小学生责任感教育探究阶段性计划

第一篇：小学生责任感教育探究阶段性计划

小学生责任感教育探究阶段性计划

当今小学生中，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心家庭成员；同学间不会相互协作等。而就当前学校的德育工作来看，德育目标定位偏高，层次单一，空洞的说教成分过多，造成德育工作泛化、无序的局面，致使学校德育工作缺乏实效。为此，我们试图把责任感的培养作为学校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各方面的发展。基于上述思考，我们学校正积极开展《小学生自我责任感培养与研究》课题研究，此课题是2010年承担的全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题《增强学生社会责任感的公民教育实践模式研究》的子课题，旨在通过各种方式对学生进行责任教育，努力营造“责任教育”校园文化，在理论、实践和教育文化上寻找一条切合学校实际的有效提升德育成效的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个学生学会负责，让每一个学生得到发展”的办学理念，扎扎实实进行课题研究。课题开展以来，围绕责任感培养，我们从以下几个方面开展了工作

一、进一步确定了研究的目地

通过研究，课题组将培养小学生责任感细化为若干个能具体操作与落实的具体内容，形成了系列化的内容体系，并在每一个具体的目标实施过程中，形成教育实效，达到了增强学生责任感的教育目的。

二、研究内容分层次逐步落实到位。

⒈ 第一层面：按学生生活范围制定出了五个层面的教育内容，它们是：对自己负责、对同伴负责、对家庭负责、对社会负责、对人类的生存环境负责。

⒉ 第二层面：确定了不同年龄段责任感培养的侧重点：在不同的年龄段，学生的道德认识水平不同，其责任感的培养也安排有不同的侧重点。低年段主要对学生进行“对自己负责”的教育，并渗透“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育。中年段主要进行“对同伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。高年段在巩固低、中年段教育成果的基础上，集中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。这五个方面的教育在具体的实施过程中课题组成员坚持做到：循序渐进、互有交叉、螺旋上升。

三、在实践探索中不断改进研究的方法、策略和措施。

㈠ 对象。每个年级随机抽样的1个班为实验班，它们是一年级1班，二年级2班，三年级1班，四年级2班，五年级3班和六年级1班。

㈡ 方法。在课题研究中，课题组成员采用了调查法、实验法、个案分析法、行动研究法等研究方法。

㈢ 研究过程所采取的步骤。1准备阶段：（2010.9—2010.12）

组织老师学习，认真开展校级心理健康课题研究，印发材料，编撰《心理健康教育专辑》，开展心理健康教育课校级展示课并向镇区辐射，成立学习心理健康教育管理领导小组和研究小组，对学生现状进行抽样调查，发现学生责任意识中的问题。确定研究方案、申请省级立项。2实施阶段：（2011.1—2012.7）

加强宣传，师生、家长明确自己的责任。突出活动性，让学生在活动中习得，明白责任准则。采取由低到高、由浅入深、由表及里、分层递进的方法，由任务责任感到半任务责任感到完全责任感，及时调整，强化研究措施，扩大实验对象范围，写出阶段工作报告、研究报告。

四、保障措施得力。

⒈

加强领导，在申报立项阶段，我们就成立了课题研究小组，明确了各成员的责任分工。

组长：赵春秋

科研全过程的管理调控及操作

李

石

科研全过程的管理调控及操作

组员：

陈艳

课题顺利实施的思想工作 王力

协助组长保证课题全面实施 王丽萍

调查及内容系列的研究 谢桂华

教育活动设置和实施 徐月红

学生健康心理咨询 孟荣

信息资料搜集与积累 王新楠

教育活动的实施 各班主任

教育活动的实施

⒉ 把科研工作纳入全校整体工作计划之中，每学期开始的工作布置会上向全体教师宣讲课题工作计划，做到统一思想、统一规划，按计划落实。

⒊加强科研小组成员的理论学习，确定每月第一个星期三的下午为集中学习时间，课题组成员谈心得体会，交流好的做法，有效地提高了教师理论水平和科研能力。

⒋课题组成员积极参加与课题相关的培训，提高课题组成员的研究水平。

⒌ 学校设置课题组研究经费，为参与研究人员提供并配备电脑一台作为工作需要，课题组的人力、物力、财力都有了保障。

四、课题研究的创新和阶段成果。

（一）完善制度，规范责任心训练体系。

建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监督机构是持之以恒抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将《小学生守则》和《小学生日常行为规范》作为学生行为习惯养成教育的行动准绳，在校园文化建设中突出了“自尊、自理、自信、自强、自护”为内容的养成教育宣传，通过图片、文字、“校园之星”展示台努力营造学习规范的浓厚氛围，同时学校还根据《小学生守则》和《日常行为规范》的基本精神，从学校的实际出发，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如《西三小学学生责任教育一日行为规范》、《小学生责任心歌谣》等，并把它们作为学生责任教育的具体要求，以行为规范的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素质较高”的学生人格特征，让学生从小树立“对自己、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。

“红领巾监督岗”值周值日制度：值周值日人员由值班领导、值周教师、学生干部、值周生组成，负责检查每天学生在校的表现，发现问题，及时教育、矫正，并将情况及时记录。把学生表现与期末“优秀班级”的评比结合起来，让学生平时的行为表现时时处于集体的舆论监督之下，使学生能懂得对自己行为负责从而比较自觉地遵守规范。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。

红领巾责任岗检查考核制度：由红领巾监督岗执勤对干从纪律、文明、间操、卫生、安全等方面对所有班级进行全方位考核，各项考核按等级划分，计入班主任月考核常规管理，大、中队干值岗表现也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

校园环境卫生管理制度：由值周教师与红领巾监督岗值周生负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每周评选一次“卫生红旗班级”，并在班主任月考核中嘉奖。

“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自己负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面根据考核细则，结合班级日志由各班组织班干部进行考核，学生责任行为的考核与学生“四好少年”和“校园之星”评选挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。

“责任之星”评比制度：根据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推荐、学校确定等方式，每个月每班评选出一名“责任之星”，由学校大队部进行表彰，同时，照片与先进事迹及时通过“校园之星展示台”展示出来，为其他学生树立生活中的榜样。学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。

研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生责任意识养成的最有效手段。

（二）在具体的情境中，激发学生的责任心。

在现代社会中，一个人的责任感如何似乎已经成为评价其是否能够胜任本职工作的标准之一。作为教师，培养学生的责任感，使学生清晰地明了自己应当承担的责任是非常重要的。在一个班级里，教师需要面对的是来自不同的家庭、成长和生活环境不同、性格爱好各异的学生。现在的学生多数是独生子女，敏感、自信、爱思考、见多识广，但又普遍存在独生子女易有的惟我独尊、责任心缺乏、感情冷漠、自私娇气等毛病。所以培养他们的责任心和责任感尤其重要。

1、躬亲示范，感染学生

马卡连柯说过：“教师的威信首先建立在责任心上。”经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力，因此，教师自身的作用是不容忽视的。教师在日常教学中要表现出高度的责任感，用自己的形象感染学生，形成“对人真诚、对事负责、对己自省，对集体奉献”的班风；通过各种形式的表彰来强化学生采取正确行为后的成就感，从而让学生自觉地树立对自己、对集体、对社会的责任意识。

2、树立榜样，潜移默化

少年儿童的可塑性很强，模仿是他们的天性。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而习得一些社会行为，因此，为他们树立起形象、生动的榜样，宣传他们的积极面、闪光点，特别是他们的先进思想和行动，使学生从中受到启发、鼓舞；激发他们的自我责任感，发展自己、完善自己乃至推销自己的巨大热情，不断提高学生的自我责任意识。通过活生生的实例和通俗易懂的说理营造健康的舆论，使学生懂得“国家兴亡，匹夫有责”的道理。（1）书中寻宝，加强责任感的熏陶和理解

教师应有选择地让学生阅读一些有益的课外读物，如《游子吟》、《我的战友邱少云》、《少年中国说》、《我的老师》等；观看一些优秀的影片，如《闪闪的红星》、《狼牙山五壮士》等。教师在指导学生阅读课外读物和观看影片故事情节的同时，应引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机，吸收榜样人物思想中的营养成分，学习他们的责任心，特别是学习他们高尚的社会责任感，让学生在获得精神上满足的同时，产生情感共鸣，从而潜移默化地使其形成责任意识？（2）身边榜样，升华内心深处的责任感

重视对学生身边榜样力量的挖掘既是很好的行为的导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望而不可及的偏见。教师发动学生寻找身边体现责任感的好人好事，把自己的所见所闻编成手抄报张贴于班级或学校的公告栏，每周召开一次班会，每月评选班级责任之星，并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞，只有当学生在乎自己在别人眼中的形象时，才会自觉地约束自己的言行，自尊自律。榜样不仅起到示范作用，全班整体思想道德水平也会随之提升。

（三）在社会实践中，培养学生的责任心。

责任感在现实生活中到底有什么重要意义呢？学校本着一切从学生发展的需求出发，让学生深入社会、了解社会，在社会实践中体验锻炼自己的意志，激发自己的情感，提高自身的素质。

我们每学期都要组织学生到劳动教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“木工制作、手编中国结”等劳动实践活动，都为学生提供了自主教育、自我能力提高的广阔平台。2010初，当我们在报纸上看到伊通前桥小学学生身处的困境后，学校大队立刻发起倡议，让孩子们学会感恩、关注他人、伸出援手。学校全体老师带头捐款，学校捐赠三十台电脑，全体学生在事迹感召和学校老师的榜样作用下，纷纷为前桥小学的学生捐书、赠本、拿学习用具。他们还用稚嫩的手笔写下了一封封鼓励的信件，用真诚温暖了特困学生的心。

六一儿童节，我们组织学生参与了市图书馆和市少工委举办的 “六一儿童节”庆祝活动。学校抓住这一契机，组织学生参观游览了长春市文化广场。学生在感叹春城的美丽和进步的同时增强了用知识建设家园、用本领服务社会的认识，提高了小主人翁意识。活动最后孩子们自豪的在家长和众多游客的注视下，用百米长卷的形式描绘出了自己对未来的美好愿望。

流火七月，当洪灾肆虐中华大地的时候，我校合唱团成员还非常荣幸的作为长春市唯一一所小学，受邀参加了吉林省宣传部与吉林省电视台联合录制的大型赈灾募款表彰晚会《我们在一起》。活动中，我们的孩子无论是一年级还是六年级的孩子，都毫无怨言的牺牲了自己的假期，连续四次参加节目录制和彩排，甚至是录到晚上九十点钟，可是我们的孩子组织性、纪律性强、训练有素，在时间紧、任务重的情况下出色的完成了任务。省长王云坤观看了孩子们的演出并与孩子们亲切留念。学校的各项活动都坚持“三性”，即“系列性、艺术性、育人性”。2010年我们还组织开展 了“孝道雅行”、“好习惯存储行”、“四好少年”及“校园之星评选”活动、学校通过专题板报、升旗下讲话、广播站、致家长一封信、倡议、宣誓等宣传形式让学生争当“四好少年”、“校园之星”，争创“好习惯存储”佳绩，践行“孝道雅行”，切实加强学生的行为习惯养成教育。所有这些活动都为学生提供了展示自我、锻炼提高的舞台。而这正是责任感的具体体现

此外，我们还以各种节日为契机，培养对他人负责的意识。如每年三.八节让学生为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲开心；九月十教师节给老师一声祝福；十月一国庆节向祖**亲道一声祝福；元旦节向亲人表示新年祝福。

我们积极协助家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“家庭劳动态度调查”实践活动，活动之后，组织学生写心得，参加由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，学生参与面广，兴趣浓。此次活动既增强了学生的责任观念，同时对学生进行孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关心父母。

积极引导学生参与校园环境建设，每班在班主任的带领下自己认领校内分担区，要负责室内、室外的整洁。指导学生亲手布置班级的墙报、图书角，变原来的被动接受宣传为主动投入宣传，使校园处处洋溢着浓郁的文化氛围……

以上这些实践活动的开展，既有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。

（四）在实际的锻炼中，强化学生的责任心。

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中我们学校有的老师师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。

1、根据班内人数将班务工作分成若干“承包岗”，达到一人一岗，仅卫生值日一项便可划分出若干个承包岗，做到在班级管理中人人有事做，事事有人做。

2、将所划分各岗张榜公布，并附岗位职责。我们都有这样的经验：乐为的事情必然会导致潜能的充分开发，因此在“承包”时采取自愿的原则并与竞争相结合将岗位落实到人。

3、上岗前让每位责任人进行一次就岗演说，以起到职责内化的作用，再将承包岗、责任人职责汇制成表张贴在教室醒目的地方，以达到时时警醒、相互监督的目的。

4、平时鼓励学生负起个人责任，结合开展各种集体竞赛活动，并辅以制度约束。教师注意观察、指导、及时表扬先进，不断树立先进榜样，定期开展“承包岗”评优活动，并把责任感作为学生思想品德考核的一项重要内容。

教师要严格地要求每个学生。鼓励学生尽自己最大的努力去做好每一件事。做事一定要先想，再做。对那些能力强的队干部，教师应要求他们工作精益求精，一丝不苟，不能图轻松。由于有了准则和严格要求，学生的责任心大大增强了。

另外，我们还我们重视把各种日常教育及常规活动作为契机，活动前重视指导，阐明如何尽到自己责任的目标；活动中重视点评，利用及时激励方式强化学生良好的具有责任感的行为；活动后重视总结，倡导具有责任感的良好风气。实验来，班风班貌得以很大改观。“前桥小学手拉手捐资捐物献爱心”活动中、教师节主题队会上、“孝道雅行”活动月中、省市各级各类展示开放活动中的精彩呈现及每月的争“星”比“好”评比上，都留下了同学具有高度责任感的烙印。为了进一步地巩固学生正确的道德认识、积极的道德情绪和良好的道德行为，临近期末，我们又对全期活动进行了回顾和总结，并通过“知孝道

践雅行”的主题队会进行了升华。回顾过去，看到现在，展望未来，同学们喜出望外，信心倍增。队会上，大家齐声道出了自己的心声--只要我们胸怀理想，脚踏实地，我们一样能成为有责任感的人。总之，责任感是做人、成才的基础，教师有责任也很有必要将责任感的培养渗透在教育教学活动中，教会学生对自己负责、对家庭负责、对他人负责、对集体负责、对国家负责、对社会负责，从而使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。

五、问题讨论

⒈ 学生责任感的培养，是学校、家庭、社会共同参与的系统工程。对学生而言，一天在校的学习生活的结束，并不意味着知识的探索、个性发展的终止。在运行过程中，需多方协调、关心和帮助，需要有认识上和行为上的高度统一。除发挥学生自身的作用与能动性外，需要学校、家庭、社会的共同努力，形成三结合立体网络，互相交错，逐步同化的趋势，以保证其顺利实施和预期目标的实现。虽说在这一方面，我们有了一些举措，但如何推广，让每个家长都能很好地配合是我们还要进一步思考的问题。⒉既然是一项研究，就必然涉及到评价的问题。那么，如何建立学生责任感的评价体系？确立评价标准、评价指标？确定评价原则、评价方法？在实践中，如何具体实施评价，这又是一个十分复杂而又亟待解决的问题。

第二篇：小学生责任感教育案例

小学生责任感教育案例

《现代汉语词典》指出：“责任，是指份内应做的事。”相应地，责任感就是指一种自觉地把份内的事情做好，并愿意承担相应责任的情感。责任感分为历史责任感、社会责任感、集体责任感、家庭责任感、主人翁责任感等。

在讨论小学生的责任感教育问题之前,我们先来看几个生活中随处可见的事例: 例一，某小学生站在母亲面前：“妈，今天我们大扫除，老师说要拿手帕擦桌子、玻璃。”母亲忙说：“做大扫除尘土飞扬，吸入肺里不好，擦玻璃，会有危险的，你就说你今天不舒服，老师就不会让你做的。”

例二，放学时，家长早早等在学校门口，见到孩子的同时结果孩子手里的书包，迟到了还要忍受孩子的无情抱怨，遇上孩子要留下来值日，有的孩子便理所当然地丢给来接的家长去做，似乎这是他们的义务。

例三，早上将孩子送到书人补习班，傍晚早早守在门口等孩子（有的家长坐在家长等候室里陪读），看到孩子就主动接过书包，递上食物，还一边关心今天的学习。在书人上课，学生不用记家庭作业，因为班主任会每周将作业要求，下周要做的事情都以短信的形式发到家长的手机上，即使在班上强调过，还发了信息，学生依旧会忘记应该做的事，但道歉的往往是家长。“班主任，不好意思，昨晚忘了把作业放书包里，我证明小孩确实完成了。”批改小孩的作业会“惊喜”地发现家长认真帮孩子抄写的题目，孩子的任务就是写个答案。与之相反的是有些家长不闻不问，责任全在老师。学生生活简单得只剩下上课、做作业。

事例还有很多很多，但都残酷地让我们意识到一个问题：小学生责任感的严重缺失。同时也让我们清醒地认识到孩子责任感的缺失不只是孩子的错，它是学校教育和家长联手造成的悲剧。现代家庭大多是独生子女，大多数家庭是四位老人、父母和一个孩子。六个大人围绕着一个孩子转，孩子成了这个家庭的“小皇帝”、“小公主”，孩子在四位老人的隔代溺爱中成长。大多数孩子缺乏生活技能，爷爷奶奶背书包陪孩子上学、外公外婆给孙子端碗送水；孩子不会戴红领巾，不会整理书包，不会系鞋带；挑三拣四，学会穿名牌；吃饭挑食，不想吃的东西宁愿饿死也不吃；怕困难，怕受挫折，遇到困难就退缩；以自我为中心，只顾自己的利益，对他人毫不关心，缺乏与人交往和沟通的能力。学校教育制度方面的滞后导致口号先行，相应的素质教育举措并未能及时跟上，社会对于学生的评价标准仍然是成绩。于是家长只能把孩子训练成学习的工具，于他们而言，似乎只有学习才是他们分内应该做好的事情。从孩子的角度来说，连这唯一的“责任”也是外界强加在他们身上的，很多孩子并不认同这份责任，他们觉得学习是为了家长和老师而学，因而也就没有义务去尽责，进而导致缺乏自觉地把份内的事情做好，并愿意承担相应责任的情感，也即责任感缺失。由此可见，我们没有让学生认识到责任的内涵和意义，而只是一味地将自己以为的责任强加在孩子身上，试问这样怎么能让孩子心甘情愿地去尽责呢？相反，还会导致他们养成不负责任的坏习惯。

那么应该怎么培养孩子的责任感呢？

我觉得首先是观念的转变。作为父母、长辈或老师，对孩子关心爱护是应该的，但与此同时，也不能忘了孩子是要学会负责任的，怕孩子吃苦，怕孩子受累，怕孩子为难，怕孩子有闪失，于是有的家长在无形中对孩子的关心过分了，老师为学生做的过多了。作为孩子人生的导师，我们要学会转变观念，应大胆地放手让孩子去尝试，让孩子承担应有的责任，而不应包办代替，失败不可怕，摔跤也无所谓，没有挫折怎么知道疼，又怎么会成长呢？！只有让孩子经历更多，参与生活，具备一些生活技能，将来他们才能更好地适应社会。

其次要让孩子知道并认同什么是责任，也即什么是他们分内的事，给予孩子自己选择的权利。让他们去尝试，也要让他们明白尝试的后果也是他们自己的选择。有些家长认为在一年级家长就要和小孩好好谈心，让他明白学习是为自己人生打基础的阶段，学习不是为家长学习，跟家长没关系，家长有家长的责任，学会对自己的人生负责。当然这样的要求确实有点高，但是我们也不能低估孩子的能力，要相信只要方式对了，孩子是能够接受一些合理的解释的。所以有时告诉也是一种方式，关键在于怎么说以及怎么落实。家庭作业家长签字问题，我看到一位家长是这样做的：“老师布置家庭作业要求家长检查签字：让小孩自己检查，检查好拿来我签个字就行。签字时询问：你检查后都没错了吧，他确定说没错，你就签字。你明明看到有错的题，也不要给他指出来，让他明天的作业本有一个红叉。面对这一情况，你只要说一声昨天为什么没检查出来即可，不要太严厉，不要让小孩有担心你打他的时候，一切以讲理为主，这样他下次检查就会认真很多。”

学校教育中可以开展一些活动来让孩子在体验中增强对责任的理解，但要注意每次活动都要让每个孩子明白活动的目标，以及大家希望达成的要求，这样学生才能有的放矢，通过努力，结合实际情况，有组织有目的地完成任务，达到目标。想要孩子做到负责任，必须首先让孩子有知情权和选择权，但也不是说家长就放任孩子，毕竟他们还只是成长中的人，他们需要必要的合理的指点，关键在于度的把握。

第三，责任感的培养要“从小抓起”“从小事做起”。从小种下善的种子，才能期待结出善的果实。对于孩子在生活中做出的任何小事要及时给予鼓励和引导。比如孩子知道在游戏结束后将玩具收拾好放在一个固定的地方，这就是一个很有责任的表现，这时家长要注意给孩子以积极的引导，让他形成一种意识——这是他应该做的事情，并且能够做好。有时孩子会因为做错事怕惩罚便使出法宝——哭。家长要能正确处理爱与责任的关系，我们不要因为“爱”而随意剥夺了孩子承担责任的机会，给他们做出不好的示范，让他们在潜移默化中学会逃避，而不是面对现实，冷静分析，寻求解决问题的方法。

让孩子亲自开展一些种养活动也不失为一种好办法。家长或老师可以让孩子自己选择一种植物或动物进行种植和养护，如养金鱼、乌龟、小兔或种一两种花草。养小动物要喂食、换水、清洁，种花花草草要浇水、施肥、松土。在这样的种养过程中，孩子只有极其负责任地、耐心细致地做好每一步的工作，才能使动物健康长大，使花草茁壮生长。如果小动物不吃东西了，花草枯萎了，孩子们都会表露出担心焦虑的情绪，这种“担心焦虑”就体现了一种责任感；相反，当孩子的劳动取得成功后，那种“劳动最光荣”的喜悦感又能使孩子感受到善始善终的成功感，更增强了孩子的责任心。这样的种养过程应该让孩子独立承担，家长只需从旁指点就行了。需要强调的是，我们为孩子创造了条件之后，不要一味地希望看到好结果，因为孩子既然已经参与了这项活动的全过程，就是一个学习的过程，一个承担了责任的过程。纵使失败了，也应该给予精神上的鼓励或再次给孩子创造机会。

最后家长或老师的榜样作用也很重要。著名社会学理论家班杜拉认为，儿童通过观察榜样人物的行为，相应地会去模仿他们而学得一些社会行为。所以作为孩子模仿学习的重要对象的家长和老师要注意言行一致，怎么要求孩子首先自己得做到自己提出的要求，这样才能激发孩子的认同感和模仿学习的兴趣，促使他们做一个负责人有担当的人，而不是一个遇事只会逃避退缩的人。

总之，培养孩子的责任心就是要调动孩子的主体参与意识和主人翁意识，让孩子感到我很重要，因为一个人认为他很重要的背后是他内心深处沉甸甸的责任感。要让孩子有事可做，有责可负，体会承担责任的酸甜苦辣，从而营造一种积极配合、团结一致的良好的成长氛围，如此孩子才能真正地幸福成长。

第三篇：责任感系列教育

责任感系列教育

2009/1/8 10:11:02 作者：佚名

“责任感”系列教育活动是将荣辱观教育、诚信教育、养成教育、职业素质教育等融入进来，围绕寝室、班集体、交往、学习、劳动、就业等学生生活的各个方面开展的教育活动。活动时间为07年全年，主要从对自己、对他人、对集体、对家庭、对国家、对社会的责任感六个教育主题展开。培养学生的家庭美德、校园美德、社会公德、公民道德、职业道德，增强学生的历史使命感和社会责任感，提高学生的综合素质。

1.积极宣传动员，营造“人人有责”的活动氛围

我系首先向全校同学发起“肩负使命、我们责无旁贷”的倡议，鼓励同学们从自身做起，由己及人，从校园到社会，从家庭到国家，勇于承担责任、肩负使命，参加到系责任感系列教育活动中来，并利用条幅、宣传板、网络等各种方式来营造“人人有责”的活动氛围。之后我系举行了经管系“责任感”系列教育活动签名启动仪式，对全系学生进行动员。

2．开展问卷调查，增强活动的针对性和实效性

为了更有针对性地开展责任感系列教育活动，在4月初我们还对经管系在校学生进行了责任意识问卷调查，共发放调查问卷354份，现已收回320份，并根据整理的数据撰写了《经管系学生责任意识分析报告》，根据分析结果来指导活动的开展，使活动更贴近学生、贴近实际、贴近社会热点，增强活动的针对性和实效性。

3.逐层递进开展各项活动，不断深化教育主题

对责任感系列教育活动中为自己负责、为他人负责、为集体负责、为家庭负责、为祖国负责、为社会负责的六个主题，我系采取逐层递进的方式，由浅入深、由己及人，从学生关注自身的发展逐步扩展到关注周围的同学、亲人，最后升华到主动承担集体、家庭、国家、社会赋予的责任。

3.1“对自己负责”主题教育

对自己负责主题活动分别从“对自己的生命负责、对自己的身体负责、对自己的学习负责、对自己的言行负责、对自己的未来负责”五个方面开展，引导学生从自身思考，为“自己”而认

真参加学校的晨跑、晚自习，为自己而遵守学校的各种行为规范，形成关注自我发展，规划自己未来的“自我负责”意识。我们还举行了“为自己负责，远离烟、酒、校园暴力，创造平安和谐校园”的大型签名活动；以班级为单位举行“为自己负责之我的大学生涯规划”主题团会；邀请惠华集团奥通汽车销售公司王经理携职员与我系汽车营销专业学生在体育馆进行篮球比赛；分专业召开的学习经验交流会，以社团为载体开展保险知识竞赛和营销实战演练活动等等。

在“为自己言行负责”活动中，我们将诚信教育和文明礼仪教育融入进来，倡导“说话就说实话，说到就要做到”。号召每位同学都要做到“六不”：不违犯考场纪律、不恶意拖欠学费、不进行网络欺骗、不做虚假材料、不随意毁约、不拖逃贷款，填写“经管系大学生诚信承诺书”；针对07届毕业生举行“诚信做人积极还款”座谈会；举办“诚信立身、诚信立行、诚信立学、诚信立业”演讲比赛；召开“为自己言行负责之诚信面对考试”主题班团会；倡导“言语文明，行为得体”，开展文明礼貌用语宣传日，发送“十字礼貌用语”、文明礼仪名人名言小卡片；举行“为自己负责之文明修身”主题班团会评比活动。全系的各个专业的同学用小品、诗朗诵、演讲等各种形式进行了班团会。06会计专业还利用多媒体，将不文明的现象展示出来，让同学们认识到丑的言行举止不论多小都是不受大家欢迎的，只有文明、礼貌、诚实、守信才是赢得别人认同的法宝。

此外，我们还将“为自己未来负责”活动与我系“关注未来”职业素质系列教育活动有机结合，开展了职业生涯规划设计征文比赛、职业道德培训等活动，在5月18日我系还邀请在学生中有较强的号召力的沈阳电台92.1“星河港湾”老岳等五位主持人，举行了“为自己未来负责”交流报告会，他们普通真实的成长经历、苦尽甘来的成功历程，使学生们受到了很大震撼，懂得了只有不畏艰难的拼搏，百折不挠的努力才是自己未来成功路上的基石。

3.2“对他人负责”主题教育

对于“对他人负责”主题教育我们则针对不同学生层次、不同教育对象来设计不同的活动，如针对学生干部我们开展“学生干部形象工程”，针对普通同学实行“学生动态监察员制度”，对于贫困生通过爱心互助活动来减轻一点他们生活的负担。对于07级新生开展“交一个好朋友”主题团会和“对自己、他人负责——树立正确的恋爱观” 主题团会等等。从而增强学生“对他人负责”的意识，营造出“团结互助、和谐共处”的良好氛围。具体活动如下：

从4月初开始在大

一、大二的班级试行学生动态监察制度，即按学号顺序依次轮换，实行每天一位“学生动态监察员”负责监管班级日常工作，监督其他同学的行为。这不但增强了每一位负责监察的同学的责任感，加大了对同学违纪行为的监督，也从另一方面提高了个别经常迟到旷课学生的自觉性。任课老师普遍反映旷课的现象没了，迟到早退的也少了，连上课睡觉也在逐日减少。

2006年10月23日，我系成立“爱心互助”基金会，发出参加爱心互助活动的倡议，并举行签名活动，许多同学在“展温暖之手心，献学友之爱心”的条幅签字，这一切标志着我系“爱心帮困”活动拉开了帷幕。2006年11月8日，举行爱心志愿服务队启动仪式，至此05级学生正式开始首轮爱心互助活动。07年4月20日，举行总结大会，对爱心互助活动中表现优秀的个人和集体进行表彰，对新一学期爱心志愿服务队活动进行了动员。我系06级学生组成的爱心志愿服务队又开始了新一轮的爱心互助活动。各班组织本班学生勤工俭学，有的收废品、有的做小时工、做家教，有的收集旧书刊折价卖出等等。将每次活动收入无偿捐给经管系爱心基金会，为我系特困生添置衣物及书本或捐助给希望小学。为我系特困生的帮扶工作做出了贡献，也培养了学生关爱他人，回报社会的美好品质。

学生干部形象工程是我系为增强学生干部责任意识而开展的活动，从4月25日举行经管系学生干部形象工程启动仪式开始，我系先后组织了由系党总支刘书记进行的学生干部综合培训、“传承希望成就未来”新老学生干部交流会，学生干部批评与自我批评大会,观看八荣八耻专题片，送毕业生志愿服务活动，以及学生干部整顿大会、十七大学习讨论会等一系列培训交流活动，并率先开展了学生干部述职大会，在会上直接进行学生干部打票测评，将不合格的学生干部坚决取缔。

通过这一系列活动，学生干部从思想认识到工作方法、从理论水平到奉献精神、责任意识到表率作用都有了很大提高，特别是批评与自我批评大会在很大程度上增强了他们勇于承认错误，敢于承担责任的意识。

3.3 “对集体负责”主题教育

对集体负责主题活动主要是从学生生活的寝室、班级、所在的系部、学校四个不同集体开展各项活动，培养学生对集体的归属感、荣誉感、自豪感和责任感，增强学生的团队意识、合作意识、奉献意识、劳动意识。如开展男女寝室月参观，优秀班级月排榜活动，08届毕业生自发组

织的“缺口乐队”感恩母校演唱会等等，特别是在经管系首届团队趣味运动会中，全系师生共350多人参加了运球接力、同舟共济、集体持竿跑、男女混合点球、12人多足赛跑、跳绳投球等7个项目的比赛。虽然比赛当天还下着小雨，但班集体中的每一个成员都尽心竭力、互相帮助，为自己集体的荣誉而努力拼搏着。最后06341班、05372班和05371班获得了团体总分前三名。

我校作为国家首批示范院校，经常有上级领导和兄弟院校来学校参观访问，因此我们开展了“学校是我家”校园清扫月活动，以班级为单位，对校园环境以及各个办公地点进行清扫。并举办了“校园文明我先行”小品短剧大赛，引导学生作为交专的一分子，应该为母校的示范校建设作出自己的贡献，践文明礼貌言行，扬交专示范校风采。

3.4“对家庭负责”主题教育

对家庭负责主题活动中，我们将感恩教育和责任感教育巧妙融合，播放了《美丽的大脚》、《暖春》等感恩电影。在“感恩情怀”一封家书征文比赛中，共收到参赛作品200多份，评选出优秀作品20份。开展“为家庭负责——学会感恩”主题班团会，“算算亲情帐，感念父母恩”每日消费月记账活动，经管系感恩留言征集活动等。收集学生对父母和兄弟姐妹的感恩留言200多条：“你们给了我生命，只凭这一点，是用什么也报答不了你们的恩情，我唯一能做的就是更爱你们，但是与你们对我的爱来比较，却又显得那么渺小，那么的不足道。”“无论贫穷或者富贵，都给我们最好的，这就是我们的父母，这个世界上最爱我们的人，感谢你们！”“辛酸二十载的心血,铸就了现在的我,而我会用未来的成功,回报你们对我的期待。”同学们用世界上最美丽的语言来表达自己对父母的感激之情，抒发着对父母无尽的爱。同时也让他们发自内心地去报答父母的恩情，担负起对家庭的责任。

3.5“对国家负责”主题教育

2008北京奥运会使每一个炎黄子孙充满了的国家荣誉感和民族的自豪感，而幸运的是我们沈阳是奥运会分赛场之一，因此“对国家负责”主题教育以迎奥运为契机开展爱国主义教育更能激发学生的爱国热情。我们在10月21日在虎石台公园举行了辽宁交专经管系“扬文明风貌,迎绿色奥运”大型签名活动，我系的缺口乐队还特意来助兴，来签名的虎石台居民和各校学生络绎不绝，掀起了责任感系列活动的高潮。接下来我系举办了“强我体魄，建我中华，迎我奥运”经管系男子足球赛和女子投篮比赛，“One World,One Dream(同一个世界，同一个梦想)”奥运主题英语征文比赛等。

为了让同学们热爱祖国、铭记历史，勇担责任，我系召开了“肩负历史使命、开创美好未来——学习十七大讲话”主题团会、开展了祖国壮美山河和历史遗址摄影大赛，并举办了责任感系列活动之纪念“一二•九”爱国题材图片展，将获奖作品和作品介绍一块展示出来，像九一八纪念馆、辽沈战役纪念碑等等照片让全校师生得到艺术享受的同时也受到了爱国主义教育。

3.6“对社会负责”主题教育

对社会负责主题教育旨在增强学生的社会责任感，遵守社会公德和公民道德，爱护环境、尊老爱幼、关注社会、关心他人，从而带动整个社会的良好风气，进一步推进社会主义精神文明建设的发展。我们对系05级、06级学生进行了社会公德意识问卷调查，并撰写了《经管系学生社会公德意识调查与分析》，根据调查所反映的学生爱护环境和关爱他人意识薄弱的问题，开展了环保意识宣传周、“奉献留母校，爱心献社会”毕业生爱心捐助活动和关爱老人虎石台敬老院慰问演出活动。

在环保意识宣传周中，我系向全系学生发起“消灭污染、保护环境”的倡议，并举行“建设生态文化、塑造绿色文明”虎石台公园和校内大型签字活动，同时发放环保意识小贴士的卡片，宣传生活中力所能及的环保行为；制作“废电池”回收箱，分别放置在六号、十一号公寓、综合办公楼及东合楼；评选环保宣传大使活动；开展“爱护我们唯一的地球”环境保护征文比赛，让同学们发挥想象力，设想一下如果人类继续不顾资源浪费和环境污染，地球和人类将何去何从。

对社会负责主体活动让学生的社会责任感明显增强，懂得社会上还有许多弱势群体需要关爱，明白了为了人类社会的发展、为了我们生活的家园，我们有责任有义务爱护环境、消除污染。

纵观我系责任感系列教育活动的过程和结果，效果显著，由己及人、由浅入深、逐层递进的活动思路，贴近学生、多种多样、灵活新颖的活动形式，贴近社会、聚焦热点、内涵丰富的活动内容，使学生对自己、对他人、对集体、对家庭、对国家、对社会的责任意识有所增强，并能深刻理解作为中国建设的未来和希望，自身所必须肩负的使命。今后我们将把责任感系列教育活动作为我系学生思想政治教育的一项固定工作来做，继续完善和创新，已取得更好的效果。

第四篇：班主任如何培养小学生责任感

班主任如何培养小学生责任感

通过培养学生责任感的这个模块的学习，让我感觉到培养学生责任感是很重要的。当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。把学生培养成一个有责任感的人必从小开始，是一项长远而艰巨的工作。为此，我认为培养学生的责任感在当前形势下变得尤其重要。以下是我的一些看法：

1、教学学生有爱心

“爱”人也是一种责任。一个有责任的人，心中充满爱，有了这份爱，才能爱人、爱己、爱国，有了这份爱，他才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会。在日常生活、学习中，注重对学生爱的意识的培养。爱不仅仅要爱惜自己（珍惜生命），还包括充实自己（好好学习，天天向上），以有利于社会。这里的“爱”，包括了学生对父母的责任，自身的责任，甚至于社会的责任。

2、让学生体验

学生并不能很正确的判断自身的价值，也并不能了解一份责任心对其人生的重要性。我们这些播种的人，有必要让学生体验到“我要做一个有责任的人”，对自己、对他人负责，好好学习，好好生活，将来做一个对社会有用的人，这也是我们学校教育的支点。在平日的课堂中、课堂外我经常教育学生做一些小事，例如：把自己的铅笔借给同桌用，扶起一个摔倒的小妹妹，在教室内就餐时帮助值日教师发餐具等，从受助者的感激中，让他们体验自身的价值，原来我的存在对别人有那么大的帮助，从而提高学生的责任感，我们的职责应当是唤醒学生蕴藏在内心深处的这种巨大热情，这种热情，既可以外优为学生学习知识的技巧的动力，同时又会使他们逐步认识自己，了解世界，明白将来怎样融入社会。

3、与学生沟通

学生责任感的培养，不是学校教育单方面的问题，我们有必要与家长、社会相联系，为我们学生创造适宜健康成长的良好氛围，弘扬家庭责任感、社会责任感。社会环境对学生责任心的影响也不可忽视。现在的独生子女缺少与朋友、邻居、兄弟姐妹之间的沟通，所以，让我们的家长、社会有了责任感，才能配合老师培养孩子的责任感。

作为多年班主任的我利用班会进行培养学生的责任感，还让学生到社会生活中去培养学生的责任感，在学生学习中培养学生的责任感。让学生看一些历史名人中具有责任感图画、文字等等方式来培养学生的责任感。

总之，无论在学校、家庭、社会都要处处培养学生的责任感，让学生从小在心中具有责任感。懂得责任的重要性。

第五篇：关于小学生自主管理的探究计划

《关于小学生自主管理的探究》的研究计划重视习惯培养是现代教育发展的一个重要趋势。培养小学生责任意识与自主管理行为，使学生具有初步的认真负责的良好习惯，是基础教育的任务之一。结合“小公民”道德建设，引导和帮助少年儿童加强道德修养，提高自身素质，重在培养儿童的基本社会道德观念，通过宣传教育，倡导社会、学校、家庭都来重视儿童的道德建设，以丰富多彩的实践活动为载体，养成学生自主管理的能力。使学生在良好的家庭、学校、社会等不同环境中成为自我教育的主体，在参与活动中学做文明人，学做社会人，学做中国人，学做现代人，逐步成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

跨世纪人才需要博学多才，有快捷获取信息的能力，有终生学习的观念，有自我发展精神，有与人协作能力等，所有这一切都离不开责任心的培养。如果一个人没有认真负责的意识，一切都会失去基础和根本。

责任心，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。

目前在校的学生，是一个独生子女的群体，他们享受来自国家、社会、学校、教师、家长的厚爱，生活的环境优越，个人利益唯上的意识强，但对自己所承担的责任却很少思考，缺乏责任心、危机感、使命感。面对新世纪的挑战，培养学生的责任心、自主管理势在必行。

1、本学期的研究旨在贯彻教育方针，全面推进素质教育。注重培养小学生学会做人，自主管理，初步具有责任意识及良好的行为习惯，为学生的发展奠定基础。

2、本学期将认真研究小学生责任意识及良好的行为习惯的培养目标和评估方法，逐步实施小学生发展过程的教育和评估，逐步建立小学生发展过程的教育和评估体系，努力提高教育科研成果的信度和效度。

3、本学期将探讨研究养成良好习惯教育的有效方法、途径、原则、规律，尤其要研究由“认知-行为-习惯”是如何转化的。

4、在少年儿童中开展“我做合格小公民”的宣传教育。各班利用晨会、班队课等时间认真组织学习《公民道德建设实施纲要》，特别是“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字基本道德规范人人皆知，并使之具体化、规范化，成为儿童普遍认同和自觉遵守的行为准则，从小树立公民道德意识。

5、各小队自主开展“五小”活动，即：在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“小伙伴”；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“小主人”。

6、、以五爱教育为主题，弘扬民族传统美德。本学期，一如既往地开展“助残、助老、助寡、助幼、助贫”的“五助”活动，并注意树立典型，弘扬正气，带动爱国家、爱学校、爱集体、爱师长、爱自己的新“五爱”教育。

中期小结：浅谈小学生的自我管力

重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠一个或几个教师严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个小学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，达到“管”是为了不“管”的目的。

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环

境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日”制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。

综上所述，作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。