车辆购置税典型例题分析

第一篇：车辆购置税典型例题分析

典型例题分析



一、单项选择题

1.甲公司购买一辆本单位自用轿车，支付含增值税的价款175 500元，另支付购置工具件和零配件价款2 340元，车辆装饰费4 000元，支付销售公司代收保险费等5 000元，支付的各项价款均由销售公司开具统一发票。甲公司应纳车辆购置税（）元。

A.15 000

B.15 200

C.15 969.23

D.18 684

【参考答案】C 【答案解析】本题考核点是车辆购置税应纳税额的计算方法，属于提高型知识点。车辆购置税纳税人购买自用的应税车辆的计税价格，为纳税人购买应税车辆而支付给销售者的全部价款和价外费用，不包括增值税税款。因此，甲公司应纳车辆购置税＝(175 500＋2 340＋4 000＋5 000)÷(1＋17%)×10%＝15 969.23(元)。

2.车辆购置税的征税范围不包括（）。A.非机动车

B.摩托车 C.电车

D.挂车

【参考答案】A 【答案解析】本题涉及的知识点是车辆购置税的征税范围。车辆购置税的征税范围包括汽车、摩托车、电车、挂车、农用运输车。



二、多项选择题

1.关于车辆购置税计税依据的说法，错误的有（）。A.纳税人购买自用应税车辆的计税价格为不含增值税的计税价格

B.纳税人进口自用应税车辆以关税完税价格为计税依据

C.纳税人自产自用的应税车辆参照同类型新车的价格核定

D.受赠使用的车辆按同类最低计税价格的70%为计税依据

【参考答案】BCD 【答案解析】本题考核点是车辆购置税的计税依据，属于提高型知识点。车辆购置税的计税价格根据不同情况，按照下列规定确定：(1)纳税人购买自用的应税车辆的计税价格，为纳税人购买应税车辆而支付给销售者的全部价款和价外费用，不包括增值税税款；(2)纳税人进口自用的应税车辆的计税价格的计算公式为：计税价格＝关税完税价格＋关税＋消费税；(3)纳税人自产、受赠、获奖或者以其他方式取得并自用的应税车辆的计税价格，由主管税务机关参照国家税务总局规定的最低计税价格核定。

三、判断题

1.车辆购置税实行从价和从量相结合的计税方法。（）

【参考答案】错误

【答案解析】本题考核点是车辆购置税的计税方法，属于基础型知识点。车辆购置税实行从价定率的办法计算应纳税额。

2..车辆购置税实行一次征收制度。（）

【参考答案】正确

【答案解析】本题涉及的知识点是车辆购置税的计税方法。车辆购置税实行一次征收制度。

3.纳税人购置应税车辆，应当向纳税人所在地的主管税务机关申报缴纳车辆购置税。（）

【参考答案】错误

【答案解析】本题涉及的知识点是车辆购置税的纳税地点。纳税人购置应税车辆，应当向车辆登记注册地的主管税务机关申报纳税；购置不需要办理车辆登记注册手续的应税车辆，应当向纳税人所在地的主管税务机关申报纳税。

第二篇：典型相关分析例题结果

Run MATRIX procedure:

Correlations for Set-1

long1 width1 long1

1.0000

.7346 width1

.7346 1.0000

Correlations for Set-2

两组变量内部各自的相关阵

long2 width2 long2

1.0000

.8393 width2

.8393 1.0000

Correlations Between Set-1 and Set-2

long2 width2 long1

.7108

.7040

width1

.6932

.7086 两组变量间各变量的两两相关阵，可见兄弟的头型指标间确实存在相关性，提取出综合指标来代表这种相关性。

Canonical Correlations 1

.789 2

.054 第一典型相关系数为0.789。

Test that remaining correlations are zero:

Wilk's

Chi-SQ

DF

Sig.1

.377

20.964

4.000

.000 2

.997

.062

1.000

.803 各典型相关系数的检验。

Standardized Canonical Coefficients for Set-1

long1

-.552

-1.366 width1

-.522

1.378

Raw Canonical Coefficients for Set-1

long1

-.057

-.140 width1

-.071

.187 上面两个表为各典型变量与变量组1中各变量间标化与未标化的系数列表，由此可写出典型变量的转化公式为(标化的)：

L10.552long10.522width1,L21.366long11.378width1

Standardized Canonical Coefficients for Set-2

long2

-.504

-1.769 width2

-.538

1.759

Raw Canonical Coefficients for Set-2

long2

-.050

-.176 width2

-.080

.262 上面两个表为各典型变量与变量组2中各变量间标化与未标化的系数列表，同上可写出典型变量的转化公式为(标化的)：

M10.504long20.538width2,M21.769long21.759width2

Canonical Loadings for Set-1

long1

-.935

-.354 width1

-.927

.375

Cross Loadings for Set-1

long1

-.737

-.019 width1

-.731

.020 上表为第一变量组中各变量分别与自身、相对的典型变量的相关系数，可见它们主要和第一对典型变量的关系比较密切。

Canonical Loadings for Set-2

long2

-.956

-.293 width2

-.962

.274

Cross Loadings for Set-2

long2

-.754

-.016 width2

-.758

.015 上表为第二变量组中各变量分别与自身、相对的典型变量的相关系数，结论与前相同。

下面是冗余度(Redundancy)分析结果，它列出各典型变量相关系数

所能解释原变量变异的比例，可以用来辅助判断需要保留多少个典型相关系数。

Redundancy Analysis:

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV1-1

.867 CV1-2

.133 是第一组变量的变异可被自身的典型变量所解释的比例。第一典型变量解释了总变异的86.7％。

Proportion of Variance of Set-1 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var CV2-1

.539 CV2-2

.000 第一组变量的变异能被它们相对的典型变量所解释的比例。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Its Own Can.Var.Prop Var CV2-1

.920 CV2-2

.080 是第二组变量的变异可被自身的典型变量所解释的比例。

Proportion of Variance of Set-2 Explained by Opposite Can.Var.Prop Var CV1-1

.572 CV1-2

.000 第二组变量的变异能被它们相对的典型变量所解释的比例。

综合上述冗余度分析结果，只需保留第一对典型变量。

第三篇：库仑定律典型例题分析

典型例题分析

【例1】如图1所示，真空中有三个同种点电荷Q1、Q2和Q3，它们固定在一

－1

2条直线上，电荷量均为Q=4.0×10C，求Q2所受的静电力的大小和方向。

【解析】

对Q2受力分析如图2所示，Q2所受的静电力为Q3 和Q1 对Q2的作用力的合力。

Q1对Q2的作用力：F12k

Q1Q2r

12k

Qr1

Q3对Q2的作用力：F32k

Q3Q2r2

k

Qr2

图

∴FF12F32kQ2（1r1



1r2

2)

图2

代入数据得：F1.11011N，方向沿Q2、Q3连线指向Q

3【例2】

如图3所示，真空中有两个点电荷A、B，它们固定在一条直线上相距L=0.3m的两点，它们的电荷量分别为QA=16×10－12C，QB=4.0×10－12C，现引入第三个同种点电荷C，（1）若要使C处于平衡状态，试求C电荷的电量和放置的位置？

（2）若点电荷A、B不固定，而使三个点电荷在库仑力作用下都能处于平衡状态，试求C电荷的电量和放置的位置？

【解析】

（1）由分析可知，由于A和B为同种电荷，要使C处于平衡状态，C必须放在A、B之间某位置，可为正电荷，也可为负电荷。

设电荷C放在距A右侧x处，电荷量为Q

3∵FACFBC①∴ k

Q1x

2图

3Q1Q3x

2k

Q2Q3(Lx)

②

∴



Q2(Lx)

③

∴ 4(L－x)2=x2④∴x=0.2m

即点电荷C放在距A右侧0.2m处，可为正电荷，也可为负电荷。

（2）首先分析点电荷C可能放置的位置，三个点电荷都处于平衡，彼此之间作用力必须在一条直线上，C只能在AB决定的直线上，不能在直线之外。而可能的区域有3个，① AB连线上，A与B带同种电荷互相排斥，C电荷必须与A、B均产生吸引力，C为

负电荷时可满足；

② 在AB连线的延长线A的左侧，C带正电时对A产生排斥力与B对A作用力方向相

反可能A处于平衡；C对B的作用力为推斥力与A对B作用力方向相同，不可能使B平衡；

带负电时对A产生吸引力与B对A作用力方向相同，不可能使A处于平衡；C对B的作用力为吸引力与A对B作用力方向相反，可能使B平衡，但离A近，A带电荷又多，不能同时使A、B处于平衡。

③ 放B的右侧，C对B的作用力为推斥力与A对B作用力方向相同，不可能使B平衡；

由分析可知，由于A和B为同种电荷，要使三个电荷都处于平衡状态，C必须放在A、B之间某位置，且为负电荷。

设电荷C放在距A右侧x处，电荷量为Q

3对C：kQ1Q3

x2kQ2Q3(0.3x)

Q3Q

2(Lx)22∴x=0.2m 对B：kQ1Q2L2k∴Q31691012C，为负电荷。

【拓展】

若A、B为异种电荷呢？

【解析】

（1）电荷C放在B的右侧，且距B 0.3m处，电量的大小及正负无要求；

12（2）电荷C放在B的右侧，且距B 0.3m处，C为正电荷，Q31610C

学生归纳后进行总结：

同种电荷放中间，异种电荷在两边；

远离大球近小球，平衡位置连成线；

三个小球都平衡，电量正负有条件；

第三小球能平衡，电量正负任意选。

【例3】

如图4所示，把质量为0.2克的带电小球A用丝线吊起，若将

-8带电量为4×10C的小球B靠近它，当两小球在同一高度时且相距

3cm，丝线与坚直方向夹角为45，此时小球B受到库仑力F=_____。

小球A带的电量qA=_______。

【解析】根据题意可知，小球A处于平衡状态，分析小球A受力情况如图4 图5所示。小球A受到重力mg、丝线的张力T。小球B对小球A的静电力F，三个力的作用。三个力的合力为零。

Fmgtg45mg①

3代入数据解得：F2102N mgr由①式可知： qA② 9kqB10C③代入数据解得：qA5 小球B受到库仑力与小球A受到库仑力为作用力和反作用力，所以小球B受到的库仑力

-3大小为2×10N。小球A与小球B相互吸引，B带正电，小球A带负电，所以：

qA=－0.5×10－8C

图5 【说明】本题在解答过程中，物体的平衡条件成为关键内容，因此分析物体的受力，对力进行分解合成就成了必须的步骤。其次，小球A带电量为qA=-5×10－9C中的负号在答案中不是可缺少的内容，必须重视。

第四篇：等差数列典型例题及分析

一、【经典例题导讲】

[例1]等差数列an、bn的前n项和为SS

n、Tn.若nT7n1a

4n27(nN),求7

b；

n7

解：a7a7a7S137

bb13192

77b7T134132779

[例2]已知一个等差数列an的通项公式an=25－5n，求数列|an|的前n项和；



解： n(455n),n5

2

(205n)(n5)

250,n6

[例3]已知：an

n1024lg21（lg20.3010）nN

（1）问前多少项之和为最大？（2）前多少项之和的绝对值最小？ 解：（1）an1024(1n)lg20

a1024n102413401n11024nlg20lg2lg2n3403∴n3402

（2）S(n1)

n1024nn

2(lg2)0

当Sn0或Sn近于0时其和绝对值最小

令：S1)

n0即 1024+n(n

2(lg2)0得：n2048

lg216804.99

∵ nN∴n6805

[例4]项数是2n的等差数列，中间两项为a2

n和an1是方程xpxq0的两根，求证：此数列的和S222

2n是方程 lgx(lgnlgp)lgx(lgnlgp)20的根。（S2n0）

证明：依题意anan1p

∵an(a1a2n)

1a2nanan1p∴S2

2n2np

∵lg2x(lgn2lgp2)lgx(lgnlgp)20

∴(lgxlgnp)20∴xnpS2n（获证）。

[例5]设an为等差数列，Sn为数列an的前n项和，已知S77，S1575，TSn

n为数列

n的前n项和，求Tn。

解：设等差数列a的公差为d，则 S1

nnna12nn1d

∵SS7a121d7 ,即 

15aa13d1 ,77，1575，∴解得：a12，d1

1105d75 ,a17d5 ,。

∴Sn

na11

12n1d22n1，∵Sn1

n1Sn

n1

2，∴数列Sn

n是等差数列，其首项为2，公差为1

2，∴T12

n4n9

4n。

[例6]设等差数列{an}的首项a1及公差d都为整数，前n项和为Sn.(Ⅰ)若a11=0,S14=98,求数列｛an｝的通项公式；

(Ⅱ)若a1≥6，a11＞0，S14≤77，求所有可能的数列｛an｝的通项公式.解：（Ⅰ）由S14=98得2a1+13d=14,又a11=a1+10d=0,故解得d=－2,a1=20.因此，{an}的通项公式是an=22－2n,n=1,2,3…

S14772a113d112a113d11,（Ⅱ）由a0得ad0即

111102a120d0,a16a162a112

由①+②得－7d＜11。即d＞－11

7。

由①+③得13d≤－1 即d≤－1于是－11

7＜d≤－1

13又d∈Z,故d=－1

将④代入①②得10＜a1≤12.又a1∈Z,故a1=11或a1=12.所以，所有可能的数列{an}的通项公式是an=12-n和an=13-n,n=1,2,3,…

二、【典型习题导练】

1．已知an

13且anSn12，求an及Sn。

334n(n1)，求证：n(n1)(n1)2

2．设an222an2。

3.求和: 1111

12123123n

4.求和：(1002992)(982972)(4232)(2212)

5.已知a,b,c依次成等差数列，求证：a2bc,b2ac,c2ab依次成等差数列.6.已知数列1

a为等差数列，且a1113

3,a5

n267，求a8的值。

第五篇：车辆购置税说课稿

《车辆购置税》说课稿

各位老师，大家好，今天我说课的题目是《车辆购置税》。本课是普通中等职业学校教育教材编委会专家审定教材《税收基础》当中第十章第五节内容。我将按以下步骤进行说课。

依次从说教材,说教法,说学法,说教学程序及板书设计五个方面展开.一、说教材

1、地位和作用

本课程是中等职业学校会计专业的基础课程之一，是以《会计基础》、《经济法基础》、《会计电算化》、《会计法规》、《会计》等课程为先期基础，又为《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等后续课程提供知识准备。本课程以学校学生定位及会计专业人才培养目标为导向，以培养学生具备财务工作中税收基本概念、理论知识和基本个税计算、各类个税纳税申报表填制为主要目的。

本课程的主要特点是：

实务性，该课程直接对应企业财会部门办税助理人员岗位或事务所税务代理岗位。需要学生具备基本财务工作中个税业务计算及操作能力；

时效性，本课程教学内容变化较快，要求随时关注中国税收税制、征管法律法规变化情况，注重知识的及时更新和补充，培养学生对快速变化的适应能力；

综合性，由于我国个税核算采用借助会计核算资料，按税收法规进行调整，因此，本课程教学内容与法律、会计、财务等知识具有紧密联系。

主要作用是：

Ⅰ、培养学生具备财务工作中，办税员岗位的企业涉税业务核算、各类纳税申报表填制等职业能力和职业素养；

Ⅱ、为《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等后续课程提供必要知识准备。

本节《车辆购置税》的价值：在个税制体系中，属于行为税类，概念较易理解，特点很明确，计算较简单，按现行税额征收比例而言，属于小税种。但依然很重要，构成了我国税制体系不可分割的一个税种，而且作为中央财政的经常性预算科目，体现了国家在交通事业、汽车行业的政策，促进经济发展。

2、教学目标

以中等职业教育教学大纲为依据，结合教材，我确定本章本节教学目标如下： 知识目标：知道车辆购置税发展历程、基本概念和特点。了解车辆购置税的纳税人、税率、征税对象及范围。掌握基本的车辆购置税的计算和申报与缴纳。能力目标：通过对经济和社会生活中单位和个人购买车辆行为，培养学生理论联系

实际的能力，针对购车使用行为，初步能判断购买哪些车辆需缴税、哪

些属于法定减免税行，合理计算和判断所纳车辆购置税税额的应用能力。

3、教学重、难点

根据教学大纲，在吃透教材的基础上，从学生的实际出发，确定本节课知识重难

点如下：

重点：费改税，车辆购置税的纳税人和计税依据

难点：车辆购置税计税依据的确定和申报缴纳

二、说教法

结合《中等职业教育课程标准》四大教学建议“注意学科知识与生活相结合”、“坚持正确的价值取向，采用灵活的教学策略”、“强化实践环节，丰富教学内容”、“倡导研究性学习方式”，我将以我国汽车发展概况和汽车家庭化为主线，充分发挥学生的主体作用，调动学生关心社会、关注税收制度发展，关切自己家庭切身利益来提供学习认知的积极性。

采用的教学方法有：

设问启发法、活动探究法、案例分析比较法、集体讨论法等。

三、说学法

在全面推进课程改革的今天，课堂上老师决不仅仅是传授文化知识更重要的是引导学生自主学习、自主观察判断。由于学习者是小中专学生，刚刚进入中专，经济思维还不成熟，但大部分学生都对社会经济发展和现象有着浓厚的兴趣，应通过适当引导。

建议学生应用到的学习方法有：

案例法、模拟计算法、集体讨论法、分析归纳法等。

四、说教学过程

创设情景，导入新课：

图片展示

分析：经济发展、人们生活水平提高---社会和家庭拥有汽车数量日益增加---汽车都有牌照---怎么上牌照？----国税局办税大厅（导出车辆购置税的含义）

设问启发：

车辆购置税具有其他税的共性，即都有无偿性、强制性、固定性，但也有自己的个性。（导出车辆购置税的基本特征）

基本特征：

征收范围单一

征收环节单一

征税具有特定目的价外征收、不转嫁税负

过渡：

问：在2001年以前对购置的车辆购置收取什么费？

生答：车辆购置附加费

扩展-----费改税

问：为什么由“费”变为“税”（学生讨论）

原交通部门车辆购置附加费演变而来

问：车辆购置税的纳税人有那些？应税行为包括那些？（由学生举手发言）重点问题，探究讨论：

1.购买使用行为

2.进口使用行为

3..受赠使用行为

4.自产自用行为

5.获奖使用行为

问：学生能不能举出别的例子？学生自由发言，可举出很多例子

拍卖、抵债、走私、罚没等方式取得并自用的应税车辆引起学生的兴趣

内容继续展开，设问：车辆购置税向什么车子征税？包括哪些？（此部分内容简单明了，可以多描述这些不同种类的车辆，予以说明。）

适时插入课堂讨论：购置已征车辆购置税的车辆，要不要征收车辆购置税？

继续设问：车辆购置税的税率确定，及税收优惠。（此部分要求学生进行发散性思维，多从政治、经济、国防、公用事业等角度理解特殊车辆或特殊购置行为的税收优惠。）

难点问题，分析比较：

计税依据：三种取得车辆计税价格的分析比较，并列出公式。

学生理解有难度，课堂活动，案例分析 列举3个案例进行详细讲解。

所以老师在这里必须讲授，可列表比较，尤其注意要点，然后再请同学们讨论。

最后，讲授车辆购置税的申报与缴纳

注意：1.申报一车一申报

准备材料（原件和复印件）：车主身份证明；车辆价格证明；车辆合格证明；税务机关要求提供的其他资料。

2.纳税环节使用环节（即最终消费环节）征收，说明纳税人应当在向公安机关车辆管理机构办理车辆登记注册后续前，缴纳车辆购置税。

3.纳税地点车辆登记注册地的主管税务机关申报纳税

4.纳税期限自购买之日起60日内申报纳税，申报时一次缴清。

知识链接：自2012年1月1日起，取消车辆购置税过户、转籍变更业务，调整实地验车范围。为减轻纳税人办税负担，国家税务总局近日发布新的《车辆购置税征收管理办法》，明确从201

2年1月1日起，取消车辆购置税过户、转籍、变更业务，调整实地验车范围。

“原征管办法规定，车辆发生过户、转籍、变更等情况，车主到公安车管部门办理车辆变动手续后，也要到税务机关办理相应的车辆购置税过户、转籍、变更手续。新征管办法实施后，车主不用到税务机关办理相关手续。”

根据原来征管办法，车辆购置税过户、转籍、变更业务办理程序复杂，涉及资料繁多。特别是车辆购置税转籍业务，手续更是繁琐，一般都要三到五天时间才能办好。另外，有的车辆经过几次易手之后才来办理车辆购置税过户、转籍、变更业务，纳税人很难找到原先的车主，无法提供有关的车辆资料，这样，纳税人办理车辆购置税过户、转籍、变更业务也就会有很大麻烦。取消这些业务，可以节省纳税人的时间、费用和精力，相应减轻纳税人的负担。

新征管办法增加了„购买二手车时，购买者须向原车主索要《车辆购置税完税证明》‟的规定。购买已经办理车辆购置税免税手续的二手车，购买者须到税务机关重新办理申报缴税或免税手续。”

小排量车补贴3000元的优惠政策；汽车下乡政策。一旦这两个政策随着时间的到期自动中止，会怎么样？目前，有业内人士和市场调研机构预测，今后中国汽车市场不会再保持30%的高歌猛进，增速会降至10%。一方面购置税优惠取消将抑制销量增长；另一方面，部分需求已在2009-2010年提前释放。同时，中低收入居民的收入增长与收入分配改革很难在明年有实质的突破，新的购买力需要一段时间的培育。随着产能释放，明年车企价格竞争将加剧，这将压缩车企的经营利润率。

扩张讨论：车辆购置税优惠政策到期后，对汽车销售行业将有什么影响？学生们自由讨论，新想法新预测都可以说出来。

总结升华，巩固知识：

课堂小节让学生自主发言，如果时间充裕，给时间准备，发言的时候只看板书，不看书

课堂练习：可以做一些相关的案例题，让学生分析体会本堂课学习的哪些知识？

课后作业（思考与训练）：

五、板书设计：在讲解及案例分析计算时，1.板书要段落要明确，条理清晰，2.对重点、难点，应用特殊符号或线条标识，突出重要性和理解性。

3.表格、计算公式层次分明，数据准确。