第一篇：卢海兰事迹材料
县级语文骨干教师先进事迹材料
卢海兰，女，28岁，专科文凭，小教一级教师，现任黔西县杜鹃街道办事处野坝小学教师。在9年的从教生涯中，我坚决拥护党的领导，忠诚党的教育事业，具有强烈的事业心和责任感。我时时以一个优秀教师的标准要求自己，工作勤勤恳恳、兢兢业业、以校为家、爱生如子、团结同志，为人师表，甘于奉献，从不计较个人得失，做到个人利益绝对服从集体利益。以“教书育人”为己任，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的评价。
一、教书育人、积极进取
作为一名人民的教师，一心扑在工作上，始终把教书育人当作自己的第一要务，积极推行素质教育。多年来，我始终坚持学习学科领域中最先进的教育思想和方法，积极学习现代教育技术，积极参加校本培训学习，认真踏实地完成自己的本职工作。在自己的课堂讲解上充满了激情、生动活泼，充分体现了新的课程理念，学生都喜欢听我上的课。为了上好每节课，我总是提前认真备课，写教案，精心准备。在课堂上，启发学生动手、动脑，大胆创新，力求使教学与生活实际相结合，注重学法指导，作业批改认真、及时。凭着扎实过硬的基本功，经常与同志们交流教学经验。多次上校级公开课，并要求听课的老师针对我的课找缺点，提建议，每次同事评我的课时，自己都洗耳恭听，认真笔记。因为我深信，只有教到老，学到老，才会永远站在教育领域的最前端。
二、爱生如子
严中有爱
我关爱每一个学生，可对学生爱中有严，严中有爱，不偏爱一位好学
生，更不放弃一位学困生。每天都能利用中午的休息时间给孩子们补课。常说：“要对得起孩子和家长，要对得起自己的良心。”总是用一颗朴实的爱心去爱每一位学生。本着不让一个学生掉队的信念耕耘在教育的沃土上。从参加工作以来，在任教期间，年年担任班主任，作为一名班主任，始终把德育工作摆在首位。特别是刚进学校的学生，年龄小，自控能力差。我根据刚入学的学生的个性采取适当的方法教育。从学生一进校门就开始培养他们的良好习惯，包括生活的习惯、做人的习惯、学习的习惯、思考的习惯和健体的习惯，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我相信“身教重于言教。”因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”，做好学生的表率。比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来，因为我发现，那些近旁的学生看到老师这样做之后，也在地上搜索是否有纸屑了。教育学生讲文明懂礼貌，那么自己也会主动跟学生问好，说“谢谢你“等礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答了。课外，经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，同时对学困生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。从2012年秋季学期担任学校教导工作，接任这块时间不长，业务也处于学习阶段，但我好学上进，勤学专研，吃苦赖恼，工作中锐意进取，敢于创新，大胆尝试。通过自身的努力工作能力大大提高，得到学校领导一致好评。
三、不断更新，完善自我
作为一名教师，我深知欲给学生一滴水，自己要有的不仅仅是一桶水，而是一潭不断更新的泉水，尤其是在当今知识更新非常迅速的年代。为了
进一步提高自己的教学水平，我积极参加各级的继续教育学习培训，不断追踪教育科研信息，了解本学科的教育教学动态，现代教育理论和方法。在2009年1月取得了英语专科文凭，在2010年又参加了贵州师范大学的函授本科学习。
一份耕耘，一份收获。近年来，通过自己的努力取得了不少成绩。在2005--2006学年度统考中二年级语文获全镇第一名；2005--2006学年度统考中二年级数学获全镇第一名；2010--2011学年度统考中三年级语文获全镇第三名；在2011年全县优质课比赛中获音乐组三等奖；在2011年秋季学期在全县抽查考试的五年级数学科中获第三名。我在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。但是自己总是谦虚的说：“我所做的一切都是一名教师应该做的，没有什么特别的，我所取得的点滴成绩，源自于对党的教育事业的忠诚，即使没有荣誉，我的收获也是沉甸甸的，我的付出换来了每一个孩子学会做人、学会生活、学会学习的回报，有了荣誉，我仍旧是最普通的一名人民教师。在今后的工作中，我将继续努力丰富自己，提高自己，做一名无愧于人民的骨干教师。”
我深知自己只是一名普普通通的小学教师，没有什么丰功伟绩，有的只是平平淡淡的工作、生活；没有什么波澜壮阔，有的只是三尺讲台上的默默耕耘。我将继续以自己无私奉献的精神推动着教育事业的不断前行！
第二篇：卢xx事迹
优秀团员卢xx同志事迹材料
卢xx同志于2002年12月加入中国共青团，现任职xx支队第x中队副班长，xxx警衔。
卢xx同志自加入中国共青团以来，就在心中树立了坚定的政治立场，工作塌实认真，兢兢业业，一丝不苟，能自觉地履行团员的义务，充分发挥自己的特长，出色的完成了上级团支部交给的各项任务，起到了团员的先锋模范带头作用，是xx支队第x中队团员队伍中的先进分子。
思想先进 言行一致
在思想上，卢xx同志始终保持与团组织高度一致，组织纪律性强，对团忠诚老实，言行一致。在团组织的生活中实事求是，积极向团组织汇报自己的工作情况，勇于开展批评与自我批评，不断改进工作作风。他清楚的认识到要当一名合格的共青团员，思想政治上一定要过硬。在平时，他能积极投入到部队开展的“两个教育”和“团员的先进性教育”中去，加强对“科学发展观”和十七大精神的学习，把“三个代表”的重要思想和十七大的精神实质落实到自己的实际工作和行动中去。尤其是在“开展保持共青团员先进行教育”的活动中，卢xx同志更是认真在工作中查找不足，自觉加强学习。
工作认真 虚心讨教
作为副班长，中队的骨干，卢xx同志在工作中从不马虎，坚持兢兢业业，踏踏实实，勤勤恳恳，默默无闻的信念。他说，工作开始就是装出来的，只要你能长久的装下去，那就会成为一种习惯。他还
说过，工作是做给自己看的，不是做给别人看的。他正是用以上话语鼓励自己，约束自己。在中队的工作中，卢xx同志是一面当之无愧的旗帜。面对装备精良、技术含量高的特勤器材，他从未退缩，并发誓一定要啃透这块“硬骨头”。在平时，他虚心向一些技术好，经验丰富的老同志学习请教。该同志还找准机会，虚心向厂家技术代表咨询产品情况、使用方法和维护保养等。有些设备只有英文说明书，就查阅中英文词典，逐字逐句的弄懂意思。通过自己的不懈努力和培训，熟练地掌握了各种特勤器材的相关情况。
战斗训练 成绩斐然
训练方面，该同志态度端正、积极认真，不怕困难。在2009年被中队选为集训队员参加集训，代表中队参加xxx片区业务对抗赛。在集训过程中顶着烈日，冒着风雨，有时甚至忍着伤痛训练。并最终在该次比赛中取得了团体3000米比赛的第3名。
在平时的执行任务和抢险救援工作中，他英勇顽强、不怕苦、不怕累，以消防队员特有的忍耐与忠诚，出色的完成了各项抢险救援任务。
灭火作战方面，他更是坚持“四不怕”——“不怕牺牲，不怕苦，不怕累，不怕脏”。始终牢记全心全意为人民服务的宗旨，正确树立革命军人的人生观、价值观、世界观，忠实履行一名消防战士应尽的职责和神圣使命，始终战斗在灭火救援保卫的第一线，他把最美好的青春年华无私地献给了消防事业。
卢xx在xx年来的军旅生活中始终坚持埋头苦干、勤奋学习、奋
勇拼博。在工作、生活、训练各方面不断提高自己，受到了领导和战友们的一致好评，是团员中先进代表，是团支部肯定的一名优秀团员。他工作是一面旗帜，业务是尖兵，灭火救援是先锋。他爱岗敬业，并用自己年轻有为的心，不懈地追求着，为xx消防事业的发展而不懈奋斗。
第三篇：卢帅事迹
用生命谱写青春之歌——记舍身抢救落水儿童的大学生卢帅
中安在线8月24日讯 连日来，宁国38万人民始终被一个20岁大学生的名字感动着，这是位出身贫寒、品学兼优的学生，2009年8月17日下午他在家乡中溪镇凤凰村勇敢跳下汹涌的水流，施救一位落水儿童，当他用自己的手臂将落水儿童高高举出水面时，自己却再也没能上来，而此时，离他开学的时间还有不到15天。
他的名字叫——卢帅，目前就读于安徽涉外经济学院大学二年级。
危急关头 他奋不顾身下水施救落水儿童
受“莫拉克”影响，2009年8月中旬，宁国市普降暴雨，形成了30年不遇的特大洪水。
8月17日这天，天有些放晴，20岁的卢帅和15岁的伙伴张志华相约来到中溪镇凤凰村旁边的一条小溪钓鱼，忽然，两人听到身后有孩子挣扎的哭声传来，“不好，有人落水了！”卢帅隐约感觉到了不安。
随后两人急忙扔下鱼竿，跑到身后的朱家坝看到一个15岁左右的小孩，在水中拼命地挣扎呼救。
见此情景，卢帅和张志华二话没说，当即奋不顾身跳入水中进行施救。由于水流湍急且伴有巨大的漩涡，卢帅、张志华也不幸被卷入漩涡。卢帅在奋力将落水小孩顶起后就被漩涡卷入水底，张志华和落水小孩则拼命在水中挣扎呼救。此时，中溪镇凤凰村上塔坞村民项文斌听到呼救，急忙赶到坝上。他见情况危急，立即跳入水中救人，不料下水后自己也险些被卷入水底。他奋力冲出漩涡爬上岸，用竹竿先后将张志华和最先落水的小孩救起。这时，却再也找不到卢帅的踪影。
父母：他从小就是个懂事的孩子
卢帅的家位于宁国市中溪镇的凤凰村，一个山清水秀的地方，巍巍大山赋予他山一般的坚强和淳朴，涓涓溪水给与他细腻的心思和善良的品性。
走进卢帅的家里，房间里摆放的仍是二三十年前的家具。卢帅的房间在小楼的二楼，收拾得干净整洁，卢帅的妈妈哽咽地指着卢帅床头悬挂的一位NBA篮球队员海报说：卢帅很爱打篮球，这是他最喜爱的篮球明星。
突然遭遇中年丧子，卢帅的妈妈看着有一些虚弱，可是说起离去的儿子，这位坚强的妈妈却始终一滴眼泪没有泪下，坚强地让人动容。
在妈妈的眼里，卢帅是个体贴而孝顺的孩子，父亲是个泥瓦工，母亲在家种地。家中还有一位七十多岁的爷爷。为了供卢帅读书，他父亲没日没夜的劳作在建筑工地上：卢帅从小就懂得体谅父母，从不乱花钱。上了大学以后，每年放假回家，都主动到镇上打工，挣钱给自己凑学费，大一暑假就到一家翻砂厂翻砂，放寒假就到爸爸做事的工地上做小工，今年暑假一直在附近一家公司打工，要不是最近几天下雨，工地不开工，他也不会去钓鱼，也就不会出事了„„
卢帅的爸爸卢进喜说：卢帅出事后的第二天，他的手机一直在我身上，那天很多同学打电话过来询问卢帅是不是出事了，我心里难受得说不出话，他的很多同学都还不相信„„
“他像个女孩子一样细心，在家的时候卢帅每天都会早早把饭菜给做好，等着我和他爸爸回家吃饭，他还会给我梳头发，梳完以后，再问我梳得好看不好看，”妈妈微笑着回忆：“虽然卢帅走了，可是我很骄傲很自豪，他在我的心目中非常高尚。”
数千市民悲痛送别救人小英雄卢帅
“捐躯救人英雄义举万古存，挺身而出少年气概百年在”。8月20日，整个山城宁国笼罩在浓重的悲伤情绪之中，救人小英雄卢帅的追悼会在宁国市殡仪馆举行。老师们来了，同学们来了，乡邻来了，公安干警、武警官兵来了，普通市民来了，还有100多位出租车司机也放弃营运，将车整齐的停靠在送行的路边集体向英雄致敬。上午8点，追悼会还没有开始，前来送别的人们便在卢帅的灵堂前自觉的排起了长队，低沉的哀乐，伤痛的泪水，轻声的啜泣„„泪水模糊了每一个人的双眼。在现场，几名宁国义工将黑纱小白花分发给前来吊唁的群众。
卢帅的邻居们介绍，这孩子平时非常孝顺，深得大家喜爱。一大早，宁国市团市委组织的公交车上挤满了前去悼念的人们，卢帅同村的村民更是倾村而来，他们都有一个共同的心愿：送送小卢帅！
市民刘先生是带着自己的女儿一起来的，他说：“卢帅是为救人而牺牲的，我要让女儿来学习英雄事迹。”从宁墩镇赶来的蒋振辉小朋友说：“我敬佩卢帅哥哥的勇敢无私，我要向他学习，做一个勇敢的、有爱心的人”。市民张女士，在北园路开了一家水果店，她特意关了店门赶了过来，表达了自己对英雄的敬意。
“两年前从津河中学特招班毕业的他和我一起走进了省城同一所大学。在大学，卢帅是一个健康向上、积极活跃的好学生，他乐于助人，积极参加学校的各种活动，深受广大师生的喜爱。他不仅篮球打得好，还是系足球队队员，救人的当天他还穿着足球队的21号队服，他是我们的骄傲。”卢帅的大学同班同学纪畅满眼泪花的告诉记者。
卢帅走了，临走前他告诉妈妈，不要为他准备学费了，自己开学申请助学贷款，等一年后毕业找工作再挣钱偿还，然而这位20岁的英雄走得太早、太匆匆，留下爸爸妈妈无尽的哀思，留给山城人民永远的怀念与敬意！(记者：黄娜娜)
第四篇：曹海兰观后感
《彭云同志先进事迹》观后感
曹海兰
朔州市山阴县下喇叭乡口子梁村原党支部书记彭云在22年里始终把群众的疾苦挂在心上，把为百姓谋利益看成自己的职责，宁愿自己受累不让群众吃苦，凭着无私和公道正派，成了村民们的主心骨和带头人。
去年夏天，口子梁村遭遇了百年一遇的冰雹灾害，县政府给每户村民救济了一袋白面，给受灾田地每亩补贴了6公斤荞麦种子，彭云每次都是用自己的农用车给村民们拉回村里，并逐门逐户把白面和荞麦种子送给乡亲们。每家每户村民的情况都不一样，所以说话方式不一样，办事方法也不一样，他多年来有个宗旨，就是公道，这是他的根本宗旨。2011年村党支部换届选举，彭云又以全票当选为支部书记，面对村民们的信任，彭云信心百倍，准备带领大家伙脱贫致富。可是就在2011年12月5日一大早，他准备把前一天连夜整理出的选民登记表送到乡里，刚下地就一头栽倒，再也没有起来，他51岁的生命就定格在了这一天。
彭云同志不仅是一个大公无私、廉洁奉公的好干部，他主要是把他的爱心扩大到了他力所能及的每一个角落。
22年来，彭云毫无保留地为口子梁村着想，一心扑在工作上，留下的是对群众的爱。他用生命温暖着这个贫困的山村，用朴实的情感践行了一个基层党员对党的忠诚，用自己的实际行动诠释了一个共产党员全心全意为人民服务的宗旨。
彭云所做的事都关乎群众的利益，关乎群众的冷暖，人民群众从彭云同志身上感受到了我们党的光辉形象……
报告团成员从不同角度生动讲述了彭云同志的感人事迹。彭云同志任村支部书记20年来，致力于改变山村贫穷落后面貌，在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩。
彭云同志是我省深入开展创先争优活动和保持党的纯洁性学习教育活动以来涌现出的又一重要典型人物。向彭云同志学习，学习他牢记宗旨、一心为民的高尚品格；忠于职守、爱岗敬业的优秀品质；生命不息、服务不止的崇高境界；淡泊名利、无私奉献的高尚情操。
彭云同志是我省一个优秀基础党员干部的杰出代表，他这一生清廉为民、公而忘私，为党员干部树立了榜样，就是要发挥先进典型的引领示范作用，进一步在全社会营造一个树典型、学先进、争优秀，深入开展创先争优活动的良好氛围。
通过这个报告，我们看到一个基层优秀党员带领一个党支部发挥战斗堡垒作用，在中国最基层的一个组织村民委员会的舞台上，平凡的工作中谱写了自己壮丽的一生。彭云同志就是用他优秀共产党员的品格践行他的这种人生，他是我们学习的榜样。
第五篇：卢维海有效上课范文
《有效上课知识建构型视野下的上课问题与对策》培训讲稿
主讲：卢维海
第一单元 师生共学的新课程有效课堂教学理念
学习时间：2013年7月15日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师 学习内容：第一节
行动新理念 学习过程：
一、问题呈现师生化 1.师生树立问题意识 2.问题呈现方式要灵活多样
3.问题呈现既是科学，有是艺术，达到悠然提出问题的境界。
二、对话系统和谐化 1师生树立对话意识
2.师生共同建立团队对话的和谐意识
三、情境刺激多样化 情境创建的意义：
一是让学生真正走进文本内容，更好地理解文本知识，掌握文本技能，实现三维目标；
二是更好地拓展课程内容，开阔学生学习视野； 三是更好地锻炼学生课程内容要求以外的技能和能力。
四、指导科学规范化 1.不困不导，先启后导
2.师生相导，生生相导，组间补导。
五、训练目标主体化 1.关注随堂训练 2.关注回归训练 3.关注知识训练 4.关注能力训练 5.关注目标训练 6.关注人格训练
六、评价全面真实
学习时间：2013年7月15日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师 学习内容：第二节
行动新原则 学习过程：
1.师生共学原则 2.抓住耗子是好猫原则 3.全员参与原则 4.工具创新原则 5.人人成功原则
学习时间：2013年7月15日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师 学习内容：第三节
行动新任务 学习过程：
1、问题提出
2、问题对话
3、问题刺激策略
语言刺激问题、媒体刺激问题、演示刺激问题、情刺激问题景、情感刺激问题。
4、问题指导
5、问题训练
6、问题评价
学习时间：2013年7月15日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师 学习内容：第四节
行动新模式 学习过程：
一、先学后导——问题评价模式解读模式 1.问题发现。
主要通过师生共备来发现文本问题。2.问题生成。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。3.问题解决。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对问题生成课发现的问题进行深度学习、训练、评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。
二、基于知识传递教学建立的模式分级系统模式
教学过程体现逐步六要素：问题+对话+刺激+指导+训练+评价（问题解决课），并逐步走向自主合作探究模式。
第二单元 主课型的有效教学行动策略
学习时间：2013年7月16日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第一节
嵌入问题训练课行动策略
第二节 问题导学训练课行动策略
学习过程：
第一节“嵌入问题训练课”行动策略
此模式是新课程有效教学的第一阶段。
基本步骤是 “复习旧课——精讲新课——师生总结——问题训练——规范指导”。“布置作业”不作为一个环节。
“嵌入问题训练”课堂教学的具体行动策略如下：
1、结构化预习行动策略
2、研发“问题训练单”策略
3、教学环节创新策略
4、时间优化策略
5、角色转型策略
6、“扶他上路”策略
第二节 “问题导学训练课”行动策略
此模式是新课程有效教学的第二阶段。
1、结构化预习行动策略。培养问题发现意识，鼓励学生发现问题。
2、提前尝试完成作业策略。
要鼓励学生大胆地自主完成课后作业，也可以同学之间合作完成。
3、教案创新行动策略。
教师将原有教案改写为导学案，实现“教案”与“学案”统一，改称“问题导学案”，包括课程目标、重点难点、学法指导和基本流程。导学性教学设计思路要重点考虑在教师指导下让学生如何参与学习，如何进行自主学习、合作学习，对重点的知识性问题进行讲解。
4、研发“问题训练单”策略。
5、时间优化策略
6、角色转型策略
7、“扶他上路”策略
教师要引导学生对所学的知识技能进行反刍式学习和自我评价性思考，对发现的问题和不懂的知识问题大胆地呈现出来，鼓励理解力好的学生帮助同学解决问题，或系统归纳本节课知识技能要点以及感悟到得重要意义。在全班学生理解掌握的基础上，教师下发 “问题训练单”，放手让学生自主完成训练任务。经过一段时间的教学尝试后，对“问题训练单”完成情况进行合作评价和指导解决。对反映出来的共性问题，面向全体学生进行规范性指导。
学习时间：2013年7月17日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第三节
问题综合解决课行动策略
第四节
问题展示解决课行动策略
学习过程：
第三节“问题综合解决课”行动策略
创建方式：
一、从知识传递（讲授式）的课堂教学向“问题综合解决课”转型。在“复习旧课---导入新课——讲授新课——总结巩固——布置作业”五环节中，把“复习旧课”和“导入新课”内容放入“问题导学”环节中，以“问题导读单”方式把知识与问题呈现出来进行学习；“讲授新课”内容在“问题生成解决”环节呈现，以“问题生成单”形式让学生自主合作解决，并通过师生相导、生生互导来解决问题；为进一步巩固和提高课堂学习效果，增设“问题训练”环节，把“总结巩固”内容，让学生自主完成、合作解决，还没有解决的问题由教师进行评价性指导。在备课过程中，教师要科学把握、创新性地设计“问题生成单”，可以根据需要简化教学过程和步骤。基本步骤是“创设情境、呈现目标——问题导学、评价学习——问题生成、合作解决——问题训练、科学指导——总结概括、提升意义”“布置作业”不作为一个环节。
二、从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题导学训练课”转型。“嵌入问题训练” 课的五环节为 “复习旧课————精讲新课——师生总结——问题训练——规范指导”，在五环节中。第一环节保持不变；第二环节对“精讲新课”进行创新。具体改为教师指导下的学生“问题导读、评价学习”环节；第三环节，学生根据教师设计好的“问题生成单”进行自主学习，小组内通过相互合作指导来解决。
三、从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题综合解决课”转型。“问题导学训练”课的五环节为“复习旧课、巩固知识——自主导学、合作指导——小组展示、规范讲解——问题训练、科学指导——总结概括、提升意义”。在五环节中，第一环节保持不变；第二环节，将“自主导学、合作指导”进行创新，由教师指导下的学生“自主完成导学案学习”改为自主完成“问题导读单”，并进行小组内的评价学习；对第三环节进行创新，让学生依据教师设计的“问题生成单”进行自主合作学习，鼓励学生尽可能通过自主合作学习来解决，对解决不了的问题，让学生小组之间讨论解决，教师可以见机进行指导；第四环节、第五环节可以保持不变；基本步骤“创设情境、呈现目标——问题导读、评价学习——问题生成、合作解决——问题训练、科学指导——总结概括、提升意义”。
创建“问题综合解决”有效课堂教学的具体行动策略如下：
一、高质量结构化行动策略。培养“问题性”预见方法。
二、导读单开发行动策略。“问题导读单”尽可能在课前预习中完成，可以在课前下发，“问题导读单”是教案的组成部分。
三、提前尝试完成作业策略。学生在课前的结构化预习中完成，要鼓励学生大胆地自主完成，也可以同学之间合作完成。
四、备课创新行动策略。将原有教案改写成为简案，包括课程目标、重点难点、学法指导和基本流程。重点考虑在教室师导下让学生如何发现问题、生成问题、解决问题，在进行自主学习、合作探究中，教师对重点难点的知识性问题进行指导。确保“一案三单” 质量。
五、研发“问题生成单”策略。精心设计“问题生成单”，一定要保证生成问题质量，目的是为了实现课程目标还有哪些问题没有解决。
六、研发“问题训练单”策略。精心设计“问题训练单”，一定要保证训练内容的质量，提高针对性和时效性。
七、时间优化策略。
创设情境、呈现目标（1——3分钟）问题导读、评价学习（8——12分钟）问题生成、合作解决（8——15分钟）问题训练、科学指导（5——8分钟）总结概括、提升意义（1——5分钟）
八、角色转型策略。
九、合作分享策略。
十、时间效益最大化策略。教师要采用“秒表计时”策略，训练学生在单位时间内完成任务的速度、质量和效益。
十一、问题质量优化策略。由个人生成问题——小组讨论问题——学科长整合优化——报班级学习委员优化——交学科教师优化。
第四节“问题展示解决课”行动策略
策略指导：“问题展示解决课”模式，让学生以展示为主的学习方式自主解决问题，目的是全体学生直接参与，达到进一步理解知识、巩固记忆、提升能力的目的；首先是教师帮助学生创设情境，回顾问题，呈现目标；其次是要求各小组进行自主学习，小组讨论，按问题解决顺序，以自己有效的方式进行展示问题，可以是“黑板展示式”，也可以是“媒体展示式”，还可以是“纸制文本式”等；再次是对展示问题进行小组合作，学生以小组形式进行展示解决，教师对于共性问题进行见机指导，并不断地从旁激发学生兴趣，保持旺盛的学习热情；第四，对主要问题进行多元化训练，在规定时间内让学生完成“问题训练单” ；第五，关于本教学内容的核心问题的解决进行提升和强调，教师让学生概括或畅谈感受。在“问题展示解决”模式教学中，主要体现“问题呈现”、“问题讨论”、“展示解决”、“问题训练”、“评价指导”等要素，创建“问题展示解决”模式有效课堂教学。
一、创建方式：
第一种从知识传递（讲授式）的课堂教学向“问题展示解决课”转型
第二种从“嵌入问题训练”课堂教学向“问题展示解决课”转型。
第三种从“问题导学训练”有效课堂教学向“问题展示解决课”转型。
第四种从“问题综合解决”有效课堂教学向“问题展示解决课”转型。
基本步骤是：创设情境、呈现目标——小组合作、问题呈现——展示解决、合作评价——问题训练、科学评价——总结概括、提升意义。
二、“问题展示解决课”行动策略
1、高质量结构化预习行动策略
2、“问题导读单”开发行动策略
3、提前完成作业策略
4、备课创新行动策略
5、研发“问题展示单”策略
6、研发“问题训练单”策略
7、优化时间策略 创设情境、呈现目标（1——3分钟）小组合作、呈现问题（3——5分钟）展示解决、合作评价（12——16分钟）问题训练、科学评价（5——8分钟）总结概括、提升意义（2——5分钟）
8、角色转型策略
9、合作分享策略
10、时间效益最优化策略。
学习时间：2013年7月18日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第五节
自主合作探究课行动策略 学习过程：
一、创建方式：
第一种：从知识传递（讲授式）的课堂教学向自主合作探究课转型 第二种；从嵌入问题训练课堂教学向自主合作探究课转型。第三种：从问题导学训练有效课堂教学向自主合作探究课转型。第四种：从问题综合解决有效课堂教学向自主合作探究课转型。第五种：从问题展示解决课向自主合作探究课转型。
二、自主合作探究课行动策略 1.高质量结构化预习策略 2.学生研发问题生成单策略 3.优质完成作业策略 4.备课创新行动策略 5.研发问题展示单策略 6.学生研发问题训练单策略 7.学习组织形式创新策略 8.角色转换策略 9.分享荣誉策略
10.时间效益最优化策略。第三单元 辅助课型的有效教学行动策略
学习时间：2013年7月18日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第一节
问题发现课行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略 1.教师角色转变策略 2.有效学法指导策略 3.教学设计创新策略 4.问题导读单开发策略 5.提前完成作业策略
四、成功案例
学习时间：2013年7月19日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第二节
问题生成课行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略 1教师角色转变策略 2有效学法指导策略 3教学设计创新策略 4问题生成单开发策略 5提前完成作业策略
四、成功案例
学习时间：2013年7月19日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第三节
问题拓展课行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略 1教师角色转变策略 2有效学法指导策略 3教学设计创新策略 4拓展训练单开发策略 5提前完成作业策略
四、成功案例
第四单元
创建有效教学的两大支持系统行动策略
学习时间：2013年7月20日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第一节
小组合作学习系统的行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
导致学习效能低下的原因
（一）教师方面
1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。
2.教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。
3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习的需要。4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。5.小组内没有建立多元化的评价体系，随意化现象严重。6.生成问题质量差，讨论内容简单。
（二）学生方面
1.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行动策略
（一）激发愿景策略 1.召开主题班会，建立我的愿景。2.学习愿景化，时时激发，增加动力。3.建立班级愿景，增加团队凝聚力和学习力。
（二）评价机制策略
1.健全“五级”学习评价机制，全面落实学习责任。
2.建立小组合作学习公约。引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。
3.引进契约学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生间的差距。
4.学习成绩评价以小组为单位进行，维护差生尊严，发扬合作学习精神。
（三）问题生成策略
1.使用问题生成表，引导学生自主生成问题。2.小组讨论生成问题，填写小组问题生成表。
3.小组展示生成问题，引发小组间的讨论与交流，生成高质量问题。
（四）问题策略训练 1.科学设计问题训练单 2.课前小组生成问题训练单
3.强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。4.展示训练问题，引发小组间的竞争与评价，探究科学答案。
学习时间：2013年7月21日 学习地点：大水乡教育管理中心 学习人员：大水乡小学教师
学习内容：第二节
差生转化系统的行动策略 学习过程：
一、教师问题
二、策略指导
三、行动策略
（一）全纳策略 1.真诚地爱学生。2.悦纳每位差生。3.完整视角看待差生。4.用持续的观点看待每位差生。
（二）研究策略 1.分析成因。2.建档观察。
3.制定个性化指导方案。
（三）点燃策略
1.激励理想，唤醒动因，规划愿景。2.唤醒自信，激发愿望，树立信心。3.激起情感，呼唤热情，唤起行动。
（四）指导策略 1.课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。2.课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成。3.课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。4.指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。
（五）合作策略
1.创设合作环境，培养合作意识。
2.规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。
（六）评价策略
1.低目标，小任务，及时评价。2.容小错，勤肯定，赏识评价。3.正心态，重感情，微笑评价。4.交朋友，立契约，真实评价。5.重态度，强训练，情境评价。
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