教学体会：让师爱别样红

第一篇：教学体会：让师爱别样红

教学体会：让师爱别样红

没有爱，就没有教育。但是，对不同年龄段的孩子,在同一个孩子不同的时间段,爱的方式也不能一样.对于小学生必须要用不泯的童心走进儿童的世界。

忍耐宽容——师爱在不经意中

“知心姐姐”卢勤说：“‘包容’能培养孩子的情怀，使他不回避错误又能善解人意。是孩子就可能犯错，我们要给他改错的机会。每个孩子都是在不断地犯错、认错、知错、改错中成长的。”

一个同学上思品课不看黑板却盯着抽屉里的课外书，我悄悄地走到他的跟前，一边继续讲课，一边若无其事地把他的课外书往抽屉里边推一下，又向他笑一笑。

听说某个学生违反了纪律，我耐着性子暂时不找他，而是让其他同学转告他老师已经知道了，准备过几天找他谈话……

教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中一条要求自制。在叫喊之前，先忍耐几秒钟，想一下：我是老师。这样会帮助我们压抑一下当时就要发作的脾气，转而心平气和地跟学生谈话。教育无痕。我们应该学会忍耐与宽容，在不经意中让师爱别样红。

堵截疏导——师爱在不怠慢中

每个孩子都有自己的个性，有的良好个性需要引导它更好得发展下去，可是，有的个性（应当说是任性、恶习）因为没有得到及时制止长时间的放纵而形成了恶劣的习惯，发展下去，将会贻误终生后患无穷。作为老师要格外关注学生，时刻预想在某一个环境会出现什么问题，堵截疏导，防患未然。

健康成长、养成良好习惯对小学生来说至关重要，作为老师要不厌其烦地提醒、训练，必要的时候，如对于课堂上不专心听讲又影响别人的同学，就要立即让他站起来，或对他进行严厉批评，让他明白做了不该做的事就要付出代价。

“呕心沥血”是老师的真实写照。因为我们面对学生必须时刻在堵截中疏导，疏导中堵截，在不怠慢中让师爱别样红。

更换角度——师爱在不俗套中

所有的艺术都讲究变化，只有变化才有美。教育同样也是一门艺术，要从不同的角度思考，多寻找教育的方法。

一个学期中，有很多学生的抽屉里或文具盒里出现我写的纸条，大多是表扬，抑或是委婉的批评。如“一鸣，你做作业的速度比以前快了，祝贺你！”“一鸣，你比以前关心集体了，老师为你高兴！”……以次给他们信心和勇气。他们很在意，从学生家长那儿得到信息，几乎每一个拿到我纸条的都像得到宝贝一样在爸妈面前炫耀过……

小学生不能没有师爱的呵护，正如婴儿不能没有母亲，河堤不能没有树木的呵护一样，可我们的教育对象是充满活力的拥有童心的儿童，更需要老师在不俗套中让师爱别样红。

第二篇：让师爱闪光

让师爱闪光

——学习《教师如何提升职业道德修养》心得体会毕 节 一 小罗倩

印度著名大诗人泰戈尔这样写到：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿茵的。”之所以引用这句名言，不是想要自我赞美甚或是自我吹嘘，只是想以此来勉励自己。诚如泰戈尔所说，从事夜的事业需要谦逊，需要脚踏实地，需要奉献，更需要有一颗热爱这份事业、热爱学生的心。

经过紧张而有序的培训之后，我对师爱的理解又加深了一些，我被书里的一个个例子震撼了、感染了，也对自己的师德情况进行了深深的反思，有所安慰，也有所惭愧。

凭心而论，我觉得自己走上讲台时，就告诉过自己，一定要爱自己的学生，就像爱自己的孩子一样。我相信，每个教师都会从心底对自己这样说。正因为如此，我们期望每个孩子都能听懂自己所上的课，能理解自己的一份苦心。于是，在孩子犯错时，总是一副恨铁不成钢的样子，批评、谈心、家访、鼓励 „„在我们为此做出努力后，孩子有了一点点进步，就会感到开心、欣慰，觉得自己的努力没有白费。然而，教育并非一朝一夕之事，如果孩子在自己所做的努力之后，仍没有改正缺点，即使改正也表现得不明显，此时，我们会否放弃他（她）？会否因此懈怠？不管怎样，答案都必须是不能放弃、不能懈怠，因为，我们是教师。面对这样的学生，此时给予他们的师爱，还包括耐心和坚持。

我在此次培训中，了解到一个案例，那是关于后进生韩峰的。韩峰同学是全年级闻名的差生，奶奶的遗言让他决心痛改前非，做一个优秀的学生。因此，他变得很努力，成绩进步得很快。可是，他的考试成绩没有得到老师的肯定，相反，他被叫去谈话，老师不相信他的成绩是真实的，以为他盗窃了答案。后来，韩峰就又变回了以前的韩峰。这是多么让人痛心的事，一个孩子，就因为老师的不信任而更加破罐破摔，越来越落后了。韩峰的事例告诫我：不能再让自己的不信任，让学生失去了进步的机会。师爱，包含了对学生的信任。

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”从一名教师的自责、道歉与思考中，我得到了警示：千万不能侮辱、歧视、辱骂、体罚学生，因为他们幼小的心灵需要得到保护，不能受到伤害。师爱，也包含对学生人格的尊重。

爱心之所以成为爱心，就是因为爱不分贵贱、等级。对于教师而言，所面对的群体是学生。对学生的爱，更不能有等级，不能因为自己的喜好而确定给予谁师爱或不给予谁师爱。对于学生的评价，如果教师戴着有色眼镜，就会严重伤害学生心灵，恶化师生关系，造成学生对老师的不满甚至仇视。所以，师爱要做到公平、公正。

回顾自己从教过程中的一言一行，我告诫自己：怀着一颗爱心，坚持一份耐心，给予学生信任，做到公平、公正，才能真正温暖学生的心，与学生实现心灵沟通，产生共鸣。希望在自己今后的教学工作中，能让师爱的光芒得以绽放，一路温暖学生，也温暖自己。

第三篇：师爱让她破啼为笑

师爱让她破啼为笑

曹雪怡小朋友是我班的一名日托生，每天由校车接送上学放学，因其年龄偏小（刚五周岁多）性格内向，加之从未离开过家，所以虽开学已有一个多月，但每天仍是由家长吆喝着,接送生老师哄着上学,尽管如此,她每天从上校车的那一刻直到到校都哭得跟一个小泪人似的，任凭你怎么哄他，劝他都于事无补,煞是伤脑筋。

因为此事我多次找雪怡的家长沟通，想找出问题的根源所在，结果都是徒劳。就在我几乎山穷水尽的时候，我无意间找到了一个解决问题的突破口。

有几天课间活动时，我都发现曹雪怡会站在窗口偷偷地往办公室里望，似乎很想和我亲近，开始时我装作一副若无其事的样子，不敢轻举妄动，静观其变。几天后，我觉得时机成熟了，于是我走出办公室，弯下腰，拉起小雪怡的手说：“走，和胡老师一起做游戏去。”她开始还有点胆怯，渐渐地，她也放开了，和其他的小朋友玩的很高兴。有时在课间活动时，我还会把小雪怡带到办公室拿些我特意为她买的零食，和她谈心聊天。此外，我还任命她为小组长，负责收发本簿，课堂上，我也会刻意地多为她创造些展示自已的机会，给她发奖品。慢慢地，我欣喜地发现，晚上放学走出教室的一刹那，小雪怡会主动地笑着对我告别了。我喜出望外，这是多大的改变呀！

有人说，爱自已的孩子是自然，爱别人的孩子是，从教以来，我一直把这句话当作我教育的信条。事实证明，师爱的力量是无穷的。

第四篇：学习《师德师爱》体会

学习《师德师爱》后，感触很深。在我校每个办公室的墙上都有“德为师之魂，爱为师之本”的醒目大字，它时刻提醒我们每一位教师坚定这样的理念，用自己的德与爱培育合格的接班人。在2008年汶川地震中一幕幕催人泪下的画面、一位位感人肺腑的教师让我采撷了三个字眼：信念、爱、感动，在工作中也努力践行。班中有单亲的孩子，往往这样的孩子是最需要关爱的。例如XXX,一个可爱的小女孩，从小父母离异，父亲暴躁、自私，不与孩子一起生活，孩子只有从爷爷和奶奶那里得到家的温暖，可对于一个十多岁的孩子来说，是远远不够的。渐渐地，她上网与外地的一个自称是十九岁女孩的人聊天，甚至不能自拔。问她为什么喜欢和她聊天时，她说，当她生活中受到委屈时，这个人能开导她，当她在群里被别人攻击时，这个人就会大骂攻击她的人，她的心里就那么难受了。听她这样说，我心疼极了，我的孩子与她差不多大，本该享受父爱、母爱的时候，她只能从别人那里得到。我有时也分不清自己是师爱还是母爱，从生活上和学习上指导她，帮助她，关爱她。她是一个非常感恩的孩子，也用乐观和进步来回报我。毕业了，当她遇到事情时，还要跟我商量，特别是遇到高兴的事时，就会连发好几个带有表情的短信。她现在在班中担任班干部（原来她在班中从没当过班干部），她曾很高兴的告诉我，我们数学老师跟您一样也是X老师。我知道她与我分享她的快乐，我知道我给她的生活点了一个爱的圆晕。现在同样也有一个和我一样的老师关爱她，相信她会健康成长，成长为一个充满爱的社会的人。我很自豪。

第五篇：师爱的智慧体会

通过学习《师爱的智慧》，让我体会到：注重教师人格魅力的塑造和培养对学生至关重要。教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了：教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。作为教师，要拥有一双善于发现的眼睛，用爱与智慧精心呵护这些生命，走进孩子们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。

师爱的内涵如此丰富，意义如此深远，唯有用智慧将这份爱编码，用精密的讯号，通过畅通的渠道，才能让学生学会用心去正确解读。