2018奥鹏东师《现代教育技术》期末考核答案

第一篇：2018奥鹏东师《现代教育技术》期末考核答案

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1、网络教室

答：教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。

2、电子邮件

答：电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通信手段。它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet最重要、最基本的应用。

3、研究性学习

答：研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。

4、教育技术

答：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

5、教学媒体

答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教与学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

6、文件传送协议FTP 答：是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用：美国、日本、加拿大等国采用NTSC制；前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制；我国（包括香港）和德国、英国及非洲一些国家采用PAL制。

2、我国的教育类网站有哪几类？

答：从教育网站的功能不同，可以将教育网站划分为学历类高等教育网站、课外活动类教育网站、教育服务类网站。

3、协作学习的基本要素有哪些？

答：通常由4个基本要素组成，协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境。

4、简述电视教材的开发过程？

答：⑴环境、需求分析

⑵教学设计 ⑶脚本设计 ⑷编程、制作 ⑸评价与修改

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述多媒体教室的功能。

答：⑴能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容；

⑵由投影仪、电动幕组成的大型显示器，确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑、局域网接入口；

⑶使学生在声形并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力； ⑷方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

2、简要论述加涅对学习结果的分类。

答：加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。⑴.智慧技能

智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。⑵.认知策略

如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。⑶.动作技能

在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能力；另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能；第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。⑷.言语信息

言语信息是一种我们能够“陈述”的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同，可分为三种学习情境：学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也是必要的。⑸.态度

加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。

以上，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学习的条件进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影响。

第二篇：2017奥鹏期末作业考核《现代教育技术》

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）1．教育技术

答：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。上述定义明确地指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、运用、管理与评价）。2．教学媒体

答：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。3.文件传送协议FTP 答：文件传送协议FTP文件传送协议FTP是Internet传统的服务之一，它也是Internet的一种标准协议。这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为Internet上传递文件的最主要方法。目前FTP软件很多，常用的有Leapftp，Cuteftp等。4．网络教室

答：教室网是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。5．电子邮件

答：它是Internet上使用最广泛的一种服务，是Internet最重要、最基本的应用。6．研究性学习

答：研究性学习有广义与狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，它不但可以在研究型课程中运用，也可以在基础型课程与拓展型课程中运用；狭义的研究性学习单指研究型课程，指“围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主进行的探索性、实践性、开放性课程”。

二、简答题（每题10分，共40分）1． 简述教育技术的内涵？

答：.教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。2．简述电视教材的开发过程？ 答：（1）环境、需求分析（2）教学设计（3）脚本设计（4）编程、制作（5）评价与修改 3．学习评价的功能有哪些？

答：一般认为，学习评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对学习效果作出描述和评定的活动，也可以简单的理解为确定教学和学习是否合格的过程，它是学习各环节中必不可少的一环，也是教学设计中极为重要的一个组成部分，其目的是检查和促进教与学。学习评价的功能如下：

（1）诊断功能，通过学期、学年和教程开始之前的诊断性测验，教师可以了解学生的学科知识、技能、能力达到的水平和学习中存在的问题。

（2）反馈功能，通过对学生学习的测评，会给学生以肯定的或否定的评价，这就是教学评价的反馈功能。

（3）定向功能，研究表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常受评价标准和测验内容的引导。

（4）鉴定功能，对学生学习结果的评价，也正是对学生掌握程度、能力水平或学习水平的一种鉴定。这种鉴定可以作为学生升级、高一级学校选拔新生，用人机构录取工作人员的基本依据。（5）教育功能，教学过程中所进行的各种评价，本身也是一种教育活动，可以促使学生对所学内容的复巩固、归纳和综合，训练学生的基本技能，提高他们运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。4．电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：目前世界上有NTSC、PAL、SECAM三种彩色电视制式同时使用：美国、日本、加拿大等国采用NTSC制；前苏联、法国和东欧一些国家采用SECAM制；我国（包括香港）和德国、英国及非洲一些国家采用PAL制。

三、论述题（每题15分，共30分）1． 简要论述加涅对学习结果的分类。

答：学习结果的分类：加涅的学习论体系包括十分丰富的内容：学习结果分类论、学习层次论、学习过程论及学习条件论。其中，在学习结果的分类上，他从人类习得的性能中区分了五种学习的结果，这种学习的结果也称为五种习得的性能。加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。

1、言语信息：言语信息是一种我们能够“陈述”的知识，它是“知道什么”或“陈述性知识”。言语信息由于在数量和组织上有所不同，可分为三种学习情境：学习名称、学习事实和学习有组织的信息。掌握言语信息的外部条件要告诉学生学习目标，同时，信息的重复听和读对学习也是必要的。

2、智慧技能：智慧技能使个体应用符号或概念与他们的环境相互作用，也就是人们应用符号办事的能力。例如，低年级的读、写、算的学习，就是智慧技能的早期形式。学习智慧技能，意味着学习“如何完成”某种智慧行为，它是一种“怎么样”的知识，一般说来，被称为“程序性知识”。个体在学校中所习得的智慧技能是非常多的，但可以根据其心理过程的不同复杂程度进行分类。从低到高、从简单到复杂，可以分为五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则和高级规则。辨别是能区分不同的刺激，对不同的刺激进行不同的反应。形成概念是在一系列事物中找出共同属性并给同类事物赋予同一名称，有对事物分类的能力，概念分为具体概念和定义性概念，反映具体事物的概念是具体概念，反映对象各种属性及关系的概念是定义性概念。规则揭示了两个或更多概念之间的关系，掌握规则指能够运用规则进行操作，作出正确的反应。高级规则是组合在一起的两个或更多规则，是更复杂的规则。每一个层次都有各自的特性，即都有不同的外在行为表现、内部条件和外部条件。可以讲，教学的最终目的就在于让学生创造性地运用高级规则来进行问题解决。

3、认知策略：如果说，智慧技能是运用概念和规则对外办事的程序性知识，那么认知策略是运用概念和规则对内调控的程序性知识。认知策略是一种支配个体自身的学习、记忆和思维行动的技能。它可以包括识记策略、精加工策略和组织策略等。认知策略的把握对于学生学会如何思维、如何学习是非常重要的。所以，它是一种特别的非常重要的技能，学习者可以选择认知策略作为解决新异问题的模式。

4、态度技能：加涅将人类在“情感领域”习得的性能称为态度，它是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部状态。既然是内部状态，所以，它不是行为本身，而是从对个体行为的观察中推论出来的。由此，可根据个体的行为选择来测量态度。同时，在态度学习和改变中，仅凭言语说教是不起作用的，一种较好的方式就是呈现榜样。

5、动作技能：在加涅看来，技能可分为三类：一类是智慧技能，即运用概念和规则对外办事的能 力；另一类是认知策略，即一种特殊的智慧技能；第三类为动作技能，即身体和肌肉协调的能力。动作技能可分解为构成整个操作的“部分技能”，学会将已习得的部分技能综合起来，对整体动作学习有非常重要的意义。同时，动作技能的学习最好是通过重复练习来完成。

以上所述，就是加涅对学习结果的分类。在对学习结果分类详述的同时，加涅还对五类学习的条进行了阐述。这些构成了加涅学习论的主要内容，对于教学设计也有着重要影响。2.论述多媒体教室的功能。

答：（1）能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等各方面的需求。可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容；

（2）由投影仪、电动幕组成的大型显示器，确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑、局域网接入口；

（3）使学生在声形并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力；（4）方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

第三篇：奥鹏教育 现代教育技术期末考核试题

福建师范大学网络与继续教育学院

现代教育技术期末考核试题

一、什么是现代教育技术？请阐述其功能和作用。（20分）

（1）什么是现代教育技术？

现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。

（2）功能和作用。

功能：（1）它不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂，让学生通过对事物的形、声、色变化和发展的形象的观看，去获取知识，认识世界，而不是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识，从而促进学生的智能发展。（2）它能提供代替的经验，使抽象概念半具体化，从而使学习变得容易，既容易转向具体实际化，又容易转向抽象概念化，有利于提高教学效率；（3）提高教育效率。教育效率可以从单位时间内教育者传授教育信息和受教育者接收、学习、掌握教育信息的数量和质量来反映，也可以从教育工作者传授和受教育者掌握一定数量教育信息所需的时间中体现出来，还可以从学习者对所掌握的教育信息的保持时间上反映出来。

作用：优点： 信息量大,多种媒体的使用能够带来更直观的效果； 吸引学生的注意力。缺点： 信息量大，造成学生负担过大； 多种媒体的使用带来的分散学生的注意力,学生注意的重心偏移。

二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。（25分）

理论要点：（1）“塔”基的学习经验最具体，越向上越抽象。它根据不同教材和方法所提供的学习经验的具体程度将它们分类，是教师根据学生需求和能力，根据教学任务性质选择合适媒体的理论指南。（2）“塔”的分类基础→具体或抽象的程度与学习的难易无关。各类学习经验是相互联系相互渗透的。教学中应充分利用各种学习途径，使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系。（3）教学 应从具体经验入手，逐步抽象，防止“言语主义”--从概念到概念的做法学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础。同时，也要适时引导学生向抽象思维发展。（4）每个人的经历都受时空限制。位于“塔”腰阶层的视听教学媒体能为学习者提供一种戴尔所谓的“替代经验”，有助于突破时空的限制，解决教学中具体经验和抽象经验的矛盾，弥补各种直接经验的不足。对现代教育技术的指导意义：（1）把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象思维发展，符合人类的认识规律。在“经验之塔”的由具体逐渐向抽象过渡的图解中，视听教材处于较具体的一端，这构成了教学中应用视听教材的理论依据。（2）提出了视听教材分类的理论依据，即应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。强调根据教学媒体在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类。这一在目前看来已是很简单的基本分类思想为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础。（3）视听教材必须与课程相结合。以后形成的教学系统方法等可以说都是这一基本思想的发展与深化。当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于网络媒体的利用与推广了，而“经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。首先，它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次，我们可以很方便的把新的教学手段加入到“塔”的适当位置上。其次，必须与课程相结合的理论更是需要所有的教育工作者牢记。因为网络的强大威力已经在教学中产生了盲目使用的问题，这是在使用新媒体时所必须要重视的不良倾向。由此可见，“经验之塔”理论对本世纪的教育技术发展历程的确产生了非常重大的 影响，只有教育工作者们都本着实事求是的客观态度和批判继承的精神对待这些经典理论，才能在教学过程中真正发挥它们的积极作用。

三、什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的方式。（25分）

信息技术与课程整合：是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中信息技术不是一种辅助工具而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。信息技术与课程整合的内容主要有：多媒体素材的开发、网络课程的设计、专题学习网站的建设、专业资源库的建设、网上教学实践。信息技术与课程整合的方式：（1）教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统模式所无法实现的教学功能。（2）主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。（3）资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识的限制，不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和创造性。

四、论述题：（30分）1.什么是教学设计？

教学设计（Instructional Design，简称ID）就是以优化教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的规划过程。

2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？

授导型信息化课堂教学设计主要包含：学习者分析、学习需要分析、教学目标确定、教学内容选择与组织、教学策略的制定以及教学设计成果的评价等方面。

3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

下面我就自身的教学实践简述一节课的设计过程：

1、分析、确定单元目标:（1）分析学生、课程学习的特点；（2）确定单元学习目标；

2、界定问题、主题:（1）问题/主题/项目的确定应与单元目标一致，具有趣味性、吸引力和挑战性；（2）应当反映学科的基本概念、原理、规律/或法则 ；（3）充分描述其产生的情境、恰当地呈现/模拟、描述对问题的可操控方面；

3、提供案例、范例:（1）为拓展学生的学习经验，提供与主题学习任务有内在联系的案例；（2）学生学习案例，考察其与主题学习任务之间的异同；（3）案例要有益于唤醒学生已有的知识经验，并与学生已有的知识经验相关联；（4）案例必须能描述问题的复杂性，不能以简单化替代复杂化；

4、选择、创建量规:（1）根据预期的学习结果形式，选择、创建科学的评价量规；（2）量规的选择/创建要符合学习目标、主题任务、学习者心理特点的需求；（3）量规应当建立在教师和学生共识的基础上，并且事先要告之学生 ；

5、准备资源、技术（1）围绕学习任务，匹配信息化学习资源/技术支持（结合传统学习资源、技术）（2）确定资源获取方式。由教师提供，还是学生根据任务自行查找？如果教师提供，则教师先要寻找并认真评价相关资源，以确保学生获得可靠的、有用的信息；如学生自行查找，教师则要设计好查找目的、要求、策略，以免学生漫无目的，浪费时间；（3）确定技术的工具作用，特别是认知工具的作用 ；

6、设计活动过程（1）告知学生需要怎么做才能完成任务？需要遵循哪些步骤才能完成任务？（2）围绕学习需求，设计多种多样的学习活动形式；（3）把个性化学习、小组协作、交流学习和班级学习有机结合起来 ；

7、组织实施:（1）学生在具体的学习过程中进行有效的自我管理:（2）在实施的过程中经常反思学习活动的进展 ；（3）对学生提供学习建议、咨询帮助和心理激励；

8、评价反思（1）学生展示学习结果（作品），并说明结果产生的过程 ；（2）按预定的量规进行自我评价、同伴评价、教师评价或外在人士评价（3）创建一个自我评价表，反思自己的学习过程；（4）根据评价结果反思学习过程的得失，并提出改进策略。

第四篇：奥鹏2018《现代教育技术》答案

期末作业考核

《现代教育技术》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共30分）

1．教育技术：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。2．教学媒体:是指当媒体以教学信息的传递为最终目的时称为教学媒体，其中包括现代化教学手段、传统教学工具、教学资料和教学传媒等。

3.文件传送协议FTP：是INTERNET的一种标志协议，这一协议使用户能在联网的计算机之间传送文件，使用FTP几乎可以传送任何类型的正文文件、二进制文件、图像文件、声音文件、数据压缩文件等，因此FTP文件传输已成为INTERNET上传输文件最主要的方法。

4．网络教室是指在一个屋里教师范围内的计算机局域网，主要服务于课堂教学，通常又称网络教室。5．电子邮件是一种通过计算机网络与其他用户进行联系的现代化通讯手段。他是INTERNET上使用最广泛的一种服务，是INTERNET最重要，最基本的应用。

6．研究性学习：有广义和狭义之分，广义的研究性学习指的是一种学习方式，他不但可以在型课程指‘围绕一个主题或问题，以小组学习为主要形式，学生自主学习进行的探索性、实践性、开放性课程’。

二、简答题（每题10分，共40分）1．简述教育技术的内涵？ 答：一.教育技术概念。

二.由教育技术的94定义可以看出教育技术的内涵包括以下几点： 1.教育技术是一门理论与实践并重的学科。2.学习过程是教育研究和实践的对象。3.学习资源是优化学习过程的必要条件。2．简述电视教材的开发过程？ 答：1.环境、需求分析。

2.教学设计。3.脚本设计 4.编程、制作。5.评价与修改。3．学习评价的功能有哪些？

答：学习评价的功能有以下几点；评价是与每一个大学生都密切相关的问题，不少大学生戏称“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”，但学习评价的功能绝不仅限于评定学生的等级。全面、科学地了解学习评价的功能，才能树立正确的评价观。学习评价具有多种功能，其中最主要的有以下四方面的功能：

（一）学习诊断功能

通过学习评价，可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题，例如学生在学习上的难点是什么，有那些缺漏。由此分析造成学习不利（或有利）的原因，确定进一步学习的对策和措施。

（二）反馈调节功能

学习评价所获得的结果可以提供学习过程的各种信息，这些信息的分析和及时反馈，可以对学习过程的各个环节（包括学习目标）进行有效的调节和控制，而且能让学生及时了解自身学习和发展存在的优势与不足，不断提高学习效率，使学习活动进入良性循环。学习评价的反馈调节功能一方面可以通过他人（教师、家长、同学）评价的方式反馈给学习者；另一方面还可以通过自我评价的方式使学习者不断获得自我意识，并通过自我调节不断实现自我超越。

（三）激励功能

科学、合理的学习评价可以激发学生学习的内在动力。通过评价，学生学习上付出的努力以及获得的成绩与进步得到教师、家长的了解、肯定和赞扬，心理上获得满足；而且学习中存在的问题也能及时发现，并转化为继续努力的方向和动力，这有助于帮助学生认清自己的学习现状，看到学习的进展和成效，增强学习的信心和主动性、积极性。

（四）学习导向功能

学习评价对现实的学习活动具有定向和引导功能。评价的标准、内容和方式在相当程度上左右着教师、学生努力的方向，如同“指挥棒”对学习工作起着重要的导向作用。

总之，学习是一种有目的、有计划的活动，只有使每一个学习者都了解和掌握科学的学习评价方法，才能保证复杂学习活动的每一步都向着既定的目标迈进，而不偏离航线。学习评价本身是一种学习活动，是整个学习过程不可分割一个重要组成部分。学习评价有利于学生养成严谨、认真、负责的学习品质和个性特征，同时也可以促使学生进行自我反思，学会对事、对人做出客观、科学的价值判断，并学会自我评价

4．电视的制式是如何划分的？我国采用什么制式？

答：目前世界上有ntsc、pal、secam、三种彩色电视制式同时使用，美国、日本、加拿大等国采用ntsc制；前苏联、法国和东欧一些国家采用secam制；我国【包括香港】和德国、英国及非洲国家采用pal制。

三、论述题（每题15分，共30分）1．简要论述加涅对学习结果的分类。

答:加涅根据学校结果的不同特点，概括出五种学习结果，从以下五方面展开论述。1.语言信息 2.智力技能 3.认知策略 4.动作技能 5.态度

2.论述多媒体教室的功能。

答：1.能满足多媒体授课、综合演示研讨、现场教学等方面的需求，可进行实物教学、图文现场教学，增加了教学的深度和广度，充实了授课内容。2.由投影仪、电动幕组成的大小显示器、确保了课堂显示效果、媒体应用，并备有笔记本电脑区域网接入口。3.使学生在声情并茂的环境中学习，加深了对事物的感性认识，提高了学生的理解能力。4.方便灵活的控制系统，使教师能从容的调整教学设备，思路清晰。

第五篇：2018秋奥鹏东师《教育心理学》期末考核

期末作业考核

《教育心理学》

满分100分

一、简答题（每题10分，共40分）

1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？

答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,& Yekovich,1993；Leahey & Harris,1993)等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。该模型包括三个主要成分：

第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。

第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。

第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。

2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？

答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。

⑴、理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。

⑵、选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。⑶、执行方案。选择好解题方法后就要付诸行动了。在这个阶段，或者是把资料放入前一阶段已确定了的算法里，答案自然就获得了；或者是选择执行自己所决定的启发法，结果却很难预期。如果在执行阶段有了困难，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解问题存在缺陷或是方法的选择出了问题。

⑷、评估结果。这是解决问题的最后一步。看似简单，却往往会出现问题。因为学生往往会把得出一个数据作为目标，而不管这一数据是否合理或说明问题，就急匆匆去做下一个题目了。年龄越小的学生越是如此。

3、做笔记的作用主要表现在那些方面？

答：⑴、做笔记可以引导注意。做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上，这样就能做到明确重点。

⑵、做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系。⑶、做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。

4、简述认知好奇心产生的条件和类型。

答：认知的好奇心分为一般的好奇心和特殊的好奇心。

一般好奇心是指人们在过分单调的环境中，由于缺少刺激，就会想办法寻求各方面的信息，但所追求的信息并没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件。

特殊好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。这是人类特有的一种好奇心。认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。

二、辨析题（每题15分，共30分。仅作判断不说明理由不得分）

1、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。答：错误。

能够影响概念学习难易程度的因素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说，越复杂的概念其具有的定义性特征就越多，而无关特征也越多，因此就不好分辨；而定义性特征是否具体、明确、突出，就更是决定概念学习难易程度的关键了。此外，影响学生概念学习的还有原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系。原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。很多情况下，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当的原型，也是影响概念学习的重要因素。教师讲授概念方式不同，效果也不一样。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样例或原型，学生被动地接受，就很难使其留下深刻印象。若是让学生在听完讲解和实例后，自己主动地再举出一些实例，老师给予评估，则学习效果会更好。影响概念学习效果的因素还有，此概念是否与学生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已有概念形成具有等级性的概念系统，那么这一概念就很容易被学习和记忆。

2、建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。答：正确。

建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观点，进而形成了建构主义的教学观。⑴、教学并非传递客观世界的知识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。

⑵、教师不应被看成是“知识的传授者”，而应成为学生学习活动的促进者。⑶、学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。

⑷、老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法，灵活采用随机通达教学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方。

⑸、强调自上而下的教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学，特别是斯金纳的学习理论为基础发展起来的，其基本指导思想是教学工作要通过适当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学结果。在教学设计上，斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元，让学生按照一定的程序一步一步地学习，并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结构的，教学要从基本的子概念子技能的学习开始，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。

三、论述题（每题15分，共30分）

1、论述如何培养学生的智力技能？

答：智力技能对于个体的学习和日常生活中的问题解决非常重要,智力技能的水平直接关系到个体的智力活动的成效。而个体的智力技能又不是都处于理想水平,所以对个体的智力技能进行培养就显得非常重要。教师在教学中应该从以下方面着手对学生的智力技能进行培养: ⑴、促进条件化知识的形成

智力技能形成的关键是把所学知识与该知识应用的条件结合起来，形成条件式知识。为促进学生形成条件化知识，教师可以编制产生式例题，让学生进行样例学习；还可以向学生呈现与实际生活背景相似的知识，提高知识在解决实际问题中的可检索性和应用性。通过这些方法来促进学生将应用条件与实际的问题情境有机地联系起来,从而形成条件化知识,为学生智力技能的形成奠定良好的基础。⑵、促进产生式知识的自动化

产生式知识是由一系列以“如果……那么……”的形式表示的规则组成的知识。通过有效的练习，可以使产生式知识达到十分熟练，甚至自动化的程度。⑶、加强学生的言语表达能力

研究表明，言语活动有利于减少学生思维的盲目性。因此，教师应有意识地加强对学生言语能力的训练，如用口语报告法要求学生描述自己的思维过程等，同时还应创造一种宽松的气氛，使学生敢于表达。⑷、科学地进行练习

练习是促使陈述性知识向程序性知识转化的必要条件。智力技能要通过练习形成，练习的效率受很多因素和条件制约，要使练习取得最佳效果，应注意以下几点：首先，教师要做到精讲多练。其次，练习形式应多样，注意举一反三，促进知识学习的正迁移。再次，练习要适量适度，循序渐进。

2、论述专家和新手在解决问题能力上的差异有哪些？

答：⑴、理解和表征问题上的差异。专家总是纵观整个问题的背景和其中各成分间的关系，因而根据问题解决时所使用的原则或方法来理解问题；而 新手却只看到孤立的问题本身或表面，如问题陈述中所使用的词汇和物件等。心理学家们分析，造成专家和新手这方面差异的原因可能有两个：一是他们在长时记忆中对知识的组织形式不同，二是他们能否有效利用工作记忆空间；而这两个原因归根结底又都是由于专家比新手具有更丰富的专业知识所造成的。由于专家具有丰富、广泛而深入的专业知识，所以他储存的知识是以重新组织过的、富有意义的“组块”形式存在的。每个组块包含着大量的信息；由于信息以组块形式存在，专家就可以在工作记忆中划出少量空间来保持这些信息量大而数量较少的组块，而用余下的空间来进行信息间的运算和分析。新手们就做不到这一点。他们看不到信息间的内在联系，不能利用这些联系所组成的“模式”来储存和运算；由于他们只能一个一个单独地储存信息，这势必将花费他们大量的精力和记忆空间，影响了对问题的有效理解和表征。

⑵、问题解决速度上的差异。由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”,他们就能更广泛地使用“类推”策略。既使出现的问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。

⑶、问题解决过程中侧重点的差异。面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。举个例子说，假如专家用5分钟解决一道题，新手要用10分钟；专家用其中60%的时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下的40%的时间具体执 行计划；相反，新手用4分钟的时间来计划，这看起来比专家用的时间还要多，但实际上只占新手整个解决问题时间的40%。因为专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的；而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个方法坚持下去。

⑷、对问题解决过程的监控的差异。象上面所讲过的，学生往往不会评估解决问题的结果，他们不顾答案是否合理就盲目地接受它，这正是缺乏对问题解决过程进行监控能力的表现。监控能力还表现在选择解题方法时能预期它怎样起作用、能意识到自己是否处于应试状态或是否理解了主题、在解题过程中能根据进展情况精细调节解题方法等等。在这些方面，专家所具有的能力都是新手所无法达到的。