新课程理念下高中数学课堂教学中对学生非智力因素的培养

第一篇：新课程理念下高中数学课堂教学中对学生非智力因素的培养

新课程理念下高中数学课堂教学中对学生非智力因素的培养

爱因斯坦说：“成功=智力因素+非智力因素”.智力是获取、消化知识的能力。智力因素主要是指观察、记忆、思维、想象以及注意力等心理因素。非智力因素，是指个性心理因素结构中相对于认识心理因素而言，主要包括目标、兴趣、情感、意志和性格等心理因素。人们对客观世界的观察、认识和改造的程度，取决于人的智力因素和非智力因素共同发挥的结果。智力因素对人才的成长，有主要作用，应该给予充分肯定，同时也不应该忽略非智力因素的作用。要积极培养非智力因素，使之健康、同步发展。

当前，随着社会主义市场经济不断发育和发展，对中等职业技术学校的学生(也属于高中学生，简称高职学生，下同)要求越来越高。同时，高职学生的智力相对普通高中学生有一定差异。因此，在高职学生的数学教学中，注重培养学生的非智力因素，应引起高度重视，并努力创造条件，使学生智力因素与非智力因素得到有机结合，同步发展，为今后踏上社会，成就事业，真正做一个跨世纪的优秀人才打好基础。根据高职学生的年龄、知识和心理特征，非智力因素的培养，我认为应从以下几方面着手：

一、明确奋斗目标

目标是指路的明灯，一个人的奋斗目标，产生于对未来的追求，是人生每段旅程的精神支柱。美好高尚的目标也就是理想，这不是生来就有的，它是人们在社会实践中，在各种客观因素的作用下逐步确立起来的。高职学生正处于富有理想的阶段，一旦崇高理想在他们心中扎下了根，就会目光远大，信心百倍，坚韧不拔，为实现自己的理想而发愤学习，向着目标前进。我就曾遇到过这样一名学生，这名同学高一刚入学，终日无所适从，完全听从家长的安排，自己没有什么目标，这种情况并不是他一个，看到这样，我邀请几年前毕业已在各自岗位小有成就的学生进班给学生讲他们的求学历程。看到一个个活生生的例子，同学们备受鼓舞，个自不但制定了长远目标，还制定了近期计划，他后来成绩非常优秀，以优异成绩考入理想大学。

二、培养学习动机

动机是由人的机体(即大脑)和社会需要所产生的一种心理状态，是激励人去行动以达到一定目的的内在因素。它是直接推动实践的动力。人如果没有这一动力，就无法实现人生目标。学习动机的培养，并非直接指对动机本身的培养，而是利用外界的条件去激发学生的学习动机；通过培养学生的心理品质，以转化学习动机；积极创设各种条件，以强化学习动机。

1、利用外界条件，激发学习动机。在高职教学过程中，可供利用的外界条件不少。如：专业教学、生产实习、适当组织竞赛，均可激发学生的斗志，鼓舞他们积极向上，克服困难，去完成学习任务，获取优秀成绩。

2、培养学习需要，转化学习动机。学习需要是转化内在动机的强有力的心理因素。我们可以组织学生社会实践、社会调查或请企业领导与用人部门领导来校介绍――社会需要什么样的高职学生。使他们认识到只有充分利用在校时间努力学习，才能将来在工作岗位上有所作为。

3、创设条件，强化学习动机。学生的学习动机，一旦被激发或转化之后，就应采取种种措施，如大力宣传身边的优秀与先进学生的事迹，行施奖学金制度等，起到强化与激励作用。

三、激发学习兴趣

人们常说兴趣是最好的老师。兴趣是指人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向。兴趣是在社会实践活动中形成和发展起来的。一个人如果有了持久的、稳定的兴趣，在经过较长期的刻苦钻研，一定能获得对事物规律系统、全面、深刻的了解，在某些方面有所成就。因此，培养学生具有良好而且稳定的兴趣，对促进个性的发展，掌握知识，形成技能，都有重要意义。

激发的方法有：

1、运用学科的特点，激发学习兴趣。人的兴趣不是生下来就有的，而是在社会实践活动中产生与发展起来的。学生的学习兴趣是在学习活动中产生、形成和发展起来。数学课堂很难让所有学生都产生兴趣。这是事实，但不是说一定不能，只要教师注意积累经验，认真专研，同样有让学生钦佩不已的数学教师。如：可以多讲数学史上的趣事等方法，让学生对数学有亲近感等等。

2、打好产生兴趣的基础――积累知识。新课程理念下的数学教学应是一种思想方法教育，情感教育，兴趣教育。知识应是一种螺旋上升趋势。课堂教学应是以学生为主体教师起辅助作用的教学，让学生乐学 会学，提高学生能力是主要任务 而不再是教会学生会解几道题。学生在学习活动中，知识得到了不断的积累，思想境界不断开阔，而依靠原有的知识去掌握新的知识，使学有所得，心理上得到满足，产生愉快地情感体验，这样就能促使他产生进一步探索知识的勇气和兴趣。因此，在安排教学内容时，应注意教学内容深浅得当，难易适度。要善于在学生已有知识与经验的基础上去讲授新知识，并把新知识纳入到已有知识的体系之中。只有这样，才能把学生的学习兴趣最大限度地调动起来。

3、在实践活动中培养兴趣。新课程理念下越来越注重问题背景，也就是与实际的联系。无数事实表明，对高职教学生利用双休日大力开展二课堂教学，是培养学生学习兴趣的重要途径。二课堂教学是以实践活动为主体的教学。在活动中引导学生把所学的知识应用到实践中去解决实际问题并获得成功，使学生真正感受到知识的效用。便如，新知识的讲座、各种兴趣小组活动、增强动手能力的各项实践活动及社会实践等。这一系列的实践活动，拓宽了知识面，开阔了视野，是培养学生多方面兴趣的有效途径。

4、新课程理念下应注重培养学生发现问题 提出问题 运用所学知识去解决实际问题的探究能力和数学应用意识，创设问题情境，引发求知兴趣。兴趣和问题是相辅相成的。一方面，问题可以激发兴趣；另一方面，兴趣引导发现问题。凡是有经验的教师，都善于创设问题情境，以引发学生求知兴趣。

四、磨练坚强意志

意志是指人们自觉地确定目标，并根据目标的支配，调节自己的行动，克服各种困难和挫折，从而实现目标的心理活动。意志是意识能动的反映，它无论对改造客观世界、改造人体内部的生理活动以及提高人的心理品质等无不起着重要的作用。人贵有恒，不索何获。有志者事竟成。前苏联教育家马卡连柯说：“意志、勇敢和目的性的培养问题，是具有头等意义的问题之一”。这是因为“我们一切胜利都是我们强大的意志、我们奋不顾身的英雄精神、是我们自觉和不屈不挠地追求目的的结果”。这些无不说明意志的重要性。磨练意志的方法是：

1、确定目标，树立理想。崇高的目标和远大的理想是意志行动的力量源泉。只有点燃生活目标的火焰，才能让个人的光和热充分发挥；只有扬起远大理想的风帆，才能让意志的小舟破浪前进。古今中外，许多著名的思想家、科学家就是在崇高的生活目标的推动下取得巨大的成就的。

2、引导学生在艰苦的环境中去磨炼自己的意志。随着人们生活水平的提高，独生子女队伍的扩大，使人们对孩子施以更多的爱抚，这是造成部分学生神经系统脆弱的一个后天因素。因此，学校安排军训，公益劳动等，意在创造一些艰苦的情境，给他们以实际的锻炼，培养学生能吃苦，抗挫折的能力。特别是学习中不屈不挠的精神。

3、严明纪律，强化班集体。在学校教育中，制订合理的规章制度，要求学生自觉地去遵守，这对于培养学生树立坚强意志十分必要。在学习中，及时布置作业，及时认真检查，首先要引导学生养成良好的学习习惯。其次，要加强必要的行为督促、鼓励、提醒和检查，培养自我监督自我检查的习惯。建立学习风气浓厚的班集体，能促进学生产生强烈的拼比感和荣誉感。对比 赶超的心里会驱使他们自觉地遵守学习纪律，养成自制、自尊、自重的意识，并有利于刚毅、勇敢等意志品质的形成。

4、在实践中磨炼意志。一个人的坚毅、顽强和果断等意志品质，决不是自然形成的，而是在实践活动过程中不断与困难、挫折进行斗争、磨炼而成的。因此，教师要善于在各种形式的实践活动中，对学生进行具体指导，介绍锻炼意志的方法和提供榜样，同时注意及时赞扬与勉励或批评与限制，并讲究适度，持之以恒。数学学科特点注定开始很难培养出兴趣，这需要及时适时恰当的鼓励 指导。高职学生成绩上升空间大，进步明显，这些都是有利因素。

5、每个学生的意志类型和发展水平是有差别的。针对不同类型的学生，采取不同的措施。针对高职学生心理年龄可塑性大的特点，教师可以采取有针对性的教育措施，以便保持巩固其优点，克服消除其缺点。例如，对于胆小易受暗示、犹豫不决者，应培养其大胆、勇敢和果断的品质；对于执拗、顽固的学生，应从自觉性、目的性和原则性方面着手，使之理解执拗、顽固的危害，认识顽强品质的实质。

五、塑造良好性格

性格是指人的心理特殊表现。人的心理状态的表现和人与人之间的不同差异，主要集中于性格。人的性格是思想、观点、理想和信念的综合体现。良好的性格可以通过生活实践与教育训练而逐渐形成的。

1、加强思想政治教育和道德品质教育，培养和提高他们辨别是非、善恶、美丑的能力，教育他们自觉遵守社会法纪、公德和学生守则，逐步树立正确的信念、理想和世界观，自觉地遵守社会道德规范，主动培养劳动习惯和助人为乐的精神。

2、班集体的风气和特点，往往决定着学生性格的形成与发展。学校要重视良好班集体的建立，形成一个团结、友爱、互相帮助的集体风气，这对于青年学生性格的熏陶至关重要。因此，教师，特别是班主任，要因势利导做好创建优良班集体的工作。

3、培养学生自我教育能力。人具有一个高度自我调节系统，一切外界影响都要通过自我调节而起作用。当人的性格发展到一定阶段时，个人对自己的性格的自我培养具有很大的意义。要教育学生懂得，可以让自己来塑造自己的性格，以发展性格上的优点，克服缺点。这对形成良好的性格十分重要。

4、对不同类型性格的人进行个别指导。这是“因材施教”的一种有效方法。例如，对于自尊心强、缺乏勇气的学生，适合于先冷淡，后单独做工作；对于较固执又不爱说话的学生，适合于多用事实、榜样来教育或用后果教育法；对于头脑灵活、但易骄傲，又不愿意接受批评的学生可以多问几个为什么，让他周密思考，然后着重要求他付之行动；如此等等。

5、良好的家庭教育，对学生性格形成的初期阶段，有着重要作用。家庭是社会的经济单位，也是各种道德观念的集中点。家庭人员(首先是朝夕相处的父母)的行为作用对儿童影响最大。随着年龄的增加和受教育时间的增长，及在家庭一起生活时间的减少，家庭教育的作用，有所减弱，但仍有一定的作用。因此，对于高职教学生的教育，必须仍然实施学校与家庭相结合的原则。

六、培养健康情感

情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的关系，情感和需要是紧密相关的。作为班主任，更应随时观察学生的情感表现，透视其内心的情感世界，并积极加以引导。

情感教育的内容是多方面的，对长辈的尊重和孝敬、对同辈的理解和谅解、对下辈的爱护和支持以及父子之爱、师生之情、朋友之谊都体现着情感的作用。班主任应该把情感教育贯穿到自己的全部工作中去。

情感教育的核心是一个“爱”字，要做好学生的思想工作，必然要在师生之间建立起和谐的情感关系，而这又主要体现在老师热爱学生上。由于教师的情感对学生有直接的感染作用，因此，完全可能感染学生去爱父母、爱他人、爱集体。

现在大部分学生都是独生子女，是“小太阳”、“小皇帝”，只知受爱，不知爱人，不懂得谦让，不懂得尊重他人，不习惯约束自己的言行。我班上曾有一个学生张某，因母亲出走，父亲忙于生意，生活无人照管，她养成了生活学习散漫、不求上进的毛病，还经常与人打架、闹事，是一名典型的后进生。通过观察，我发现他思维灵活，爱帮助人，劳动积极，肯吃苦，这是他身上的闪光点。怎样去点燃他的闪光点呢?只有从情感教育人手。于是，我从各方面关心他，给他提供学习用具，班上的活动让他参加，学习上、纪律上有点小小的进步，在全班给予肯定和表扬。同时还找到他父亲，请他尽可能地从生活上多给孩子一些温暖。慢慢地，他那颗僵冷的心开始解冻了，能主动为班上做好事，对老师逐步提高的要求也能照着办。学期结束，我在班上给他以“进步奖”。这说明，后进生的转变过程是以情感教育为依托的。

班主任动情，学生才能动心。但班主任的情感决非是一种手段，更不是装腔作势，而是基于对教育事业和对学生的热爱，有了这种爱，班主任的情感才是发自内心的、动人的和富于感染力的。

人们常说:“学校无小事，事事育人。”在日常班级工作中重视学生非智力因素的培养，应成为我们工作中的重要内容。

第二篇：浅谈新课程理念下的高中数学课堂教学

浅谈新课程理念下的高中数学课堂教学

【摘要】新课程走进高中数学教学，教师要理解新课程理念，建立新的中学数学教学观，从教师的教学和学生的学习以及对学生的评价等方面，谈谈在新课程改革的背景下的高中数学教学.【关键词】新课程理念；高中数学；课堂教学

甘肃省新课程走进高中数学教学好几年了，广大数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观，并积极参与到具体的新课程实施的实践中.本文从教师的教学和学生的学习以及对学生的评价等方面，谈谈在新课程改革的背景下如何实施高中数学教学.一、转变教师的教学

教师是新课程改革成功的关键性因素之一，因为教师不仅是新教材的实施者，而且也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量.教师要紧跟时代发展的步伐，及时转变观念，即转变教学观念，转变教师角色，转变教学方式，引导学生积极探索，发现数学规律，归纳数学结论，提高高中数学教学效率.1.转变教学观念

新课标中明确指出，高中数学课程追求的基本理念是丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，学生在学习中不仅要重视对概念、技能、结论的记忆和接受，还必须积极开展动手实践、独立思考、合作交流、自主探索和阅读自学等活动.针对这一教学目标，教师必须转变传统的教学观念，充分发挥学生的主体性，调动他们参与教学活动的积极性.教学观念的转变要求教师必须正确认识自己在课堂教学中所处的地位以及应当发挥的作用，将自身视为引导者、组织者，重视对学生探索精神和独立思考能力的培养，引导学生通过自己的探索，找寻数学规律，归纳总结出数学结论.2.转变教师角色

教师要由原来课堂知识的传授者转变为学生学习的促进者、引导者和合作者.高中新课程要求教师必须打破教师为中心，构建民主、平等、合作的教室文化生态，创设融洽和谐的学习氛围，教师要成为学生探究的引导者与合作者，引导学生从数学的角度思考、提出、构造问题，鼓励学生去猜想、实践，学会主动寻找解决问题的方法，培养学生探究学习的能力.新课程改革下的教师要成为真正意义上的学生激发者、课程知识的辅导者、各种能力和积极个性的培养者.3.加强变式教学

变式是指相对于某种规范模式的变化形式，就是不断变更问题的情境或问题呈现的形式，使事物的非本质特征时隐时现，而事物的本质特征却保持不变.变式既是一种重要的思想方法，又是一种行之有效的教学方式.变式教学主要是指对例、习题进行变通推广，让学生能在不同角度、不同层次、不同情形、不同背景下重新认识的一种教学模式.通过变式教学，有利于培养学生研究、探索问题的能力，是思维训练和能力培养的重要途径.二、转变学生的学习

学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿.转变学生的学习方式就是要转变传统的、单一的、他主的和被动的学习方式，形成多样化的、探索与合作的学习方式.1.加强学生合作互动式学习

现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流和合作的过程.合作互动式学习方式，是以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础学生之间责任明确的分工、合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度地动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动地与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，达成了教学目标.2.注重探究式学习方式

学生的学习过程是一个永无止境的探究过程《.新课程标准》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，也要有学生的自主探究与合作交流，教师要创造适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程.”因此，根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中陈述的内容创造性地组织成生动有趣的、有利于学生探究方向的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，体验科学探究的乐趣.三、转变评价方式

传统的评价方式是把数学分数和升学率作为评价数学教育质量的主要标准，错误地估计了学生学习数学的潜力，忽视了学生其他方面的能力训练和培养.新课程要求建立以“学生发展为本”的发展性课程评价体系，主张“使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动”，教师要注重学生综合素质的考查，不仅要关注学生成绩，而且要关注学生创新精神和完成能力的发展，以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.学生在数学教学活动中的学习状况的评价，教师既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；把过程与结果评价相结合，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参与数学活动的程度、自信心、合作交流意识以及独立思考的习惯、数学思考的发展水平等方面的变化与发展.在评价方法上要重视对学生的探究能力和学生用数学知识解决实际问题能力的评价.总之，新课程下进行高中数学的教与学要以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来实现对人才素质的培养.教师要不断地从学生的实际出发，更新教学观念，转变教学方法，对新教材进行精研探索，不断丰富教学手段和教学方法，就一定会提高数学教育教学质量

【参考文献】

[1]周卫勇主编.走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革、创新功能.北京：北京大学出版社，2002.[2]曹勇兵.转变学生学习方式的途径.数学通报，2005（12）.

第三篇：浅谈新课程下高中数学高效课堂教学

标题 新课程下高中数学高效课堂教学

姓名

孙孝文

单位

湖北襄阳二中

新课程下高中数学高效课堂教学

湖北襄阳二中 孙孝文

现在我们常常听到“高效课堂”这个词语，那何为高效课堂呢？有这样几种观点：其

一、所谓高效的课堂，一定是每一个学生在每一个时间段都有事做。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。其

二、所谓高效课堂，就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的境界。其

三、高效的课堂应该让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境。高效的课堂即学生学习的高效。为什么就不可以少讲，有针对性地讲，把学生的作业消灭在课堂中呢？

我认为高效课堂首先得有效果。表面上的轰轰烈烈不一定是高效的。效果取决于老师对课堂的把握和理解，对学生的了解和引导。同时取决于学生对知识的渴望程度。教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师共同追求的。有效教学要以学生的发展为根本宗旨。教师必须具有一切为了学生发展的思想，运用科学的教学策略，使学生乐学、学会、会学，实现全面发展、主动发展和个性发展。然而，教师教得辛苦，学生学得痛苦，教和学的效益低下，甚至无效的现象，在高中数学教学中还普遍存在。要实现学生的有效学习，教师必须实施有效的教学。怎样才能较好地提高中数学课堂教学效率？我就多年的高中教学经历谈谈如何把握教材，激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视数学机智教学，如何提高课堂教学效率的一点做法。

一、创设问题情境，努力激发学生的学习兴趣

高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解。要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境。在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢。还可以从实际生活出发，引入数学教学的内容，激发学生的学习兴趣。作为课题的引入，它必须有丰富的实际背景，能激发学生学习兴趣。如《数列》这章的章头图，从讲述一个有趣的象棋故事引出数列，通过提问“第八个格子能放多少颗？八个格子总共有几颗？”这样学生求知欲被大大的激发，很想知道数列到底是怎么回事？学生也就在不知不觉中主动参与课堂；且这个故事有一定的生命力为以后的等比数列和等比数列求和埋下伏笔。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。作为知识点传授，它应建立在学生已学知识和经验上，易于学生主动建构，如椭圆的第二定义的引出，学生普遍认为这一定义出现的太突然，不易接受。其实教师只要由椭圆定义得移项平方得a-cx 启发学生除以a 提取得e椭圆第二定义。这样不仅使学生容易接受它，并且回放科学家思考问题的方式，还附带知学生探求动点轨迹新的方法。可谓一举多得。

二、运用有效的教学策略，提高学生对知识的吸收率

课上运用有效的教学策略，教师应把数学教学看做教师、学生与数学文化三种生命之间的交流和对话。为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源。

首先要提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要。每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师，实现真正的“兵教兵，兵练兵，兵强兵”。没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手。例如，有一组学生深感城市交通阻塞和混乱情况严重，为了调查这一问题，不惜用整个周末的时间在街上统计车流情况，最后作了《用数学方法解决城市道路布局问题》一文，文中用频率统计表和频率分布折线图论证一天中不同时间交通阻塞情况，通过道路两侧障碍物和摊点与车辆的相关散点图分析阐述自己的观点，自行设计许多改进意见。观点明确，立意鲜明，使得所学“统计”一章的知识得到充分应用。这个过程中让学生获得印象深刻、不易忘怀的数学结果。

其次要提倡质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造。而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性。学生的创造性受到压抑和扼制。因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展。在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣。创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

最后教师要精选例题，让学生多实践，及时给予鼓励。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包。教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备。另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会。同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

三、改进教学手段，提高课堂时间的利用率

课堂善用多媒体，改善教学效果。数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体。仅凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显。恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，既有效激发学生学习的兴趣，又能提高课堂时间的利用率。

高效率的课堂，不仅是学生学有所获，更是投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；老师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。从学生的的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践、探索的机会。教师要在明确数学内容的基础上，了解学生关于这一内容的生活背景，寻找数学知识与学生经验的联结点，充分激活学生的已有经验。新课改下的高中数学课堂是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所。要真正体现新课改的理念，还需要我们一线教师的不断努力、探索和实践，为我国新课标的推广和深化，培养高素质人才，贡献自己的力量。

第四篇：学生非智力因素在化学教学中的培养

学生非智力因素在化学教学中的培养

【摘要】：影响化学有效教学有两大因素：智力因素和非智力因素，非智力因素是相对于智力因素而言，是指参与学生学习活动并产生影响的个性心理的因素，如动机、兴趣、情感、意志、性格等。非智力因素是认识活动的动力系统，并以其整体的相互渗透来影响学生学习的整个过程。因此，激发和培养学生的非智力因素，可以提高教育教学质量。

【关键词】：非智力因素 化学教学 培养

中国古代有句名言“非不能也，是不为也”。其中的“能”属智力因素，“为”属非智力因素，意思是：不是不会做，而是不肯做。这句名言形象而深刻地说明了非智力因素对人们行为处事所起的重要作用。在认知活动中，要经由智力因素和非智力因素共同作用，而非智力因素始终发挥着动力、定向、维持、调节以及补偿等重要作用，是学生成才的必要条件。因此，在教育教学活动中重视学生智力因素培养的同时，必须重视学生非智力因素的培养，使智力因素和非智力因素有机结合、协调发展。这是当代实施素质教育的要求，也是全面提高教学质量，提高学生综合素质的有效途径。那么，在化学教学过程中，如何激发学生的学习动机和学习兴趣，如何调动学生的学习情感，如何提升学生的意志品质和培养学生良好的性格品质就成为我们教学成败的关键。

一、明确学习目的，激发学习动机，使学生积极学习

学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是通过一定的诱因使已形成的学习需要被充分调动起来，即由潜在状态转化为活跃状态，是学习活动中的积极因素。研究表明，学习目的明确的学生，在解决问题的过程中往往表现出顽强的学习意志。因此，教师应有意识地通过各种渠道，加强对学生的学习目的性教育。化学在生产生活中具有广泛的应用性，中学化学中的很多教学内容与工农业生产和日常生活中有很大的联系。实际教学中，教师应结合化学的这一特点，让学生体会化学知识在生产和生活中的实用性，增强学生对学习化学的实际意义的理解，使学生认识到化学是进一步学习现代科学技术的基础和今后参加祖国四化建设所必不可少的工具。当学生认识到

学习化学的作用与意义后，就会从内心产生学习化学的需要。教师可借此教育学生立下远大志向，为国家的富强，民族的复兴而学好化学，提高学习的自觉性。斯大林曾经说过 伟大的目的产生伟大的毅力。明确学习目的，也是培养学生学习意志的根本途径。例如，在绪论教学中，向学生指出化学与我们的生产、生活密切相关：节日里燃放的烟花、五光十色的霓虹灯、璀灿的钻石这其中都有化学所研究的物质。山西的假酒为什么会使人致死？白色污染的治理为什么会在全球范围内都是一个难题？这都是可以用我们所学的化学知识去解释。通过这些事例的阐述，使学生明确学习化学的意义和目的，使他们的学习有积极性，努力有方向性。

二、挖掘教材，诱导学习兴趣，使学生乐于学习

化学的学习兴趣是指学生对化学这门学科力求认识趋近的一种心里倾向。兴趣是学生学习的主要动力，学习兴趣能够使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。兴趣不是生下来就有的，而是在社会实践活动中产生与发展起来的。托尔斯泰曾经说过：成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。有兴趣的学习不但能使学生全神贯注、积极思考，甚至能使他们达到废寝忘食的境地。人在满怀兴趣的状态下进行学习，能够优先和集中地注意学习的对象，并能使学习过程中的感知、观察更加细致、全面，想像更加丰富，思维更加敏锐和灵活，记忆也比较牢固，满怀学习兴趣还能使学习在比较短的时间内达到比较高的水平。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。在教学中教师可结合教材向学生介绍化学发展的趋向和美好前景，化学对社会发展、民族兴旺的重要意义，挖掘教材中密切联系工农业生产、社会生活实际、科学技术和人类文明进步的化学知识，对学生进行学习化学动机的激发，逐步使学生把自己的学习与祖国的未来结合起来，从而形成持久的学习化学的动机。其次，教师要刻苦钻研教学业务，进行教学研究，不断提高教学的科学性、艺术性、趣味性和语言的生动性、幽默性，要采取多种多样的方法和形式来激发学生学习化学的兴趣。比如，向学生介绍化学史上灿烂的篇章，化学家的轶闻趣事；举办化学讲座、化学晚会；进行社会调查，开展小课题研究，撰写化学小论文等，使学生爱学、乐学。再次，在教学上还可充分发挥化学实验的作用，设计激烈奇幻、生动鲜明的科学性与趣味性相结合的实验，使学生在新奇中自发产生探索化学世界奥秘的兴趣。

三、营导环境，培养学习情感，使学生酷爱学习

情感是人对客观事物的一种特殊的反映形式，深厚而强烈的情感能成为加深人的认识、推动人的行动的力量。列宁曾说过：“没有‘人的感情’，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这句话，充分地说明了情感在人对真理追求中的作用。因此，在教学中，教师要抓住学生的情感变化，积极创造健康的情感境界。首先在教学中必须培养融洽的师生情感，以友善、公平的态度对待每一个学生，以宽容大度的办法解决偶发事件，以生动的语言、真挚的情感讲授知识。只有向学生倾注爱心，才能唤起学生对老师的爱，从而扩展为对学习、对集体、对祖国的爱，以愉快的情感投入到学习中去。其次，教学中老师要深入挖掘教材中的情感素材。例如，向学生介绍我国古今在化学方面的伟大成就，激发学生的爱国热情；介绍大自然中化学的杰作——钟乳石、石笋等的形成而构成的壮丽景观，培养学生的美感等。抓住学生热爱祖国、热爱大自然以及对化学为人类创造了美好生活的赞美等感情脉搏，不断强化学生的激情，使学生带着满腔的激情投入到化学学习中去。

四、增强信心，磨练学习意志，使学生刻苦学习

意志是非智力因素的一个重要方面，学生良好的意志品质对其智能的发展具有强化和推动的作用。化学教师要注重在教学中锻炼学生的学习意志。首先，在教学中给学生提供独立活动克服困难的机会，教师积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索克服困难的方法和途径，从而培养学生学习的坚韧性。譬如教材中的十多个“家庭小实验”，既可以培养学生独立活动、克服困难的能力，又可以对所学化学知识进行巩固和延伸。其次，要重视培养学生的学习毅力。有了明确的学习目的，还要有为实现目的而坚定不移、克服困难的意志和决心，这就是学习毅力。在学生遇到困难和挫折时，教师要引导他们正视困难、分析困难，并引导他们寻找解决困难的方法，还要用科学家成长的故事或英雄人物的事迹或身边学习成功学生的事例，特别是要结合化学史教学，介绍有关科学研究工作者为人类进步不畏艰难、奋勇攀登的优秀品质，以增强他们克服困难的信心和勇气。

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五、优化性格，养成顽强品质，使学生自觉学习

性格是指个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征。一个具有优良性格和顽强品质的学生，一般都有正确的学习态度、稳定的学习情感、持久的学习兴趣和顽强的学习意志，克

服学习中的困难，自觉学习，从而获得学习活动的圆满成功。教师可利用化学史中科学家们崇实、求实、创新、存疑等科学精神，诚实、勤奋、自信、认真、谦逊的科学态度来潜移默化地影响学生的性格特征，抑制其性格上的消极方面，发展其积极方面，通过组织化学课外活动来培养学生的组织纪律和协作精神，还可充分挖掘教材中涉及唯物辩证法的教学内容，以此来启发学生，使学生形成实事求是，尊重客观规律的优良品质。

由此可见，良好的非智力因素有利于学生的智力发展和身心健康,有利于个体潜能得到充分的发展。作为教师,要潜心研究学生的心理活动,不断提高自身素质,为社会培养优秀人才。

【参考文献】：

〔1〕《心理学〈心理学新论〉修订版》姚本先

北京：高等教育出版社 2005年3月

〔2〕《教师教学基本功的新修炼．初中化学》蔡京玉 光明日报出版社 2010年4月

第五篇：非智力因素在高中数学教学中的作用

非智力因素在高中数学教学中的作用

为了按时完成学校的课题“非智力因素在高中数学教学中的作用”，我组教师要齐心协力，群策群力，多提好的意见与建议在3月25日以前完成以下工作，具体分工如下：

以下目录需要有理论依据、调查分析卷、调查分析结论、案例、课堂实录、在教学中存在的问题、今后教学中采取的措施等。

主持研究，主要负责课题方案的总设计，撰写课题研究报告和相关论文（王兴年）

高中生注意力与数学学习调查研究分析（韩彦斌）

高中生兴趣与数学学习调查研究分析（韩彦斌）

高中生动机与数学学习调查研究分析（李淑芸）

高中生情感、情绪与数学学习调查研究分析（李淑芸）

高中生性格与数学学习调查研究分析（张晓莉）

高中生人际关系与数学学习调查研究分析（张晓莉）

高中生意志力与数学学习调查研究分析（杨志隆）

高中生道德与数学学习调查研究分析（马安山）

高中生适应性与数学学习调查研究分析（蔡霞）

二○一二年三月四日