第一篇：让师爱更温暖专题片解说词
师爱无疆
在这个世界上，总有一些人，像黑暗中的灯塔，照亮人们前行的路；在这个城市，有那么一群人，坚守着心灵的净土，默默耕耘，甘当人梯，他们就是教师。
教师是平凡的，因倾注了爱与无私和奉献，而变得伟大。有人把教师比作园丁，因为他们勤劳质朴；有人比作蜡烛，因为他们甘于奉献；有人比作慈母，因为他们真情感人；有人比作春蚕，因为他们做茧蛾生；有人比作春雨，因为他们给人信心希望；有人比作人类灵魂工程师，因为他们以爱心和知识，触摸和改变人的内心。
温暖的师爱
爱是教师的底色，教师的爱不仅是一种情感，更是一种责任和道德。
让师爱更温暖，真情传递。信任与尊重、鞭策与鼓励、关爱与呵护，像一汪清泉，浇灌一颗颗幼小的心灵，芬芳吐艳。
孟晓娟，作为铁路学校的一名班任，带着有爱才有教育的信念，十几年如一日，对学生投入慈母般的真情，关注每个孩子的饥寒冷暖、喜怒哀乐和身心健康。当学困生，有了人生的第一次成就感，树立了自信心，闪动起活跃的身影时，她欣慰的笑了，她改变了孩子的一生。
当一个失去父亲单亲的孩子，依偎在她肩膀时，她哭了，这一刻，孩子心中激起了永不言败的精神和力量，她改变了孩子的未来。当最后一个学生离开校园的背影消失时，她累了，让家长相信了人间有的真爱。
她常说：坐到我的班级里就都是我的孩子，不论他什么样，我都要对他的终身发展负责。
话语中饱含着难以释怀的师爱和真情。上善若水，她以润泽万物而不求回报的清水般的厚德，书写着平凡、博爱的人生。
留守儿童、单亲孩子群体，伴着市场经济的大潮的涌动相随而生。孩子渴望亲情和关怀，教育应该怎样的担当？这是营城子中心学校赵燕、杜铁华等老师多年年来一直思考、探求的课题。
“德育生活化、生活德育化”的理念，撑起“小当家”实践体验探索活动。欣赏成为了学生一种习惯，感恩成为学生的共有道德，读书成为学生生活的一部分。为学生奠定了讲文明、敢担当、懂感恩、会生活的品格基石。用心思做灵动的教育，用行动表白对教育的不断追求。小当家感动教育，欣赏成为学生一种习惯，做人有了底线，更懂得感恩，读书成为生活的一部分。奠定讲文明、敢担当、懂感恩、会生活的良好品格的基石。
留守儿童得到亲情的温暖，单亲孩子不再孤单，学困学生获得了自信，在痛苦时感到了幸福，失望时看到希望，无助时拥有了温暖，迷茫时体会了价值。他们以对教育深深的情怀和担当进取的时代精神，用爱播种了春天，播种了理想，播种了力量。
王春艳，第三次去龙龙家时，终于看到了敞开的院门。看到杂乱、破旧的家，又一次流下去泪水。当孩子拿着两个胡萝卜送她回家时，感动，无奈和酸楚。更坚定了这个特殊教育学校教师，坚守特教的信念，坚定为学生的快乐、幸福，献身教育的决心。
不爱说话的孩子会交流了，自闭症的孩子安静了。没一次与孩子接触，每一次走进残疾孩子的家，每一次看到孩子们的进步，她更深体会的是感恩与分享，更多感觉的是要做的太多，更深体验的是的价值和尊严。一份份体会、感觉和体验，自于她社会责任的担当，来自学生和家长真诚和信任。把简单的工作做得不平凡，把平凡的工作做得不普通，把分内的工作做得让人感动。爱心博大，她在温暖孩子心灵的同时，也美丽了自己厚重的人生！
坚守的执着
爱岗位，甘于奉献；敬事业，刻苦钻研。她们以衣带渐宽终不悔的求索精神，坚守在平凡的岗位上，一干就是几十年，彰显着坚定的人生信仰；她们以语不惊人死不休的尽美精神，一心扑在事业上，把教育作为一门科学去探索和创造，表白着全心全意为教育的价值追求。
我最喜欢上的就是她的课，因为在她的课上，会让我感到放松，感到愉快。我非常喜欢她的性格，因为她是那么乐观、幽默。这是学生在日记中对三中教师宋冬梅老师的评价。
在她任教不久的教学札记中这样写道：“我曾抱怨自己没有分到一个好班，但我不想让我的学生抱怨自己没有遇到一个好老师。我不想让我和我的学生成为一对遗憾的组合，因为我拥有的学生不止一届，而每个学生的中学只有一次，我的遗憾还有弥补的机会，学生的遗憾也许会改写他们的一生。因此，我对自己分到的每一个学生都要用心去爱，我要用自己的不辍勤耕，为我和我的学生书写一笔无悔的人生！” 二十年来宋冬梅一直没有停止求索的脚步，始终走在教改科研的前沿，潜心研究，三分钟演讲，作文辅导，创意板书，丰硕的成果，精彩了孩子的人生！
“一个人只有把他的才智、力量全部勤奋的用在工作上、事业上、并且做出成绩，这样的生活才有价值，才有意义。”这是实验小学计佳燕老师的朴素的人生观。
翻阅一张张鲜红的奖励证书，吟读印成铅字的文稿，回眸十六载的工作历程，在她教育生涯的画廊上，一幅幅写意联构了她生动的行走风景。
一个具有教学风格的教师，一定是肯于实践、善于反思、注重提炼的教师。在教学的路上，一本本书中她品味到了特级教师的精彩，一堂堂课中她明晰了目标方向，一次次学习中她把握了教育动态、先进理念，一遍遍思辨中，她寻到了路径。审视、聆听、思考、感受、定格，有了目标，有了方向。她的课堂形成独有的教学风格。
十几年里坚持笔耕不辍，十几年的进取研究，展现了当代教师向上的风貌。
她深知肩上担子的沉重，路途的遥远，她凭借毅力与智慧，背负着更多的关注与责任，跋涉在教育征程。
花的事业是甜美的，果的事业是可贵的，让我干叶的事业吧，因为这既能创造甜美也更可贵。王柏红，他以着这样的价值取向，发展自己的生命。作为红旗满族乡中学语文教师，在这17年里，凭着对教育事业的强烈责任感，和一腔矢志不渝的信念和热情，在这片土地上快乐的播种着，收获着。用自己的实际行动，诠释着一名年轻教师对事业的忠诚，把平凡的工作当成宏伟的世界去研究，在每一个平凡的细微处，发现工作的价值，并且把工作的意义借助每一个细节传播开来，让平凡不平庸。
“你我心灵有约”，给孩子建立一个健康的精神家园，让多少迷失心智的孩子拥有有一颗美好的心灵。全心全意，任劳任怨，无私付出，照亮了孩子的内心黑暗，让多少顽劣少年，迷途知返，思想偏激的少女，打开她心中的死结，给美好前程带来光明。
高尚的品格
她的境遇不被很多人知道，她事迹不被很多人见闻。丈夫卧床，自己病重，却丝毫不懈怠工作。故事并不传奇，但里面的辛酸与苦楚，执着与挚爱，感动着身边的每一个人。在学生与亲人、家庭与事业的选择选择中，在生活压力和无私奉献的抗争中，在给人希望、信心，激励学生拼搏奋进中，闪耀着一个普通教师高贵品格的光辉，高尚精神的光芒。恪尽职守，无怨无悔，在寒来暑往，她却扎根于这块偏远的土地上，用行动诠释了人生的定义，任凭青春流逝，红颜憔悴，永守心中这盏希望之灯，铸不朽师魂。
“咱多少得会写常见的农作物，如高粱、玉米、大豆、土豆等，会算简单的加减法。因为这些将来你种地卖粮食都能用上。”
当初张福泽老师以这样的教学目标，来到兴隆乡一所 村小学，开始了他教育生涯。残破的校园没有残破他的教育追求，一干就是二十八年。与学生同甘共苦，与学校历经沧桑。30里的往返乡村路，刻下了他艰辛从教的脚印，四季的雨雪风霜，考验了他执着从教的高贵品格。对贫困生六年的资助，对大学生的七年助学，跪拜感谢，师恩永记。一幕幕，一桩桩，践行着“既然爱教育事业，那就嫁给他，终生无悔！”的事业信条。淳朴的乡情，师者的信仰，掩埋了都市的功利、喧嚣。无悔的坚守，艰苦的二十八年、快乐的二十八年、磨砺的二十八年。体现了无私、无欲、无求的师范和气度。
不把教师职业当作谋生的手段，将其视为伟大的事业，献身教育事业的志向，为事业心甘情愿地奉献、牺牲，这是超越功利层次的敬业精神。
正是他们的大美大爱，撑起了这个社会道德的蓝天，让人们在灰暗的感叹中惊喜地看到一道道人性光辉的闪耀。也正是他们一次次善良和美丽的义举，激发社会向善的力量。
第二篇：让师爱温暖后进生的心（本站推荐）
让师爱温暖后进生的心
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱就没有教育”，我国著名教育家陶行知先生说过：“没有爱的教育将会使只是枯燥，像山泉枯竭一样”。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。作为班主任，只有关心、热爱学生，学生才会“敬其师，而信其道”，班主任只要关心、热爱每一个学生，特别是班上的后进生，对他们真诚的爱护和热切的希望，关心他们的学习、生活、冷暖，使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。
一、用爱心真诚对待学生
“爱心”是班主任热爱学生情感的真实流露。班主任要用一颗火热的心去温暖学生的心，用满腔的情去呼唤学生的情。班主任的“爱心”，对后进生来说是雪中送炭，雨中送伞。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。他们经常受歧视、冷落，受到批评较多，自卑感强，逆反心理较严重。对老师和家长的教育常常存在反感和抵触的情绪。但他们的内心深处，仍渴望得到老师、同学、家长的尊重、理解和信任。例如：我班的一位同学，因父母离异，心灵受到创伤，上课不专心听讲，作业不完成，学习基础差，向家长反映他的情况，连家长都拿他没办法。对他，我没有放松不管。我找他谈心，安排学习好的同学给他补课，还利用课余时间耐心地帮他补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；我发现他工作热情，关心集体，热爱劳动，我就创造条件，在这方面让他发挥优势，同时在班上表扬他的进步。经过一段时间的耐心细致的思想工作，他的上进心明显增强，学习有所进步，同学都更加喜欢他。
二、用友爱之心与学生沟通、交流
热爱学生是教师的职业道德，要管理好学生，没有学生的配合是空谈，平时有空多到学生中间走动，与学生聊天，说些轻松的话题，学生会觉得这班主任人挺随和，愿意交谈，沟通。爱学生，首先是尊重学生，建立一种融洽的师生关系。例如：有一天的早读课，我一进教室，一位后进生向我“告状”，说是班长早读课把他的骂他并且把他的作业本拿走。通过了解情况，原来这位同学早读前抄袭别人的作业，班长进行制止，他不服气还骂粗话，班长在气愤之下也相互骂起来。我得知情况后，先找班长谈话，首先肯定他制止抄袭是完全正确的，我坚决支持，然后又指出纠正不良行为应讲究方法，作为班长，必须严格要求自己，应该向他道歉。对这为后进生则严肃指出抄作业和骂人的错误性，我对他说“班长制止抄作业是正确的，是为你好，而你却出口伤人。如果你是班长，你就不会生气吗？通过找当事人谈话后，班长在第二天早读课向这为同学道歉，而他也主动在班上作了检讨。我趁热打铁表扬他们勇于承认错误的勇气。
三、以宽容之心，善待、信任学生
高尚的师德需要在敬业爱生的实践活动中去培养、去锻炼，而不能靠说教。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。所以是学生，是孩子，就免不了犯错误，我们常说，犯错误是难免的，但只要认识到错误的危害，下次不犯就是好学生，所以我班上学生犯错误，我很少发火，经常宽容态度对待他们，让他们自己对此事进行分析，当他们认识不足时，我再严厉指出危害之处，若能自觉认识错误，我相信他们以后不再犯。犯错误的学生本来就提心吊胆，听到班主任要自己谈认识，多数都不好意思再犯，表现也好多了。去年四年级，我收留一个别人不敢要的学生，老师们谈到这为学生个个摇头，当他站在我面前作保证时，我挺感动，设身处地想一想他正渴望老师收留他，正期待老师给他机会呢！我想他再坏也是个孩子，现在想学习，应该给他机会，要相信他。信任本身就是一种巨大的教育力量。我调动这位学生的学习积极性，主动性，激发他自信心，上进心。平时我常关注他，学习进步了就表扬他。后来，他在班上判偌两人，学习用心刻苦，成绩不断提高。
总之，爱是教育成功的前提和基础。热爱学生是一种真实的情感，是一种发自内心的对祖国下一代的无私的爱。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这也是我们千千万万教育工作者的心声。
第三篇：让师爱闪光
让师爱闪光
——学习《教师如何提升职业道德修养》心得体会毕 节 一 小罗倩
印度著名大诗人泰戈尔这样写到：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿茵的。”之所以引用这句名言，不是想要自我赞美甚或是自我吹嘘，只是想以此来勉励自己。诚如泰戈尔所说，从事夜的事业需要谦逊，需要脚踏实地，需要奉献，更需要有一颗热爱这份事业、热爱学生的心。
经过紧张而有序的培训之后，我对师爱的理解又加深了一些，我被书里的一个个例子震撼了、感染了，也对自己的师德情况进行了深深的反思，有所安慰，也有所惭愧。
凭心而论，我觉得自己走上讲台时，就告诉过自己，一定要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样。我相信，每个教师都会从心底对自己这样说。正因为如此，我们期望每个孩子都能听懂自己所上的课，能理解自己的一份苦心。于是，在孩子犯错时，总是一副恨铁不成钢的样子，批评、谈心、家访、鼓励 „„在我们为此做出努力后，孩子有了一点点进步，就会感到开心、欣慰，觉得自己的努力没有白费。然而，教育并非一朝一夕之事，如果孩子在自己所做的努力之后，仍没有改正缺点，即使改正也表现得不明显，此时，我们会否放弃他（她）？会否因此懈怠？不管怎样，答案都必须是不能放弃、不能懈怠，因为，我们是教师。面对这样的学生，此时给予他们的师爱，还包括耐心和坚持。
我在此次培训中，了解到一个案例，那是关于后进生韩峰的。韩峰同学是全年级闻名的差生，奶奶的遗言让他决心痛改前非，做一个优秀的学生。因此，他变得很努力，成绩进步得很快。可是，他的考试成绩没有得到老师的肯定，相反，他被叫去谈话，老师不相信他的成绩是真实的，以为他盗窃了答案。后来，韩峰就又变回了以前的韩峰。这是多么让人痛心的事，一个孩子，就因为老师的不信任而更加破罐破摔，越来越落后了。韩峰的事例告诫我：不能再让自己的不信任，让学生失去了进步的机会。师爱，包含了对学生的信任。
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”从一名教师的自责、道歉与思考中，我得到了警示：千万不能侮辱、歧视、辱骂、体罚学生，因为他们幼小的心灵需要得到保护，不能受到伤害。师爱，也包含对学生人格的尊重。
爱心之所以成为爱心，就是因为爱不分贵贱、等级。对于教师而言，所面对的群体是学生。对学生的爱，更不能有等级，不能因为自己的喜好而确定给予谁师爱或不给予谁师爱。对于学生的评价，如果教师戴着有色眼镜，就会严重伤害学生心灵，恶化师生关系，造成学生对老师的不满甚至仇视。所以，师爱要做到公平、公正。
回顾自己从教过程中的一言一行，我告诫自己：怀着一颗爱心，坚持一份耐心，给予学生信任，做到公平、公正，才能真正温暖学生的心，与学生实现心灵沟通，产生共鸣。希望在自己今后的教学工作中，能让师爱的光芒得以绽放，一路温暖学生，也温暖自己。
第四篇：平等对待学生,让师爱更理性、更人性
平等对待学生，让师爱更理性、更人性
学习完《师爱的智慧》这门课，我受益匪浅。使我感受颇省的是：师爱是理性的爱。
经常听到身边的老师这么总结自己的教学经验：“别把学生当人看。你越对他们好，他们就越不把你当回事。你对他们凶一点，他们就会听话多了。”“学生是犯贱的骆驼，只有抽几下，他才会动一下。”听得新来的教师大为惊讶，怎么与在大学里学到的理念完全不一样呢？此时，某些老教师再循循善诱这位新教师：“大学里学的那一套在现实教学中是不管用的。”
真的是这样的吗？我一直怀疑这句话的正确性。先来分析一下这句话。首先，严师一定出高徒吗？
教学几年下来，确实可以看到有些严历的教师所教的成绩是比较突出，但这样子的教学效果一定是最好的吗？被迫学习是无奈的，一开始学生确实会比较听话，到后来反而会增长学生的逆反心理。事实证明，被动学习会丧失学习的兴趣，如果没有人再要求你努力学习这门课的时候，学生对这门课就极有可能放弃学习了，比如英语学课，我中学大学时代是被动学习这门课的，是因为要考试要考级才去学习的，是一种被迫学习，所以毕业几年下来，我再也没学习英语，虽然大学时考过英语四级，但现在叫我做初中的英语试卷，我都做不出来了。
而更多的通过体罚来立威的教师，其效果往往是相反，一开始的时候，体罚确实可以起到震惊作用，但随着时间的延长，学生越来越不满这位教师的所作所为，直接导致了师生之间的矛盾激化，有个别教师甚至到后面根本上不下去课，甚至课堂上出现师生打架的局面。课堂纪律都难以维持了，怎么还谈得上出什么好的教学效果呢？
只有严而不历的教师才是我们喜欢的教师。
其次，平等对待学生教学效果一定会差吗？
在实际教学中，存在着个别教师比较好说话，其学生不拿这位老师的话当回事的现象，他们认为作业不做不会批评，考试不及格不会难堪，最后导致这位教师的教学成效非常糟糕，但这是平等对待学生的全部内容吗？答案当然是否定的。平等不是纵容，这样的情况其实是一种教学不负责任的表现。虽然态度是和蔼的，但实际上是没有对学生真正负起责任，所以这样的教师没有获得很好的教学效果，那也是必然的。
一个负有责任心的，努力专研教学方法，平等对待学生的教师，必然是一个深受学生欢迎的教师，其教学成果必然是显著的。我们都知道教是为了不教，教学的目的是让学生学会“自主探究、自主合作、自主展示、自主评价、自主拓展”的自主学习。所以教师只有培养学生学习的兴趣，教会他们自主学习，这才是我们教育的目的。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。这告诉我们：师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展。上课不是单向的付出，而是师生互动、生生互动的有效活动。有效的互动需要宽松的外部条件和良好的心理环境作支持，而那种权威式的“讲解”与“独白式”的教学就是一种不平等的教学，只会拉大了师生之间的距离，也就不可能最大程度地激发学生的学习兴趣的。
只有在平等的氛围中教学，才有可能产生有效互动的。平等教学意味着人人参与、意味着平等合作，对学生而言，平等意味着一种尊重，意味着心灵的敞开，对教师而言，平等意味着上课不仅是传授知识，更多的是与学生一起分享知识。那么，怎样才能在课堂中进行平等教学，平等对话呢？
我认为平等教学的基础应从“心”开始。
所谓从“心”开始，就是要求教师有平等的心态，有一种人人平等的意识，不仅看待成绩优良的学生与后进生之间要有一种平等的心态，而且对教师与学生之间的地位关系也要有一种平等的理念。教师要发自内心地尊重自己的学生，怀着欣赏、宽容的心态面对学生，从而让学生在平等的对话中，充分张扬个性，激发学习的热情。
首先要树立“以人为本”的意识。第一要把学生看作是具有生命意义的人，还给其作为活生生的人所应有的时间和空间，学生不是老师的出气桶，也不是教师应该教育质量的垫脚石；同时，要把学生看作是发展的人，是会不断发展变化的人，要理解学生身上存在的不足；第三，要把学生看作是有个性的人，要充分尊重学生的个性和创造性，正确看待每个学生不同的闪光点，避免用学习成绩作为唯一指标来评价学生优劣。
学生是教育活动的主体，要根据具体的教学要求，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，为学生构建广阔的活动空间。
其次，教师要做一个充满爱心的富有人情味的人。爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”一位教育家说的好：“素质教育首先是充满人情、人道、人性的教育,一个受孩子衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。”
一个富有人情味的教师肯定是一个宽容的教师，会最大限度地理解、宽容、善待学生，学生在出现问题的时候，他们迫切想得到的是理解、宽容和帮助，如果不可粗暴的批评，当众惩罚只会增加学生的叛逆心理，激化师生之间的矛盾，不会对教学带来良好的效果。学生只有在爱的情感呵护下成长，才会重新找回自信，感受到被爱的幸福，也才能学会去爱别人。
第三，教师要有一颗年轻的心，真诚地与学生作朋友。我们的学生说到底还只是个孩子，拥有一颗年轻的心，才会使教师本人变得年轻，变得活泼，从而在教学过程中充满激情，充满童趣；拥有一颗年轻的心，才会理解我们的学生，才会想学生所想，急学生所急，才会体谅学生所犯下的错误；拥有一颗年轻的心，才能与学生成为知心朋友，成为他们中的一员，与学生共同分享喜怒哀乐；拥有一颗年轻的心，才会保持孩子般的好奇心，使课堂教学充满神秘色彩。
只有树立以人为本、以学生发展为本的理念，课堂上少一些权威多一些尊重，少一些预设多一些生成，少一些批评多一些赞赏，才能让对话走进课堂，就能打造新的课堂；只有充满爱心富有人情味的教学，才能在平等民主的师生关系中真正做到教师是一个指导者、组织者，更是学生们的合作者，是学生的知心朋友与合作伙伴；只有拥有一颗年轻的心，才能与学生“打成一片”，才会与学生产生情感共鸣，和谐交往。
让我们从“心”开始，平等对待学生，让师爱更理性、更人性，创造和谐的校园氛围！
第五篇：让爱温暖世界
让 爱 温 暖 世 界
敬爱的老师、亲爱的同学：
上午好！很高兴能站在这里为大家演讲。今天我演讲的题目是《让爱温暖世界》。
苏格拉底说过这样一句名言:“世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。”从古到今，为了让我们美丽的祖国强大起来，无数仁人志士都怀揣着一个个伟大的梦想，并且为之奋斗不息:“驱逐倭寇，保家卫国”是戚继光的梦想； “为中华之崛起而读书”是周恩来的梦想；“成为世界上最大的互联网国”是马云的梦想。小小的我，也怀揣着一个美丽的梦想，我梦想着——让爱温暖世界！
我曾看过一则新闻——深圳女孩梁娅晕倒在地铁口，50分钟无人救助，最后这个姑娘在冰凉的地上悲惨地死去。因为害怕被讹，因为害怕负责任，路人选择了袖手旁观，选择了熟视无睹，选择了默默离开。一个鲜活的，年轻的，可怜的生命在人们的漠视下，因为失去了最佳的救治机会，永远地离开了这个美丽的世界。她，才三十五岁呀！她的离去给我们留下了太多的深思:试想一下，如果倒下的人是我们的亲人，我们还会无动于衷吗?如果这样的事情有一天真的发生在我们自己的身上，我们又该怎么办，我们又能怎么办？再想想，如果我们的社会就这样发展下去，未来中国会变成什么样子？痛定思痛，我们不能让这样的悲剧再次发生，因为我们中国是仁义之国，友爱之邦。所以让我们行动起来，从现在开始，从我们这一代开始，当别人面临困难，需要帮助时，请你义无反顾地伸出援手，献出爱心，诚心助人。
看，最美的妈妈妈接住坠楼的孩子，最美司机临死前强忍剧痛挽救了一车的乘客，最美新娘捐助灾区……他们的种种行为，无不令我们心生感动。事实上，身边的爱也让我们感受到了人间的真情。
上周星期二下午，杨老师怀着沉重的心情走进教室，告诉我们： “我们班患白血病的陈琦同学病情恶化，正在成都华西医院抢救„„”接着，老师给我们读了一份学校少先队大队部印发的倡议书，读着读着，她的声音哽咽了，哭了起来。原来，为了让陈琦早日恢复健康，他们家早已债台高筑，少先队大队部号召我们把自己的零花钱捐给陈琦同学，以解燃眉之急。
第二天早上，同学们来得特别早，口袋都鼓鼓的，大概是把自己的所有零
花钱都带来了吧．大课间的时候，同学们老师们都及不可待地将爱心装进捐款箱内，就连家境贫困的杨刘万，也把自己存了好几年才攒下来的五块八角钱的硬币捐了出来。瞧，同学们个个都那么热心，都期盼着陈琦同学早日回到校园，回到我们快乐的队伍中。
我们正是在用自己微薄的力量温暖着社会，温暖着人们逐渐冷漠的心。我们的行动不是惊天动地，甚至显得微不足道。但是，爱是有温度的，它能挽救一个生命，拯救一个家庭。爱与爱相逢，可以生发出更大的爱；善与善传递，可以延伸出更长久的善行。我期待着这样的正能量不断地发光、发热，照亮整个社会，温暖每一个人。“让爱温暖世界”，这就是我美丽的中国梦。我相信：有爱的人生更精彩，有爱的生活更幸福，有爱的世界永远温暖如春！
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