职业道德修养考试材料

第一篇：职业道德修养考试材料

第一章道德与职业道德①②③④⑤ 1.道德：〔人的本质属性，立人之本，立身之本；二字合用始于战国的荀子；是一种特殊的规范调节方式；是一种实践精神；〕是由一定的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

2.职业道德：从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所遵循的与其特定职业活动相适应的行为规范。〔生产的发展和社会分工的出现是形成的历史条件；人们从事各种职业是各种职业道德形成和发展的实践基础。正式形成是在奴隶社会；在资本主义社会的发展过程中，职业道德在深度上注重了人的价值。爱岗敬业是基础和核心，是社会主义职业道德所倡导的首要内容。〕

3.道德规范的特殊性：①是一种非制度化的规范。②并没有也不使用强制性手段为自己开辟道路。③是一种内化的规范。

4.道德把握世界的特殊性：①道德把握的对象是人与人之间的关系。②把握世界的主要手段是进行道德评价。③把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。

5.职业道德的特点：①在内容方面，职业道德总是要鲜明的表达职业义务和职业责任以及职业行为上的道德准则，带有强烈的具体职业特征。②在形式方面，职业道德行为准则的表达方式，往往比较具体,灵活,多样。③在调解范围方面，主要是用来约束从事本职业的人员。④在功能和效果方面，职业道德具有较强的适应性和成熟性。

6.〔论〕社会主义职业道德建设的意义：①加强职业道德建设，能从根本上提高公民的基本素质。

②加强职业道德建设，能调动人们的积极性和创造性，推动社会主义市场经济快速健康发展。③加强职业道德建设，能促进社会风气的根本好转，维护安定团结的政治局面。④加强职业道德建设，能把社会主义精神文明建设的目标任务落到实处。

7.道德现象：可分为道德意识现象，道德规范现象和道德活动现象。

8.社会经济关系对道德起决定作用。道德社会作用的性质取决于它服务的经济基础的性质。

9.道德的社会作用：①道德的变化和社会经济关系变化的不同步性。②道德意识的发展水平同社会经济发展水平的不平衡性。

10.道德决定论（道德万能论），道德无用论（非道德主义）。

11.道德发展的总趋势是不断进步的，道德是在批判继承中发展的。第二章教师职业道德概述

1.教师职业道德：指教师从事教师劳动所应当遵循的行为规范和必须具备的道德素质。（教师职业道德是在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念，行为规范和道德品质的总和，是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是社会对教师行为的基本要求。）

2.社会主义市场经济对教师职业道德的积极作用：①提高竞争意识。②开拓创新观念。③增强（师生）平等观念。3.如何消除社会主义市场经济对教师职业道德的消极影响：①首先要求我们加强以社会主义原则，集体主义价值观和全心全意为人民服务精神等基本道德原则为核心的社会主义道德规范体系的建设，反对极端利己主义享乐主义和拜金主义。②建立符合社会主义市场经济的教师职业道德。③引导人们超越个人权利树立社会责任意识。

4.（论）为什么要加强教师职业道德修养：①加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要。②是完成教师的历史使命，培养合格学生的需要。③是教师迎接新世纪挑战的需要。

5.教师职业的产生：①人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。②社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础。③脑力劳动与体力劳动的分工是教师职业产生的历史前提。（教师职业道德：产生基础是生产力的发展，产生条件是体力脑力劳动的分工，形成的关键是社会分工，产生根源是劳动。）

6.萌芽于原始社会部落氏族及老人能人的社会教育活动。

7.孔子：前551-479年〔2555年〕；我国原始社会末期，学校正式出现，教师职业随之产生；春秋战国时期最大的私学是儒墨家两大学派创立的；1794年法国第一个建立了巴黎师范学校首开人类师范教育先河；我国民主主义教育学家杨昌济：“盖君子之与修身乃毕生之事一息尚存此志不容稍懈”被毛泽东誉为“道德高尚的人”；在社会主义条件下人民教师的根本职责是培养社会主义新人。8.教师职业作风是教师在教学活动中表现出来的一贯的态度和行为；教师职业技能集中的表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反应。

第三章教师职业道德的特点与社会功能 1.教师职业劳动的特点：①教师职业劳动的示范性。（学生的向师性心理决定了示范性）②教师职业的复杂性。（教师劳动的对象,内容,过程均具有复杂性）③教师职业劳动的创造性。④教师职业劳动具有长周期性。

2.教师职业道德的特点：①道德意识的自觉性。②道德行为的示范性。③影响结果的深远性。

3.教师职业道德的作用：①对学生的教育作用（对学生的品德有教育定向作用，对学生的智能有促进作用。a教师的言谈反映教师的品德修养，体现了教师的教育教学技巧；b教师的举止是教师道德修养的外现是可以被学生直接观察到的教师道德；c教师的喜怒哀乐是教师情绪情感的外露，情绪情感具有极强的感染性，这种感染性也具有教育性；d教师良好的意志品质及自觉性,果断性,坚毅性能影响学生。）②对教育过程的调节作用。（调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。）③对社会生活的影响作用。（a通过学生影响社会；b通过亲自参加社会生活影响社会；c教师的个人道德品质影响家庭,亲友,邻里；d对教师具有激励作用。）

4.（论）联系实际谈一谈教师职业道德的调节作用：调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。①对调解教师与学生关系的作用。教师可运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己；运用其吸引力量团结学生；运用其权威力量对学生施加特定的影响；运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气；运用其强制力量维持正常的教学秩序。②对调解教师与教师关系的作用。第一正确对待持不同教育观点的同事；第二正确对待优秀的教师；正确对待新老教师。③对调解教师与领导关系的作用。教师自觉服从领导，以实际行动支持领导工作，理解体谅领导者难处或做出牺牲；学校领导正确运用手中权力，发扬民主，严于律己，以身作则，尊重教师，科学用人。

5.教师劳动与其他劳动的不同在于教师本人既是劳动者又是劳动手段；教师劳动的社会价值在于把潜在的劳动力转化成现实的劳动力，记教师的劳动是劳动力的再生产，从而推动社会生产力的发展；

第四章教师职业道德原则

1.教育人道主义原则：就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响培养学生。

2.教书育人原则：就是教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，又要自觉地用人类崇高的思想，高尚的道德去塑造学生的灵魂，并把二者有机地统一起来。

3.简述社会主义人道主义的主要内容：尊重人，关心人，爱护人。

4.为什么说教书育人原则是教师职业道德的基本原则：（教书育人原则是教师的根本社会职责，是教师对社会应尽的义务，是对教师这一称谓的最简洁最准确地解释；能否自觉做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志）①教书育人是教师的根本职责。②教书育人体现了集体主义原则的要求。③教书育人是教师职业道德原则中的根本原则。④总之，教书育人是教师献身教育，忠诚教育事业的具体表现，也是实现教育目标最根本的手段。

5.（论）教师应如何贯彻全面发展原则：①把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。（要我们把促进人的全面发展作为教育的目标来认识，①使每一个人都得到全面发展是教育的最高理想，教育的远期目标；学生全面基本得到发展，而各自得到不同个性发展，就该成为我们的现实理想和近期目标。②把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和三个代表重要思想为指导。③把促进人的全面发展作为教育的目标要求教师必须坚持以人为本。）②开展面向全体的全面教育。（高校的专业化教育形成了人的新的片面发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的，包括：体质、政治思想、智力、情感、社会劳动的教育和人际交往教育。）③在全面发展的基础上充分发展学生的特长。（①不能要求在某学科的某节课后学生在德智体诸方面都有变化，要突出本学科的特点；②发展学生的特长是全面发展的应有之意。）④全面提高教师的自身素质。（①自身必须有较强的业务能力学有所长学有所专；②教师要培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬；③教师要培养学生的审美能力，必须首先具备审美素养。）

6.人道主义：指一切以人为中心，强调人的地位，重视人的价值，维护人的尊严和保障人的权利的道德思想体系。（发源地是文艺复兴时的欧洲）

7.教师职业道德原则：人道主义原则，教书育人原则，全面发展原则。8.教师职业道德原则：是统摄教师职业道德全局和贯穿教师职业道德始终的准则，在教师职业道德体系中居核心地位，是教师职业体系的总纲，是教师处理各种利益关系的总方针。

9.高校教师职业道德应提倡和遵循人道主义原则（居于较低层次），教书育人原则（居于承上启下的中间层次），全面发展原则（居于最高层次）。

10使学生得到全面发展，是我们教育方针的核心和教育目的，也是高等教育的必然要求；人的全面发展（指人的个性的自由全面发展）是人自身发展的最高目标，也是社会发展所要最终达到的目标。

11.人的全面发展的实现：①人的解放是起点。②是一个历史过程。③集体是个人全面发展的现实途径。马克思恩格斯：“只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，即只有在共同体中才可能有个人的自由。”

第五章教师职业道德规范（是教师在教育职业活动中必须遵循的行为准则）1.教师职业道德规范的内容：爱岗敬业（要求：畏业爱业乐业创业）依法执教，热爱学生教学相长（正确处理师生关系的行为规范；要求：当学生的朋友助手导师。），严谨治学博学多才，关心集体团结协作，以身作则为人师表。

2.简述教师在风度仪表方面的要求：①在服饰上，要做到整洁高雅。②在神态上，要做到愉快亲切。③在言谈上，要做到谦逊文雅。④在举止上，要做到稳重端庄。⑤在待人处事上，要做到真诚热情。⑥总之，教师必须做到以身作则为人师表。

3.（论）教师怎样才能做到热爱学生：师爱是一种崇高的道德情感，具有鲜明的自身特点：a目的性b广泛性c科学性；师爱是一种巨大的教育力量。①要全面了解学生。了解每一个学生，全面了解学生，深入了解学生心灵。②热爱所有学生。把爱洒向每个学生的心田，毫无保留的将自己全部知识和才能贡献给全体学生。

③严格要求学生。严而有爱，严而有格，严而有方，严而有恒。第六章教师道德范畴

1.义务：就是个人自觉的，无私的对社会，对他人所承担的道德责任，是一定社会或阶级的道德原则和道德规范对人们行为的要求。

2.教师职业义务：就是教师对学校,学生,学生家长,学校领导和教师集体所承担的责任，所履行的职责。

3.良心：是在道德实践活动过程中形成的一种对他人和社会的道德责任感和自我评价能力。

4.教师的职业良心：是教师在教育劳动中对教师责任的自觉意识，是教师在自觉履行教书育人的义务过程中所形成的道德责任感和自我评价能力。5.荣誉：（以履行义务为前提）指社会对人们履行义务后的褒奖,赞许或肯定，或者说是对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。6.教师职业荣誉：指对教师职业行为的社会价值作出的公认的客观评价和主观意向。

7.幸福：指人们在生活实践中，由于追求某种目标或理想而得到的包括物质生活和精神生活在内的满足，是主体对于自身生存状态的愉快感受和肯定评价。8.教师职业幸福：教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。（总是与目标相联系：为目标而奋斗的过程是幸福的，目标实现时幸福达到顶点；在于精神满足；是对自身生存状态的满足。）

9.教师职业义务的特点：①履行教师道德义务是教师自愿选择的结果。②教师出于道德义务选择的行为，不祈求相应的报酬。③教师道德义务的内容必须付诸行动才具有现实意义。

10.教师职业良心的作用：①教师行为前的选择作用。②教师行为中的监督作用。③教师行为后的自我评价作用。第七章教师道德行为及其选择

1.道德行为：是指在一定道德意识支配下产生的有利于或有害于他人和社会的行为。

2.教师道德行为：指以教师为职业的道德主体在一定道德意识支配下，在其以教师身份进行的教育教学活动中发生的有利于或有害于学生学校社会及他人的行为。

3.教师道德行为选择：是老师在面对两个以上的道德行动方案时，在一定道德意识的支配下，依据一定的道德原则和规范资源自觉的判断取舍和决定一种道德行动方案的过程。

4.教师道德行为选择中的价值冲突：①由于社会或他人对教师的期待或要求不一致所引起的教师内心的矛盾。②由于教师改变角色而形成的新旧角色所承担的义务之间的冲突。③由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，不同的角色往往赋予其不同的义务。5.教师道德评价：指与教师职业劳动相关的人们，依据一定社会或阶级的教师道德原则和规范，通过社会舆论或个人心理活动等形式，对教师群体或个体的个别或一系列道德行为进行善恶判断，表明褒贬态度。

6.教师道德行为评价的作用：①教师道德行为评价的中介作用。②教育作用。③裁决作用。④维护作用。

7.（论）如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：①注重行动的考察，是教师道德评价的特征之一。（a善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制定上的深重和认真；b善的动机表现在行为进行中的积极态度；c善的动机还表现在对待已经发生的坏效果的态度上。）②效果的善恶是教师道德评价的重要依据。（a效果是客观的其善恶性质相对于动机而

言更明确更直接；b动机和效果的辩证关系说明二者有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定效果，一定效果总由一定的动机引起c不能仅凭一时一地的效果，要用发展的，全面的，联系的观点，分析善恶，进行评价。）③实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。（a动机和效果产生于实践并在实践中得到实现；b动机和效果的统一是以实践为基础的过程；c实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。）

8.道德行为的特征：①是道德行为主体自知的行为。②是道德行为主体自身自觉的自我选择的行为。③是行为主体有利于或有害于他人和社会的行为。

9.教师道德行为评价的依据：①动机、效果及其辩证关系。（动机是行为主体在行为之前自觉追求的一定的目的愿望或意图，效果是行为主体的个别或一系列的行动所产生的客观结果。）②动机效果的辩证统一关系。（二者在行动总体上是统一的，二者存在差异和矛盾。）

第八章教师道德修养（目的是培养道德的品质）与道德品质

1.教师道德修养：是指教师为了适应教育教学工作的需要，根据教师的原则，规范，范畴的要求，在道德方面所进行的一种自我锻炼，自我改造，自我提高的活动；以及经过锻炼改造而形成的教师道德品质和达到的师德境界。

2.教师道德品质：是指以教师为职业的道德主体所特有的行为习惯和行为特征，是教师在处理个人与他人，个人与社会的利益关系时所表现出来的稳定倾向和一贯表现。（道德品质：体现一定社会或阶级的道德原则和规范，并具有稳定性和一贯性倾向的个人道德意识和道德行为总体的根本属性。）

3.简述教师道德内化（三个阶段：服从阶段，同化阶段，内化阶段）的意义：①完成教师道德由他律到自律的升华。②实现了教师道德的规范作用。③达到了培养新一代教师的道德目的。

4.简述教师道德修养的方法：①理论学习方法。②实践锻炼方法（教师道德修养的根本方法）③慎独方法。慎独：指个人在独处无人监督时，仍能谨慎遵守道德原则，是道德修养的一种方法，又是道德修养所达到的一种极高的境界。5.（论）运用马克思主义关于人性论的基本原理，结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性：（1）教师道德修养的必要性。①社会的发展与进步要求教师进行道德修养。②为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。③道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。（2）教师道德修养的可能性。①每一个教师都有道德修养的主观能力。②社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。③人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。

6.教师道德修养的实质：不断地解决道德必然性与个人道德选择能力之间的矛盾。

第二篇：加强职业道德修养（模版）

行风建设自我剖析材料

滨海县通榆中学刘权

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的基本行为准则。教师的职业是为党和国家培养合格的劳动者和接班人，因此，教师的职业道德归根到底就是教好书，育好人。

一、树立崇高的职业理想

只有树立了崇高的职业理想，坚持全心全意为人民服务，坚持爱国主义、集体主义和社会主义相统一，我们才会有明确的奋斗目标和方向，才会有巨大的精神力量，才能经受坎坷磨砺，始终不懈的追求；才能立足岗位，勤奋工作，一丝不苟，精益求精；才能自觉加强职业道德修养，积极进行职业道德实践，为实现职业理想而奋斗。一是要把个人志愿一社会需要结合起来，二是要正确对待教师的社会地位和待遇，三是要正确看待教师工作的苦与乐。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师是教师崇高的职业理想，它体现了教师道德要求的本质。教师要做到热爱教育事业、热爱学生、献身于教育事业、勇于同危害教育事业的行为作坚决的斗争和不断提升自己的素质。

二、学高为师，德高为范

教师是学生学习和模仿的榜样，学高为师，德高为范，这不仅体现社会对教师的尊敬，也是教师严格要求自己的标准。一是知德并重，教书育人。理想教师教育境界，也是教育思想要创造的境界。作为一名教师，要有一种完整的人格，一种心胸宽广、自强不息，乐观向上的气质，一种求实致远、朴实高雅的品位，一种“富贵不能淫、威武不能屈、贫贱不移”的品格。要在教书育人的工作中胸怀远大的志向，要有成为中华民族脊梁的追求。二是学高为师，追求卓越。作为一名教师，要勤学进取，好学深思，教育者必须先受教育，努力是自己具有广博深厚的文化科学知识、扎实系统精深的专业学科知识、全面准确的教育科学知识和心理科学知识，成为走在时代前列的人。要与时俱进，开拓创新。要脚踏实地，发展能力。三是德高为范，为人师表。一要模范遵守社会公德，二要衣着整洁得体，语言规范健康，三要礼貌待人，作风正派，四要以身作则，注重身教。

三、努力提升自我职业道德修养

教师职业道德修养是教师在教育教学实践活动中，通过对道德原则和规范的认识和体验，进行自我教育，自我改造，自我陶冶，在这一过程中形成坚定的道德信念，自觉地履行到底饿原则和规范，不断完善自己的到底饿品质，达到崇高的道德

境界。一要勤于学习，认真学习理论，树立正确的世界观和人生观。明确社会对教育者提出了哪些要求，丰厚的专业知识储备对一名教师来说是最基本的要求。拓宽自己的知识视野，不断完善自己的知识结构。要善于学思结合，反思是教师称赞的重要途径。二要培养情感，教师要有意识的培养自己的道德情感，使自己的情感丰富、深沉，积淀成浓厚的教育爱。“感人心者，莫先乎情”、“亲其师，信其道”。师爱是人类所有情感中最伟大、最高尚的爱，也是教师职业道德的精髓。三要磨练意志。一是教师个人生活世界要确立明确的目标和追求，并且要为目标和追求的成功实现付出不懈的努力，不人云亦云，犹豫不定，随波逐流。二是教师要正确地认识自我，能够对自己的品德、人格、经验、能力等正确估计，清醒地知晓自己的长处和短处，以及如何去改进去发扬。三是教师要学会自我控制，要善于驾驭自己，要铭记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。四是教师要积极投身教育实践，教育实践活动是培养和形成教师良好师德的主要途径和有效手段。五是教师要克己内省，克己内省是我国古代十分崇尚的一种修身方法，今天仍会带给我们很多有益的启示，要自觉学习优秀人物的良好人格特征，要善于吸收和借鉴优良的人格特征和人格理念，进一步丰富和完善自己的人格，通过反复实践内化为自身信念，外化为稳定持久的行为习惯。

第三篇：职业道德修养

职业道德修养

公交职业道德修养包括：企业、团队、感恩、立志、做人、拼搏、责任、忠诚、时间、勤俭十部分

城市公共交通的重要地位和作用主要表现为：公共交通是城市的动脉、公共交通是社会生产的第一道工序、公共交通是城市生活的纽带、公共交通是精神文明建设的窗口。

城市公共交通的基本任务：努力为乘客提高安全、方便、迅速、准点、舒适和经济的乘车条件。

公共交通服务的一般特点：

服务对象的广泛性、服务方式的开放性、服务作业的分散性、服务时间的规定性。

公交驾驶员的六方面职业特点：服务性、自律性、约束性、广泛性、专业性、稳定性

职业责任：指人们在一定职业活动中所承担的特定的职责。

公交驾驶员职业责任：

1.满足人民群众出行的需求、2.将乘客安全的运送到目的地、3.为乘客提供优质的服务、4.做好城市文明的窗口，宣传和维护公交形象。

公交驾驶员优良传统：艰苦奋斗、敢于创新、勇于进取、甘于奉献、特别能吃苦、特别能战斗

公交驾驶员职业道德：以善恶进行评价的心理意识、行为原则和行为规范的总和。是一种内在的、非强制性的约束机制。

职业定义：指人们由于社会分工而从事具有专业业务和特定职责并以此作为主要生活来源的工作。

道德的定义：处理人和人之间、个人和社会、个人和自然之间各种关系的一种特殊行为规范

公交职业道德：是调节公交企业员工之间、公交员工与乘客之间、公交企业与社会其他行业之间关系的行为规范和准则。

公交职业道德的特点：体现公交职业特点和优良传统、全心全意为乘客服务是公交职业道德的核心。

公交职业道德规范范围内容：1.热爱公交、2.遵章守纪、3.团结协作、4.文明服务、5.锐意进取、6.奉献社会

管理的定义：广义的管理就是集中人的脑力和体力达到预期目的的活动。体现在人与人之间关系的调整，也体现在决定如何运用自己的体力和脑力上

控制：是指对事物起因、发展及结果的全过程的一种把握，是能预测和了解并决定事物的结果。

任何一种管理活动都必须由以下四个基本要素构成，即：管理主体、管理客体、组织目的、组织环境或条件

自我管理怎么理解：自我就是自己。自己集中自己的脑力和体力，努力达到自己预期目的的活动。

自我控制怎么理解：通过确定目标、制定并实施计划、调整计划，使自己按照既定的目标前进的过程。

人际关系：是人们在交往中产生的人与人之间的心理距离。是因交往而构成的相互依存和相互联系的社会关系。

人际关系以情感为纽带，不同的人际关系引起不同的情感体验：亲密关系、疏远关系、敌对关系。

人际交往的障碍：

---利益冲突-利益分配不公，财富占有的多寡；

---不对称信息-信息传递的误差引起误解；

---情感冲突-体现为处理问题的态度和方法。

员工关系管理的基本问题：

何为员工关系-员工之间的特定的社会关系；

员工关系的特征-亲密性、稳定性、可控性、相互依存

性；

员工关系的主要类别-工作关系、利益关系、权力关系、信息关系、竞争关系

处理同事关系的五大原则：尊重、信任、宽容、真诚、自制

心理压力：最早由赛耶再20世纪30年代提出，是指人

对外界刺激物(紧张的事件、环境刺激、伤害性侵入物)的一种主观性感受和生理反应，这些反应具体包括焦虑、疲劳、紧张、心跳加快、血压升高、头疼、呼吸困难等各种反应。

压力的特性：两面性和传染性

压力源主要包括三类：从形式上可分为工作压力源、生活压力源和社会压力源三种。

工作负荷分为工作超负荷和工作负荷不足两种。

工作条件是与压力密切相关的一个因素。一般来说恶劣的，令人不适的，危险的工作环境，如气温过高或过低，噪声，拥挤，工作中过多的无关干扰，野外或高空作业等。

人际关系：生理需要-安全需要-社会需求-尊重需求-自我实现

个体层面的压力源主要包括生活因素和个人因素两类。生活因素具体包括：一是工作与家庭的冲突，二是家庭问题，三是经济问题，四是生活条件。

个人因素方面的种种不足：一是过于追求完美，二是过于风险规避，三是缺乏自信，四是过高的自我期望；另一类是生活压力源（沉重的经济压力、繁重的赡养老人和抚养孩子压力、不和谐的婚姻生活、不和睦的亲戚朋友关系等）。

生活事件压力源：生活事件也会成为个体产生巨大的压力

个体的压力管理：消除工作压力源、合理的管理时间、调整认知方式、寻求他人或组织的支持。

压力管理

1.个体的压力管理

2.消除工作压力源

3.合理地管理时间

4.调整认知方式

寻求他人或组织的支持：找推心置腹的朋友予以开导，得到所在组织的关怀与慰问，这也是缓解心理压力的有效方式之一

关于公交都市

1.城市公交作为社会公益性企业，人人享有的重要民生工

程，公交优先体现了社会公平。

2.十二五期间，济南公交出行分担率将力求达到50%以上。

3.济南公交连续三年荣获全国十大见义勇为好司机单位奖，并涌现出刘欣、王秀娟、李慧敏等全国见义勇为好司机。

4.公交优先，企业必须优秀

5.公共交通优先发展是缓解交通拥堵的重要途径

6.让乘客满意就是为乘客出行提供一个安全、舒适、方便、快捷、经济、环保的出行方式。

关于公交都市的理解

（1）.以大容量、快捷、一体化为公共交通系统为主体

（2）.多种交通方式协调发展

（3）.路网交通资源优化配置

（4）.公交出行分担率提高

（5）.交通与城市功能和谐发展为城市发展的模式

第四篇：会计职业道德修养

会计职业道德修养

(一)会计职业道德修养的含义

会计职业道德修养是指人们依照职业道德原则进行的自我教育、自我改造、自我锻炼、自我提高的活动。会计职业道德品质的形成过程，最终是在会计人员自我修养中得到升华。自我修养是会计职业道德的职能和社会作用得以顺利实现的重要环节。无论是职业道德规范，还是职业道德教育，都表现为客观的、外在的、强制性的道德要求。它以职业义务为核心，表现为一定的应该负担的职业道德责任，并往往以政府行政监管、行业自律性监管和社会舆论监督作为后盾，体现出道德作用的他律性。这种他律教育灌输，是职业道德形成的不可逾越的首要阶段。它使从业人员将这种职业规则看作是外在的、不受内心支配的东西，而被动地去遵守、服从。在职业道德建设初期，这种遵守和服从是必要的，也有其合理性，因而应用也最为普遍。但教育他律并不必然使这种外在要求转化为从业人员的内在要求，也难以让人们自觉地产生符合道德要求的道德行为和道德情感，它应该向以职业良心为特征的自律型职业道德发展。职业良心是对职业责任的自觉意识，是认识和情感、意志和信念的统一，它不仅会使从业人员表现出强烈的道德责任感，而且能够使其依据一定的职业道德原则和规范自觉地选择和决定其行为，成为从业人员发自内心的巨大精神动力，在从业人员的行为过程中起主导作用。实施这种转换的途径，就是开展会计人员的职业道德修养。会计职业道德修养要求会计人员学习职业道德的知识，培养自己的职业情感，在履行义务时，克服困难

障碍，磨炼职业道德意志，树立坚定的职业道德信念。职业道德修养的最终目的，在于把职业道德原则和规范逐步转化为自己的职业道德品质，从而将职业实践中对职业道德的意识情感和信念上升为职业道德习惯，使其贯穿于职业活动的始终。这种职业道德习惯是一个人职业道德高度自觉性的表现，是职业道德教育所达到的最高成就，此时，会计人员对职业道德规范的遵守，已成为自己的职业本能。

(二)会计职业道德修养的环节

根据会计人员的特点，会计职业道德修养的基本环节，具体包括道德认知、道德情感、道德信念、道德行为等方面的修养。这四个环节相互联系，不可或缺，形成一个完整的修养过程。

1．形成正确的会计职业道德认知

任何一种正当的社会职业，都有其存在的社会价值和道德价值。提高对所从事职业的社会道德价值的认知，是进行职业道德修养的前提。任何一个从业人员，如果对自己所从事职业的社会道德价值缺乏正确的认知，那他就不可能真正热爱自己的职业，更谈不上忠于职守，提高技能，通过本职工作为人们服务。

会计职业道德认知，主要是指对会计职业道德的行为、准则及其意义的理解和掌握。它包含两个方面：第一，对会计职业道德规范和概念的掌握；第二，对会计职业道德判断能力的提高。会计职业道德规范并不是哪一个人随心所欲想出来的，它是在会计职业实践中不断总结、不断探索而提炼和概括出来的，是会计职业生活的一种客观要求。要全面提高对会计职业道德的认知，就必须学习有关的职业道德

知识，正确理解和掌握会计职业道德规范、道德理想和道德品质的基本内容，在懂得为什么要那样去做，怎样才能去做好的基础上，提高自己选择行为和识别善恶的能力，增强履行职责和道德义务的自觉性。会计人员提高对会计职业道德的认知，是进行会计职业道德修养的起点。没有一定的会计职业道德认知，就不可能形成会计职业道德的行为和习惯，会计职业道德修养也将无法自觉地进行下去。

2．培养高尚的会计职业道德情感

会计职业道德情感，是指会计人员基于一定的道德认识，在处理职业活动中的各种道德关系和道德行为时所产生的情绪体验。职业道德情感是人的一种高级情感，是伴随着人们的职业道德认识的提高而产生和发展的，对道德行为起着巨大的调节作用。我们平时所说的职业自豪感、荣誉感、责任感、幸福感等等，都是职业道德情感。缺乏高尚的职业道德情感，就不可能形成优良的职业道德品质。

会计职业道德情感的培养，主要取决于会计人员对本职工作热爱的程度。会计人员只有把个人从事的职业和整个社会经济建设事业联系起来，才会看到会计这一职业的重要性和社会价值，从而感到会计职业的光荣，认识到会计是一个美好的职业，树立起热爱会计，献身会计的崇高理想。

3．树立坚定的会计职业道德信念

道德信念是指个人认为自己一定要遵循的，在人的意识中根深蒂固的道德观点和道德规范。它使个人对某种道德义务的正确性真诚信服并怀有强烈的责任感，从而有意识地表现为某种道德行为。由于道

德信念往往以动机的形式使人的道德行为表现为坚定性和一贯性，成为道德品质形成的关键性因素，因此它是职业道德修养的核心内容。会计职业道德信念是指会计人员对会计职业的道德义务具有的强烈责任感和对会计职业的理想目标的坚定信仰。会计职业道德信念的树立，离不开会计人员在职业实践中深刻的道德认知、炽热的道德情感，这是形成会计职业道德信念的基础和保障。当一个会计人员一旦确立起坚定的会计职业道德信念，必然会对自己的职业充满感情，十分热爱；必然会自觉地按照职业道德规范的要求，忠实地履行自己的义务，以坚忍不拔的毅力维护财经纪律，努力做好本职工作。

4．养成良好的会计职业道德行为

会计职业道德认知、道德情感、道德信念的修养，在会计职业道德修养的过程中，都属于道德意识修养的范围。会计职业道德的修养不仅包括道德意识方面的修养，也包括道德行为方面的修养。在道德修养中，要重视道德行为的培养。

会计职业道德行为，是指会计人员在会计职业道德规范的调节下所采取的行为，当这些行为反复持久、习以为常以后，就会形成职业习惯。职业习惯是一种不需要任何监督的自觉行为，这种自觉行为并不是自发产生的，而是要通过职业道德修养才能养成。因此，会计人员在职业道德修养中，要特别注意培养自己的良好职业习惯。

(三)会计职业道德修养的方法

道德修养的具体方法可以是多种多样的。根据职业道德品德形成和发展规律的要求，以及优秀人物成长的经验，进行会计职业道德修

养，应综合运用以下几种具体方法：

1．不断地进行“内省”

会计工作是一项细致、复杂、涉及面广，经常与钱、财、物打交道的工作，因此，在会计职业道德修养的方法上，尤其应提倡“内省”。“内省”是我国历史上所倡导的道德修养方法，我们今天仍然可以借鉴。所谓“内省”，是检查自己的言行是否有不对的地方。古人云：“吾日三省吾身”，就是“内省”的修养法则。通俗地讲，“内省”就是内心的自我审判，自我批评。会计人员在处理每一笔业务时，对是否符合国家政策，是否有利于生产经营，是否勤俭节约，是否真实、准确等等，都需要进行自我反省。这样，日积月累，优点得到发扬，缺点逐步克服，才会养成细致的工作作风、良好的职业习惯，同时，也会不断增强职业责任感。

2．要提倡“慎独”精神

“慎独”既是一种道德修养的传统方法，又是一种很高的道德境界。它是检验会计人员道德水平高低的试金石。会计人员常常会遇到这种情况，当领导管理不严时，当财务制度本身有漏洞时，有各种弄虚作假、甚至贪污作弊的机会，这时一些意志薄弱者就容易走上犯罪道路。因此，“慎独”对会计工作者尤其重要。“慎独”的前提是坚定的职业信念和职业良心，它是道德内在约束力作用的结果，突出地体现了道德的自律作用。会计职业道德修养讲“慎独”，就是要求每个会计人员严格要求自己，在履行职责时，自律谨慎，不管财务制度本身是否有漏洞，也不管有人没人，领导管理严不严，都应按照职业道

德要求去办，会计人员尤其应说老实话，办老实事，做老实人，要努力达到“慎独”的境界。事实上，在我国会计人员的庞大队伍中，蕴藏着许许多多优秀的先进人物和动人事迹，已经做到了“慎独”。当然也确实有一些会计人员，利用工作之便，弄虚作假，追求私利，甚至监守自盗，尽管这是极少数，但却从反面说明了“慎独”对于会计人员的重要性。

3．虚心向先进人物学习

榜样的力量是无穷的，良好的榜样，高尚的行为，能给人以巨大的感染力和推动力，对人们的思想和行为起着潜移默化的影响作用。把虚心向先进会计工作者学习，作为道德修养的一个重要手段，是因为会计职业道德在先进会计工作者身上得到了较为完善的体现。他们具有强大的示范和带动作用，特别是对树立良好的职业道德风尚，陶冶优良的职业道德品质，具有“熔炉”般的巨大作用。因此，在进行会计职业道德修养中，要努力向会计职业道德高尚、思想端正、业务精通的先进楷模学习，使自己学有目标、赶有方向、比有尺度，从而树立起新时期会计工作者的形象。向先进人物学习，首先，要熟悉了解他们的动人事迹和美好形象，从感情上受到感染，引起共鸣，激发学习的决心和力量；其次，要以他们的言行为镜子，对照自己找差距，激励自己向更高的思想境界攀登；最后，要把学习先进人物的事迹落实到自己的具体行动中。

第五篇：如何提升职业道德修养

提升自身道德素养 打造和谐师生关系

摘要：当代社会知识信息传播媒介日益扩大增多、传播速度加快，教师和学生之间的关系逐渐成为人们关注的一个热点。本文将结合案例分析引出对教师职业道德修养现状的思考，并总结了提升教师的职业道德修养的三个途径：认识人性、参与实践、批判现实。关键词：教育，师生关系，热爱学生，职业素质，职业道德修养

一、现实案例

2007年3月19日上午，河北曲周县侯村镇东高固小学，年轻的女教师刘丽娜第一节课便让41名学生全部站着上，不允许写字。第二节课更为离谱，竟让学生依次伸出手，而她则用削铅笔的小刀子划孩子的手心。刚开始，她还是用刀背，但从第二个开始，便改用刀锋，在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血，全班顿时哭声一片……

2007年10月17日上午，18岁的夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因听班上学生向他反映，说该班学生何卫经常在上学途中逗留、玩耍，潘光礼竟在上课时间当即对其施行体罚。令该班班长将何卫按在课桌上，用抹布捂住嘴，再由潘光礼先做示范，用教棍殴打其屁股，然后让其他学生依次效仿殴打何卫，事后潘警告学生：谁也不许将此事告诉家长，否则加倍处罚。

对此，人们不禁要问：被誉为“灵魂工程师”的人民教师，缘何频频“出轨”？在高度重视学生的思想道德建设的今天，我们教师的师德教育是不是也应该提升到同样重要的一个高度？在师德的掩盖下，我们教师是不是还存在更严重的心理危机问题需要引起全社会共同关注？师生关系不仅是知识赖以传授的重要条件，而且是学生人生初期人际交流的重要组成部分。积极的师生关系，可以使学生获得积极的生活体验和生活态度，并且迁移到他的同伴关系，使他与社会与他人形成积极的交往关系，从而影响他整个的人生。那么我们的老师应当如何去建立一种和谐的师生关系了？

二、当前师生关系存在问题

达县师范高等专科学校的李壮成、张丽[1]运用教育测量、统计的方法，用数据来说明 了大学师生关系的现状：（1）对当前师生关系总体满意，但问题不容忽视；（2）调查对象不同，对师生关系的认识有异；（3）知识传授的渠道在拓宽，感情沟通的大门在缩小；（4）师生之间民主平等意识增强，但对新型师生关系认识不一；（5）期望建立良好的师生关系，但对具体途径感到迷茫。在此基础上，他们结合当前师生关系的理论研究成果，并对形成这一现状的原因进行了较为深入的分析，得出答案：（1）对大学师生关系的重要性认识到位，但重视程度不够；（2）沟通与交流是师生共同的期待，但交往实践却步履维艰；（3）大学师生关系发生了变化，交往观念也应该改变；（4）大学师生关系理论的争论，不应该造成交往实践的困惑。

美国社会心理学家查尔斯•霍顿•库利提出一个著名的“镜中之我”理论。他说过“人们彼此都是一面镜子，映照着对方”。库利认为自我是社会的产物，所以以镜子的反映来说明人的思想意识和行为规范是在社会实践中形成的。“镜中之我”就是指人是通过观察别人和自己行为的反应而形成自我意识，完成自我评价的。也就是说，每个人都是另一个人的一面镜子，通过他人对自己的意见和态度，可以反观自身，形成自我的观念。而教师期待就是学生实现自我认识的一面镜子，从教师的期待中学生可以看到自己在教师心目中的地位和形象由此来反观自身的学习、态度等。学生将自己的角色定位建立在教师的期待上，并以此来判断自己扮演角色的成败。但是，大学教学中教师忙于自己的学术研究、生活，缺失“教师期待”，即是说教师没有了对学生的期待或者是对学生期望过低，导致学生对教师的印象不好继而影响学生的自我认同感的建立。再则，学生眼中的大学老师应该是教书育人，可是，现实中，教师重“教书”重“学术”轻“育人”，对学生关心不够，学生对教师的工作也缺乏认同感。

三、怎样处理师生关系？

中央教育科学研究所研究员储朝辉认为，教师教育学生应该用一种宽容的、包容的心态。教师和学生在人格上是平等的。有些教师在教学上对学生严格要求，这是可以的，但是关键还要看用什么方式。老师的惩罚是一把剑，悬在那里。这把剑主要起警示的作用，使用这把剑不能超出范围，一定要把握好度，没有度就会伤害到孩子。老师如果采用体罚的方式，可能会影响孩子的将来。孩子可能会用这种方式对待旁人，这样就会形成恶性循环。久而久之，惩罚所带来的积极意义就消失殆尽。

教师职业道德修养建立的基础是职业素质，也即为了达到岗位的要求所具备的个人特 2 质，包括经验、资格、能力、行为和价值观等。教师职业道德修养是个人内在的自我道德教育，是教师个人品德形成的内部动力。一个人能当上老师是幸运的，当好一名合格的老师是应该的，当一名被学生赞扬的老师却是不容易的。我们对那些桃李满天下的老师尊敬不已，这除了跟老师优秀的教学能力有关之外，还跟教师本身具有良好的职业道德修养有关。这些受人尊敬的教师也许惩罚过他的学生，但绝对不会选择伤害学生身体以及人格的方式来惩罚学生。

在教师和学生的关系中，主要的、主导的方面是教师。教师的道德观念和道德行为，对师生之间的道德关系状况起着主要的决定性的作用。怎样处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题。

（1）教师从理想层面来看，教师要全身心地热爱每一个学生。

对于教师这一职业，最重要的职业操守是热爱学生。然而，这并不是一件容易的事情。因为教师对学生的爱是一种特殊的，具有社会意义和内容的爱。教师所爱的对象既不是教师个人的亲属，也不是自由选择的学生，而是教师职业劳动的对象。学生在品德、智力、性格、相貌、家庭环境等方面都有明显差异。因此，教师对学生的爱是在履行培养青年一代崇高职责时所产生的感情，是出于对教育工作的强烈责任心和事业心。

（2）从原则层面来说，教师要公正、平等地对待学生。尊重他们的人格、个性和自尊心。（3）从规则层面上来看，教师要严格把关，全面要求学生，但是不能以任何借口歧视、侮辱，使用威胁性语言体罚或者变相体罚学生。

陶行知老先生是我尊敬和喜爱的老前辈，他说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这就是说身为人师，不能随意贬低学生，随意挫伤学生的自尊心，要尊重他们，爱护他们，不以一己之私、一己之见对学生有任何伤害。这样师生关系才能变得和谐。

四、教师提高自身职业道德修养的方法

华中科技大学的李太平[3]教授等人把教师的职业道德修养的形成方法归纳为三个途径：认识人性、参与实践、批判现实。其中认识人性是教师职业道德修养的思想基础，参与实践是主要途径，批判现实则是在认识人性与参与实践中形成的思维立场。

1.认识人性

（1）认识人性是进行道德修养的思想前提

修养从本质上来说属于人的精神层次的提升问题。认识人性是从精神上进行修养的活动。认识人性可以帮助修养者思考人生，以确立人生目的，端正人生态度，增强道德修养的勇气。

（2）高校教师认识人性的具体途径——内省、慎独、自我激励

① 内省：即对自己内心进行反省，注重良心在修养中的作用。对于高校教师而言，要严于剖析自己，提高自己的自觉性，这是由师德修养的实践决定的。内省过程中，还要善于了解自己，对自己有一个客观的评价，不能过高或者过低评价自己，善于进行批评与自我批评，用高标准来要求自己，不断地提高自己的修养境界，不断地跟进社会发展的步伐。

② 慎独：是一种高境界的修养，是一个人独处时所思、所想、所做能够表里如

一、内外一致，依德行事，以德润身。而道德自律需要慎独、自省等自身修养来完成，它是师德修养的前提。

③ 自我激励：是教师在自我认识的基础上，鼓励自己为达到更高的师德水平而努力的过程。它是激发教师进行自我修养的内在动力，强化和磨练克服各种障碍和阻力的动力，是教师进行师德修养的重要保障。

自我激励主要有三种形式：目标激励、成果激励与反思激励。2.参与社会

在教师道德修养过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践和教育教学实践中完成的。

（1）高校教师职业道德修养来源与社会生活

在教育实践中，教师自身体会到教师工作的酸甜苦辣，明白教师工作的意义与价值，才能使自己的理念、境界逐渐得以升华。明白教师工作不仅仅是生存的手段，是一项具有生命意义的事业，能把教书育人作为一种人生价值的目标和理想来奋斗。

（2）社会生活实践对师德修养形成的意义

美国教育学者特拉弗斯说，“教师角色的最终塑造必须在实践环境中进行”。教师只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己行为的对与错，才能辨别善与恶，从而培养自己良好的道德品质。而实践是道德修养的基础、标准及最终目的。3.批判现实

批判是对于是非的判断，也是对被认为是错误的思想或言行批驳与否定，是一个多角度的观察评价。批判的动力来源于道德冲突，需要教师批判各种现实社会关系，做一名反思型教师。

教育是一个复杂的系统工程，正面教育与反面惩罚都是不可或缺的。我们呼唤惩罚教育目的就是要让学生能意识到自己所犯的错误和所需承担的责任，从而形成良好的行为习惯和法纪观念，从而使文明、合作的意识渗入到学生心中。

参考文献

[1] 李壮成，张丽.大学师生关系现状及原因分析[J].<<达县师范高等专科学校学报JOURNAL OF DAXIAN TEACHERS COLLEGE>>2004年第14卷第4期.[] 李春秋，高等学校教师职业道德修养[D].北京师范大学出版社，2000年版.[] 李太平，高等学校教师职业道德修养[D]，湖北人民出版社.P177~207.大学生师生关系现状(2009-04-28 11:03:35)转载标签： 师生关系互信库利杂谈 分类： 社会调查