奥鹏东师成本会计15秋在钱作业3满分答案[推荐五篇]

第一篇：奥鹏东师成本会计15秋在钱作业3满分答案

奥鹏东师成本会计15秋在钱作业3满分答案(2)成本会计15秋在线作业3

一、单选题（共10道试题，共30分。）

1.在产品发生盘盈，按规定核销时，应作的会计分录为()A.借：待处理财产损溢 贷：管理费用 B.借：待处理财产损溢 贷：营业外收入 C.借：待处理财产损溢 贷：制造费用 答 案：A满分：3分

2.能分清内部经济责任，有利于加强企业内经济核算的辅助生产费用分配方法是（）A.直接分配法 B.交互分配法 C.顺序分配法 奥鹏作业免费答案 D.计划成本分配法 答 案：D满分：3分

3.简化的分批法不适应在下列情况下采用()A.各月间接费用水平相差较大 B.各月间接费用水平相差不大 C.月末在产品批数较多 D.同月投产批数较多 答 案：A满分：3分

4.成本还原的目的是为了求得按()反映的产成品成本资料。A.半成品成本 B.原始成本项目 C.实际产成品成本 D.计划产成品成本 答 案：B满分：3分 5.()不仅是一种成本计算方法，而且是一种对产品成本进行事前、事中、事后控制和管理的方法。A.分类法 B.定额法 C.分步法 D.分批法

答 案：B满分：3分

6.如果产品的消耗定额准确、稳定，各月末在产品数量变化不大，产品成本中原材料费用所占比重较大，为了简化成本计算，月末在产品可以（）A.按所耗原材料费用计价 B.按定额成本计价

C.按定额原材料费用计价 D.按定额加工费用计价 答 案：C满分：3分

7.采用分批法计算产品成本时，如果批内跨月完工产品的数量较少，且月末批内完工产品数量占全部批量的比重较大，则完工产品成本可按（）计算 A.计划单位成本 B.约当产量比例分配

C.近期同种产品的实际单位成本 D.定额单位成本 答 案：B满分：3分

8.采用系数法时，作为标准产品的应是()。A.生产量最大的产品 B.获利最多的产品

C.品种、规格繁多的产品

D.产量较大、生产稳定或规格适中的产品 答 案：D满分：3分

9.在采用分批法计算产品成本时，如果一张订单内规定的是一件大型复杂的产品，其生产周期较长，作为成本计算对象的批别的是()A.不同订单中的同种产品 B.该订单中产品组成部分 C.该订单中的产品

D.相同订单中的同种产品 答 案：B满分：3分

10.分类法是以()作为成本计算对象。A.产品品种 B.产品类别 C.产品生产步骤 D.产品批别

答 案：B满分：3分

二、多选题（共10道试题，共30分。）0 1.平行结转分步法的优点是()。A.能够简化和加速成本核算工作

B.各步骤的半成品成本随实物的转移而转移 C.各生产步骤能够同时计算产品成本

D.可以直接提供按原始成本项目反映的产品成本资料 答 案：ACD满分：3分

2.采用逐步结转分步法，计算各步骤半成品成本是()。A.对外报告的需要 B.成本计算的需要 C.成本控制的需要

D.考核和分析成本计划执行隋况的需要 答 案：BCD满分：3分

3.综合结转分步法的优点是()。

A.能够提供各生产步骤的半成品成本资料 B.有利于各生产步骤的成本管理 C.成本核算简单及时

D.能够为在产品实物管理和生产资金管理提供资料 答 案：ABD满分：3分

4.简化的分批法具有的特点是()。A.必须设立基本生产成本二级账

B.产品完工时必须计算全部产品各项累计间接费用分配率 C.月末，生产费用必须在完工产品和在产品之间分配 D.用基本生产成本二级账代替产品成本明细账 答 案：AB满分：3分

5.综合结转法半成品成本的结转，可按照()。A.实际成本结转 B.计划成本结转 C.定额成本结转 D.半成品成本结转 答 案：ABC满分：3分

6.采用综合结转分步法，可以按照（）计算结转半成品的实际成本 A.先进先出法 B.个别计价法

C.当月加权平均单价 D.上月末的加权平均单价 答 案：ABCD满分：3分

7.辅助生产部门发生的间接费用()。A.必须直接计入“辅助生产成本”账户 B.必须通过“制造费用”账户核算 C.可以直接计入“辅助生产成本”账户 D.可以通过“制造费用”账户核算 答 案：CD满分：3分

8.在分步法中，相互对称的结转方法有（）A.综合结转与平行结转 B.逐步结转与平行结转 C.逐步结转与分项结转 D.综合结转与分项结转 答 案：BD满分：3分

9.计划成本计价时，应计人“材料采购”账户借方的有()。A.支付购人材料的货款 B.支付购人材料的增值税 C.自制材料的加工费

D.购人材料入库的节约差异 答 案：AD满分：3分

10.废品按其报废程度不同可分为()A.工废品 B.可修复废品 C.不可修复废品 D.料废品

答 案：BC满分：3分

三、判断题（共20道试题，共40分。）得分：40 1.企业可在“生产成本”总分类科目下分设“基本生产成本”和“辅助生产成本”两个二级科目，也可以将该两个二级科目直接作为两个总分类科目。()A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

2.简化的分批法即不分批计算在产品成本的分批法。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

3.为了避免跨月陆续完工的情况，减少在完工产品和在产品之间分配费用的工作，应在合理组织的前提下尽量将生产周期接近的产品归为一批计算，适当划小产品的批量 A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

4.产品成本也就是产品的制造成本。（）A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

5.全国性的成本会计法规和制度，应由国务院和财政部统一制定；而每个企业的成本会计制度或办法，应由企业的主管部门制定。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

6.在大量大批生产的企业里，其成本计算期一般是在产品完工时进行计算。A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

7.在定额法下，在月初在产品定额成本发生变动时，其结果是：若是定额降低时，减少了定额成本，增加了定额变动差异；若定额提高时，则增加了定额成本，减少了定额变动差异。A.错误

答 案：B满分：2分

8.如果在一张订单内规定一件大型复杂的产品，且价值大，生产周期长，可以按照产品的组成部分分批组织生产，计算成本。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

9.生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分 10.在逐步结转分步法下，不论是综合结转法还是分项结转法，半成品成本都是随着半成品实物的转移而结转的 A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

11.成本会计工作的基本原则既包括与财务会计工作通用的原则，又包括成本会计工作特有的原则 A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

12.材料发出的日常核算可以按计划成本进行。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

13.成本计算对象直接体现了生产类型的特点和成本管理的要求 A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

14.采用在产品按所耗原材料费用计价法时，月末在产品只计算所耗的原材料费用，而不计算工资等其他费用，其他费用全部计人完工产品成本。A.错误

答 案：B满分：2分

15.某工序在产品完工率=(本工序工时定额×50％+前面各工序工时定额之和)÷产品工时定额。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

16.为了正确计算产品成本，应该正确划分应计入产品成本的费用与期间费用的界限。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

17.企业某个会计期间实际发生的费用总和，不一定等于该会计期间产品的总成本。()A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

18.为了使同一批产品同时完工，避免跨月陆续完工的情况，减少在完工产品与月末在产品之间分配费用的工作，产品的批量越小越好。A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

19.成本核算的方法应更多地体现企业外部会计信息使用者的要求 A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

20.间接计入费用应采用适当的分配方法，分配以后分别记入各产品成本明细账及有关成本项目。（）A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

第二篇：奥鹏东师教育学15秋在线作业3满分答案

奥鹏东师教育学15秋在线作业3满分答案(4)

一、单选题（共20道试题，共60分。）1.教育方针的核心内容是（）。A.教育大纲 B.教育目标 C.培养目标 D.教育目的

答 案：D满分：3分

2.教育这一永恒社会现象的根本属性是 A.社会性 B.历史性

2015奥鹏作业答案 C.阶级性 D.民族性

答 案：A满分：3分

3.相对于学校教育和社会教育来说，家庭教育的首要特点是（A.科学性 B.强制性 C.生活性 D.规范性

答 案：C满分：3分

4.受教育者个性得以充分施展的最好途径是 A.教学 B.社会实践 C.课外活动 D.劳动

答 案：C满分：3分

5.教师劳动对象的特殊性要求教师劳动具有（）。A.责任性 B.创造性 C.复杂性 D.长期性

答 案：B满分：3分

6.下列属于原始社会教育特征的是 A.系统性 B.制度性 C.无阶级性 D.等级性

答 案：C满分：3分

7.在教学过程的预备阶段，其根本任务是()。A.启发学生思维 B.呈现教学材料 C.激发学习动机 D.进行教育评价

答 案：C满分：3分。）

8.师生关系中最基本的关系是（）。A.教育关系 B.心理关系 C.社会关系 D.主客体关系

答 案：A满分：3分

9.综合课程论把合并数门相邻学科内容形成的综合课称为（）A.融合课程 B.广域课程 C.核心课程 D.合并课程

答 案：B满分：3分

10.教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为是（）。A.对话行为 B.讲述行为 C.指导行为 D.提问行为

答 案：B满分：3分

11.通过专门的教育机构多受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统的传授知识技能，培养品德，发展智力和体力的教育活动是 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.社区教育

答 案：B满分：3分

12.人的世界观基本形成于()。A.幼儿期 B.儿童期 C.少年期 D.青年期

答 案：D满分：3分

13.我国当前教学改革的重心是（）。A.教学改革和实验 B.建立合理的课程结构 C.实施素质教育 D.个性发展

答 案：B满分：3分

14.当前我国教学评价的新理念()。A.客观性评价 B.结果性评价 C.发展性评价 D.全面性评价 答 案：C满分：3分

15.现代学科课程的奠基人是（）。A.孔子 B.夸美纽斯 C.杜威 D.布鲁纳

答 案：B满分：3分

16.人类关于教育起源的最古老观点是 A.教育的生物起源说 B.教育的心理起源说 C.教育的劳动起源说 D.教育的神话起源说 答 案：A满分：3分

17.培养学生审美（）能力是美育过程的起点。A.感知 B.理解 C.判断 D.创造

答 案：A满分：3分

18.社会主义教育唯一科学的教育指导思想是 A.毛泽东思想

B.马克思主义教育思想 C.邓小平思想 D.列宁主义

答 案：B满分：3分

19.马克思认为，人的片面发展最严重的时期是 A.原始社会初期

B.奴隶社会和封建社会 C.资本主义社会初期 D.资本主义高速发展时期 答 案：C满分：3分 20.素质教育是

A.一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是正在发展的教育 B.一种全面发展人的素质教育，是一种面向个体的教育，是可持续发展的教育 C.一种全面发展人的素质的教育，是一种面向全体的教育，是可持续发展的教育 D.一种全面发展人的素质的教育，是一种面向个体的教育，是正在发展的教育 答 案：C满分：3分

二、多选题（共10道试题，共20分。）0 1.教育的构成要素包括 A.教育者、受教育者 B.教育内容

C.教育手段、途径 D.教育环境

答 案：ABCD满分：2分 2.教育的“三个面向”是指教育要 A.面向学生 B.面向未来 C.面向现代化 D.面向世界

答 案：BCD满分：2分

3.教育的具体而实在的规定性主要体现在

A.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动 B.教育具有经济功能

C.教育是以培养人为直接目标的社会实践活动 D.教育是人类有意识地传递社会经验的活动 答 案：ACD满分：2分

4.教育是通过培养具有（）的人来发挥其文化创造功能的。A.实践精神 B.实干能力 C.创新精神 D.创造能力

答 案：CD满分：2分 5.隐性课程的特点（）。A.隐蔽性 B.广泛性 C.非预期性 D.权威性

答 案：ABC满分：2分 6.原始社会教育的特点 A.没有阶级性 B.为生产劳动服务 C.在生产生活中进行 D.原始性

答 案：ABCD满分：2分

7.“温故而知新”；“对症下药”是指教学应遵循()。A.循序渐进原则 B.理论联系实际原则 C.巩固性原则 D.因材施教原则 答 案：CD满分：2分

8.影响和制约教育发展的人口状况有 A.人口数量 B.人口性别 C.人口结构 D.人口质量

答 案：ABCD满分：2分

9.班主任应具备的素养()。A.热爱事业、热爱学生 B.具有较高教育理论素养，有科学、正确的教育理念 C.有良好的思想品德和高尚的道德情操 D.有较强的组织和管理能力 答 案：ABCD满分：2分

10.“拔苗助长”违背的教学原则是（）。A.直观性原则 B.巩固性原则 C.循序渐进原则

D.尽力性与量力性相结合原则 答 案：CD满分：2分

三、判断题（共10道试题，共20分。）0 1.学科课程依一定的逻辑顺序排列，但忽视学生的个性发展。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

2.培养人的“个性”应该以人的全面发展为前提和基础。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

3.校长负责制的核心是校长全面负责。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

4.德育原则是指通过思想品德教育，在学生思想品德的发展上应达到的要求。A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

5.人的发展是由遗传素质决定的。A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

6.人的“未特定化”是人的可教育性的前提。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

7.强调教师的主导性地位，必然会弱化学生的主体性地位。A.错误 B.正确

答 案：A满分：2分

8.教育对社会发生作用的特点主要表现为作用的整体性与全方位性以及作用重心的转移性。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

9.教育在阶级社会里具有鲜明的阶级性。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

10.德育过程是促进个体思想道德社会化和社会思想道德个体化统一的过程。A.错误 B.正确

答 案：B满分：2分

第三篇：免费在线作业答案奥鹏东师比较教育概论15秋在线作业3满分答案

奥鹏东师比较教育概论15秋在线作业3满分答案

试卷总分：100 测试时间：--试卷得分：100

一、单选题（共10道试题，共20分。）0 1.美国的中等教育由各种中学实施，其中主体是（）A.综合中学 B.职业技术学校 C.特科中学 D.中间学校

答 案：A满分：2分

2.英国工党政府1997年上台后在教育改革上体现了什么特色（）2015奥鹏作业答案

A.“融合” 奥鹏教师教育网作业 B.“两极分化” C.“竞争” D.“优胜劣汰” 答 案：A满分：2分

3.一些国家师资培养渠道打破原有的由单一的师范院校培养模式，使非师范类院校也能培养师资，这体现了师范教育的何种趋势（）A.专业化 B.终身化

C.模式的日益开放化 D.课程的日益综合化 答 案：C满分：2分

4.德国中学教师的培养机构大都是（）A.综合性大学 B.中等师范学校 C.师范专科学校 D.高等师范学院 答 案：A满分：2分

5.法国教育存在的主要问题之一是（）A.淘汰率高 B.法语教学薄弱 C.忽视培养精英 D.过于分权

答 案：A满分：2分

6.美国实施中等教育的主渠道是（）A.现代中学 B.技术中学 C.综合中学 D.中间学校

答 案：C满分：2分

7.20世纪70年代美国教育学家马丁特罗将高等教育发展分为三个阶段，大众化阶段是指其大学适龄人口入学率为（）A.15%——50% B.20%——50% C.15%——70% D.20%——70% 答 案：A满分：2分

8.下列哪份调查报告，揭开了美国80年代教育改革的序幕（）A.《美国教育改革法》

B.《国家处在危机中：教育改革势在必行》 C.《为美国教育行动起来》 D.《改革中的美国教育》 答 案：B满分：2分

9.俄罗斯高等教育的主体（相当于大学本科教育）是（）A.不完全高等职业教育 B.基础高等职业教育 C.完全高等职业教育 D.高等后职业教育 答 案：B满分：2分

10.正规的职业技术学校设置的课程一般都包括（）A.普通教育课程和职业技术教育课程 B.国语和数学课程

C.工业基础课程和现代外语课 D.技术类课程和技巧类课程 答 案：A满分：2分

二、多选题（共10道试题，共20分。）0 1.比较教育研究方法发展的趋势是越来越走向（）A.单一化 B.系统化 C.多元化 D.科学化

答 案：BCD满分：2分

2.日本中小学实施道德教育最显著的特点是注重（）A.针对性 B.有效性 C.可操作性 D.创造性

答 案：ABC满分：2分

3.法国的初中学制四年，分为以下哪几个阶段（）A.适应阶段 B.初级阶段 C.深入阶段 D.导向阶段

答 案：ACD满分：2分 4.《美国教育部2002—2007年战略规划》清晰地勾画出了“911”后美国教育战略的新走向，即（）A.教育服务于个人利益的一面将更为凸显 B.追求教育的全面卓越

C.教育服务于国家利益的一面将更为凸显 D.追求教育的统一化 答 案：BC满分：2分

5.1983年，美国国家教育质量委员会发布了《国家处在危机之中：教育改革势在必行》的重要调查报告，报告提出的改革对策有（）A.加强新基础课的教学，提高中小学教育质量 B.延长学生在校学习时间 C.提高教育标准和要求

D.提高师资力量，改善教师待遇 答 案：ABCD满分：2分

6.下列有关法国学前教育的论述正确的有（）A.不属于义务教育范畴 B.有统一的教学大纲 C.按年龄组织教学 D.与家庭教育密切结合 答 案：ABCD满分：2分

7.英国1972年发表的“詹姆斯报告”——《教师的教育与培训》，将教师教育划分为三个连续的阶段，即（）A.个人教育阶段

B.职前教育和指导阶段 C.在职进修阶段 D.自修阶段

答 案：ABC满分：2分

8.世界性的初等教育课程改革在课程设置、课程内容以及课程结构等几个方面日益呈现出以下主要趋势（）

A.努力发展综合课程

B.更加注重基础学科的改革 C.日益重视道德教育

D.更新课程内容，加强科学技术教育 答 案：ABCD满分：2分

9.1997年克林顿在国情咨文中，围绕《2000年目标：美国教育法》具体提出的美国教育“目标”包括（）

A.8岁的孩子必须能阅读

B.12岁的孩子必须能上因特网 C.18岁的孩子必须能上大学

D.每一个美国成年人必须坚持终生学习答 案：ABCD满分：2分

10.英国《1988年教育法》规定各个学校必须开设的核心课程包括（）A.英语 B.数学 C.科学 D.现代外语 答 案：ABC满分：2分

三、判断题（共20道试题，共60分。）得分：60 1.德国幼儿教育强调从游戏中学习，不进行分科教学。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

2.德国基础教育阶段对学生的在校辅导时间不够。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

3.法国学前教育具有明显的教育性，甚至提前教授小学教育大纲的内容。A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

4.英国和日本是中央和地方协调式教育行政管理体制的典型。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

5.苏联解体后，私立学校迅速发展是俄罗斯教育领域最显著的变化之一。（）A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

6.20世纪60年代起，美国的师范教育体制由“开放型师范教育”逐步转变为“封闭型师范教育”。A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

7.世界各国教学管理制度归纳起来有学分制和学年制两种。（）A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

8.职业技术教育就是应该重视职业和技术培训，与“全面教育”无关。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

9.实行学年制的高等学校，课程大部分是选修课，也有少量必修课。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

10.从历史发展的角度来分析，世界各国初等教育的入学年龄呈现出一种逐渐提前的趋势。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

11.全美基础教育阶段都采用 “六六”学制。A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

12.总的看来，各国学前教育机构私立的少，公立的多。A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

13.1968年，比较教育学会国际委员会成立。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

14.20世纪70年代美国教育学家马丁特罗将高等教育发展分为三个阶段，普及化阶段是指其大学适龄人口入学率为20%——70%。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

15.日本中小学教学计划和教学大纲都是由文部省统一规定的，但在执行时允许 地方根据具体情况作一些微调。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

16.二战后日本由“开放型”的教师培养体制转向“封闭型”的教师培养体制。（）A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

17.美国设有全国统一的学前教育机构管理标准与条例。A.错误 B.正确

答 案：A满分：3分

18.“公学”实际上是英国最古老的一种私立学校。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

19.俄罗斯中等职业教育主要由中等专业学校实施，目的是培养初、中级专门人才。A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分 20.根据儿童身心特点，各国都强调学前阶段是儿童身体成长和发育的关键时期，学前教育机构的首要任务就是培养幼儿有健康的身体。（）A.错误 B.正确

答 案：B满分：3分

-END-

第四篇：奥鹏东师——《学前教育学 》答案[定稿]

期末作业考核

《学前教育学》

满分100分

一、名词解释题（每题5分，共20分）1.福禄贝尔

答：福禄贝尔是德国学前教育家，被尊称为“幼儿园之父”。设计了一套游戏与作业材料——恩物，系统阐明了幼儿园教育的基本原理和教学方法。他著有《人的教育》、《幼儿园教学法》、《幼儿园书信集》等书。创办了世界上第一所幼儿园，建立了较完整的幼儿园教育体系，并倡导了幼儿园活动，并且是第一位为儿童制作游戏玩具的人。2.生长理论

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。3.发现法

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。4.幼儿园物质环境

答：杜威提出“教育即生长”理论，其本意并不是要把教育与生长混为一物。而实质上揭示了一种新的儿童发展观和教育观。杜威认为，当时的学校无视儿童天性，他提出“教育即生长”的根本目的在于，将儿童从被动的、被压抑的状态下解放出来。生长论要求尊重儿童，使一切教育和教学合于儿童的心理发展水平和兴趣、需要的要求。但这种尊重绝不是放纵。杜威明确地讲：“如果只是放任儿童的兴趣，让他无休止地继续下去，那就没有‘生长’，而‘生长’并不是消极的结果。”杜威既反对传统教育对儿童生长内部条件的漠视和压制，也反对传统学校中社会精神的匮乏。

二、简答题（每题8分，共48分）1．《儿童权利公约》的基本原则。

答：

一、无歧视原则。无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。

二、儿童最大利益原则。儿童最大利益原则是指涉及儿童的一切事物和行为，都应首先考虑以儿童的最大利益为出发点。

三、尊重儿童基本权利的原则。是指所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展。

四、尊重儿童观点的原则。是指任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。

2.出生至周岁儿童教育的要点。

答：

一、无歧视原则。无歧视原则是指每一个儿童都平等地享有公约所规定的全部权利，儿童不应因其本人及其父母的种族、肤色、性别、语言、宗教、政治观点、民族、财产状况和身体状况等受到任何歧视，不管他们的社会文化背景、出生高低、贫富、男女、正常儿童或残障儿童，都应得到平等对待，不受歧视或忽视，他们所享有的权利也不应因其父母、监护人和家庭成员的身份、活动、信仰和观点而受到影响。

二、儿童最大利益原则。儿童最大利益原则是指涉及儿童的一切事物和行为，都应首先考虑以儿童的最大利益为出发点。

三、尊重儿童基本权利的原则。是指所有儿童都享有生存和发展的权利，应最大限度地确保儿童的生存和发展。

四、尊重儿童观点的原则。是指任何事情涉及儿童，均应听取儿童的意见。

3.幼儿园环境创设的基本要求。

答：（1）保障幼儿的安全与健康；（2）满足幼儿身心发展的基本要求；（3）适宜于幼儿身 心发展的水平与特点；（4）符合教育目标与要求；（5）适宜于社区文化背景与经济发展条件。4.活动课程论的主要观点。

答：第一、主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组。

第二、主张学习必须和个人的特殊经验发生联系，教学必须从学习者已有的经验开始

第三、主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。5.学前儿童德育的目标。

答：就是培养个体符合社会规范的心理品质，使孩子的品德和性格具有良好的开端，为其今后的思想品德发展打下最初的基础。6.幼儿园教育活动的构成因素。

答：

（一）教师：教师是教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者。

（二）幼儿：幼儿是教育活动的主体，是教育目标的体现者，幼儿的发展程度从多方面影响教育活动的效果。

（三）内容：教育活动内容是为教育活动目标服务的，其直接依据是教育活动目的。教育活动内容是直接与幼儿发生联系的部分。

（四）方法：教育活动中教师所使用的方法是协调活动中众因素之间关系的直接工具，活动方法的选择直接影响教育活动效果。

（五）环境和材料：环境和材料是幼儿操作和互动的对象，活动环境和材料与教育目的、内容的一致性，环境材料的安全性、其数量、特征与幼儿年龄特征的适应性，都影响着教育活动的效果。

三、论述题（每题16分，共32分）

1.运用所学知识，分析“不让孩子输在起跑线上”思想指导下的“超前学前教育”。

答：

（一）教师：教师是教育活动的设计者、组织者、指导者、参与者和评价者。

（二）幼儿：幼儿是教育活动的主体，是教育目标的体现者，幼儿的发展程度从多方面影响教育活动的效果。

（三）内容：教育活动内容是为教育活动目标服务的，其直接依据是教育活动目的。教育活动内容是直接与幼儿发生联系的部分。

（四）方法：教育活动中教师所使用的方法是协调活动中众因素之间关系的直接工具，活动方法的选择直接影响教育活动效果。

（五）环境和材料：环境和材料是幼儿操作和互动的对象，活动环境和材料与教育目的、内容的一致性，环境材料的安全性、其数量、特征与幼儿年龄特征的适应性，都影响着教育活动的效果。

（六）“超前学前教育”依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。“超前学前教育”将关键期的作用推至极化，导致了“早期经验决定论”，否定了随后阶段教育的作用。人的一生都在不断地学习与发展，学习与发展是伴随终生的过程。

（七）关键期并不是适用于所有儿童的固定时间段，对于不同儿童，关键期的起止时间会有所不同。

1、“超前教育”等都把教幼儿识字作为主要目标之一，提出了“0岁扫盲，3步读书”等。学前期儿童的语言发展任务应以口语为主，而非以书面语为主。

2、“超前教育”为了在短期内取得惊 人的效果，采取了单项强化训练的办法。只有全面和谐的发展才能获得长足的可持续发展，否则就是畸形发展。

（八）通过以上简单的分析，我们不难看出，“超前教育”违背了儿童身心发展的规律，夸大了学前教育的功能和作用。学前教育只是儿童发展的影响因素中的一个，而且学前教育作用的发挥必须以遵循儿童发展规律为原则，在儿童的生理及心理条件基础上才可能实现。“超前教育”无视儿童发展的规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育的无能。

2．结合实际论述学前儿童体育的内容和手段。

答：学龄前儿童的体育活动属于人类依靠期的体育活动。由于学前儿童身心发展的特点，他们进行体育的内容和手段等方面，也就要求有与青少年不同的独特的安排。

1、创设良好的生活条件，科学护理幼儿的生活：合乎卫生要求的房屋、设备和场地，合理的营养和膳食，充足的睡眠，合适的衣着。

2、制订和执行合理的生活制度：科学地安排人的生活中主要活动的顺序和时间，所以制订生活制度的依据必须根据幼儿身心发展的特点及规律、根据实施全面发展教育的需要及考虑季节的变化、地区的特点以及家长的需求来制订。做好幼儿园一日活动的安排即：晨间活动，早操和晨间锻炼，教学活动，游戏和户外活动，日常生活活动至离开幼儿园。

3、培养良好的卫生生活习惯和独立的生活能力：良好的卫生生活习惯包括睡眠、炊食及保持个人身体、服装及环境清洁等习惯。首先要保证幼儿有充足的睡眠时间，幼儿每天睡眠的时间一般不低于12小时，其中午睡的时间不少于2小时，要养成按时睡觉按时起床的良好习惯，睡眠的姿势要保持仰卧和右侧卧为宜，同时还要培养幼儿学习整理床铺、把衣服鞋袜整齐放在固定地方的习惯。其次要培养幼儿良好的饮食习惯，包括愉快进餐、正确使用餐具、定食定量、不偏食不抵消食、不边吃边玩、不吃零食等。再次培养幼儿良好的卫生习惯，包括饭前便后洗手、每天洗脸、洗脚、刷牙，经常理发、剪指甲、擦鼻涕，正确使用手绢，会保持服装的整洁及环境的清洁等。

4、积极开展体育活动：体育活动表现形式主要为：早操、体育课及户外体育活动。安排好幼儿园体育活动，其活动形式表现为：A、按场地分：户外体育活动和室内体育活动。B、按组织形势分：集体活动、小组活动及分散活动。C、按规则为有规则活动和无规则活动。D、按使用材料为徙手进行的活动、持器械进行的活动、依靠大型器械进行的活动及利用自然进行的活动。E、按严密程度与指导方式的不同分为正规性体育活动和非正规性体育活动。进行体育活动时必须注意的一些事项：运动量从小到大再到小。运动强度和密度合理搭配：运动强度较大，密度相对要小些，运动强度较小，运动密度可以适当增大些。做到身体各部位有机结合及注意季节气候的特点。

5、进行幼儿体格锻炼：锻炼的途径主要为：专门的体育锻炼，以称“三浴”锻炼及日常生活中的锻炼。

6、做好卫生保健工作，注意幼儿安全：幼儿园保育员要履行好岗位职责：负责照顾好幼儿在园一天的生活（饮食、漱洗及午睡）。保管好本班的物品及用具，保管幼儿衣物等用品。负责本班房室、设备、环境及包干区环境卫生的清扫及清洁。负责按要求定期做好幼儿茶杯、毛巾、被褥等用具的清洁、消毒和保养。在教师的指导下配合教师组织好教育活动。在保健医和本班教师的指导下，配合维护幼儿安全及卫生保健。

7、重视幼儿的心理卫生：幼儿开展心理健康教育必须注意的要点为：为幼儿创造良好地心理环境。以积极情绪影响幼儿心理健康。通过游戏渗透心理健康教育，又称：“游戏治疗”。调动家长配合心理健康教育的积极性。

第五篇：2018秋奥鹏东师《教育心理学》期末考核

期末作业考核

《教育心理学》

满分100分

一、简答题（每题10分，共40分）

1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？

答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,& Yekovich,1993；Leahey & Harris,1993)等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。该模型包括三个主要成分：

第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。

第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。

第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。

2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？

答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。

⑴、理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。

⑵、选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。⑶、执行方案。选择好解题方法后就要付诸行动了。在这个阶段，或者是把资料放入前一阶段已确定了的算法里，答案自然就获得了；或者是选择执行自己所决定的启发法，结果却很难预期。如果在执行阶段有了困难，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解问题存在缺陷或是方法的选择出了问题。

⑷、评估结果。这是解决问题的最后一步。看似简单，却往往会出现问题。因为学生往往会把得出一个数据作为目标，而不管这一数据是否合理或说明问题，就急匆匆去做下一个题目了。年龄越小的学生越是如此。

3、做笔记的作用主要表现在那些方面？

答：⑴、做笔记可以引导注意。做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上，这样就能做到明确重点。

⑵、做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系。⑶、做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。

4、简述认知好奇心产生的条件和类型。

答：认知的好奇心分为一般的好奇心和特殊的好奇心。

一般好奇心是指人们在过分单调的环境中，由于缺少刺激，就会想办法寻求各方面的信息，但所追求的信息并没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件。

特殊好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。这是人类特有的一种好奇心。认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。

二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分）

1、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。答：错误。

能够影响概念学习难易程度的因素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说，越复杂的概念其具有的定义性特征就越多，而无关特征也越多，因此就不好分辨；而定义性特征是否具体、明确、突出，就更是决定概念学习难易程度的关键了。此外，影响学生概念学习的还有原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系。原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。很多情况下，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当的原型，也是影响概念学习的重要因素。教师讲授概念方式不同，效果也不一样。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样例或原型，学生被动地接受，就很难使其留下深刻印象。若是让学生在听完讲解和实例后，自己主动地再举出一些实例，老师给予评估，则学习效果会更好。影响概念学习效果的因素还有，此概念是否与学生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已有概念形成具有等级性的概念系统，那么这一概念就很容易被学习和记忆。

2、建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。答：正确。

建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观点，进而形成了建构主义的教学观。⑴、教学并非传递客观世界的知识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。

⑵、教师不应被看成是“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者。⑶、学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。

⑷、老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法，灵活采用随机通达教学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方。

⑸、强调自上而下的教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学，特别是斯金纳的学习理论为基础发展起来的，其基本指导思想是教学工作要通过适当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学结果。在教学设计上，斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元，让学生按照一定的程序一步一步地学习，并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结构的，教学要从基本的子概念子技能的学习开始，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述如何培养学生的智力技能？

答：智力技能对于个体的学习和日常生活中的问题解决非常重要,智力技能的水平直接关系到个体的智力活动的成效。而个体的智力技能又不是都处于理想水平,所以对个体的智力技能进行培养就显得非常重要。教师在教学中应该从以下方面着手对学生的智力技能进行培养: ⑴、促进条件化知识的形成

智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件式知识。为促进学生形成条件化知识，教师可以编制产生式例题，让学生进行样例学习；还可以向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。通过这些方法来促进学生将应用条件与实际的问题情境有机地联系起来,从而形成条件化知识,为学生智力技能的形成奠定良好的基础。⑵、促进产生式知识的自动化

产生式知识是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的规则组成的知识。通过有效的练习，可以使产生式知识达到十分熟练，甚至自动化的程度。⑶、加强学生的言语表达能力

研究表明，言语活动有利于减少学生思维的盲目性。因此，教师应有意识地加强对学生言语能力的训练，如用口语报告法要求学生描述自己的思维过程等，同时还应创造一种宽松的气氛，使学生敢于表达。⑷、科学地进行练习

练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约，要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。

2、论述专家和新手在解决问题能力上的差异有哪些？

答：⑴、理解和表征问题上的差异。专家总是纵观整个问题的背景和其中各成分间的关系，因而根据问题解决时所使用的原则或方法来理解问题；而 新手却只看到孤立的问题本身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。心理学家们分析，造成专家和新手这方面差异的原因可能有两个：一是他们在长时记忆中对知识的组织形式不同，二是他们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又都是由于专家比新手具有更丰富的专业知识所造成的。由于专家具有丰富、广泛而深入的专业知识，所以他储存的知识是以重新组织过的、富有意义的“组块”形式存在的。每个组块包含着大量的信息；由于信息以组块形式存在，专家就可以在工作记忆中划出少量空间来保持这些信息量大而数量较少的组块，而用余下的空间来进行信息间的运算和分析。新手们就做不到这一点。他们看不到信息间的内在联系，不能利用这些联系所组成的“模式”来储存和运算；由于他们只能一个一个单独地储存信息，这势必将花费他们大量的精力和记忆空间，影响了对问题的有效理解和表征。

⑵、问题解决速度上的差异。由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”,他们就能更广泛地使用“类推”策略。既使出现的问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。

⑶、问题解决过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。举个例子说，假如专家用5分钟解决一道题，新手要用10分钟；专家用其中60%的时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下的40%的时间具体执 行计划；相反，新手用4分钟的时间来计划，这看起来比专家用的时间还要多，但实际上只占新手整个解决问题时间的40%。因为专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的；而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个方法坚持下去。

⑷、对问题解决过程的监控的差异。象上面所讲过的，学生往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否理解了主题、在解题过程中能根据进展情况精细调节解题方法等等。在这些方面，专家所具有的能力都是新手所无法达到的。