教师参加了市组织的“魅力教师、经典课堂”教学观摩活动，观摩了支玉恒、于永正、虞大明、刘松、潘晓明等专家的精彩课例，通过活动，教师们受益匪浅。去年年学校派有21位教师参加了提高班主任专业素养及业务能力研修班培训活动，这次活动，不仅是业务理论的学习，也是一次思想认识的提升，有效提高了教师的专业素养。

5、评价奖惩制度：建立“以校为本”的教育评价机制，充分发挥“评价”在学校新课程实施中的促进作用是我校一直在努力探索的。结合学校制定的教学管理制度，我们力争通过检查把对教师的考核重点放在“教师能否真正地为学生服务、能否很好地完成教学任务上”。根据教师的工作情况，从备课、上课、作业、教研、学习等各方面进行检查，结合对家长学生进行的问卷调查，对教师的工作效果做出全面的评价。通过评价调动教师教学工作积极性的作用，使教师能认真履行自己的岗位职责，完成好自己的工作任务。

五、教师专业化发展

在教师专业化发展方面，我们注重通过校本研修来实现教师的专业发展。

1.制度约束，保证参与。

初期，我们通过外出取经、聘请专家、读书学习等方式使广大教师接受思想、更新理念，但新课程的实施，最终要实实在在地发生在学校每一位教师的每一节课上。要使每一位教师真正理解、把握教材、创造性地使用教材，并及时发现、研究、解决教师教学中出现的问题，只有通过学校的教学研究活动才能实现。因此我校针对学校、教师、学生实际，逐步建立了保障教师工作趋于常态化的校本教研制度。保证教师在改革实践中不断学习与反思，不断提高专业水平。

为发挥教研组长、骨干教师的带动、辐射作用，同时注重原有骨干的热情保持，学校不断为其搭建各种发展平台，充分发掘其潜能，使他们最大限度地发挥引领作用，保持住骨干不断发展的自信与热情。首先从教研组人员安排上我们比较注意老中青、骨干与非骨干的搭配，通过在教材研讨、听课评课、跨组教研等活动平台中让他们担当主角的方式继续锻炼他们，一方面发挥其骨干带动作用，一方面促使其不断进步。

2.抓准主线，深化校本教研工作。

“阵地前移”，关注课前研究。过去的教研往往推出一节课，大家观看完了课例进行研讨。这样学生无疑成为了实验品，成为了研究的辅助工具，这是与校本教研的主旨相违背的。因此教研组的教研内容“前移”，要求每次教研由教研组长组织对下一周的教学内容进行教材分析，将问题解决在上课之前。除了明确课程标准对这部分教学的要求外，语文教学要以读者、编者、学生的身份走进语文文本。数学教学要明确各部分的教学内容在整个知识体系中的位置。

“重心下移”，开展常态课堂教学研究。课堂教学是校本校研的永恒话题，也是提高教育教学质量的主阵地，主方向。但是那些所谓的“优质课”在农村学校实际教学中实用价值较低，因而各个教研组以常态课作为教研的主要内容开展研讨活动。集体备课之后轮流由教研组成员提供课例，同时坚持“讲研结合”授课教师与同组教师共同探讨教学过程中的成败得失，探讨改进措施。以课例为载体的课后研讨，把教研的方向直至“切实提高课堂教学的有效性”上来，真正做到了“重心下移。

主题教研，循环跟进。从09年开始，我校便采取循环跟进的方式以“文本细读”为主题开展校本教研。首先，组织老师们系统学习“文本细读”的理论知识。郑爱英主任又结合老师们的学习情况进行了“怎样细读文本”的专题讲座。在此基础上，各教研组以“扎实有效——探究词语教学策略”为切入点开展课堂实践。首先各个年级组分头选取课文，组织本组教师独立分析文本。其中高年级

组选取了《灯祭》一课进行深入解读，中年级组选择了《吹糖人》，低年级组选了《日月潭》。在各位教师独立解读文本之后，各组又利用组内教研的时间将各自解读感悟集中碰撞、交流。结束了对文本的深入分析，李会军、徐玉梅、常维静老师先后执教了以上的三节课。每次讲完课，全体教师再集中到一起探讨教师是怎样通过解读词语来解读文本的。三次课例后研讨之后全体教师有对解读词语的各种策略进行了集中的梳理。即：

1、对比诵读，悟得真味。

2、联系上下文，深入词语。3创设情境，角色体验。

4、借助图画，直观感悟。本学期我校将继续以“词语教学的策略”为切入点，探讨怎样在课堂教学过程中培养学生的语文素养。10月份，老师们围绕着中年级组的夏树静老师讲的《赵州桥》一课进行了主题研讨。

研读课程标准，观摩名家课堂。在进行常态课堂教学研究的同时我们还组织老师们观摩了窦桂梅老师、于永正老师、吴正宪等名师的视频课例，并结合课程标准对这些名家课例细细咀嚼，反思自身的课堂教学。

信息技术与学科整合实践，提高课堂教学的实效性。07年区教育局与东北师范大学开展了《信息技术与学科有效整合》的课题研究。通过课题研究各位教师对于信息技术与学科整合的时机、方式都有了深刻的认识。现在我校各班已实现了班班通，因此我校把信息技术辅助课堂教学的实践研究作为学校课堂教学的重点。在进一步进行信息技术与学科整合教学实践的同时，我们还要求老师们着手建立学校的校本资源。老师们将备课、上课搜集使用的各种资源，制作的教学课件，按照科目及年段整理好放在学校的FTp上。学期末学校对老师们的自建资源进行评比量化。这样不仅可以督促各位教师积极使用信息技术手段，还为今后老师们的教学积累了宝贵的素材，实现了资源的共享。上学期，我校已集中建成了冀教版中年级语文课件库。

六、示范辐射作用发挥

建校以来，我校多次承担过骨干教师的培养培训、送教下乡、锻炼的任务，效果明显。

七、学校特色

康各庄小学一直本着“文化立校”的宗旨，依托读书活动发动全校教师与学生一起捧起经典，进而提高广大教师学生的素质，进而提高学校的办学水平。腾俊峰校长高度重视教师的读书工作，在开学第一天的校会上就具体布置了本学期的教师读书工作方案。与此同时，校长自身也率先垂范，虽然平时工作很忙，但是仍然坚持每天利用中午等休息时间进行阅读。三个月的时间里先后阅读了《朗读手册》、《如何做好学校的管理工作》等书。几位教学领导也纷纷垂范，在阅读本学期必读书目《朗读手册》的基础上阅读了《第56号教室的奇迹》、《夏山学校》、《我们班的阅读日记》等书籍。为了督促教师们的读书进程，我校每月举行一次教师读书交流会，在每次的读书交流会上，校领导总是率先发言，身体力行以带动广大教师的读书的积极性。读书活动是一项长期系统的工程，我们将继续深入开展此项工作，与大师对话，让教师们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德。不断提高我校的教育教学质量。

以上是我校创建教师专业发展示范校工作的简单总结，我们将根据评估标准进一步完善教师专业发展工作，争取学校的更好更快发展。

第四篇：创建教师专业发展示范校工作汇报

XX小学自建校以来，我们一直本着“让每一个孩子自信、健康的成长，追求明天的幸福；让每一位教师持续的发展，享受今天的幸福”的办学理念，有计划、有步骤地推进素质教育的有效实施，实现学生的健康成长，教师的不断发展。我校全面贯彻党的教育方针政策，依法办学，以德治校，树立以人为本的开放办学思想――相信每个人都是重要的！每个人都能发挥作用！每个人都能带来变化！构建学校文化，不断提升学校品位，使学校成为具有文化品位和精神感召力的发展型、学习型、研究型、开放型和谐校园，逐渐形成康小独特的办学理念和特色，锻造康小品牌，逐步实现学校跨越式发展。

一、建设规划

首先，用科学的理念，系统思考学校整体管理。学校始终坚持“读书育人，文化立校”的办学宗旨，确立了“以德立校，质量强校，办出特色，创建一流”的办学目标。制定了学校发展的中长期发展规划。学校校训、教风、学风都是结合学校实际融办学目标与办学理念于一体的集中体现。学校积极将办学理念、办学目标和各项要求落实到学校管理和平时教育教学的全过程，做到年初有计划，实施方案有落实，检查有记录，年末有总结、有评比。

其次，完善制度，做到事事有章可循。为实现学校事事有章可循的“法制”化，我们制定了《康各庄小学学生一日行为规范》及《康各庄小学教师一日行为规范》每个康小人从迈进学校的第一步，到上课、下课，到课间操、放学，每一个环节都有章可循，每一项工作都知道该如何做到最好。为了能更好的调动各位教师工作的积极性，对教师的工作给予恰当的评价，学校制定了教师量化细则。各位教师通过参照细则即可对自己的工作给予较客观的评价。

教师专业发展学校建设已纳入我校整体规划，并制定了具体计划，提出了一整套实施方案和保障措施。教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个人发展规划，该规划符合学科专业化、教育专业化、职业伦理化的要求。学校则依据规划定期对教师发展情况进行评价，同时关注教师心理健康，有专门的教师心理知识学习计划，在实施学校发展规划的过程中，学校不断总结经验，及时调整工作步骤，使师资队伍建设工作得到良性发展。但在教师心理的关注度上，及教师发展情况评价等方面，我校还需逐步加强。

二、组织领导

示范型教师专业发展学校对学校的管理提出了更高的要求。从我校的实际情况来看，在教学管理上我校制度健全、落实到位，具有较高水平。在教师专业发展工作中，校长始终是第一责任人，全面负责、组织学校教师发展。为了更好的落实各项教师专业发展计划，学校设立了专门的教师专业发展学校管理机构，设立了独立的研修处，设立了专职研修员。尝试制订了活动计划和校本特色的操作模式，日常管理力求有序、高效，健全管理资料项目、合理归档。研修处负责人和研修员不断提高业务素质。同时按照整体协调，分工合作的原则，确定了研修处、教导处、年级组、学科组的职责和任务，做到职责分明，任务具体学校成立的课堂研究中心由校内各学科骨干教师担任，开展相应的活动。每月有检查、学期有总结、学年有评价、考核、奖惩。

三、运行保障

1、条件支持：学校具有满足校本研训和教师自主学习需要的硬件设施。图书馆馆藏丰富，实施电子借阅，馆内现有藏书一万余册，能满足师生需要，教育理论专著和专业理论书籍不断充实，教育教学文献资料能够有效地服务于一线教师。同时每位教师都至少订阅一份与教学相关的杂志报刊，学校还为购买教学书籍进行学习的教师报销书费。硬件建设具有能够满足教师远程学习、研修需要的网络支持平台和网络环境。班主任教师人手一台电脑，能满足教师备课、学习、研讨、交流需要。学校装有多媒体教学设施，有会议室，有全体教师集中学习、组织公开教学的多媒体培训场所，具备15-20人的挂职锻炼食宿条件。

2、经费保障：能落实研修经费，学校每年都派出教师参加各级各类培训，并聘请专家讲座，为教师们的专业成长提供有利的经费保障。

3、时间保障：学校每周一、二、四下午两节课后的4：30至5：00时间进行组内校本教研，学校每月安排1次以上校级校本主题教研活动。教师外出参训的时间有保障。

四、制度建设

1、继续教育制度：学校落实了教师岗位学历的相关规定，依据学校情况，按照学用一致的原则，提出有效的激励措施。认真落实继续教育的相关规定，符合年龄的教师，继续教育参训率为100%，考核成绩合格率为100%。建立健全了教师全员岗位培训制度，对教师参加校本培训提出了明确要求。

2、教研制度：学校的校本教研制度健全，管理机制完善。

（1）三备一反备课制度，让预设更精彩。备好课是上好课的前提。我校在不断的摸索与实践中最终形成了“三备一反“的备课模式。三备即：首备——独立钻研教材，形成预案。二备——教研组内集体教研，深入解读教材。三备——课前再次修订教案，让预设更充分。一反——针对教学预设及课堂教学的生成深入进行反思。教师们将自己的备课及反思放在学校的ftp上，与其他教师共享。各位教师可以通过阅读其他教师的备课反思自己的课堂教学，改进自身的教学行为。学校定期对老师们的备课进行检查公布检查结果，并纳入期末的量化考核。

（2）以校本教研为抓手，深入研究课堂教学。在建立备课模式的基础上，学校又建立了康各庄小学校本教研模式。创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。教师之间听课、评课，通过检查、展示、交流等活动有效促进教师授课、听课、评课素质的提高，每位教师每学期至少要上1次组内研究课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。每学期每位教师听课不少于15节。听课要记笔记，并作适当评论。

（2）建立自我反思、同伴互助、专家引领的校本教研体系。强调自我反思，自我成长，开展案例与反思活动。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法

组选取了《灯祭》一课进行深入解读，中年级组选择了《吹糖人》，低年级组选了《日月潭》。在各位教师独立解读文本之后，各组又利用组内教研的时间将各自解读感悟集中碰撞、交流。结束了对文本的深入分析，李会军、徐玉梅、常维静老师先后执教了以上的三节课。每次讲完课，全体教师再集中到一起探讨教师是怎样通过解读词语来解读文本的。三次课例后研讨之后全体教师有对解读词语的各种策略进行了集中的梳理。即：

1、对比诵读，悟得真味。

2、联系上下文，深入词语。3创设情境，角色体验。

4、借助图画，直观感悟。本学期我校将继续以“词语教学的策略”为切入点，探讨怎样在课堂教学过程中培养学生的语文素养。10月份，老师们围绕着中年级组的夏树静老师讲的《赵州桥》一课进行了主题研讨。

研读课程标准，观摩名家课堂。在进行常态课堂教学研究的同时我们还组织老师们观摩了窦桂梅老师、于永正老师、吴正宪等名师的视频课例，并结合课程标准对这些名家课例细细咀嚼，反思自身的课堂教学。

信息技术与学科整合实践，提高课堂教学的实效性。07年区教育局与东北师范大学开展了《信息技术与学科有效整合》的课题研究。通过课题研究各位教师对于信息技术与学科整合的时机、方式都有了深刻的认识。现在我校各班已实现了班班通，因此我校把信息技术辅助课堂教学的实践研究作为学校课堂教学的重点。在进一步进行信息技术与学科整合教学实践的同时，我们还要求老师们着手建立学校的校本资源。老师们将备课、上课搜集使用的各种资源，制作的教学课件，按照科目及年段整理好放在学校的FTp上。学期末学校对老师们的自建资源进行评比量化。这样不仅可以督促各位教师积极使用信息技术手段，还为今后老师们的教学积累了宝贵的素材，实现了资源的共享。上学期，我校已集中建成了冀教版中年级语文课件库。

六、示范辐射作用发挥

建校以来，我校多次承担过骨干教师的培养培训、送教下乡、锻炼的任务，效果明显。

七、学校特色

康各庄小学一直本着“文化立校”的宗旨，依托读书活动发动全校教师与学生一起捧起经典，进而提高广大教师学生的素质，进而提高学校的办学水平。腾俊峰校长高度重视教师的读书工作，在开学第一天的校会上就具体布置了本学期的教师读书工作方案。与此同时，校长自身也率先垂范，虽然平时工作很忙，但是仍然坚持每天利用中午等休息时间进行阅读。三个月的时间里先后阅读了《朗读手册》、《如何做好学校的管理工作》等书。几位教学领导也纷纷垂范，在阅读本学期必读书目《朗读手册》的基础上阅读了《第56号教室的奇迹》、《夏山学校》、《我们班的阅读日记》等书籍。为了督促教师们的读书进程，我校每月举行一次教师读书交流会，在每次的读书交流会上，校领导总是率先发言，身体力行以带动广大教师的读书的积极性。读书活动是一项长期系统的工程，我们将继续深入开展此项工作，与大师对话，让教师们在读书的过程中不断完善自己的人格和品德。不断提高我校的教育教学质量。

以上是我校创建教师专业发展示范校工作的简单总结，我们将根据评估标准进一步完善教师专业发展工作，争取学校的更好更快发展。

第五篇：学校示范校汇报视频稿

福建商贸学校创建国家中职改革发展示范学校成果汇报

福建商贸学校创办于1952年，是一所集中专、五年制大专、成人高等教育及培训与鉴定为一体的公办综合性全日制国家级重点中等职业学校。学校地处福建省福州市，现有首山、宦溪两个校区，建筑面积约71453.44㎡，目前各类在校生6916人，全日制在校生4138人；教职工269人，其中专任教师230人。学校各类设施齐全，拥有电子电工实训室、会计电算化实训室、美容美体实训室、电子琴房实训室、动漫设计实训室等。

“春风化雨，以德育人”，作为福建省文明学校和福建省德育先进学校，学校高度重视“以德育人、全员参与、自主管理、三位一体”的德育工作，德育工作机构健全、制度完善、覆盖全面、形式多样，“树德、笃学、尚技、健体”学风深入人心，取得良好的育人效果。

创建总体情况

2013年4月，国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划正式立项。在建设中，学校成立项目建设领导小组，完善管理机构，健全管理制度，及时讨论和解决建设过程中出现的问题；同时，学校为推动项目建设，同时建立健全建设机制，保障示范校建设顺利推进。

示范校建设项目预算投入资金？？？万元。截止到2015年4月实际投入资金？？？？？万元，中央财政共投入项目建设资金920万元，到位率100%，实际支出920万元，支出率为100%。其中实训设备费用184万元，占20%;师资进修培训费用81万元，占8.8%。学校自筹资金525万元，到位率100%，实际支出525万元，支出率为100%。

两年来，全体教职员工在学校领导班子的带领下，改革创新，努力拼搏，完成了学校建成信息化的支撑平台，运用虚拟化和云计算等现代教育技术，在校园文化建设中引入SIS形象识别系统设计，大幅度提高学校办学的数字化、信息化、规范化和现代化水平。

改革成果展示

学校以培养技能型人才为目标形成工学结合人才培养模式，成立电子技术应用专业、工艺美术专业、会计电算化专业，三大专业建设指导委员会，深入113家企业和21所学校开展调研工作，邀请专家进行专业建设指导，根据企业需求、岗位标准以及人才培养目标均编制了专业人才需求综合调研报告和专业人才培养方案，完善实践性教学体系，强化了技能型人才的培养。同时通过对专业岗位能力、职业技能与素养要求的分析，积极探索建立并完善凸显职业教育规律的基于工作过程系统化课程开发，电子技术应用专业的“岗位导向、学做一体”理实一体化的课程体系、工艺美术专业的“双主线、六模块”紧贴市场需求的的模块化课程体系、会计电算化专业的“工作任务为导向，技能训练为支撑”的按“三层双轨递进”系统化教学的课程体系。目前，共完成了19门核心课程、出版校本教材17本并参加了教育部组织的共建共享课程45门。

学校秉承教育改革关键在课堂，核心在教师的课改宗旨，按照“做中学、做中教”的教改理念，从校企合作共同制定具有专业特色的工学结合人才培养新模式入手，向45分钟要质量，创建了符合行业需求和中职生特点的“听得懂、学得会、用得上”的基于魔灯平台的案例化、项目化教学模式，增强了课堂教学实效性。学校重视素质教育和技能培养，结合OA信息化管理平台，实现多方“1+1”在线评价，实施过程性评价和结果评价相结合，形成了“教师、企业、家长、学生”多元化、过程化和信息化评价模式，促进学生全面发展。学校认真贯彻“产业文化进职教，行业文化进校园，企业文化进课堂”的精神，对校内实训基地设备进行了全面优化与升级，进一步改善了实训条件与环境，目前学校有校内实训基地12个，实验实训室65 间，实训场所建筑面积11792.89㎡，实训工位2781个，教学仪器设备总值1944.9 万元，与福建星网锐捷通讯股份有限公司、曼都美容美发机构等42家企业签订校外实训基地协议。实训室环境布置融合企业文化，完善各专业实训室和班级“7S”管理制度。

学校高度重视师资队伍建设与综合素养，通过完善教师进修、企业实践、全员培训、校公开课、岗位练兵等制度，实现师资的转型与能力提升，教师队伍的“四项能力”得到提升，先后有26位教师在各级各类培训和比赛中获得省级以上表彰。目前研究生学历或硕士学位教师由13人增至35名。学校出台了各种措施用于培养专业带头人与骨干教师，最大力度地组织教师参加省培、国培、学术会议及其他各种专业技能培训。目前，我校共培养校级以上专业学科带头人13位，骨干教师28人，有9位教师在国家、省市各级学会任职，每年派外学习和参加研讨会人数超160人次。学校修订了《教师到企业实践的教师实践管理制度》，一方面，合理安排教师工作量，抽出部分教师到企业参加生产实践，另一方面，利用暑假安排教师到企业参加生产实践，使得全校专业教师中双师型教师比例由81.4%上升至92%以上。学校还聘请行业和企业技术人员46人担任“兼职教师”，参与课程教学、专业建设、技能训练指导等工作，定期邀请企业专家到学校为学生或教师讲课。目前企业兼职教师授课量占专业课程比例达到20%以上，工艺美术专业聘请的兼职教师授课量占专业课程比例甚至达25%以上。

完善运行机制，深化校企合作。学校成立了校企合作办公室和3个专业教学指导委员会，加入商贸等4个职教集团和闽台职教联盟，形成以职教集团为依托、校企合作为平台的“订单培养、共建共赢”长效机制，与70家企业签订校企合作协议。学校现有“鑫慧诚珠宝班”、“用友畅捷通班”、“兆元光电学徒班”等12个订单班级。学校定期邀请行业技能能手进行技能指导，邀请12个兼职企业行业专家来校开展专题讲座。组织教师到企业接受生产实践培训并为企业员工开展理论培训形成制度。学校建立完备的学生顶岗实习管理制度，保证了学校顶岗实习期间的学习和安全。学生就业形势良好，专业对口率不断提高，各专业学生1年以上顶岗实习率已达100%。

两年来，学校为社会输送了大量高素质的专业技能型人才，为海西经济发展做出应有的贡献。如电子专业计算机网络专业是星网锐捷的订单企业；会计专业每年为对口企业输入50多位毕业生；工艺美术专业为社会输送150名广告装潢人才，为广告装潢行业企业创造效益，获得企业的高度评价。学校充分利用优质的管理、师资、设备资源和培训经验，建立技能鉴定站，利用校内外实训场地，每年为各级供销社企业员工、军人和农民培训、鉴定2500人次，深入部队、企业、社区开展“送学进部队、企业”、“真伪币鉴别”、“电器维修”等活动，为海西经济发展提供助力。

学校先后承办了全国供销合作职业教育学会华东地区供销职业院校第27届教育协作会、福建省职教学会财经商贸教学委员会第四次会员代表大会及美发与形象设计类、财经类、汽车营销、单片机控制装置安装与调试等项目的省属校技能选拔赛。

为帮扶薄弱学校，我校积极与清流县高级职业中学开展合作办学、与西藏林芝职业技术学校结对子，开展对口帮扶工作，重点指导薄弱学校实训室建设、师资队伍建设和教育教学改革工作，有力推动薄弱校的发展。接待福建科技职业技术学校、西藏林芝地区职业技术学校等20余所省

内外中职校到校观摩学习，先后有福建省“十二五”第一期中职副校长提高培训班、教育部“中职学前教育专业国培班”等百余名学员我校观摩。我校陈秀美副校长先后为福建省“十二五”第一期中职副校长提高培训班、学前教育专业骨干国培班学员开设讲座，受到好评。

学校教学改革带动了专业群的协调发展，重点建设专业创新人才培养模式和课程体系改革，有效地向校内其它专业推广，基于魔灯平台的“项目教学”、“案例教学”课堂教学改革全面推开，技能教室为专业群提供了资源共享。在2014年高职招考中有18位学生被本科院校录取，其中林瑾婧同学以584分位列福建省高职招考文化教育类第一名，2015年又有20名同学被录取，其中陈璐同学以595分位列福建省高职招考成绩第一名。实施“信息化服务平台”和“校园文化建设”以来，创设校园特色文化，运用信息化管理引导和服务学生，使学生自觉融入中职生活，养成良好的行为规范。师生的技能水平不断提升，教师先后有35人次获奖，其中获国家级奖项一等3个、二等4个、三等4个；省级奖项一等4个，二等9个，三等11个。学生先后获国家级奖项一等3个、二等9个、三等7个、优秀6个；获省市级奖项一等20个、二等18个、三等34个。

我校曾先后获得福建省“文明学校”、“创先争优先进基层党组织”等17项厅级以上表彰。学校的特色发展之路得到领导专家所赞赏，《中国职业技术教育》、《福建教育》（职成）、《海西农产品与经济人》、《福建供销合作经济》等杂志以及《福州晚报》、《海峡都市报》、福建电视台、福州电视台等多家新闻媒体都报道了我校的办学事迹，展示了我校建设成果，树立了中等职业学校品牌。

学校先后被评为 “福建省文明学校”、“福建省省直机关精神文明先进单位”、“福建省德育先进学校”、“福建省平安校园”、“福建省供销社系统先进集体”；校党总支部被评为“福建省学校先进基层党组织”、“福建省供销社机关先进基层党组织”；校团委被评为“福建省省直机关五四红旗团委标兵”、“福建省省直机关五四红旗团委”；校技能鉴定站被评为“全国计算机信息高新技术考试先进工作站”；艺术教研室被福建省总工会授予“工人先锋号”，并与外语教研室一道被评为福建省省直机关“巾帼文明岗”。

放眼展望未来

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，展望未来，福建商贸学校将以国家示范校建设为新起点，以“给海西经济区建设输送、培养高素质技能型人才”为己任，我们将一如既往，同心同德，众志成城，努力开创福建商贸学校教育事业的新局面，实现科学发展、跨越发展，在海西经济区建设的新契机中，扬起风帆，破浪远航。