提高党校教师的思想政治素质是党校党的建设的重要内容

第一篇：提高党校教师的思想政治素质是党校党的建设的重要内容

提高党校教师的思想政治素质是党校党的建设的重要内容

个旧市委党校 杨素萍

党的十七届四中全会是2009年9月我们党在新中国成立六十周年前夕，为进一步巩固我们党的执政地位，在总结我们党的建设的基本经验的基础上，针对我们党出现的一系列影响党的形象的问题而召开的一次新时期如何进一步加强和改进党的建设的重要会议，这次会议虽然过去了一年，但会议的精神至今对于我们如何搞好党的建设仍有重大的现实意义，特别是会议关于加强思想政治建设的论述我认为在党校的党的建设中占用重要的地位，应该作为党校党的建设的重要内容加以重视。

一、什么是思想政治素质？提高党校教师的思想政治素质对党校党的建设有何重要意义？ 思想政治素质是思想素质和政治素质的综合体。人的思想素质是指人的思想觉悟、思想品质以及人的世界观、人生观和价值观等内在思想基础。它集中表现在能否树立科学正确的集体观、群众观；能否树立与时代要求相适应的思想意识；能否树立社会主义、共产主义理想和全心全意为人民服务的人生观和是否明确人生的价值在于奉献。人的政治素质指的是一个人的政治立场、政治方向、政治观点、政治纪律、政治鉴别力、政治敏锐性和政治责任感的统一。在我国，人的政治素质集中表现在对党的基本路线和方针政策，特别是对四项基本原则和改革开放是否坚决拥护，以及在政治问题上是否具有稳定的特征和正确的倾向，这成为我们判断一个人政治素质高低的基本标准。众所周知，以人为本是教育的理念，它以多种教育方式或手段使人的知识、智慧、才能、人格、身体和心理等素质得到全面发展，即综合素质的提高和发展。在人的综合素质中，思想政治素质是人最重要的素质。显然，思想政治教育也就成为教育方式中重要的教育方式。党校姓“党”，看一个党校教师合格不合格，优秀不优秀，先进性作用究竟发挥得如何，首先是看在思想政治素质方面有无党性这一特质。党的建设包括政治建设、思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、纪律建设等，具有鲜明的党性和实践性，指导党在不同时代、不同情况下的工作与活动。党性是先进性的灵魂。有无党性，党性强弱，从根本上决定了先进性作用发挥的好坏优劣。正如先进性是历史的、具体的一样，党性也不是虚无缥缈的一种抽象。它总是和时代的要求，社会的发展变化，党面临的形势和任务以及每个党员特定的岗位目标和岗位职责紧密联系在一起的。党校是广大党员和各级领导干部增强党性修养、加强党性锻炼的熔炉，培养造就“高素质”领导干部的工作目标，决定了对党校教师在思想政治方面的要求更高。改革开放30多年来，党校的教师的思想政治素质总的来说是较高的，但随着改革开放的深入，多种经济成分的共同发展和多种利益群体的出现，多种思想观念的碰撞，各式各样的生活观念和精神文化需求，使党校的教师在不同程度上存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。这些新情况、新特点的出现，必然对党校教师的思想政治素质教育提出新的挑战。党校作为开展广大党员和各级领导干部增强党性修养、加强党性锻炼的阵地，全面提高党校教师思想政治素质，是事关我们党的事业兴旺发达和我们党的广大干部和各级领导党性是否能得到增强的关键，党校教师政治思想素质高，培养出来的干部政治思想素质就高，党性就高，就能更忠于我们党的事业，反之，党校教师政治思想素质低，广大干部来党校学习政治思想素质就得不到提高，党性锻炼就得不到增强，就会影响我们党的事业的兴旺发达，所以，我认为提高党校教师的思想政治素质对党校党的建设工作有重要的现实意义，是党校党建工作的重中之重。

二、新形势下党校教师应该具备的思想政治素质

结合党校的实际以及个人的工作实践，我体会，在新形势下党校教师在思想政治素质方面应具备四种品质。

1、与时俱进的思想素质。与时俱进是“三个代表”重要思想和科学发展观得以形成的重要思想基础，也是“三个代表”重要思想和科学发展观活的灵魂。与时俱进的思想品质，是个眼界问题，方法问题，但更是个境界问题。与时俱进的要义在于时代性、规律性和创造性的辩证统一。党校教师要做到与时俱进，就必须在解放思想、更新观念上“领先一步”，思想要新，理念要新，认识、观察问题的视角和方式也要新；就必须始终站在思想理论的前沿，准确把握时代发展的脉搏，善于从社会的发展变化中，从建设中国特色社会主义的探索中，从加强和改进党的自身建设中，把握事物之间的内在联系和事物发展的方向；就必须善于用“三个代表”重要思想和科学发展观的立场、观点和方法，认识新情况、解决新问题，通过党的理论创新，推动各项工作创新，不断引领时代发展的潮流。

2、立党为公、执政为民的政治品质。立党为公、执政为民是党在执政条件下价值观的核心内容，也是每个党员在新形势下必须着力解决好的政治立场问题。作为党的执政理念，它对不同领域、不同岗位的党员有着不同的要求。看党校教员是否具备了立党为公、执政为民的政治品质，关键看三个方面。一看有无大局观。所谓大局观，就是要求党校教员在教学和科研中，必须站在党的立场上来观察、认识问题，政治觉悟要高，政治视野要开阔，政治鉴别力和敏锐性要强。要全面、准确地宣传党的路线方针和政策，善于见微知著，自觉抵御各种不良思想的侵蚀，正确把握思想理论导向。二看有无纪律观。这就要求党校教员不犯自由主义，不搞自由主义，在思想上、政治上和行动上自觉同党中央保持高度一致，始终做到“探讨无禁区，宣传有纪律”。三看有无责任观。党校教员作为党的理论宣传工作者，担负着宣传党的路线方针政策、培养党的各级领导干部的重任。看有无责任观，就是看有无良好的精神状态，有无强烈的责任感和使命感，是不是始终做到爱岗敬业，把党校教学、科研工作作为一种事业来不懈地追求。

3、精益求精的职业品质。教师是种特殊的职业，各级各类的教师在职业素养方面，都应该具备精益求精的品质。但无论从哪个角度讲，党校教师在这方面都应有更高的标准和要求。要做到精益求精，首要的是做学问的态度要老实、勤勉。要老老实实、扎扎实实探讨和研究问题，在学风、教风上不搞浮夸，不哗众取宠，不追求各种光环下的“标新立异”和“轰动效应”。同时要善于把书读“薄”、读“活”，解决好“学马列要精、要管用”的问题。通过较为系统地理解和把握党的基本理论、基本纲领、基本路线、基本政策，不断提高自己的思想水平、理论水平和政策水平。要身体力行贯彻执行理论联系实际的基本方针，始终“以我们正在做的事情为中心”，善于运用“三个代表”重要思想和科学发展观的立场、观点和方法观察认识问题，自觉为各级领导决策服务、为广大学员服务、为基层服务、为推动党的各项事业发展服务，在思想理论成果转化方面，下苦功夫，花大气力，多做文章，做好文章。

4、先于利人的道德品质。道德修养问题，说到底是个价值选择问题，而价值选择关键是解决好利己和利他的关系问题。党校理应是块净土，也必须是块净土，但党校这块净土，不可能、也不应该是与世隔绝的净土。在改革开放和市场经济条件下，党校教师同社会其他群体一样，在道德修养方面面临着共同的考验，所不同的是，途径、方式和表现形式具有自己的特点。先于利人的道德品质，对党校教师来说，就是要求在处理同事之间关系上，不搞“文人相轻”、“文人相谤”那一套，不搞庸俗的关系学，为人处事诚恳、谦和，多看他人的长处，多为他人提供生活和工作的方便。在工作中，既讲竞争，又讲团结；既讲进取，又讲道德；既讲原则，又讲感情，从工作出发，从大局考虑问题。在名利面前，不争、不抢，靠业绩说话，靠人格服人。

上述四种品质，我认为应该是党校教师增强党性修养、加强党性锻炼的重要内容，也是衡量党校教师在思想政治方面是否先进的具体标准。

三、提高党校教师思想政治素质的途径

提高党校教师思想政治素质，是一项长期的战略和紧迫的现实任务。党校一定要从“三个代表”重要思想和科学发展的高度，认清新形势，明确“培养什么人”、“如何培养人”，不断探索，勇于创新，努力提高思想政治教育水平，为中国特色社会主义伟大事业培养合格建设者和可靠接班人。

1、要提高党校教师的思想政治素质，做好教书育人的工作，最关键的问题就是加强学习，坚定信念。主要是学习马列主义、毛泽东思想的基本原理，学习邓小平理论，“三个代表”重要思想，学习科学发展观，学习哲学、学习历史、学习人类的先进思想和优秀的文化成果。党校教师如果没有扎实的理论的功底，没有系统的学科和丰富的历史知识，以及坚定的共产主义信念，就不可能做好教书育人工作。一个对马列主义一无所知的党校教师，是不可能有坚定的共产主义信仰，也不可能培养出思想政治素质优秀的人才，十年树木，百年树人，对党校教师也是这样，必须孜孜不倦汲取知识，不断滋润自己的心田，才能胜任党校教师工作，才能完成教书育人的重任。

2、要提高党校教师的思想政治素质必须把个人理想与服务祖国、服务人民结合起来。加强和改进思想政治教育的核心是理想信念教育，只有树立坚定的理想信念，才能形成良好的思想政治素质。近年来，由于各种因素的影响，一些党校教师对于建设中国特色社会主义的伟大而艰巨的实践缺少感受和了解，对指导中国发生巨大变革的科学理论缺少全面的学习和理解，对引导中国人民从贫困走进小康社会的中国共产党缺少历史和未来的认识。因而在自己的理想信念上发生了一些偏差。理想信念是思想政治素质的灵魂，在对党校教师进行共产主义信念教育和坚持在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路等系列教育的基础上，把个人理想与祖国需要结合起来，把所学知识与服务于人民结合起来，把“我学本领”与报效祖国结合起来，引导党校教师自觉矫正自己的世界观、人生观和价值观，把自我价值的实现与时代和人民的要求结合起来。

3、要提高党校教师的思想政治素质必须把弘扬民族精神与时代精神相结合。中华民族五千多年的历史，具有极其丰富的内容，把爱国主义和为中国特色社会主义事业建功立业结合起来，把弘扬民族精神与改革创新为核心的时代精神结合起来，通过历史讲座、校外参观、传统教育、社会考察与社会实践等教育活动，引导党校教师深刻认识爱国主义是维护祖国统一和民族团结的强大纽带，是实现中华民族伟大复兴的强大动力。深刻认识时代精神是一个社会最新精神气质、精神风貌和引领时代潮流的综合体，中华民族在世纪之交的崛起，正是以改革创新为核心的时代精神的展现。从而使党校教师自觉树立民族自尊心、自信心和自豪感，明确自己的历史使命和社会责任，牢固树立热爱祖国、建设祖国、报效祖国的崇高信念。

4、要提高党校教师的思想政治素质必须 确立科学的世界观和方法论。确立了科学的世界观和方法论，党校教师就能在教学中自觉地运用马克思主义立场、观点和方法，去引导学员正确认识社会和人生，把握各门学科知识内部的规律，使学员在思想政治上和学业上取得成就，达到教书育人的目的。教师对科学知识的一丝不苟，对教育事业的无私奉献，都体现着教师崇高的内心世界，无不体现着楷模的品格，也时时刻刻温暖着学员的心底，是无形的影响，潜移默化的影响，因此教师的世界观、人生观、价值观在教书育人中尤为重要。

5、要提高党校教师的思想政治素质必须坚持共产党员的领导，坚持社会主义道路，坚持人民民主专政，坚持马列主义、毛泽东思想，这是我国革命和建设的历史经验的总结，是全国人民的共同政治原则，也是党校教师思想政治素质的基本内容，还是教师忠诚党的教育事业的高尚情操和品德的表现。教师在建设有中国特色的社会主义道路上，每个人都必须像爱护自己的眼睛一样维护我们国家的安定团结，尽管我们国家还存在着某些不合理不如人意的现象，在改革开放过程中也出现一些新问题，这都是前进中难以避免的，对这些问题，党和政府极度重视，正不断采取措施根治，要教育党校教师，正确认识形势，分清主流和支流，不能以偏概全，丧失信心，遇到一些问题就怀疑党的领导，怀疑社会制度，怀疑改革开放的政策。对当前的腐

败现象及社会不正之风，要从不同角度，顾全大局，用马克思主义观点去分析、去总结，并坚决抵制。

总之，党校教师思想政治素质的提高是党校党的建设的重要内容，具有良好的思想政治素质的党校教师，可将自己对社会、对人生、对未来等问题的观点，用亲切感人的形式去教育和影响学员，就能产生积极的正确的影响，具备良好的思想政治素质的党校教师，就能自觉地做好育人工作。所以党校教师必须记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。教书先教人，育人先育己，党校教师 的一言一举，都直接影响着所培养的广大党员和干部的思想政治素质的提高，影响到社会主义现代化建设事业。让我们为提高党校教师的政治素质而共同努力吧！

作者简介：杨素萍（1962——），女，云南个旧人，个旧市成人教育中心、中共个旧市委党校高级讲师，1983年云南大学历史系毕业，研究方向：历史学与政治学。

地 址：云南省个旧市委党校（个旧市老冠村旁）

电 话：***

二〇一0年八月

第二篇：怎样提高教师的思想政治素质

怎样提高教师的思想政治素质

丰润区新军屯镇新军屯中心小学 孙建芳

21世纪是以高科技为基础的信息时代，是高速、快节奏、竞争激烈的时代。未来教育面临的最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教师素质是决定教育成功的重要因素。现代教育家苏霍姆林斯告诫我们：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活导师和道德的引路人”。不错，德育工作是学校教育的重要环节，它的实现关键同样是教师，近几年青年教师已渐渐的担当起教书育人的重任，如何提高教师的思想政治素质具有重要意义。

一、提高教师思想的政治素质教育

学校不仅是培养学生促使学生发展的地方，也是培养教师促使教师发展的地方。教师队伍建设是学校整体发展的目标，不是一时一事的临时行动，它应该是持久的，符合学校发展需要的。

1.学校一方面要通过各种培训、讲座、报告等方式使教师增强自身专业素质的意识，提高自身的工作质量和水平的观念。另一方面通过讨论、交流、对话等途经设法营造“工作中进行研究”的气氛，以此激发教师的冷思考，在反思经验与教训中提高自身素质。

2.要关心教师的工作和生活，根据学校教育教学目标，帮助教师解决在教学、学生管理等多方面所面临和存在的实际问题。

3.发挥老教师的“传、帮、带”作用，老教师是学校宝贵的财富，选师德好、业务强的老教师做青年教师的指导教师，对青年教师进行“传、帮、带”。这对青年教师的健康成长能产生良好的影响和促进作用。

4.学校要创造条件让教师学习新的教育思想、教学方法、鼓励教师参加各种专业开发和科研，以热点“沙龙”式座谈，创造平等轻松的交流环境，提高教师参与学校管理的积极性和教学业务能力。

5.学校要提高教师的社会责任意识，建设一支思想政治强、业务精、作风正的思想教育工作队伍，使优秀人才脱颖而出，特别是青年人才更快更好的成长，逐步造就一批有影响的各类专业人才是做好思想教育工作的组织保证。

二、不断提高教师的自我认识

教师要能够认识自己，找到自己所存在的问题和各方面的不足，摆正自己的位置，不断用新的知识充实自己，加强道德修养，不断提高自身的思想政治素质。

首先，教育是责任，作为一个教育工作者，这种责任表现在对学校、学生、家长、社会负责。

其次，教育是信任，作为一个学生教育工作者，必须要对学生充满信任和信心，允许他们有个性的发展，教会他们信任是最好的朋友，信任可以让他们在成长中得到美好的回忆终生享用。

再次，教育是爱心，作为一个教育工作者应该树立：“教育者，爱胜过一切。”的思想，教育工作者需要花费大量时间和精力，有了爱你才会舍得付出。真正做到严与爱的有机结合。

三、坚定忠诚党的教育事业的思想

教育的工作之所以神圣而伟大，因为她是塑造人类灵魂的，教师的世界观、人生观、价值观将对学生心灵的塑造产生深远的影响，因为“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先就要成为这样的人”（车尔尼雪夫斯基）、“教师是给人以巨大影响的有权威的贤人”（加里宁）、“教师的人格对年轻心灵影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种力量”（乌申斯基）。忠诚党的教育事业、献身教育事业就是教师的魂。教师的价值在于奉献。在开展铸师魂活动中，我们坚持用科学的理论武装人、用模范典型人物的事迹教育人、用正确的集体舆论鼓舞人。

1．用科学的理论武装教师，教师的崇高思想道德的培养是以马列主义、毛泽东思想及邓小平建设有中国特色的社会主义理论为基础的。我们坚持理论联系实际，着力解决好教师思想认识上的难点问题，实际生活中的热点问题，如我们结合学习市场经济理论，引导教师正确认识市场经济对道德价值观念的影响。作为教师，树立什么样的道德观念，采取什么样的行为方式，将直接影响着下一代的进步和成长。通过学习讨论使教师正确处理个人利益与国家、集体利益的关系，确立社会理想和职业理想，把教育当作自己终身从事的一种事业，而不是一时谋生的职业，在教书育人的社会贡献中实现个人价值。

2．用模范典型人物事迹教育教师，开展学习孔繁森和学习身边的榜样活动。树立了教师典型，他们为了发展小学教育事业，安贫乐教，不为外界优厚待遇高薪相聘所打动。在小学这个艰苦的工作岗位上，在学校办学条件比较困难的情况下，坚持电化教学的实验研究。在他们的影响带动下，爱事业、爱岗位、苦练功、乐进取蔚然成风。

3．用正确的集体舆论鼓舞教师，大力提倡教师的价值在于奉献，提倡“校荣我荣，校衰我耻”的集体主义精神。通过先进模范人物报告会，使教师懂得人为什么活着，什么样的人生是最有意义的人生。开展“做主人，无私奉献在校园；当园丁，辛勤耕耘在课堂”的活动。在教工中开展“三育人”评选活动和文明科室达标竞赛活动，组织青年教师开展“教师职业道德”演讲、论辩活动。收到了较好的教育效果。

四、塑造为人师表的教师形象

师德最集中的表现在教师爱、教育爱。这种“爱”博大无私、深沉久远。没有这种“爱”就谈不上为人师表。我们是从加强思想政治工作，端正教育思想，提高教师心理素质等几个方面狠抓师德修养的。

1．加强思想政治工作

教师的师德修养是内功。只有将“为人师表”转化为内在需要时，教师才能不断完善自己。每日“三省”自己，勇于批评与自我批评，自觉进行个性修养，然而这种稳定的心理和良好的品德形成，却需要一个过程。尤其是青年教师，在他们身上普遍存在着重个性发展，轻个性修养的倾向，行为习惯不尽人意。有的年轻教师需要从基本的待人接物、文明礼貌开始补课。面对道德修养的不同层次，需要大量的个别思想教育工作，需要开展多层次的活动，这不是一两次报告说教就能完成的。它需要长期的、反复的、耐心细致的思想政治工作。我校党支部、工会、共青团在这方面发挥了独特作用。

2．端正教育思想，确立素质教育观

教育思想的核心内容包括教育观、教学观和学生观。教育思想决定了教育的德育水平和效果，同时确定着教师自身职业道德的发展方向。对此，我们以更新观念，树立素质教育观，确定“三个面向”的新的人才质量观为重点进行思想教育，帮助教师端正教育思想，摆脱分数的束缚，跳出片面追求升学率的怪圈。使“两全”真正落到实处，使学生的身心健康得到充分重视，健全人格的培养塑造摆上了重要位置。

3．提高教育的心理素质 作为教师，修身养性，人格修炼是师德建设不可缺少的。因为个性修养决定教师的精神风貌。教师心理素质直接影响德育的效果。其主要表现在自我评价和心理调控。为培养教师健康的心理素质。我们提出以下几方面要求：一是要胸怀宽阔，克服心理偏见。能够容忍学生的无知，宽容学生的过错，能全面发展地看问题。在德育过程中，注重超前教育，水没到，先修渠，循循善诱，不惩罚学生。二是要保持稳定的情绪，不断提高自己的自控能力，教师在教育过程中表现出来的沉着、自制、耐心、果断、坚强的意志品质，激发学生坚韧不拔的毅力和百折不挠的精神，使他们体验成功与失败，欲望与信念，行为与思想等方面的矛盾并使之统一，促进其心理健康发展。三是保持乐观的心境。教师每天都应该精神饱满地出现在学生面前，高高兴兴地生活在学生中间，以乐观向上的精神感染学生。对自己所教学科表现出极大兴趣和强烈的责任感，这样才能引起学生的学习兴趣，使学生热爱学习，主动投入。同时，将自己的道德情感融于教学内容之中。激发学生的道德情感。

教育是服务，就是对工作用心细密，就会认真周密地考虑各种问题，教育工作者要将服务体现在日常工作中，做有心人，让责任、信任、爱心和服务始终陪伴着我们，这样才能使学生教育工作者拥有凝聚力、拥有活力。

教师思想政治素质的培养是一项艰巨复杂且长期的工作，要真正成为未来教育教学工作的主力军，要求我们要根据工作中出现多种问题，提出相应的对策，完善教师培养机制，最大限度激发教师的工作热情，赋予他们足够的工作自主性，充分发挥创造性的潜能并愉快的教学，从而进行创造性教学，使广大教师能适应未来社会和未来教育的要求，使他们成为道德优、知识专、思想新的一代教育工作者，从而使教育迈上一个新的台阶。

第三篇：党校建设论文：如何确保党校姓党

党校建设论文：如何确保党校姓党

党校姓党是党校办学的根本原则，是党校工作的灵魂，也是党校最鲜明的办学特色、最闪光的精神气质、最突出的政治优势。党校姓党不是抽象的，而是具体的。在实际工作中，要防止将党校姓党“口号化”、“标签化”，积极探索推进党校姓党的具体化，着力把党校打造成为中国共产党的红色殿堂、党委政府的重要智库、领导干部学习的向往之地、党校人共同的精神家园。

党校姓党具体化，核心是做到“四个最”

党校工作最忌自拉自唱，游离于中心工作。党校姓党具体化，核心是要紧紧围绕党委中心任务来办学，做到四个最：一是党委提出课题，最早去研究。党校姓党，首先要在党言党、在党忧党。党校作为党的哲学社会科学研究机构，要紧紧围绕党委政府面临的和提出的课题，注重开展前瞻性、对策性研究，为党委政府提供理论支撑和智力支持。在这方面，党校应当比高校和其他研究机构更有优势，更有发言权，也应更有作为。二是党委制定决策，最主动参谋。党校是党委政府的思想库和智囊团。在党委政府制定重大决策时，党校要充分发挥理论研究的优势、学科人才的优势、理论联系实际的优势和一线学员的优势，及时组织开展调查研究，主动为党委政府出谋划策，积极履行好党委政府科学决策的参谋助手作用。三是党委作出部署，最迅速贯彻。在贯彻党委政府的决策部署上，党校一定要态度坚决、行动迅速、贯彻到位。对贯彻过程中出现的问题，党校要主动去发现；形成的经验，党校要主动去总结；取得的成果，党校要主动去宣传。四是落实党委工作，最讲求效果。在抓落实上，党校首先自身要过得硬、作表率。落实不是一句空话，既要“口能言之”，又要“身能行之”，最后才能“人能服之”。在落实党委政府工作方面，党校要成为最讲执行、最善落实、最讲效果的地方。

党校姓党具体化，前提是强化“三个意识”

意识是行为的先导。党校姓党具体化，前提是要强化三个意识：一是使命意识。党校是与党紧密联系在一起的，是为立党、兴党、强党而建立而工作的，是为党的事业的发展而建立而工作的。党校在干部教育培训方面，在为党和国家培养造就高素质干部队伍方面，在提高全党的马克思主义理论水平方面，肩负着重要任务和崇高使命。贯彻党校姓党原则，要求我们强化舍我其谁、责无旁贷的使命意识，带着责任、带着激情去工作。二是中心意识。中心意识即心中要有中心，所思、所言、所想都要有中心。党校工作只有在服务中心中才能有作为、有地位。要自觉把党校工作放在中心工作中去认识、去把握、去部署，急党委之所急，想党委之所想，做党委之所做。三是学习意识。同过去相比，我们今天学习的任务不是轻了，而是更重了。不学习，就不可能有使命感、责任感；不学习，就形不成中心意识、大局意识，党校姓党的原则就会落空。强化学习意识，最重要的是要善于从党的中心任务的历史变迁中，学习把握党的事业发展规律和党校干部教育规律，不断提高党校工作的科学化水平，更好地彰显在党和国家工作全局中的重要作用。

党校姓党具体化，关键是突出“两个落实”

《党校工作条例》明确了党校的两大基本职能，一是培训轮训党员领导干部的主渠道，二是党的哲学社会科学研究机构。党校姓党具体化，关键是要结合这两大基本职能，做到两个落实：一是落实到武装干部头脑。用马克思主义中国化的最新成果武装干部头脑，是党校这一共产党红色殿堂的天职。在党校教学工作中，要把中国特色社会主义理论体系作为主要内容，把对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信作为理想信念教育的核心课程和必修课程，不断深化教育培训和宣传研究。二是落实到思想库建

设。发挥党委政府思想库作用，是党校姓党的必然要求。党校的思想库必须是姓党的思想库，这就决定了党校思想库具有鲜明的特色：在思想上、政治上和行动上，要与党中央保持高度一致，牢牢把握正确方向；不仅要重视马克思主义基础理论特别是中国特色社会主义理论体系的研究，而且要更加贴近党委政府的中心工作，更加贴近改革开放和社会主义现代化建设的实践，更加贴近广大干部的需求。因此，在党校科研工作中，要牢固树立实践导向、问题导向和需求导向，紧紧围绕党的中心任务来谋划、来选题、来开展、来评价，真正把党校思想库打造成为党委政府信得过、用得上的重要智囊。

党校姓党具体化，保障是实现“一提升”

当前，党校工作既面临难得机遇，也面临严峻挑战，迫切需要党校人真正把党校姓党原则内化于心、外化于行，不断提升党性修养和能力素质。一要奋发有为。面对形势任务的发展变化，党校人要认清形势，找准定位，坚定信心，奋发有为，以卓有成效的工作，不断推动党校事业与时俱进、发展进步。二要敢于创新。在推进科学办校的过程中，党校人要解放思想、敢于创新、善于创新。思想解放的空间决定科学办校的空间。要跳出党校看党校，跳出党校发展党校，积极学习借鉴兄弟党校和社会上其它办学机构的先进经验和做法，拓宽视野、善于借鉴、为我所用、借力发展。三要言行一致。实事求是是我们党的思想路线，也是党校的校训。实事求是，体现在做人上，要求我们要知行合一、表里如

一、言行一致。党校的同志在言行一致上更应作出表率。四要追求卓越。党校工作已经取得了明显进步和成绩，但面对新形势新任务新要求，党校工作还有很大的提升空间。这个提升空间，既包括教学质量、科研水平和内部管理等的纵向提升，也包括在推进开放办学、突出思想库建设、加强党校系统建设等方面的横向拓展。这就要求党校人要始终保持永不满足、积极进取、追求卓越的精神状态，目标上追求高标准，工作上强调高要求，作风上注重高效率，从而不断把党校工作提升到新高度、新水平。

第四篇：提高党校教师教学质量的一点设想范文

提高党校教师教学质量的一点设想

党校教育是以党政干部为教育培训对象的教育。党校教育的培养目标是提高干部的素质和能力。这样的教育对象、培养目标和教学要求，决定了对从事党校教育的教师有着特殊的更多更高的要求。就是要求他们不仅要有扎实深厚的本专业的理论和知识，而且要有基本的马克思主义理论素养，熟悉党和国家的基本方针政策和法律法规；不仅要掌握科学理论和专业知识，而且要有对于经济社会发展实际情况的深入了解和研究；不仅要懂得一般的教育规律和教学方法，而且要了解和把握党校教育特殊的规律和方法，特别是了解和把握培训对象的特点和需求。这样才有可能取得较好的教学效果。要做到这些，就需要我们党校教师长期地刻苦地学习、实践、总结、提高，尤其要在教学过程中，把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，实行“三研并举”。笔者认为，这是提高党校教师教学质量的好方法。

一是科学研究。党校教育历来坚持以教学为中心、科研为基础。实践证明，科研是第一教学力，要努力增加教学内容中的科研含量。要积极推进开展研究式教学。所谓研究式教学，最主要的就是要求教师对自己所教学的内容有比较深入的科学的研究，有自己独立的思考，能够提出自己独到的观点和见解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。在这个问题即对科研在教学中的重要作用的认识上，广大党校教师是有共识的。问题在于，如何紧紧围绕教学需要来开展科研活动。要倡导教学出题目，科研做文章，成果进课堂，努力实现教学科研一体化。从学校方面来说，要建立和不断完善教学内容与科研成果相互转化机制。就是说，既要有能够把重要教学专题及时转化为科研课题的机制，也要有能够把科研成果及时转化为教学专题的机制，使教学与科研“互动共进”。从教师来说，也有个如何选择即选择什么样的科研课题的问题。要选择与党校教育承担的使命、职责、任务相关的，围绕加强党的执政能力建设和先进性建设主线的，适应改革开放和经济社会发展要求的，符合党的干部队伍建设和干部个人成长规律需要的课题。例如，关于用马克思主义中国化最新成果武装干部的问题，提高干部素质和能力的问题，经济社会发展的重点、难点 问题，干部群众关注的热点问题，干部希望解决的理论和认识问题等等。选择这类问题作为科学研究的课题，研究成果就比较容易转化为教学内容。

二是调查研究。调查研究是领导干部的基本功，也是党校教师的基本功。而对于后者，在党校教师中，因从事的专业或承担的教学任务不同而在认识上也有所不同。在党校的一些青年教师中，在一些承担属于知识类课程和专题教学任务的教师中，对调查研究在党校教学中的重要性可能认识不足。有的甚至觉得对教师提出调查研究的要求是多此一举，教师去搞调查研究是浪费时间。即使学校有这方面的要求，也容易把它仅仅当着任务来完成。笔者认为，这样的认识和做法是短视的、不正确的。党校教育是干部教育，其培养目标是提高干部的素质和能力。党校教育最大的特点和最本质的要求是理论联系实际。“实际”来自何处？从根本上说，来自于调查研究。在党校教育教学中，无论从事什么专业的教学工作，如果教师没有对于经济社会发展实际情况的深入了解和把握，没有对于教学对象所生活工作的环境的了解和熟悉，没有对于教学对象的特点和需求的把握和研究，要取得好的教学效果几乎是不可能的。解决这些问题的办法和路径，最重要的就是调查研究。同时，党委还要求党校发挥“智库”的职能作用。就是要求党校在党委政府的决策中发挥参谋助手作用，为党委政府的决策提供质询服务。这也是党校和党校教师义不容辞的职责。发挥“智库”作用，靠的也是深入实际调查研究。还有一点需要强调的是，深入实际调查研究，也是党校教师特别是青年教师提高素质的重要途径。教师在调查研究过程中，通过对改革开放和经济社会发展中重点难点问题和关注民生的现实问题的了解和研究，掌握大量的经验材料，积累丰富的感性认识，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，逐步地将感性认识上升到理性认识，从而把握事物的本质和规律，提出解决问题的思路和措施。正是在这样的过程中，党校教师提高了自身运用马克思主义理论分析和解决实际问题的能力。这恰是党校教师最需要具备的素质和能力。因此，调查研究对于党校教师决不是可有可无、可多可少，而是一项必不可少的基本功。正因为如此，一些富有经验的党校教师，都十分重视利用和抓住一切机会，尽可能多地到实际中去，进行深入细致的调查研究。

三是教学研究。教学研究也称教学法研究，是对于教学过程本身的研究，是关于教学自身的特点、规律、方法、技巧、艺术的研究、把握和运 用。党校教学因其对象、目标、内容、要求的特殊性，也要求党校教师加强对党校教学自身的研究。在这方面，笔者感到，在一些党校教师特别是新进入党校的教师中，似乎并没有引起足够的重视。从平南县委党校的情况看，该校曾经很重视教学法研究，不仅有要求，而且有保障措施。例如，规定教师每年要完成一定的“教学法研究”工作量；实行“助教—导师”制“以老带新”；举办新进校的青年教师培训班；组织教学效果好的教师撰写教学经验和体会；召开专题经验交流研讨会等。但近年来，由于教师教学任务的增加，学校很少也很难对教师再提出教学法研究方面的要求，这在一定程度上影响了该校的教学研究。这可能是教师队伍建设方面的一个不足。因此，笔者认为，无论是从党校干部教育培训事业长远发展，还是从教师队伍建设的实际需要，以及目前一些党校教师对这一问题的认识方面看，都有必要强调重视和加强党校教育的教学研究，并使之成为每一个党校教师的自觉意识和行动。

1、要加强党校教育教学特点和规律的研究。与国民教育和其他教育的教学相比，党校教学有其自身的特点、要求和规律。例如，以党校姓党为根本，以党政干部为对象，以提高干部素质和能力为目

标，以马克思主义基本理论特别是马克思主义中国化的最新成果为中心内容，以党性锻炼为核心，以理论联系实际为方针，以按需施教、教学相长为原则等等。在这方面，全国党校系统近年来有许多研究成果，值得我们去学习、了解、把握和运用。

2、要加强党校教育特殊的教学方式方法的研究。从根本上说，教学方式方法是服从和服务于教学内容的。这是毫无疑问的。另一方面，在内容一定的情况下，采用不同的方式方法可能会有不同的教学效果。从这个角度上说，方式方法就有了决定的意义。因此，重视党校教学方式方法的学习和研究，对提高教学质量和培训效果具有重要的意义。例如，党校教学要精心选择和设计课题。因为党校课堂教学不同于国民教育课堂教学中一门课程贯穿学期始终，往往由一个人完成一门学科的教学，而是由一个团体(教学小组)共同完成一个单元教学。这就要求党校教师要善于把自己讲授的专题置于单元系列专题之中，找准自己的坐标和位置，正确处理全局和局部的关系；同时要对自己所讲专题精心设计。比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里 以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人，什么地方应该详细分析，什么地方只需一带而过。所有这些，都应心中有数。还要注意互相交流沟通，互相听课，特别是要听前面教师的课，以避免课堂讲授内容的重复性问题。再如，党校教学还要做到深入浅出。党校学员来自四面八方、各行各业，他们的经验不同，岗位不同，关注点 不同，原有的理论基础也不同。差异性大，“众口难调”是党校教学中遇到的突出问题。正是由于学员的层次和水平不一样，教师授课必须考虑学员的接受程度，要努力使程度高的能受到启发，程度低的能听得懂。总的原则是，照顾多数，兼顾少数，深入浅出，雅俗共赏。

3、要求教师加强对学员的研究，在教学中处理好和学员的关系。这可能也是党校教学的一个特殊要求。一般地说，党校教师与学员的关系与其他教育中教师与学生的关系一样，也是教和学的关系，这并没有什么不正确。问题在于，由于党校教育的教学对象是各级党政领导干部，因而在实际的教学过程中，容易出现有的教师不能正确认识和处理与学员的关系的情况。这种情况的存在又在一定程度上影响教师教学水平的发挥，进而影响教学效果。这里，有几点是值得注意的：（1）“俯视”学员是要不得的。以教育者自居，教学中采取一种居高临下、颐指气使的态度，用对待普通国民教育学校学生甚至小学生的口气讲课，过多地宣耀自己的学问，有的甚至态度傲慢、自命不凡，不把学员反映意见当作一回事。这种情况在党校虽不多见，但也非绝无仅有。这样的态度和视角肯定是不行的。（2）“仰视”学员也没有必要。有的教师认为学员都是领导干部，有的还位高权重，而自己只是一介书生、平民百姓，因而对学员采取一种“仰视”的态度，站在讲台上缺乏自信，感到很大压力，不能发挥出自己应有的教学水平。这种情况在一些新走上党校讲台的年轻教师和一些有时教学反映效果不够理想的教师中比较容易出现。因此，笔者在这里建议这些老师增强自信，大胆教学，充分展示自己的才智，发挥出应有水平。实际上，领导干部进党校学习就是普遍党员、普遍学员，他们对党校教师是非常尊重的。我们党校教师完全没有必要自惭形秽，感到低人一等，丧失自信。（3）以平等的态度对待学员,实施教学和管理。在党校，教师和学员在政治上、人格上是平等的。只有分工的不同，没有上下高低之分。教师是为学员的学习提供服务的。我们常说，教师是为学员而读书的。教师把自己学习研究的成 果和收获体会奉献给学员，是为了提高干部队伍的素质，以此服务于党的执政能力的提高，服务于经济社会发展，服务于国家和人民。这是教师的职责所在。学员理当尊重教师和他们付出的辛劳，努力刻苦学习，遵守学习纪律，维护教学秩序。教师有权利、责任和义务加强对学员的严格要求和管理。学校应该积极支持教师的这种要求和管理。（4）千万不要去搞拉拉扯扯的庸俗关系。因为学员都是领导干部，有的手中还握有解决这样那样问题的权力，学员在党校学习期间，还要根据学校的要求给教师的教学质量“打分”，因而就有教师有意识地到学员中去活动，拉关系，套近乎，甚至利用出考试题目和评阅试卷、论文等“高抬贵手”，以换取学员给自己打分高一点，或日后找学员办事的方便。这种情况只存在于极个别教师中。据了解，学员对这类活动是很反感的，尽管当面不会让你下不了台，但实际上是看不起这样的教师的。教师是很崇高的职业，为人师表是起码的师德。如果我们在课堂上讲反对不正之风，下了课堂又去搞这种庸俗的东西，不仅有违师德，也有失人格。（5）十分注意向学员学习。党校教育教学中历来有教学相长、学学相长的传统。经验告诉我们，凡是在党校的讲台上普遍受欢迎的教师，都非常重视向学员学习。道理很简单：党校学员从总体上看，具有很多值得教师学习的方面，他们文化素质高，理论功底厚，思想反应快，实践经验多，政策水平高，领导能力强，这些人集合在一起，就成为一笔巨大的教学资源。教师善于利用、吸收和调动、发挥这些资源来丰富、充实和加强自己，就如同站在了巨人的肩膀上，对于提高自己的教学水平，无疑是有很大帮助的。而且，只有注意不断地向学员学习，才能了解和把握学员的特点和需求，这对于加强教学的针对性也是很有帮助的。

4、加强教学研究具有特殊的重要性和紧迫性。这是因为，进入新世纪，党中央提出了加强党的执政能力建设的战略任务。而且，随着党政干部队伍新一轮新老交替的完成，各级干部的文化水平和知识结构发生了很大的变化，与上个世纪80年代走上领导岗位的干部很多是理工科出身不同的是，现在在各级领导岗位上任职的干部大多有着人文科学的知识背景。正是适应加强党的执政能力建设的要求和干部队伍结构的变化，党校教育教学的培养目标，逐步转变为在素质教育的基础上突出能力培养。在这样的情况下，一方面，要求从事党校教育和干部培训工作的同志，适应教育 对象的新变化，花大气力研究当前干部队伍的情况、特点和各级各类干部的需求，在此基础上制定干部教育培训的计划并组织实施；另一方面，对于直接进行教学培训的党校教师来说，也面临着新的挑战和考验，就是以往那些适用于知识传授、素质教育的方式方法，不再适应于能力培养和行为训练。因此，学习、掌握和应用新的教学和培训方式方法，客观地、迫切地摆在党校教师的面前。《干部教育培训条例》要求，开展干部教育培训应当根据干部的特点，综合运用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式等教学方法，提高培训质量。这其中的一些新方法及诸种方法的综合运用，都需要我们去特别地重视并努力地学习研究和实践探索。对此，我们必须有清醒的自觉的意识。

总之，在党校，一堂好的专题教学课，或是一场好的培训活动，应该是理论（知识）、实际（实践）、方法（艺术）的有机结合。正是有感于此，笔者认为，党校教师应当把科学研究、调查研究、教学研究结合起来，坚持“三研并举”，做到德学兼优，以无愧于“执政者之师”的崇高使命和光荣称号。

第五篇：如何提高党校教师的执教能力

浅谈如何提高县区党校教师的执教能力

教学质量是党校安身立命的根本，党校教师执教能力的高低，直接关系到干部教育培训质量的高低。根据平时的执教经历，以及参加第九期全省党校系统县级党校师资培训班的学习体会，以及工作中向身边学识渊博、致学态度严谨、教学经验丰富的教师学习的情况，就如何提高基层党校教师的执教能力谈几点粗浅的认识。请在座的各位领导和基层县区党校同仁不吝赐教，欢迎批评指正！

一、多学习，提高理论功底

中央党校王东京教授在《我的教书笔记》里谈到：党校教师讲课要把握好三个维度，即理论维度、历史维度、现实维度。不结合历史与现实讲理论，理论没有针对性，那是无的放矢；而离开理论与历史讲现实，又难免就事论事，缺乏深度。从这个角度说，书底子是第一位的，评价一节课讲得如何，最主要的还是要看这节课的科研含量，而要提高课堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多读书，构筑深厚的学术功底。

选读什么书是构筑学术功底的关键。从中央党校一些教授的文章和省委党校老师在授课时透露的信息中，本人了解到，读经典与历史对于积淀知识、构筑学术功底非常重要。经典是浓缩的智慧，凝聚了他们对社会、对时代的思考，蕴含其中的知识、思想和方法经过了历史的考验，被证明具有永恒的意义和价值。从而借鉴、提炼、升华，从而让我们少走弯路，做到举一反三，把学到的方法运用到解决其他类似问题中去。在讲台上才能从容淡定，游刃有余。

当然，党校教师上课，面对的是工作在各条战线上的党员干部，他们的学历层次越来越高，有的本身就是相关领域的专家，有的即使不是专家，对经济社会发展也有深刻的洞察力和敏锐的判断力，他们既是学员也是考官，在听课的过程中，他们对授课教师的课自有评价，是教师自己的研究还是拼凑别人的观点，是经过深思熟虑还是浮在面上，一听就能分辨出来。面对这样一个特殊的群体，县区党校教师在广泛学习政治、经济、文化、社科、人文知识的同时，还要准确掌握当地经济社会发展概貌以及相关数据，结合国家大的宏观政治经济形势，要有自己的见解，如果没有自己的观点，讲课就成了人云亦云，教学质量当然不高，也就不会被学员所接受。

此外，现代媒体包括期刊、报纸、杂志、电视、网络等也是党校教师丰富信息、积累知识的的渠道，把握好这些资讯，并在日常的读、听、看的基础上进行思考，增强世界眼光与战略思维，才能达到“围绕中心，服务大局”的要求。

二、多听课，取人之长

子曰："三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”听课学习是县区党校教师提高执教能力的重要的途径。无论是参加省、市举办的培训班学习，还是听云南省领导干部时代前沿知识讲座，都能从中获益。一些课知识容量大，不仅有马克思主义理论知识，而且有对政策的把握和反映学术前沿动态的知识，所选用的实例具有一定的现实意义，所采用的数据、信息、资料具有时效性；一些课，教学形式新颖，理论的阐释与现实的体验结合紧密；一些课，既体现重大理论研究，又结合世情、国情、省情、市情和县情进行深刻的思考。认真听这样的课，不仅能积累一定的理论知识，而且能拓宽认知领域，启发思考。一些 课教学方法灵活多样，说理透彻，论证充分，余犹未尽；有些课以小见大，针砭时弊，入木三分，润物无声，淋漓尽致；有些课谋篇布局恰当巧妙，旁征博引，图文并茂，给人启迪。如果是同样的专题，同样的对象，同样的场景，我如果此时站在讲台上，将如何应对，作为县区党校一名普通教师，能听到这样的课，不能不说是一大幸事。

三、多调研，提高教学能力

党校教师不仅要有较高的理论修养，而且要有较丰富的实践经验。如果没有较高的理论修养和渊博的知识，固然很难完成教学任务，如果光有书本知识，而缺乏实践经验，也同样不能胜任教学工作。随着干部任用制度的改革，党校培训的对象也有了新的变化，学员的年龄降低而知识起点提高，本科毕业的已很普遍，甚至出现了研究生学历的学员，他们都来自改革开放和现代化建设的各条战线，知识丰富，视野开阔，这对教师提出了许多新的要求。

王东京教授说过，党校教师讲课至少要做到“三戒”，一戒空对空，用文件解释文件；二戒就事论事，现实缺乏理论参照与历史参照；三戒人云亦云，缺乏独立思考，把自己变成传声筒。要做到这“三戒”，满足广大学员的听课要求，除了积淀丰厚的理论知识以外，最重要的就是要加强调研，所谓“教学出题目，科研做文章，成果进课堂”讲的就是这种科研服务教学的关系。所以，一方面教师需要具备深厚的学术功力，另一方面必须关注和研究社会现实，关心政府实践的成败，关心社会民众的风尚与潮流，运用理论对体制与政策进行分析。值得注意的是，理论联系实际既不可牵强附会，也不能讲成两张皮，而且联系实际也不一定要对具体问题开处方，可把重点摆在对体制、政策、社会思潮等的分析之中。教师可以利用与学员相处的机会，通过学员的谈话，参加学员的学习、讨论等各种问题，勤于向学员学习，了解实际情况，增强实际知识。拿着笔记本走出机关，走出办公室，到机关、学校、企业、走进农民的田间地头，带着一定的研究课题，有计划地到实际中去，对重大现实问题进行系统而周密的调查和艰苦细致的研究，加强对社情民意的调研思考，分析论证，掌握第一手材料，得出自己的意见和看法，为课堂教学提供丰富的素材，作出令学员信服的理论回答。

四、多思考，把握讲课技巧

授课是教学的重要环节。好课给人以启迪和感染，听起来是一种享受。讲课也有规律可循，因此，要讲求授课艺术。

1、精心设计。拿到一个专题，首先应找准此课在整个课程系列中的位置，精心设计，合理布局。比如，怎样开头，怎样结尾，问题之间怎样衔接转折，理论阐发和联系实际的重点是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想启发人，哪里以生动事例感染人；什么地方掰开揉碎讲，什么地方一带而过。所有这些，都应心中有数。教师是自己所授课程的设计者。

2、有的放矢。理论联系实际是党校的教学方针，有的放矢是每一堂课的灵魂。学员关注现实，他们在实际工作中遇到的问题需要从理论上给以回答，他们的实践经验有待于上升到理论的高度。怎样做到理论联系实际，有的放矢？一方面，要把问题摸准。问题应是带有普遍性，而非个别人所关注。另一方面，要把问题讲透。这就是说，抓住事物根本的理论，才能说服人。

3、深入浅出。党校学员来自四面八方。他们的经验不同，岗位不同，关注点不同，原有的理论基础也不尽相同。差异性大，“众口难调”，是党校教学中遇到的一个突出问题。教师无疑要照顾多数。除此之外，在授课方法上，要努力作到深入浅出，雅俗共赏。深入浅出，既通俗易懂，又把理论讲得准确而透彻，这样的课是有难度的。一般来说，只有深入，方能浅出；吃透理论，才能用浅显易懂的语言表达出来。

4、情理交融。理论课既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。讲授这门学问，自然也应是情理交融，使之相得益彰。

5、举例精当。讲授理论课，少不了举例。举例不在多而在精当。所举之例应是贴切的，同所说明的道理是吻合的。所举之例应是典型的，典型之例才有举一反三的效果。所举之例应是准确无误的，一例失实，听者就有可能怀疑你讲述的其他内容的准确性。所举之例最好是亲身所历（包括读书看报，调查研究）而非道听途说，这样，既保证真实，叙述起来又有情有景，易于打动吸引人。精当的例子是精选出来的，在这 方面所下的功夫与所收效果成正比。讲课关键在“讲”。一堂课下来，如果教师平铺直叙，从头到尾平淡无奇，这样的课很容易成为学员的“催眠曲”，教学效果也会大打折扣，教师除了掌握技巧以外，雕琢好语言，也非常重要。

总之，党校教师的执教能力，是长期修炼的结果，在这个过程中，严谨的致学态度是关键，“党校姓党”是方向，“研究无禁区，讲课有纪律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基层党校工作中，个个都能成为行家好手，个个都是满腹经纶的学者，个个都是县委政府的资政专家。诚挚邀请大家到临沧来传经送宝！

谢谢大家！谢谢！