创设良好的人际关系环境,塑造优秀班风重点

第一篇：创设良好的人际关系环境,塑造优秀班风重点

创设良好的人际关系环境，塑造优秀班风

班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇蓝。实践证明，良好的班集体、优秀的班风是一种潜移默化的教育力量，始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。优秀的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化。

一、和谐、平等的师生、生生关系对形成优秀班风的关键作用

轻松、愉快、和谐是优良班风所追求的理想的心理境界。因此，建立良好的人际关系是关键。一位伟人说过：“人类是用爱来交换爱，用信任来换取信任的。”和谐的人际关系和集体氛围，是一个成熟的班集体的标志，对学习与生活其间的集体成员具有特殊的激励和陶冶作用。实践表明，在一个以关心他人、关心集体、与人为善为荣的集体里，人们自律、互律、互助、共进；孤独者得到温暖，缺陷者得到补偿，愚者因而变智，弱者因而变强，人的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥。这样，既可促进成员个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高，又可增强班集体的内在活力，极大地提高集体活动的成功率。和谐的人际关系的形成，自然跟集体成员的自身素质有关，更重要的还在于培养。教师因此要悉心研究分析班级学生的人际关系，指导学生之间、师生之间及与社会各层次人员的交往，对班级人际关系实施科学管理。教师研究和掌握班集体人际关系的特点及规律，其目的是为了着手调整不利于班集体建设的各种人际关系，按照社会的要求，设计指导班级人际关系的新结构，创造良好的人际关系，使学生在愉快、轻松的气氛中学习和生活。为此教师要创设形成班级良好人际关系的最优化环境，掌握青少年学生人际交往的规律和基本特点，研究学生人际交往的现状，控制人际关系发展的趋势，改善班级的人际沟通，指导学生正常自然地交往，正确诱导和管理班级内部非正式群体，防止学生人际关系紧张。

尊重和发展人的个性，对于班集体建立良好的人际关系意义重大。弘扬集体主义精神并不等于不要个性，倡导集体舆论也不是抹杀个性。一个众人一面与缺乏个人兴趣、爱好和特长的班集体，必然死气沉沉，缺乏生气与活力。一个集体里的成员若都是些唯唯诺诺、缺乏主见、缺少个性的人，那么现代人所需要的独立思考能力、自主精神、开拓精神和民主意识等等都将失去存在的基矗从这个意义上说，班集体建设的工作重心在于为每个成员的兴趣、爱好、特长的形成和发 展开辟广阔的天地，让每个人都能够充分显示其天资、才能与个性。一个优秀的班集体，在组织活动时，善于依靠全体成员的共同支持和参与，在分配任务时，又充分考虑每个成员的兴趣、爱好和特长，给个性各异的成员提供较多的选择和实现自我价值的机会。要通过丰富多彩的集体生活、集体活动和积极的和谐的人际交往，引导集体成员自觉克服消极的个性行为，形成积极的个性品质，使各自的心理需求和创造欲望得到满足，充分发挥和发展各自的智力和能力优势。这样一来，不仅可以培养和发展集体主义精神，而且可以尊重个性差异，完善每个人的个性。

（一）处理好师生之间的关系

教育的对象是活生生的人，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解和尊重，应给体现出民主与平等的现代意识。因此，老师与学生应建立亦师亦友的融洽关系。师生关系是教学、教育活动的一个重要条件，而爱是教育的根本，疏导是教育的原则。关爱是师生交流的纽带，是促进学生转化的根基，也是学生奋发向上的动力。坚持疏导原则，注重差异，因材施教，以身作则，树立榜样，寓教育于活动之中。融洽的师生关系可以使学生愿意接受教师的意见、观点、批评；得到老师的认可就能焕发出一种巨大的力量；最终教师的“期望可以变成现实”。

首先，班主任要“走进”每一位学生，给他们以尊重和信任。其次，要了解和关心学生，这是融洽关系建立的必要条件。确定以人为本的教育思想，班主任要关心爱护每一个学生，尊重学生的人格，平等对待每一个学生，营造一种融洽和谐的班级气氛、让每个学生真正从心里感到集体是温暖的。这种和谐健康的气氛使学生得到潜移默化的影响，心理研究证明：人的友谊的深浅，感情好坏，对交流思想有极其重要的影响。

（二）处理好生生之间的关系

一个班集体是由许多同学组成的，所以同学之间的关系好与坏、亲与疏，直接决定着整个班集体的凝聚力，也就是集体主义精神的形成。在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班集体建设的一项重要内容，就是及时发现和研究集体成员之间（包括同学之间、男女生之间、干群之间、师生之间等）思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。

鼓励学生从我做起，自觉维护集体的荣誉。从学生的心理特点来讲，小学生的好胜心是很强的。所谓好胜心就是一个人不满足现状，力争取得更大成功，以超越自己、超越他人的一种心理倾向或性格特征。但小学生往往爱走极端，胜利 了会劲头十足，一遇挫折就会抱怨灰心。针对这一点，我觉得只要善于引导启发，调动学生的积极性，就会使学生的好胜心变成一种为集体争光的荣誉感。

二、树立教师在学生中的威望

（一）亲近学生，研究学生

“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。

（二）展现自我，树立威望

班主任不仅“传道、授业、解惑”，还应该具有崇高的人格魅力。渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你，主动地聚集在你的周围，“拧成一股绳、劲往一处使”。班主任也才能在教育中做到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度，也会对学生产生积极的审美作用。相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学生更具感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止“曝光”在学生面前，对学生产生着直接的、广泛和深刻的影响。小学生的向师性很强，一个具有良好形象的班主任甚至可能成为学生崇拜和模仿的榜样。“亲其师，信其道”，班主任良好的德才学识和情感人格，对中小学生的心灵来说，是最直接最有益的雨露和阳光。

三、引导学生自我管理

（一）正确培养和发挥干部的作用

良好的班风还得益于班集体的管理方式。班干部是在班集体中形成健康舆论的关键。一个好的班干部核心一旦形成，就能很快使一个松散的班级变成为团结同学、教育同学的小熔炉。班干部作为联系班主任与学生的桥梁，作为班主任的助手，他们工作能力的高低，工作方法的对错，在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。一般地说，一批好干部可以带出一个好的班集 体；反之亦然。因此，选拔和培养好班干部，使之形成坚强的集体核心，是班集体建设的一件大事。班干部队伍建设要注意如下几个方面：

1、认真选拔。班干部不是校领导封的，也不是班主任赐予的，更不是终身制的，而是在实践中脱颖而出的，所以要通过集体活动和学生的实践活动来发现和选拔干部。一个班级成员只有在实践活动中表现出良好的品质和出众的才能并得到学生群体认可时，才可能被拥戴为干部。

2、加强教育。即使是各方面条件都比较好的学生当了干部，也应当严格要求，加强教育。特别是教育他们要努力提高自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，要具有号召力。教育他们密切联系同学，平等待人，懂得只有和群众打成一片，才有资格代表群众，才能获得群众的拥戴。

3、干部轮换。在班集体中施行，即学生轮流担任学生干部，班委的全体成员均任期一学期，一学期改选一次。这种制度对学生的个性发展和人格成长很有好处。干部轮换制的施行使每一个学生都清楚，自己都将担任一学期的学生干部。这样，每一位在任的学生干部都会充分展示自己的才能，努力开展工作。这些“小领袖”式的学生干部，作为同龄人，在班级学生中的作用往往是班主任不可替代的。

4、让集体的每个成员都有参与管理、为集体服务的机会。在一个班集体中，要注意避免出现总是让一部分人去管理、支配另一部分人的情况；要通过干部的核心作用，吸引和带动所有集体成员积极愉快地参加集体活动，让每个成员都感受到集体的荣辱和个人息息相关，从而自觉地产生对集体的责任感和荣誉感。特别要善于发现和培养群体中新的积极分子和骨干力量。在一个班集体里，可以成为班干部的积极分子越多，集体的自我教育作用就越大，集体的发展水平就越高。

（二）创设良好的民主氛围人人参与管理

建设好班集体,必须开发和培养学生的自立、自主、自治、自教的能力。为此,班主任在班级工作中应树立一个正确的学生观,即不但把学生看作是教育管理的客体,又要把他们看作是教育过程的主体,班集体的主人。正如苏霍姆林斯基所说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”班主任要当一个有心人，把学生当成集体的主人，班主任要注意尊重每个学生，发动每个学生的积极性，让他们在参与集体活动中看到自己的潜力，发挥自己的作用，使他们每个人都能成为班主任工作中的得力的小助手。同时又用优秀学生的事迹和后进学生的进步来教育集体，使全体同学，不管先进的，还是暂时后进的，个个成为创建优秀班集体的主人，从而在班内形成一个你追我赶，积极向上的局面。

四、利用多种形式建设完善班风

（一）创建和谐的教室文化

教室是学生获取知识的场所，是开展班级活动，获取各种思想的主阵地。积极和谐的教室文化，对学生具有重要的作用，对学生的心理健康，个性发展具有积极的暗示作用。悬挂名人字画，开辟丰富多彩的学习园地，创办各种知识性，趣味性的手抄报，教室环境一尘不染，一盆鲜花，一件好事等，都是教室文化的重要组成部分。整洁的教室环境不仅可以培养学生良好的生活习惯，而且可以使学生养成有条不紊的思维习惯。

（二）在集体竞赛中和训练中建设完善班风

班主任应重视开展各种有意义的活动，在活动中培养学生的竞争意识，合作能力，集体观念，加强班集体的凝聚力。“以人为本”是教育的根本，培养学生各方面能力是实施素质着眼点。应提倡学生能多参加各种有益活动，在活动中锻炼自我。班会课上，让不爱说话的同学介绍自己，让有特长的同学展示自己的才华，让学生积极参加学校举办的田径运动会，普通话演讲比赛等等，在活动中接受锻炼。事实证明，多组织开展各类活动，不仅能丰富沉重的业余生活，而且能在活动中培养学生各方面的能力，有“润物细无声”的功效。

五、综述

班风是无形的力量，只要优秀班风一经形成，陶冶着每个学生的思想、作风、品德，带动着班里每个学生前进，就会对班内每个学生产生强大的教育作用，它影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。建设优良的班风，方法不一，形式多样。在未来的人生道路中我将执着地拿起粉笔，在令人激动的三尺讲台上和我可爱的学生们一起，聆听那充满希望的铃声。

参考文献

周明星：《班主任工作创新》，中国人事出版社，1999年第1版 詹万生：《班主任及德育》，中国民主法制出版社，1998年第1版 胡寅生：《学校管理与学校卷》，人民出版社，1990年第1版 张君达：《教师人际关系》，北京燕山出版社，1997年第1版 刘以林：《学校管理操作规范》，海南国际新闻出版社，1997年第1版 马建文：《班主任的“三避和四要”工作法则》，《班主任》2005年第6期 朱红月：《班级民主化管理初探》，《班主任》2005年第9期

第二篇：创设良好的读书环境

创设良好的读书环境

1、加强校园“书香”环境的建设，在校园中设置了读书标语，增设了读书橱窗，让校园处处充满书香。利用板报、教室、走廊布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的书香氛围。加强学校图书室建设，完善管理。我们不断投入添置图书，合理安全师生借阅图书，提高图书使用率。加强班级图书角建设，通过向学校图书室借阅及“献一本，读百本”活动，充实班级图书角。

2、阅读时间落实。每周每班安排一节阅读课，组织丰富多彩的读书活动，向同学们介绍自己读过的新书、好书、好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的读书氛围，利用每天早读、午间的时间让同学们自由朗读经典诗文，或教材精彩片段。

3、抓好常规管理。学校把建设书香校园当作常规工作来抓，要求每个学生都有一本读书笔记，摘录优美词句和百科小知识，适当写写读后感。语文老师经常检查批改，培养“不动笔不读书”的好习惯。抓好经典诵读。每个学期学校组织一次阅读经验交流会，一次手抄报制作或读书征文比赛。

四、举办“书香校园”系列活动

1、开展读书讲座及交流活动。今秋我们打算邀请辛集市教研员张伟老师来我校进行一次读书讲座。每学期各班也要开展一次读书交流活动。以互动的形式探讨读书问题。

2、开展形式多样的读书竞赛活动。、“读书明星”评比。每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在该班级读书活动管理小组考核中可申报评为“读书明星”。凡是坚持读书并作好记录的孩子都有可能得到加星的奖励。

3、充分发挥红领巾的作用：利用队会开办“好书介绍”、“读书心得”等栏目；让所有学生都“爱书”、“读书”、“以书为伴”，让学生在阅读中成长，在成长中阅读，从小分享读书的快乐。总之，为师生打造一个书香校园是我们的追求和理想。

一分耕耘一分收获，经过一段时间全体师生的共同努力，校园充满了书香气息。读好书，好读书，多读书的氛围初步形成。师生通过阅读拓宽了知识面，提升了认识水平和综合素养。

第三篇：大二班环境创设总结

大二班环境创设总结

2017年——2018第一学期

环境是幼儿教育的一个重要资源，通过创设结构合理、卫生安全、美化、儿童化、教育化的环境，使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物，获得各种感受，理解各种现象，让幼儿生活在真正属于他们自己的世界里。经过这学期，我班以“让孩子成为环境的主人”为目标，努力为幼儿创设一个属于他们的天地。并取得了明显的成效。现着重从以下几下方面进行小结。

1.幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值；环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统一，因为统一格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。

2.各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作；在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。3.作为环境创设的一部分，各班的家园栏是宣传幼儿教育的一个媒介，更是家长了解幼儿园教学工作的一个有效窗口，图文并茂的宣传内容更能让家长更多地参与班级工作，配合老师做好家庭教育工作，所以不仅张贴内容要多样化，而且要随主题、季节等变化进行定期更换、增添。

4.低墙面的布置更要体现幼儿的参与性，在展示孩子作品时教师要对作品进行一些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。同时，对幼儿的作品要及时更换，以激发幼儿积极参与、展现自我的乐观态度和信心。

看，小朋友们在自己贴作品。

总之，通过这次班级的环境创设，我从全园老师的身上学到了不少知识。幼儿园墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师一个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动幼儿和社区资源共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，我一定挖掘别人的优点，取长补短，吸取领导的指导，展示出自己的闪光点，争取做得更好。

第四篇：小一班环境创设小结

小一班环境创设小结

《幼儿园教育指导纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿发展。在考虑对环境整体的布局时，我们主要考虑到美观与丰富，把我园的园本课程贯穿于环境创设中。根据以上理念，我将本班的环境创设意图进行阐述：

首先我们利用教室内外的每一个空间进行有效布置，体现教育的价值，多层次的空间创设，处处都有知识点的渗透，给孩子提供学习的空间。在整体色彩的搭配上，以鲜艳的红黄绿为主色调来衬托环境的美。

本班环境分为几个板面：

（一）植物角：我们以绿色为主创设了蜗牛小天地，利用家长资源让孩子们带来些花草，让孩子充分感受大自然的美和神秘，激发他们去观察、探索。

（二）美工角：我们以绿色为主创设了万物复苏景色，孩子在区域活动时可以画、折、贴些花草丰富墙面。

（三）空中挂饰：在教室的视觉角度高处，我们展示了海底世界，开阔幼儿的视野，既美观又不占位置。

（四）玩具角:我们在原有的基础上进行美化。还利用家长资源增添了各种玩具。

（五）音乐角：我们以音乐节的形式进行创设，活跃了教室的气氛。

（六）娃娃家：角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏，而“娃娃家”又是小班幼儿适合玩的游戏，孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色，自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为，将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来。这就是孩子们对角色身份的初步体验，而这初步体验对孩子们的影响是非常大的。

墙饰的维护也是环境创设的一部分，特别是主题墙内容的更新，我们在粘贴、悬挂时考虑到材料是否容易取换。班级的环境创设融入了老师、孩子、家长共同的努力，当然还存在很多不足之处，1、未能体现废旧利用。

2、孩子的参与性不多。

本学期环境创设虽然融入了我们的汗水，希望在以后的环境创设中能做得更好。

第五篇：环境创设托班

环境创设

托班的幼儿相对来说年龄较小，他们进入幼儿园，注意力与小、中、大班的有较大差距，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动。怎么使托班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢！这取决于老师如何为托板布置环境。

我们首先要考虑如何创设舒适、美观、安全、具有游戏性的家庭化区域环境来吸引幼儿。我们可以从孩子们的实际生活着手，以其感兴趣的生活主题为主要生活内容，创设各种真实、自然的生活情景，引导他们从多个侧面、利用多种感官，达到以景生情，以情促知的目的。

为了给幼儿营造与家庭氛围相似的宽松、安全、温馨的环境，让幼儿产生安全感、信赖感。我们要在区域内投放各种软软的靠垫，让孩子们坐在垫上说说话、看看书、唱唱歌，还可以玩玩具，他们可以像在家里一样滚、躺、玩耍。又如小型滑梯、摇摇马、扭扭车等，总能吸引很多刚入园的幼儿。我们还让孩子将自己家中最喜爱的毛绒玩具带来，当孩子刚入园想家时，便可以去抱抱自己喜爱的娃娃，既减轻了幼儿焦虑不安的情绪，又让幼儿感到幼儿园像家里一样安全、温馨。为了让孩子在陌生的环境中找到熟悉的感觉,开学家访时我门应向每户家庭收集一些全家福照片和孩子们笑的最开心的照片，孩子们看到爸爸妈妈熟悉的身影，看到自己的开心的笑容，让他们找到家的感觉。为了吸引幼儿的注意力，转移幼儿对家庭的依恋，我们可以在教室里有意识的摆放托班幼儿通常喜欢的玩具，如声响玩具、布绒娃娃、电动玩具、大型雪花片、插塑玩具等，供幼儿自由摆弄。设置各个活动区域：钓鱼区，用废旧的彩胶纸剪成小鱼，用蓝色朔胶垫版铺成“海底世界”，制作钓鱼竿，幼儿—会儿钓钓“鱼”，一会儿拿到娃娃家里做鱼吃，幼儿的手部精细动作在游戏中得到发展。

生活区“娃娃家”。用木版制作成一个小房间，有三角形的屋顶，有半圆形的门口，在房顶刷上红油漆，墙壁是米白色。这样一个漂亮立体的“家”真正出现在宝宝面前，宝宝们肯定会喜雀跃。在里面投放娃娃、餐具、生活用品等等。

以上是我个人对班级环境创设的想法。