用事实说话——议论文材料的选用

第一篇：用事实说话——议论文材料的选用

高一（下）作文写作训练序列二

议论文材料的选用

教学目标：

1、训练学生判断并选择论据的能力

2、培养学生正确使用论据的习惯，培养学生作文的能力 教学步骤：

一、导入

大家一定非常熟悉三国演义里诸葛亮舌战群儒的典故吧。诸葛亮以其滔滔雄辩的口才，驳倒江东诸多发难的儒生之后，有一个名叫严峻的儒生提了一个带有刁难性质的问题，严峻：孔明之论，都是强词夺理，皆非正论，不必再言。且请问孔明治何经典？

孔明此时若如实以对，一来掉格，似小学生回答老师的提问一样，二来极易授人以口实。聪明的诸葛亮是这样回答的：

“寻章摘句，世之腐儒也。何能经邦立事？且古耕伊尹，钓渭子牙，张良陈平之流，邓禹耿兖之辈，皆有匡扶宇宙之才，未审其生平治何经典？——岂效书生，区区于笔墨之间，数黑论黄，舞文弄墨而已乎？”（对话打在课件上）

孔明的这一段话，当时便使得严峻“低头丧气，无言以对”。是什么让孔明的话如此有力呢？

是引经据典，使得他的“无须治何经典”力有千钧。这就是论据的魅力！下面我们就来学习一下论据的选择和使用。

二、论据的选择

1、论据是证明论点的基础。缺乏论据，论点就得不到证明。选取论据要紧扣论点，为论点服务，做到观点和材料的统一。论据要选得精，选得充分。要恰当运用事实论据。

举例讨论：

德国马普学会日前发布新闻公告介绍说：马普学会与奥地利格拉茨大学合作设计的两个实验表明，在各自的学科领域里，智力因素并非决定性因素。而且，通过后天的学习可以弥补先天智力的缺陷。

是的，我们不必再犹豫了。我们的智力可能是很普通的，但只要努力，我们便可以做优秀的学生。我们便可以实现我们的宏伟的抱负的！

有同学以此为题作了一篇文章，选了这两个论据。大家讨论，选择合适吗？ ①姚明作为世界体坛冉冉升起的巨星，已成为全世界年轻人的偶像。与其他NBA球员相比，姚明身体条件偏差，在弹跳、肌肉方面跟没法和黑人比。但姚明相信勤能补拙。每次训练前，他都要自己先练上两个小时的体能。负责给他们洗衣服的师傅说：姚明训练可真刻苦。大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水来。

②我第一个电子学女博士韦钰在西德进修期间，没有空暇到繁华的街头漫步，没有精力去剧场、影院欣赏艺术，她一心扑在专业学习上，就连生病也拒绝休息。正是刻苦，才使她为祖国赢得了荣誉。③王羲之经常在自己的衣服上写字，将衣服划破，终于成为一个有名的书法家。

④梅兰芳小时候口吃，为了弥补这一缺陷，他坚持每天早上含沙练唱，最终改掉了口吃的毛病，成为一位闻名中外的艺术大师。

明确：论据①④合适，②③不合适。因为王羲之确实“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，与补拙毫无粘边，也并没有能表明韦钰是“拙”的。而梅兰芳天天口含沙粒练习这是“勤”，有口吃的毛病这是“拙”，经过刻苦努力最终改掉了毛病，取得了事业的成功，这是补了“拙”这个例子紧扣了论点。这是论据选择是容易出现的第一个问题，论据选择没有围绕中心论点。

小结：

选材要弄清材料的实质，紧扣论点，不能貌合神离。

论据是论证论点的根据，是作者建立论点的理由，论据是为论点服务的，因此它必须与论点保持一致，即材料与论点有必然的、本质的联系，能完全支撑论点，这就是通常说的“观点与材料的统一”。如果不一致，或者偏离了论点，不但没有说服力，反而会成为文章的累赘，甚至会阻塞文章的思路。观点和材料的统一，这是议论文最基本的要求。

这就对论据提出了最起码的要求，那就是无论是事实论据，还是道理论据，都应该能够充分证明论点。因为运用论据的目的是非常明确的，那就是为支撑论点而运用的，为证明论点而服务的，如果不能达到这个目的，你的事实论据再典型，你的道理论据再精辟，也是没有价值的。

2、再举例

有同学以“我们可以不欢迎挫折，但不应该回避挫折，畏惧挫折”为话题，以“挫折铸造成功”为中心，选了下面的论据，大家思考合适吗？

挫折铸造成功。我们学校一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。

明确：不合适。首先“我们学校的一个女孩”这种说法似乎不典型，还有体育似乎需要天资的，而女孩在被认为是“不适合这项运动” 时，仍考进了足球队，只能说明要么老师说的不对，要么她开始只是没有发挥好。她实际是适合这项运动的。因此，用它做论据不典型。.这是论据选择是容易出现的第二个问题，论据选择不典型。讲解：

典型性即具有代表性和普遍意义。论据典型，能受到以少服多的效果。论据不典型，就不能说明事物的本质和规律，就没有说服力。生活中的偶然性的个别的事例，是不具有代表性和普遍意义的，也就不能作为论据，否则就会导致论点的谬误。

在我们的身边，有许许多多的典型的材料可以作为论据，从古到今，由中而外，从名人到普通人，由名言而俗语，皆可作为有力的论据，使文章丰满起来。但是只要用到名人名言作为论据时，总有一批学生连举一大串, 而其中的一部分学生所的几个人物，又往往是同一个国家、同一个时代、同一个类型、同一个领域，这便犯了缺乏典型性的错误。因为从同一个角度举出来的论据再多，再贴切，也只能代表一个方面普遍意义。如能多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，典型性和信息量就会增加，就有利于阐述道理，会令人耳目一 新。由此可见，选例不在多，而在精，如果能从不同层次，不同角度去选例，那么会起到以一当十的作用，会使论证全面，更有说服力常用的选例角度有不同的领域（政治、经济、军事、思想、文化等），不同性质（正面、反面）不同国别（中国、外国），不同的时间（古代、近代、现当代）。

请大家看这段文字：

古今中外，多少英雄豪杰、风流人物丧失理智，拜倒在感觉之中，铸成千古遗恨！秦王赢政，开创了大秦帝国，何其壮哉！然而，令人痛心的是他利令智昏，认为基业已固，企望恩蒙万世，自号“始皇”，对人民实行野蛮残酷的政治压迫和经济剥削，丧心病狂地“焚书”、“坑儒”、“以愚其黔首”，及至传至二世，终致“一夫作难而七庙隳，身死人手”，多么可叹！被誉为世界物理界“伟人”，发现万有引力定律的杰出科学家牛顿，晚年为“感觉”所左右，一味信奉神学，走了与科学背道而驰的道路，令人扼腕。当代著名作家周而复声名显赫，身为共产党员，却为“感觉”左右，竟然丧失理智，不顾民族尊严凭吊靖国神社。跪倒在犯下滔天大罪的日本战犯的脚下，给国家和人民造成奇耻大辱，他本人也因此声名狼藉。

这段文字从古今中外的角度，从政治家、科学家、作家的角度，从反面的角度来选取典型事例，说明了“跟着感觉走”的危害性，从而论证了“要跟着理智走的观点，具有很强的说服力。

3、（出示幻灯片）

„„勤奋学习的是爱因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人为乐的是雷锋，不畏死亡的是刘胡兰，身残志坚的是张海迪，鞠躬尽瘁的是周恩来，就这么几个死定的例子，光荣地造就了上海乃至全国这么多考试和比赛里的作文高手。

这是近几年深受大家欢迎的小作家韩寒的《三重门》里的句子。大家都知道他应该是一个批判现实主义的作家，那么，他在这里讽刺什么呢？

学生作文论据陈旧！这是论据选择是容易出现的第三个问题，论据选择不新鲜。

有的同学把领袖人物、著名人物、先进人物、名言警句当作“万能胶”，而且多年不变，没有从中挖掘出更有说服力的东西；也不注重平时的阅读积累，不善于从生活中选择新鲜的论据，说到这个论点，或者说到那个论点，都是常用的几个论据，让人味同嚼蜡。曾在报刊上看到这样的一句话：在议论文写作中，选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度去用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。我觉得说得很有道理。在论据的运用中，我们要力求用的都是金子是银子，而不是石子。

5、真实

有一点值得提出的就是事实论据要确凿，也就是说用作论据的事实必须是准确无误的，不能胡编乱造；如果是虚假的，或个别事实不真实，都会导致论点经不住推敲的结果。所以，列宁说，论点“应该设法根据正确的和不容争辩的事实来建立一个可靠的基础”（《统计学和社会学》，《列宁全集》第23卷）。论据真实可靠，论点就令人信服；论据靠不往，论点就成了空中楼阁，对此，我们丝毫马虎不得。课堂练习：

假如以“只有懂理又懂文，成为全面发展之才，才能在事业上获得丰硕的成果”为论点，请在下面的论据中选出最好的。A、数学巨匠华罗庚，从小喜欢文学。他写过几百首词，还写过散文和许多通俗、生动的科普读物。他19岁，还是个初中毕业生，就写出了有独到见解又颇有文采的数学论文，引起了当时清华大学数学系主任熊庆来教授的注意。

B、李时珍到35岁时，已读了几千种书，其中医药书籍800多种，单摘下的笔记就装满了好几个柜子。

明确：选第一个。第二项没有扣住中心。

二，非常之法。

在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。

（一），以类代个 无中生有

当作文没有合适的论据或一时想想不起好的论据时，不如用类型来代替个体，将某一人物行为共同点结合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作大家的事迹来写，会有很好的效果。

例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤„„（2003江苏高考江分作文《放下情感的叶子》）

（二），以喻代例 飞扬文采

当你觉得论据“踏破铁门无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来服阅卷老师。

例一：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳；也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛；也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它依然飘落，告别那片美好的世界，成全明年即将萌发的新芽„„（2003年山东高考满分作文《勿以好恶论断之》）

例二：松树放弃了沃土的安逸，选择陡峭的山壁之后，最终有了傲立东风中的雄姿；小溪选择了奔向大海的执著之后，最终获得了波澜壮阔的气势；小草放弃了土地壤中的温暖之后，终于实现了为大地带来一丝微型机的美好愿望；白云选择了蓝天的深邃之后，终于有了“一览众山小”的绝唱。

——于是我懂得了怎样去寻找并选择事业。（2002年高考满分作文《寻找心灵的故乡》）

（三）、化少为多 对比论证

正反对比论证是议论文常见的一种论证方式，当没有太多事例时，可采取 正面论述、反面假设的方式来加强效果，将一个例子化为两个例子。

例： 霸王骑着乌难骓马化为了鬼雄，虞姬将生命化作了剑尖的湛蓝。于是心被感动了，那殿上之君只不过是无耻小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”，就热血沸腾。

可是，就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没有他，哪来的张骞扶着驼铃铛走向天山的雪莲？没了他，哪能来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙？

历史长河滚滚奔流，告诉我们，刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业．（２００３年湖北高考满分作文<<学分历史般的旁观>>）

（四）、以假乱真 切中肯綮

例：如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天。如果你选择的是鳍，你将亲吻茫茫碧海。如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。而我的选择却是——牢笼。（2002年山东高考满分作文《选择牢笼》）

（五），立足课本 就地取材

当你在考试中“寻寻觅觅”却两手空空时，不妨“回首”课本，说不定论据“却在灯火阑珊处”。

例：是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺满荆棘的道路上奋勇前行，追寻一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛。为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您是千千万万人心中的巨人。（2004年福建高考满分作文《壮哉，猛士！》）

（六）．现身说法 置身其中

当我们无论据或无好的论据时，不妨从“我”身上挖掘素材。因为“我”在某种程度上就是这个纷纭复杂的世界的一个缩影，一个了望千变万化的社会的“窗口”，一具洞庭湖开错综交织的现象的“平台”，一个容纳宇宙万象的“细胞”。将功赎罪的这个活生生的人拿来作为说理的材料，我的经历也就反映了这个事局的脉络走向。同时，当我进入到说理的内里后，我们的文字就具备了一种令读者信赖的真实。我们在说事的过程中也就与读者建构了对话与共鸣的亲和力。当然，我的进入不了不是随意的，而要充分考虑我的行为是否与话题给定的内涵的意旨很好地统合起来。

我很欣赏钱钟书的《围城》。人生实在是一场悖论，们很难“两全其美”。从小学到现在，我几乎就一直在和自己打头着。我想在学习上出人头地，就必得加班加点，拼命做题；可是在我累得憔悴不堪时，成绩并非如我想象的那样好。时候，我仿佛听到了另一个声音：不要沮丧，要坚持下去，梅花香自苦寒来嘛。于是我开始振作。可是又一个声音分明在我耳边唠叨：条条大路通罗马，东方不亮西方亮，又何必非要走高考这条道呢？是的，我记得母亲经常在我耳边唠叨的一句话就是“农民苦啊！”。我知道她是希望我通过读书来改变自己的农民身份，可是偏偏我的成绩一直不如意，眼看着离大学的门一天天变远，而我还要装着很努力的样子。我就常常这样深陷“二难”处境：我知道我每一天的学习都是在徒劳，可是我又没办法放育；我想寻求加样的道路，可是“路”又在哪里呢？（话题：人性的柔弱与理性的崇高。节选自《你我别无选择》一文开头。）

难能可贵的是，作者没有陷入抽象的分析“陷阱”中，而是以自己的现身说法，将自己置放在一个“二难”选择的矛盾怪圈中，表达了一个身为“差生”群落的内心迷惘与苦苦挣扎，使得文章读来亲和感人。更值得一提的是，文章并没有拘泥于自我的狭小内心白，而是不断推演开来，推风吹草动广阔的人生界而上，使主旨奋扬开来，照应了人类对自身命运的不懈抗争怎样面对 来自自身的诸多弱点、失意乃至不幸。

三，实战训练

看下面，按要求写作。

一个男人来到一家婚姻介绍所，进了大门后，迎面又见两个小门，一扇门上写着：美丽的；另一扇门上写着：不太美丽的。男人推开“美丽”的门，迎面又是两扇小门，一扇门上写着：年轻的；另一扇门上写着：不太年轻的。男人推开“年轻”的门，迎面又是两扇小门„„

一路往前走，男人推开了美丽、年轻、善良、温柔、有钱、忠诚、勤劳、文化程度高、身体健康、有幽默感等九道门。当他推开最后一扇门时，门上写着一 行字：您追求的过于完美了，请您到大街上去找吧。

原来，他已经走到婚姻介绍所的后门。

故事中的男人是追求“完美”的，这引发你想些什么呢？请以“完美”为话题写一篇文章。

注意：题目自拟，角度自定，写一篇不少于800字的议论文。

第二篇：用事实说话——议论文材料的选用2

——议论文材料的选用

训练点简析：有人说，议论文写作考的就是两样东西：材料和思维。但如果从应试的角度讲，材料的选用训练显然是更为有效的训练。既然是材料，靠的当然是平时的积累；但是讲到“选用”，又是关乎技巧的事。所以，我们的训练，不仅要让学生树立积累材料的意识，更要让学生学会选用材料的方法，甚至让学生学会“巧妇善为无米之炊”，即在没有材料的时候的也能创造材料。

引言

在我们的习惯思维里，老瓶装新酒不是件好，甚至是件吃力不讨好的事。但在写议论文的时候，老“瓶”（主题）如果能够装上新“酒”（材料）最后喝起来的感觉自然是不一样的。

我们常说：用事实说话。写议论就是要用事实说话。而且只有足够分量的事实，才能说得响话。

一，材料的选用

从一篇待升格的作文讲起。

待升格作文，话题：“追问‘为什么’的价值”。

双眉紧锁

潘红霞

高级动物的人类，与生俱来的认识世界改变世界的本能，和具有大脑活动思辨能力的机器。但更多的时候我们在偷着懒散。这是人的共性吧。每个人都知道，勤比懒好，可偏偏为什么不那样做呢？我不知道，我只知道为什么。眉头紧锁却没有答案。

《圣经》里说：“你们应该在路上寻找，探求真理，那才是通人善的途径，这样你的灵魂才得以安息。”是啊，人生的旅途不正是我们在不知疲倦地提出一个个“为什么”的同时，寻找答案的过程。那样我们的灵魂才得以充实。这也是“为什么”的最深层的价值。

回想人能双足走路的时候，之前为什么没有直立行走的生物，正是这样的提问，有了时间和进化的结果。中国的古代文化源远流长，诗歌更是如此，佳期句中有“月有阴晴圆缺”，我想在当时写此句的人也不过是观其表象，但实质，月的圆缺是有规律和学问的。这无疑也是后来人们探求的结果。

人类在不断向，经济、国防、建设……都在日新月异地发展。而这些变化的背后隐藏着什么……我不断追问。

很小的时候就听说过牛顿的故事，他成为伟大的物理学家，他结人类的贡献三大定律和万有引力定律，可能说这一结果让人类更好认识地球有及整个宇宙有着难想象的巨大作用。而他只因一个苹果落地，诱发了他探索的心灵，在不停地追问“为什么”，又解决一个个“为什么”堆积在一起的最终价值。

瓦特，他从小就勤学好问，在姨妈让他烧沸水时，壶顶因水蒸汽而不思上升的时候，他就在问什么能上升，哪能来的力量？无数个问号出现在他的脑海，被误认是个懒孩子，就是这一个个不起眼的小事，在不断问什么的条件下，瓦特忙乱良了蒸汽机，推动社会的前进，是难以形容的。人活着免不了在进行自己对自己追问。只有这样人才会进步，才会更巾近本质和灵魂。许多仁人志士无不是在这三个字中成就人生。

我是平凡的人，我只知道追问“为什么”让社会在进步，让我成为更真实的我。价值连城的“为什么”，别忘了多问几个。

待升格理由：

1、入题不简洁，有绕弯子之嫌。

2、由《圣经》的话切入，引出论点。继而上升到“人类”和“灵魂”高度，使立论显得大气。举诗歌为证，可以。但是与前面宏大的立论角度相比，还是显得“小气”了。

3、牛顿的伟大发现固然有追问“为什么”在起作用，但与话题的要求还是有一定距离的。

4、瓦特的例子虽然切近，“推动社会的前进”，扣住了话题本意，但还是一般化了。

5、对自己追问，使论证视野又“大”得没有边际起来。“无一”一句有些绝对化了。

6、最后一段乃论点所在，可惜论证过程“走过场”了，这个论点缺乏强力支撑。

7，总体印象：从文章线路（结构）来说，所有的材料之间缺乏密切的关联，而且材料的面孔也一般化了，读后觉得主题平平淡淡的，不能给人以“入骨”通达之感。倒是文中引用《圣经》中的一句话，显得很有品位。在材料的选择上，比如，我们可以：“过去”嘛，就用人类对四肢行走的思考：“我们为什么不站起来走路呢？”“现在”嘛，接用人类不满足在地上行走：“我们为什么不能像鸟儿那样飞起来呢？”“未来”嘛，就用人类更富想象力的思考：“我们为什么不飞到其它星球上生活呢？”

小结：就这篇作文来看，材料不够新鲜，虽然扣住了话题，但是牛顿和瓦特是面对“问为什么”这个话题一般同学都会用的材，所以，也就是一些太普遍不能出彩的材料。我们写作，不能满足于作文的“完成”，还要谋求“发展等级”，如丰富、深刻、文采和创新。所以，我们在写议论文选择材料时，首先要选恰当的、扣题的材料，同时要警惕那些极易出现的材料，要逼迫自己学着独辟蹊径，想出一些别出心裁的例子，也就是材料要鲜活，要创新，要有时代气息。再者，要选用有品位的、有文彩的、深刻的材料。最后，用用古诗文也是不错的方法。

（一），选用恰当的、典型的材料。

以“挫折铸造成功”为论点为例，看看下面的论据说服力强吗？ 挫折铸造成功。我们学校的一个女孩在学校踢足球，因表现很不理想而遭到老师的训斥。大家都说她并不适合这项运动，但她并没有被挫折吓倒，更加发奋努力，终于考进了专业球队。

小结：不合适。首先“我们学校的一个女孩”这种说法似乎不具备代表性，说服力不强。这是论据选择时容易出现的问题，论据不典型。

再看2005年高考全国卷（1）的作文话题是：出人意料和情理之中。许多考生在写作议论文时，就选用了“2004感动中国十大人物”中的一个些人物事迹为材料。这个材料不仅鲜活，而且应该说也是恰当的。如广东考生的一份满分作文《没有付出哪有累累硕果？》中这样写道：

在今年揭晓的中央电视台第二届“感动中国”的十大杰出人物中，有几位似乎从来没有进入过公众的视野，名不见经传的人物却在过去的一年中，成为闪光的人物，一起感动着中国。从繁华的城市走进大山深处，用他那稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独的徐本禹；危险中保全试飞样机，惊天一落，创造了奇迹的梁万俊；传递温暖汇聚爱心，揭开艾滋病泛滥真相盖子的桂西恩；毒贩子吓不怕、买不动、难不倒的边境缉毒虎胆英雄明正彬……当这些原本平凡人物的名字出现在“感动中国”的揭晓榜上时，很多人都感到意外，但试问，如果没有无私的奉献精神，没有坚守困境的顽强精神，没有非凡的业绩和举动，他们何以感动中国？由此可见，一些出人意料的

事情，究其原因其实都在情理之中，只有付出了才会有收获！

当然，如果选刘翔和女排，也许就不一定恰当——当然，也可从别的角度来扣“意料之外和情理之中”的话题。就是小作者所举的这几个例子，我们说，也是在材料“符合”的前提下“创造”恰当。“有几位似乎从来没有进入过公众的视野”，说法的确有点牵强，也说明所选材料有些“牵强”，只是“符合”。所以，当我们联想到一个符合的、恰当的材料之后，还应该有一定的评述，如上则材料中“当这些原本平凡人物的名字出现在“感动中国”的揭晓榜上时，很多人都感到意外，但试问，如果没有无私的奉献精神，没有坚守困境的顽强精神，没有非凡的业绩和举动，他们何以感动中国？由此可见，一些出人意料的事情，究其原因其实都在情理之中，只有付出了才会有收获！“这些评述和引申，让所选的材料更好的为中心论点服务。

又如，2005全国卷（2）的话题是：位置和价值。其中有一篇失误作文《存在·位置·责任》，作者在文举了大连市公交汽车联运公司702路双层巴士司机黄志全的事例：

一名公交车司机行车途中发心脏病，在生命的最后一分钟做了三件事：

——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；

——把车门打开，让乘客安全地下了车；

——将发动机熄火，确保了车和乘客、行人的安全。

他做完了三件事，安详地趴在方向盘上停止呼吸。这名司机叫黄

志全，所有的大连人都记住了这个名字。

这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。责任的存在，是上天留给世人的一种考验……

可惜！材料应该说是挺“新”的，但作者的失误在于用材料来大讲特讲“责任”，真是离题万里啊。

（二），选用鲜活的材料。

有些同学写起作文来，喜欢罗列光荣榜、英烈榜，举例尽是古人、死人，这样的文章往旆缺乏鲜活的时代气息。其实，现实生活是最丰富多当今社会，新鲜事物和先进人物层出不穷，每天都有新住处新现象、新问题出现，这些都可以成为写作的材料。2001年上海高考要求以“文化遗产”为话题作文，有一篇《传承历史文化（以人类与文化遗产的名义）》堪称难得的佳作。文章引用的三则材料分别是：APEC国际贸易部长级会议选址周庄，央视《实话实说》节目就一棵千年古榕的讨论，冯骥才竭力拯救枯衣街。这些论据无不鲜活、生动，体现出作者对社会热点的关注。新颖的选材，使此文不同风响，自然备受好评。

再如，在写“自己与他人”的话题作文时，不少同学想到南非总统曼德拉当了总统后宽容地对待曾在监狱里虐待他的三个白人的故事，就是很不错的选材。

再如在上一点讲过的，05年的高考有许多人就举“感动中国”的一些人物为例，尤其是刘翔的例子。甚至，有人举台独和“连宋”访问大陆等热点话题为例。

（三），选用丰富的、立体的材料。

议论文要用材料来论证观点，所以，总的来说，材料越丰富，文章的论证就越充分，说服力也就越强。但是“丰富”不等于“多”，相似的材料再多，也只能给人一种累赘重复之感。所以，材料的丰富不仅反映了写作者的知识积累，更反映了作者的思维品质。所以，选用丰富的材料，是说要多角度地立体地选用尽可能多的材料。

如2005年全国卷（3）（话题：忘记与铭记），贵州一考生的满分作文《一路同行》，文中列举了古代诗人李白、白居易、范仲淹、陆游，残疾人海伦·凯勒和智障的音乐神童舟舟，还举了周恩来、袁隆平等众多材料，既典型又丰富。

（四）选择有品位、深刻的材料。

材料的选择很能见出作者的认识和修养。现在的高考作文评分，也把“深刻”当作重要一个发展等级。一则材料是否有品位，是否深刻，既和材料本身的“品质”有关，也和作者的挖掘有关。

比如用“苏武放牧”的材料，有一考生挖掘出“苏武忘记了自己的磨难和遭遇，铭记着国家和民族的根本”的立意，一下子使之升华，令人眼睛一亮。

再如，05年高考北京卷要求以“说‘安’”话题作文，有一考生《说“安”》一文中，分成“安”与“不安”两个方面正反论说，同时又有所侧重，以“不安”衬托“安”，使文章更加具有说服力，其中一段写道：

和谐安定的历史环境和不安于现状的追求，推动中国人民用五年

时间完成了从“神一”到“神五”的跨越，让中国的声音和五星红旗的问候从太空传到地球；它让小巨人飘洋过海，出现在美国的NBA的赛场上，成为历史上第一个入选NBA全明星的亚洲人；它邀请世界客人来另参加APEC会议、博鳌亚洲论坛和财富论坛；它让海峡两岸的双手握在一起，也让我们对世界不和谐声音说不；它让奥运会和北京携手。

材料倒不一定怎么“深刻”，但作者的见解却非常的深刻，非常有品位。

（五），巧用古诗文。

一是运用古诗文构架全篇。四川省高考优秀作文《只缘身在此山中》，引用“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”作开头，第三自然段又用“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧，知否，知否，应是绿肥红瘦。”论证认识问题，第五、第七两段更是巧妙串用：“记叙时，有人说：„八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。‟但他不局限于对于事实的描述。„安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。‟由此折射出作者的智慧与宽大的胸怀，这无疑是对事物更深层次的认知。取得这样的认知，需要感情，阅读这样的认知，又何尝不需要呢？”“„大江东去，浪淘尽，千古风流人物；故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。‟这是何等的赞叹。„折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。‟这又是何等的冷静与思辩。而当东坡先生再游于赤壁之时„盖将自其变者观之，则天地曾不能以一瞬，自其不

变者观之，则物与我皆无尽也。‟又把思想提上了哲学的境界。”文章结尾以“为了认知，就算„不识庐山真面目‟，又有何妨？”综观全文，引用过半，但又引用得恰当而巧妙。

二是引用古诗文扣题印证。湖北省高考满分作文《感时花溅泪》一文，开头一段是：“ 我国诗人有云：„感时花溅泪，恨别鸟惊心。‟ 其实，这句诗正说明了景随情迁的道理。对事物的认识和一个人感情有很大关系。”这里的引用既照应了题目，又引出了主题，一举双得，可谓妙矣。接着，第三段中写李清照，她在生活安定时引用“兴尽晚回舟，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，她饱受战争流离之苦、丧夫之恨以后引用“载不动许多愁”，可谓准确印证；第五段为了应证“中国无数诗人无数美丽的诗篇却赋予了月亮以不朽的生命”，引用在王维的诗中有云：“明月松间照，清泉石上流。”张继诗云：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。李白的诗：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。苏轼的词：“明月几时有，把酒问青天？”可谓旁征博引；第六段引用毛泽东的“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”，可谓妙笔生花。

二，非常之法。

在考试时，当我们由于种种原因一时没有论据似乎只好望文兴叹的时、一筹莫展的时候，我们千万不要乱写一通，而是要想办法做巧妇，做无米之炊。

（一），以类代个 无中生有

当作文没有合适的论据或一时想想不起好的论据时，不如用类型

来代替个体，将某一在人物行为共同点心合起来，按照主题的要求，把一些人的事迹当作大家的事迹来写，会有很好的效果。

例：常常是一位亲人的生命如流星般陨落，我们才悲哀于死神的无情；常常是一位朋友在与疾病殊死斗争，我们才咒骂病魔的猖獗横行；常常是我们自己的利益受到了侵犯，我们才会正视社会上的毒瘤……（2003江苏高考江分作文《放下情感的叶子》）

（二），以喻代例 飞扬文采

当你觉得论据“踏破铁门无觅处”的时候，不妨以比喻来代替事例作为论据使用，用高超的语言技巧来片服阅卷老师。

例一：也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真谛也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它依然飘落，告别那片美好的世界，成全明年即将萌发的新芽……（2003年山东高考满分作文《勿以好恶论断之》）

例二：松树放弃了沃土的安逸，选择陡峭的山壁之后最终有了傲立东风中的雄姿小溪选择了奔向大海的执著之后最终获得了波澜壮阔的气势；小草放弃了土地壤中的温暖之后终于实现了为大地带来一丝微型机的美好愿望；白云选择了蓝天的深邃之后终于有了“一览众山小”的绝唱。

——于是我懂得了怎样去寻打找并选择事业。（2002年高考满分作文《寻找心灵的故乡》）

（三）、化少为多 对比论证

正反对比论证是议论文常见的一种论证方式，当没有太我事例时，可采取 正面论述、反面假设的方式来加强效果，将一个例子化为两个例子。

例： 霸王骑着乌难骓马化为了鬼雄，虞姬将生命化作了剑尖的湛蓝。于是心被感动了，那殿上之君只不过是无耻小人，听听汉家小儿高唱“大风起兮云飞扬”，就热血沸腾。

可是，就是这个被唾骂的人建立了中华大地的一代霸业。没有他，哪来的张骞扶着驼铃铛走向天山的雪莲？没了他，哪能来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙？

历史长河滚滚奔流，告诉我们刘邦比项羽更有才能去成就一番霸业．（２００３年湖北高考满分作文<<学分历史般的旁观>>）

（四）、以假乱真 切中肯綮

例：如果你选择的是翅膀，你将拥抱整个蓝天。如果你选择的是鳍，你将亲吻茫茫碧海。如果你选择的是四足，你将体味莽莽绿林。

而我的选择却是——牢笼。（2002年山东高考满分作文《选择牢笼》）

（五），立足课本 就地取材

当你在考试中“寻寻觅觅”却两手空空时，不妨“回首”课本，说不定论据“却在灯火阑珊处”。

例：是谁？曾经彷徨，而后怀着满腔热情拿起笔杆子，向敌人的咽喉刺去；是谁？曾经呐喊，而后激励着一代又一代有志青年，在铺

满荆棘的道路上奋勇前行，追寻一片光明；是谁？曾经伤逝，为的是无法一直做人民的孺子牛。为革命多做一件事。是您，鲁迅先生！沧海横流，您是识时务之俊杰；刀光剑影，您是永远不倒的猛士！壮哉，您千千万万人心中的巨人。（2004年福建高考满分作文《壮哉，猛士！》）

（六）．现身说法 置身其中

当我们无论据或无好的论据时，不妨从“我”身上挖掘素材。因为“我”在某种程度上就是这个纷纭复杂的世界的一个缩影，一个了望千变万化的社会的“窗口”，一具洞庭湖开错综交织的现象的“平台”，一个容纳宇宙万象的“细胞”。将功赎罪的这个活生生的人拿来作为说理的材料，我的经历也就反映了这个事局的脉络走向。同时，当我进入到说理的内里后，我们的文字就具备了一种令读者信赖的真实。我们在说事的过程中也就与读者建构了对话与共鸣的亲和力。当在，我的进入不了不是随意的，而要充分考虑我的行为是否与话题给定的内涵的意旨很好地统合起来。

我很欣赏钱钟书的《围城》。人生实在是一场悖论，们很难“两全其美”。从小学到现在，我几乎就一直在和自己打头着。我想在学习上出人头地，就必得加班加点，拼命做题；可是在我累得憔悴不堪时，成绩并非如我想象的那样好。时候，我仿佛听到了另一个声音：不要沮丧，要坚持下去，梅花香自苦寒来嘛。于是我开始振作。可是又一个声音分明在我耳边唠叨：条条大路通罗马，东方不亮西方亮，又何必非要走高考这条道呢？是的，我记得母亲经常在我耳边唠叨的一句话就是“农民苦啊！”。我知道她是希望我通过读书来改变自己的

农民身份，可是偏偏我的成绩一直不如意，眼看着离大学的门一天天变远，而我还要装着很努力的样子。我就常常这样深陷“二难”处境：我知道我每一天的学习都是在徒劳，可是我又没办法放育；我想寻求加样的道路，可是“路”又在哪里呢？（话题：人性的柔弱与理性的崇高。节选自《你我别无选择》一文开头。）

难能可贵的是，作者没有陷入抽象的分析“陷阱”中，而是以自己的现身说法，将自己置放在一个“二难”选择的矛盾怪圈中，表达了一个身为“差生”群落的内心迷惘与苦苦挣扎，使得文章读来亲和感人。更什得一提的是，文章并没有拘泥于自我的狭小内心白，而是不断推演开来，推风吹草动广阔的人生界而上，使主旨奋扬开来，照应了人类对自身命运的不懈怎样面对 来自自身的诸葛亮多弱点、失意乃至不幸。

三，实战训练

看下面，按要求写作。

一个男人来到一家婚姻介绍所，进了大门后，迎面又见两个小门，一扇门上写着：美丽的；另一扇门上写着：不太美丽的。男人推开“美丽”的门，迎面又是两扇小门，一扇门上写着：年轻的；另一扇门上写着：不太年轻的。男人推开“年轻”的门，迎面又是两扇小门„„

一路往前走，男人推开了美丽、年轻、善良、温柔、有钱、忠诚、勤劳、文化程度高、身体健康、有幽默感等九道门。当他推开最后一扇门时，门上写着一行字：您追求的过于完美了，请您到大街上去找吧。

原来，他已经走到婚姻介绍所的后门。

故事中的男人是追求“完美”的，这引发你想些什么呢？请以“完美”为话题写一篇文章。

注意：题目自拟，角度自定，写一篇不少于800字的议论文。

第三篇：《用事实说话》读后感

首先我们要了解在生活、工作中不愿意接受事实以及回避事实的原因有哪些？又该如何避免和解决这种无效的沟通？用事实说话主要教会我们在日常沟通中，要善于使用方法。在人际交往中，不恰当的沟通会引起不必要的矛盾，解决问题时，情绪化，逃避或说谎都没用，反而可能让问题恶化。而真正有效的沟通，只有聚焦于事实才能更顺畅。其中换位思考是很关键的一个步骤，既能获得对方的信任，使对方敞开心扉，又能从对方的视角看待事物，可提高谈话质量和沟通效率。说话是我们的本能，但如何说话却需要学习，通过八个步骤，来帮助我们规避沟通障碍，摆脱情绪，促进人际交往的和谐，达成沟通目标。

8项原则将帮助我们摆脱情绪，关注事实，扫除沟通障碍，达成谈话目标，包括：

① 了解我们回避真相的原因

② 聚焦事实

③ 换位思考

④ 设定有效目标

⑤ 对话而非对抗

⑥ 创造文字画面

⑦ 结构化倾听

⑧ 用事实说话，让未来更好

说话是我们生而有之的本能，但如何说话却需要学习。人际交往中，不恰当的沟通可能引发不必要的矛盾。人际交往中，不恰当的沟通可能引发不必要的矛盾。解决问题时，情绪化、逃避或说谎都没用，反而可能让问题恶化

第四篇：新闻写作——用事实说话

在新闻写作中，要更好地用事实说话必须做到：第一，事实要具体。新闻中的人名、地名、现场、情节、数字、结果都要写得具体。写新闻只有交代清楚人物、时间、地点、原因、过程等，才能使读者、听众和观众觉得新闻实实在在，可感可信。事实要典型。要选择那些最能体现主题思想的事实，最能反映事物本质的事实。这就要求我们在大量具体的事实中选取典型材料、典型事例。如果不作选择，罗列一大堆材料，反而会冲淡或淹没新闻主题，造成人物、事件不突出，观点不鲜明，起不到应有的宣传效果。事实要生动。新闻事实本身要有新意，生动感人，同时还要生动地描写情节和细节，要善于用巧妙的方法叙述新闻事实，避免生硬、刻板、老套。如可用再现某些场景的方法；渲染气氛、加深印象、烘托人物、突出主题；也可用对比衬托的方法，使新闻事实更加鲜明、丰满。此外还有点面结合、画龙点睛等方法，可以使事实更好地“说话”，增强感染力。新闻事实的获得，往往带有一定偶然性；一个用心的思索，善于思索的作者，得到有价值的新闻事实却是必然的，而且，一旦获得以后，就会抓住不放，紧紧跟踪。写新鲜的事实是新闻写作的基本要求。新闻姓“新”。只有新的东西，才能为读者提供信息。新闻要指导实际工作、实际生活，而实际工作和实际生活总是在不断前进、不断变化、不断发展的，新事物、新问题层出不穷。我们在新闻写作中，就是要突出这个“新”字，不断地把客观事物的最新变化、最新发展告诉读者、听众、观众，给他们以启发、教育和鼓舞。所以，新是实现新闻价值的一个根本条件。新闻界把现实生活中不断变化、不断发展的新鲜活泼的东西称为“活鱼”，为人们提供新的情况、新的人物、新的经验、新的问题、新的成就、新的知识。新闻的“新”在于事实新、材料新。新闻要尽可能报道“第一次”发生的，“第一个”出现的事情。当然，这也要从全局的观点看问题。有些事情在本地区、本单位是新发生的，但地、在全市、全国范围内也许已不是新鲜事了。也有一些事因为有一定的思想性、针对性，需要经常不断地报道，但这一类在报道时也要尽量选取新的典型、新的特点、新的角度。特别是一些需要反复宣传的主题，更要研究新的角度，千篇一律就没有新鲜感，效果也不好。

第五篇：中国青年报：《典范英语》用事实说话

中国青年报：《典范英语》用事实说话

首都师范大学附属育新学校中学部初二年级学生在上《典范英语》课

作为当今世界上最主要的国际通用语之一，英语已经成为人们融入现代社会、参与国际交往所不可或缺的素养与能力。在我国，英语学习的重要性早已得到社会的普遍认同，许多家长在孩子学龄前就开始让他们接触和学习英语。作为学生智力发育与知识增长的重要阶段——中小学阶段的英语学习更是受到了广大教师和家长的高度重视。然而，由于应试教育的长期影响，我国英语教学普遍存在以机械式、填鸭式教学为主的弊端，讲授和学习的往往是关于语言的知识，而不是语言的真实运用，更忽视了语言背后所蕴含的人文属性，最终导致学生学习兴趣下降、学习动力不足、学习效果大打折扣。

这种因缺乏先进的教育理念、科学的教学方法以及合理的教学内容所导致的教育弊端已日渐显现，并且受到教育主管部门和各级教育机构的高度重视。转变落后的教育观念，选用科学的教学材料，探索全新的教育模式，成为摆在各级教育机构面前的当务之急。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就明确提出，全面推进素质教育，是摆在全国教育工作者，特别是基础教育工作者面前的重大任务。

为扭转当前事倍功半的英语教育困局，国内一些知名英语教育专家在中小学开展了语感阅读实验研究，通过让学生大量阅读原汁原味的英文故事和文学读本，激发他们学习英语的兴趣，培养他们的英语语感，提升他们的英文素养。《典范英语》因此应运而生。经过几年的实验研究，全国数百所实验基地捷报频传。一个个生动鲜活的案例，一份份令人惊喜的成绩，无不让人们看到这套原汁原味的阅读材料对学生英文素养的全面提升所起到的重要作用。

保定市第十七中学是国内较早开展阅读实验的学校之一，该校经过四年多的教学实验，彻底扭转了英语教学的滑坡状态，中考英语成绩连年攀升，2012年平均分比该市第二名高出了25.12分（2008年平均分比该市第二名仅高出1.3分）。在各类英语竞赛中，该校学生的成绩也捷报频传。2009年以来，该校先后有12名学生在“希望之星”口语大赛中获“河北省特等奖”，15名学生获“电视英语大赛”河北省特等奖。2010年，继房倩瑶同学获得ACTS大赛口语、笔试两个特别金奖之后，该校共有15名学生因获全国比赛金奖以上奖项而获得赴美就读名校高中的资格。

通过接触生动有趣、纯正地道的语言材料，该校学生真正爱上了英语阅读。他们不再是被老师逼着背单词、记句型、抠语法、做习题，而是主动翻开阅读材料，沉浸在英语学习的海洋之中，从中学到许多做人的道理，了解中西文化的差异，就连发音也明显更有英国味了。2011年11月，英国Dame Allan’s School校长John Hint访问保定十七中，在与学生互动交流后不禁赞叹：“保定十七中的学生太出色了，我差点忍不住要大声说，孩子们快来我们学校做交换生吧，你们太出色了！”

胡昕阳是该校2009级18班的学生，也是2012年保定市中考状元。在小学时，他所在的学校英语教学不够有特色，但自从进入保定十七中后，他的英语学习兴趣大为增强，一口气从《典范英语》第一级读到了第九级，英语成绩也一路突飞猛进。胡昕阳说：“这套材料和以往英语教材最大的不同在于，一是‘纯正’，二是‘有趣’。它是英国学生学习母语的材料，语言地道，词汇和句型难度循序渐进，抛开了枯燥无味的课文学习和语法练习，将语言知识蕴含在生动有趣的故事和引人入胜的小说中，真正让英语阅读成为了一种乐趣而不是一种学习形式。”

首都师范大学附属育新学校作为北京市教育科研先进校，整体教研氛围浓厚，教育理念超前。但随着课程改革的推进，该校英语教学一度陷入“平原区”： 教师、学生、家长在英语方面的投入越来越大，收效却不明显。由于教学效率低，学校的英语成绩一路下滑，中考英语成绩甚至滑到了海淀区第15名。对此，校领导高度重视，经过广泛的前期调研，于2007年开始进行阅读实验。经过五年多的探索与实践，该校英语教学成功突破了“停滞期”，教学成效逐年突显。2012年中考，该校英语成绩高出海淀区平均分8分多，排名从之前的第15名上升到前10名，在同水平学校中遥遥领先。同时，学生参加美国高中入学测试，半数以上合格。在满分67分的情况下，该校有的学生考了65分。

成功拿到美国蓝山中学（The Blue Ridge School）录取通知书的罗儒哲同学的父亲说：“申请美国高中要求考SLEP，罗儒哲第一次考就得了55分。这主要得益于育新学校的一个重要教学举措，那就是一入学就让孩子阅读《典范英语》。这种原版教材的阅读究竟对孩子的影响有多大，通过SLEP考试一下子就看出来了。由于这套教材是原汁原味的英语母语学习材料，与美国的SLEP考试十分切合，因此当别的孩子需要‘饿补’英语的时候，罗儒哲却能利用平时的积累轻松过关。”

金华外国语学校在开展语感阅读实验后取得了令人瞩目的好成绩，2009、2010、2011、2012届中考英语平均分分别达到117分、116分、116分、116分。这样的成绩引起了教育界同行的高度关注，学校张春良副校长在介绍经验时指出：“英语教学不仅是提高学生英语听、说、读、写几种语言技能的‘工具性’教学，而且是基于文学读本的有意义、有思想的‘人文性’教学。《典范英语》就是这样一套能满足两个方面需要的好教材。”笔者了解到，该校邵雨时同学2012年参加雅思考试取得了8分的优异成绩。

一份份满意的答卷，一个个成功的案例，增强了学生学好英语的信心，更吸引了全国上百所中小学校加入到这场阅读实验当中。其中，在农村中学里最早开展阅读实验的江苏省海安县曲塘中学的案例特别鼓舞人心。作为只有普通生源的一所农村中学，曲塘中学经过3年的阅读实践，在2012年高考中，英语实验班平均分达到了97分，比江苏省平均分高出27分，英语学科从过去的“拖后腿”变成了现在的“领头羊”，学生从厌倦上英语课转变为盼望上英语课，学校的“典范英语”课程也被评为南通市优秀校本课程。2012年高考英语取得117分（满分120分），创造曲塘中学历史上英语最高分的丁诗雅同学说：“这套阅读材料通过故事、小说来提升我们的英语阅读水平，生动的故事情节有效调动了我们学习英语的兴趣，纯正的英文让我们对英语的感觉也不再枯燥。每次典范英语课都让我们很期待！”

通过对参加实验的小学进行走访，笔者发现故事性、趣味性成为小学教师和学生最常提及的字眼。深圳市民治第二小学的学生侯润宁告诉笔者，“‘典范’故事深深吸引了我，尤其是和魔法钥匙的冒险让我深深入迷。读着读着，我发现这把钥匙叫做‘想象’。”该校胡晓玲老师从2010年开始进入《典范英语》的教学，她表示，“现在对于我，课堂更多的是一种享受，我越来越热爱教学工作。能和孩子一起讲故事，看孩子演故事，听孩子说自己改编的故事，我觉得真是太幸福了！”

无论是中学还是小学，学生在阅读实验教材后的收获是显而易见的，他们不仅掌握了语言技能，更收获了终身受益的学习能力和语言素养。根据中央教育科学研究所南山附属学校2012年的问卷调查，该校的学生都对《典范英语》内容感兴趣，大部分学生在课余时间会自行阅读《典范英语》，认为通过《典范英语》能了解更多的英语文化知识。由此可见，《典范英语》以其独有的魅力征服了学生。在笔者的采访过程中，见到了许多为学生的进步而感到欣慰的老师，也遇到许多因孩子的成长而感到欣喜的家长。他们纷纷表示，希望把这些成功经验同大家分享，让更多的中小学校接触到这套理念先进、内容有趣、语言地道的阅读材料收获英语学习的快乐和成功，成为同英语母语国家的孩子一样“能说会道”、“能读会写”的国际化人才。

（吴惠凡）