聆听“现代与经典”德育报告会的体会

第一篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会

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聆听“现代与经典”德育报告会的体会

来

聆听“现代与经典”德育报告会的体会

-------让教育人生更绚丽 凉泉中学 曹金结

第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。

原来，教育人生也可以这样美丽。

我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。

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给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。

彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。

谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。

我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。

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诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。

我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。

王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？

好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承3

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至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。

老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。

不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。

聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。

好久没有写了，也非常怕写，连别人的长都难坚持读到底儿；教学4

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语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上交差事，何等浮躁与庸俗！

这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教学。

这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？

我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有5

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笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。

戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！

我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。

来

第二篇：聆听“现代与经典”德育报告会的体会

聆听“现代与经典”德育报告会的体会

-------让教育人生更绚丽

凉泉中学 曹金结

第14届“现代与经典”全国中小学班主任工作研讨会5月5日至6日在南京举行，由东南大学主办，主题是“让教育人生更绚丽”，我与我的同道者有幸聆听了大师的讲演，感慨良久，感慨多多，记下来，与诸君共享。

原来，教育人生也可以这样美丽。

我们常常羡慕大腕明星、风云人物，不曾想过我们教师在全国巡回演讲也如此大气、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！讲者激情飞扬，听者侧耳斜目，掌声如雷，讲后争相合影留念，想沾一点大师的灵气带回家。

给们讲演的是太原市杏花岭区六中的王文英老师，是南京市芳草园小学的郭文红老师，是上海市教育者曾经的北郊学校校长郑杰老师，是武汉市汉阳区钟家村小学的桂贤娣老师，是北京师大实验小学的钱志亮老师。他们平凡而伟大，他们没有正襟围坐，没有逻辑严密的长篇大论；他们奉献的是心有灵犀的默契，是触摸心灵的快感，是跃跃欲试的激情。

彼时彼景，一扫平庸、牢骚、枯燥而疲惫的教师形象。只要我们用心体会，用心去做，其实每一节课都可以做得像春晚主持、电视访谈一样光鲜明亮，激动人心。每一次师生互动都会有心灵对话的愉悦，有为人导师的成就，有智慧灵动的快乐；而不是叹息命苦，怨天由人。

谁都渴望得到别人的认可，渴望做一个让人想念的人。既然踏入教师行列，那就做一个名老师，做一个让弟子们敬佩不已的老师，做一个有正影响力的老师，那么定会有妙手回春的神奇，有出神入化的潇洒，有润物无声的功力，定会有粉丝簇拥的幸福。

我们学校何不在去年教师演讲、演唱的基础上，推出更多的展示老师才艺的地方？用空间动力定型的心理学方法，改进我们的班主任论坛，让大家体验大师演讲的风采与愉悦。

诚心智慧可以让我们的教育人生更加绚丽。

我们常常信誓旦旦、口口声声地告诉学生“老师这是为你好”，真的是这样吗？一个考核结果优秀的老师，可能是一个与生共舞的热心人，也可能是一个紧抓考核指标的冷血动物。我们耐心倾听学生心声了吗？我们课堂民主尊重了吗？我们为学生做出榜样了吗？教师的职业需要我们永葆一颗孩子心，需要我们永远喜欢孩子们，爱别人家的孩子就如爱自家的孩子一样，诚心对待学生，不对学生撒谎，才能换取学生的信任。亲其师，信其道，教育有效。

王文英、郭文红和桂贤娣老师他们就是把自己融入班集体，把班集体当成自己的家，与班集体的脉搏一起跳动。今天早上我看到李老师举起竹杆绑起的扫帚打扫教室顶部的虫网，这就是一个爱班如家的生动例子！李老师是毕业班的班主任，他的班都在紧张复习迎考，他的班即将伴随中考的结束而解散，学校根本没有布置检查卫生，他的举动不是诚心是什么？！没有对学生的诚心，甚至师生之间以怨报怨，此恨绵绵无期，谈何美丽？三尺讲台，五寸粉笔成了混口营生的衣钵，教书成了弃之可惜、食之无味的鸡肋，茫茫苦海呀，谈何绚丽？

好心未必有好报，诚心烧香惹鬼叫的事儿也常常发生。教育的事业是智慧的事业，付出爱心就是智，消除烦恼就是慧。对学生要有诚心、爱心，更要讲心术、心计。我今天对学生有办法了吗？三大宗教传承至今，有着无限的魔力，都是方法论的典范，值得我们深思。

老师，特别是班主任老师一定要善于发现、思考与研究，要善于变动、转换与迁移，创设情境，心理暗示，往往是化解危机，应对难题的最佳办法。王文英老师“痛必快乐”的精神折磨法，桂贤娣老师“慢慢教，不急”的教育思想，郭文红教师“学生也是教育者”的彻悟，郑杰老师的德育原理，钱志亮老师的“家教洗脑”，无不闪耀智慧的光芒，让我们读到了教育智慧如此绚丽。

不读书不研究让我们的人生庸俗堕落了。

聆听大师报告，忽然想起自己曾经学过的教育学、心理学，忘哪去了？世风日下导致的学生难教，读书无用导致的教师尴尬，贫富差距导致的心理失衡，快速发展导致的观念落后，微薄收入导致教师的生存困境，浮躁的社会现实，陈旧的教育体制，疲于应付的阵阵教改与低效无效的教研活动，凡此等等，蒙蔽了我们的眼睛，泯灭了象牙塔的清纯，我们看不到生活的美好。从此，牢骚代替了阅读，抱怨取代了思考，不能静心，更谈不上潜心。屡次受伤的体验，让我们自我防御，甚至形成怀疑一切的极端心理。顾影自怜，殊不知自己也许从此平庸起来了，知识干枯了，技能萎缩了。

好久没有写文章了，也非常怕写文章，连别人的长文章都难坚持读到底儿；教学语言也越来越回到自己初中的水平；成语典故记得的也越来越少了。我常常叹息自己，经典的忘得差不多了，现代的又不如学生，难怪当不好老师，教不好学生。成天慵忙，何时能够沉静下来读几本书，与大师为友？看到马老师潜心阅读弟子规、王老师静心阅读散文集，好生仰慕！我，惯常阅读前言与后记就了事，惯常套用网上文章交差事，何等浮躁与庸俗！

这些年我装模作样也买了好多教育专著，往往束之高阁，阅读者寥寥，就这样日复一日，坐观生命消亡；在大师面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教学。

这次我们聆听的德育报告会，谈的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了这些大师都是“解放思想”，创新工作的楷模。想想我们的课堂，用我的老师教我的方法来教我的学生，不顾时代变迁，不能对症下药，用想当然去代替调研，用威望或者纪律逼迫学生做许多重复低效的事。照本宣科满堂灌，讲者滔滔不绝，听者昏昏欲睡，下课了事。我想起名医的望闻问切，倾听记录，判断下方，这就是从实际出发，我们上课从实际出发了吗？

我们习惯于循规蹈矩，我们坚持祖宗之法不可变，没有歌声、没有笑声的学校是怎样的学校？规规矩矩，千人一面就是最好的教学效果？紧抓中考，切去“副课”是对学生负责？教育的真谛应该是启发人的智慧，培养人的品德，教化学生充满灵气，而不是成为俯首帖耳的奴才，所以我们不能搞思想禁锢。

戴上耳机，无心抄写买来的教案应付检查；没有准备的课堂信口开河；布置学生完成没有审核的印制作业；作业考试不趁热打铁，甚至做后不点评；让学生抄写下课后就再也不会看的课堂笔记；批阅作业应付检查的次数，甚至让学生配合弄虚作假；听课把玩手机，客套几句评课，签个名抵教研活动次数；一本正经神圣不可侵犯的样子……，我们假大空的东西太多了，形式主义太多了，劳民伤财，害人不浅啊！

我们要解放思想，锐意改革，找到最适合学生的教学方法。

第三篇：走进名师___聆听现代与经典

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

陕西省渭南市临渭区小寨小学

首先感谢学校领导给我学习的机会，11月15日，我怀着无比激动的心情来到无锡，参加“第十七届现代与经典全国小学数学”教学观摩研讨会，走进“现代与经典”，走进小数界的各位名家名师，与他们零距离的接触，聆听他们充满哲理的报告，观赏他们精彩的课堂，让我受益匪浅。

这次活动，我们有幸听到了徐长青、张齐华、刘松、刘德武、强震球、罗鸣亮等老师的课堂教学和徐长青、刘德武、张齐华、刘松的报告。他们都用自己的智慧诠释着理想课堂，用精辟的语言展现了一堂堂经典难忘的课。名师们独创的设计、智慧的语言、高超的调控能力、娴熟的教学技巧以及他们所表现出来的知识视野、数学素养、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我们由衷地赞叹。而在名师们激情的课堂上，那些与学生的互动、思维的激荡，无不体现出对学生的充分尊重，在这样的课堂上，学生找回了自信，体会到了学习的快乐，整个教学过程是一种极具亲和力、人性化的潜移默化的过程。

几位老师轻松自然的体态，幽默风趣的语言，独到精辟的见解„„给我留下了深刻的印象。下面谈谈自己几点心得体会：

一、教师镇定自如，让学生个性彰显。

名师就是不一般。在整个教学过程中，几位老师的教态自如，不急不躁，始终面带微笑，语言舒缓。当学生在认知上出现困难时，老师从容不迫的一步步引导学生去发现，去思考。当学生有的时候发言

出格了，老师也不急于否定，耐心引导学生。如：刘松老师在教学《认识方程》时，让学生说出算式意思时，给学生足够多的尝试时间，一次没说好，刘老师不着急；两次没说好，刘老师仍没有进行任何提示；第三次终于有学生说到点子上了。而且此时刘老师风趣语言加以幽默的动作不急不躁，在这个时候，如果是我的课堂，我会等不及学生的回答，而迫不及待的说出答案来。而刘老师却镇定自如，按照教学理念，耐心引导学生，让学生的个性得以彰显。

二、合理组织教材，让学生“动”起来。

在数学教学过程中的量一量、比一比、画一画等动手操作，动口表述，动脑思维的实践探究活动，可使学生明理动情。例如强震球老师教学“圆的认识”时，通过让学生假设、估测、测量和抽象概括等各种学习方式，激发学生探索的欲望，使学生初步获得一些基本的数学活动经验。在生活中离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，并能学以致用。

三、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

四、注重探究与交流，追求简约而生动教学方式。

罗鸣亮老师执教的《平行四边形和梯形》一课给我留下了深刻印象，尤其是在“猜四边形”环节，很是吸引学生。四边形藏在信封里，只露出了一部分，让学生据此猜出它属于哪种四边形。学生兴趣高涨，积极参与。看似简单的猜测，实际背后却隐藏着丰富的思考。一是检验学生对三种四边形特征的掌握情况，二是对学生进行逆向思维训练，三是提高学生分析、归纳、判断能力，四是整体建构三种图形间的密切联系。简约生动，“一石”而击“多鸟”。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

其中，让我感受最深的，是刘松老师的《认识方程》一课，他那独特的教学风格，深深地感染了我，幽默风趣的语言，数学与游戏的巧妙结合，快乐的课堂氛围中贯穿着“数学思考”的主线，都使我感受很深。

感受一：对学生的尊重与期待是那么的真诚。

刘老师尊重学生是发自内心而见于行动的，如：“你好！怎么称呼？”“你能提个问题吗？”“很好！你可以当老师了，我们握握手”“下面由你们向顾老师提问题”„„这些举动就可以看出刘老师对学生的尊重不是只表现在口头上，而是体现在语言和行动上，使学生能真切地感受到。

感受二：让学生在课堂上饱尝成功的喜悦。

在课堂上，刘老师给学生留足了尝试解决问题的空间和时间，让学生去尝试、展示、交流。在学生展示、汇报、交流时，刘老师总是用心去倾听，从不无情地打断学生的讲话，而是用心地找出闪光点，给予表扬、肯定，一句“现在你可以大摇大摆地回座位了”，给足了学生自信。让学生感受到：“我知道了”，“我发现了”，“我成功了”。从而获得了成功感，饱尝了成功的喜悦，培养了自信心。

通过这次学习，我受益匪浅。专家的理念、思想必将为我以后的教学之路指引明确的方向。在将来的教学中我要努力做到以下几点： 1.认真学习教育理论和当前的教育教学先进经验，以指导自己的教

学，使自己的教学上一个新的台阶。

2.钻研新课标，转变教学观念，认真备课，研究教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3.努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓学生视野，为学生的自主学习创造条件。

4.上课时大胆放手，培养学生的自学能力，分析问题、解决问题的能力，培养学生的探究能力，培养学生的小组合作意识，真正做到“先学后教”的目标教学法。

5.吃透教材是最根本的。老师的学科功底要扎实，自身素养要高，深入研读教材。

6.驾驭课堂教学能力要高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课是必不可少的。

总之，这次听课学习，使我更深刻的体会到学习的重要性。想要成为一位优秀教师，想要把教学搞好，让学生全面发展的同时能够发展个性特长，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。在教学中，不断学习，博采众长，充分利用一些学习机会，学习先进的教学经验，积淀教学素养，努力提升自身素质。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

参加“第十七届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会”有感

小 寨 小 学

贺

六

创

第四篇：“现代与经典”观摩体会

“现代与经典”观摩体会

首先非常感谢中心校及县教育局的相关单位给与我这次去南京参加“现代与经典”观摩学习的机会。转眼间，活动已经结束一周时间了，相关的听课笔记及心得体会也都大概整理结束了。我觉得有必要做一个比较全面的汇报，这既是对上级部门的感谢，也能为自己今后的发展做好铺垫。

我想从以下几个方面谈谈自己的收获：

一、对语文及语文教学的认识

语文是语言的积累和运用，是培养学生的语感，帮助学生更好地运用语言表达自己的内心的一门学科。由此可见，语文的教学不单单是帮助学生认几个字，识几个句那么简单，不单单是引导学生学习一些优秀的文学作品那么容易。它是一个综合性的过程。不仅要求学生掌握一些基本的文学常识，更重要的是培养学生的语感。语感，这是一个多么现实而又让人有些摸不着头脑的词呀！语感的培养是一个长期的过程，所以语文教学是一个持续性的过程；语感的培养是一个艰难的过程，所以语文教学必须具备趣味性，以调动学生的兴趣。语感的运用则要求语文教学必须充分地调动学生的积极性，让学生积极地参与到每一个教学环节，这就要求教师在课堂教学时必须充分考虑到学生的活动。学生是学习的主体，教师只是其中的引导者，这一点必须被每一位教师透彻地理解。

二、语文的课堂是一个知识学习与能力培养相结合的课堂

为什么要把这一点单独拿出来写一写呢？因为这是本次活动给我的第一个震撼。

孙双全先生执教的《春联》那一课给了我耳目一新的感觉。首先，这一课是我以前执教过的课，更有助于我的比较。我依稀记得自己是按照传统的上课程序带领学生从头至尾分析这篇课文的。当时的效果并不是很好。可是孙老师完全采用了另一种教学的方式。他从名联出发，带领学生分析对联的特点，然后再带领学生参与到对对联这样一个活动中来。这既提高了学生的兴趣，同时又让学生掌握了对联的相关知识，而且还解决了课文中存在的几副对联，是一举三得的事。这种新的课文讲授模式，我觉得重要的一点是对课文主旨的把握。即弄明白这篇课文想让学生掌握什么？想让学生学到什么？想培养学生怎样的情感？当你把握了这三点，对于任何课文的教学都会游刃有余的！但是，想要真正把握到这几点却是不容易的，它不仅对教师的教学经验有极高的要求，而且对学生的知识面也有一定的要求。

三、语文的课堂是一个师生互动的课堂。

管建刚先生执教的《陶校长的演讲》这一课也给了我很大的触动。这一点主要体现在师生互动上。《陶校长的演讲》这一课的教学重点是“每天四问”，一般的老师会一个问题接着一个问题带领学生去理解，然后再带领学生分析“四问”的顺序安排。与管老师的教学内容差不多。但是管老师却采用了另一种教学模式。他一开始就别出心裁地找两名学生上台学着陶行知校长的样子做演讲，这在无形中活跃了课堂气氛。其次，他是以问题解决的方式带领学生分析“每天四问”的。“四问”分析完了，学生对课文的理解也就十分深刻了。最后，他又带领学生分析了“四问”的顺序。可以说，他的教学方式并不是独具匠心的，但是却很少有人采用他的这种方式，包括我自己在内。我觉得这种教学方式更像是“程序教学法”。这种教学方法可以极大地提高学生的参与度，让学生在问题解决中理解教学内容，在问题解决中学到相应技能，是一种十分有效的教学方法。

四、师生交流方式

下面我想谈谈课堂上的师生交流方式。这是课堂效率高低的一个直接影响因素，这也是素质教育特别提倡的一点。

我以前的语文课，师生交流主要体现在问题回答上。也就是教师提出一个问题，学生起立回答这个问题。这种交流是一种被动式的交流，不算是真正意义上的交流。这次观摩课，让我看到了师生交流的新方式。比如说生字词的教学，教师会让学生给一个生字组词，并会让学生在黑板上写下这个词，这既引导了学生的思考，又体现了反馈。再比如，绘本教学时，教师让学生写了很多精彩的片段，然后他们会在课堂上集体赏析这些片段。在我以前的习作课和绘本课上也采用过类似的方法，但是效果却并没有它们这样明显。总的来说，师生交流这方面的技能，我还有很长的路要走。

五、学生知识面

最后我想谈谈学生的知识面。这次观摩课，给我震撼比较大的是南京小学生的知识面。有些老师会说南京条件比较好，孩子有更多的优质的学习资源，这是农村孩子无法比的。这一点我承认。但是，将南京孩子的知识面上的优越性完全归咎于这一点是我无法忍受的。毕竟，现在的农村，买几本书的条件还是有的。但为什么农村孩子的书包里几乎看不到什么好的课外书呢？一个很大的原因可能是没有人指导，他们不知道该买什么书？南京的孩子看过很多的书，农村的孩子没有，这并不是硬件上的缺失，而是老师忽视了这方面的工作。所以我觉得，以后应该适时地给学生推荐一些好书，以帮助他们丰富知识面。

总的来说，这次的观摩课是一段收获颇丰的经历，特别是对于我这样的新老师来说，感想千言，难以一语！

第五篇：现代与经典学习心得

感悟经典 启迪思考

刘春华

4月24日至26日，我有幸参加了在南京举办的第二十届现代与经典全国小学数学观摩研讨会，和来自全国各地的近千名数学教师齐聚一堂，共享这一听觉的盛宴。本次活动使我收获颇多，受益匪浅。各位专家的讲解可谓精彩绝伦，始终被这些教育大师的现代教育理念、经典的实践所折服，所震撼，也不断地摧打了自己内心深处，不断地拷问自己、反思自己。

思维的教学就应该从“深”入手，把学生教活、教深、教懂。探究性学习要探究，但是探究变假探究就不是可取的，显而易见的东西可以用脑子想到的，还要探究，这不变成假探究吗？真正体现数学的是简单的，朴实的美。教学的基本技能是不求全，求联，求变。

听张齐华老师的数学课是一种享受，不仅在场的听课老师有此感受，当天配合张老师上课的学生更是感觉妙不可言。张齐华老师的经典语言非常吸引人，无论是对知识的引领启发，还是对学生的鼓励赞赏，张老师都倾注满腔热情，用生动、形象、准确、富于情趣的语言，紧紧地吸引住学生的注意力。张齐华老师《圆的认识》推翻了以前的设计，重新演绎了他对这节课更深层次的理解不一样的的设计，不一样的味道，就像一道道美味佳肴，精彩纷呈！张老师从学生画圆——用圆形物体画；用图钉、绳子、铅笔画；用圆规画。学生在画圆中体会方法的优缺点；在画圆中明确圆心、半径、直径的定义；在画圆中掌握了圆的特征„„张老师的课大气中透着精致，看似简单的教学中却有很多思维方面的拓展延伸，教学风格极具数学味，他的课堂看似平实，其实极具深度！让我望尘莫及，心里除了感慨还是感慨：大师不愧是大师啊！在刁京京老师的课堂上《谁偷走了西瓜（数学绘本）》这堂课以故事的形式给出，巧用印尼和立方体模型带领学生动手操作，找到偷西瓜的立方体脚印，学生完全是学习的主体，并且在活动中培养了动手操作的能力，最后故事结尾是小伙伴们帮助球把西瓜采摘回来的并不是偷，又传递了一种团结向上的友谊。其次留给学生学习的空间，思考的空间、交往的空间，表达的空间和实践的空间。联系我听到的这些课，几乎所有的老师都做到了这几点。较深刻的是李保伟老师的《分数应用题复习与思考导图》中以4/5发散开来，引出分数的所有应用题类型，可谓是充分发展了写生的思考空间；在贲友林老师的课堂上，学生以小组上台交流，其他小组提问补充的形式展开，课堂上小组间充分发表自己的意见，教师只是适时的稍加引导，学生完全处在自由的交流环境中,畅所欲言，尽情表达自己的想法。学习时间短暂，感受至深。在清静幽雅、古色古香的大学留下我们匆匆行走的足迹，带走的却是满满的收获、喜悦与美好的回忆.现代与经典正如一场教育盛宴，不仅给我带来了巨大的收获，更给我带来了无尽的、深刻的思考，让我感受到了小学数学课堂的知识外的精深博大，学习到了小学数学教育界最为前沿的教育教学思想，为自己以后的教育教学提供了一个很好的借鉴和目标。