雷麻小学最新写字特色[5篇范例]

第一篇：雷麻小学最新写字特色

翰墨飘香

和谐树人

——肥西县雷麻小学书法特色学校主要事迹材料

一、学校简介

雷麻小学始建于1935年,毗邻上小路西侧，交通便利，环境优美。学校始终坚持“德育为首,育人为本”的办学思想,教育教学工作长足发展，加之人杰地灵，人才辈出，形成了优良的教育传统和崇文风尚。77年的办学历程，几代人的艰辛付出，为学校赢得了一个又一个殊荣。近年来，学校先后取得“肥西县家教名校”、“肥西县德育工作先进单位”“肥西县平安校园”、“肥西县绿色学校”“合肥市平安校园”等光荣称号，教育教学综合评价多次获得小庙镇一等奖。

清晨，当你漫步校园，你会随处欣赏到每个角落的书法文化。同时，7个教学班级，255名学生，29名教师正伴随着悦耳的轻音乐，动笔挥洒祖国美妙的文字，享受祖国文字文化的快乐。这正是我校每位师生在这片热土上辛勤耕耘，努力体验着人生的意义和价值。

二、创建理论和现实依据

近些年来，由于外出务工人员增多，造成生源质量连年下降，不少学生学习积极性不高,思想不稳定,没有人生远大目标,理想缺失。面对这种情况，我们深刻认识到要从根本上改变学生思想，就必须帮助学生树立正确的学习态度，充分提高学生学习的积极性和主动性。因此，自2009年，我校响应镇中心校和县市局的号召，积极开展书法教育，重视书法教学，让全体师生逐步认识到书法不仅能够反映出一个学校的精神面貌，也是学校素质教育的一个重要环节，并且通过抓书法教学，可以培养全体师生的自信心，陶冶师

生情趣，提高师生审美观点；师生在书法活动中受到美的愉悦，美的熏陶，还能从感情上鼓舞师生士气，激发师生积极向上的精神。在这样的一个发展过程中，逐渐形成了我校特有的办学特色——以“翰墨飘香，和谐树人”为主题，构建“一笔一划写字，一言一行做人”的教育理念，办好人民满意的教育。

三、创建过程中的具体做法

确立教学理念后，我们本着树立品牌意识，打造精品理念，创建特色学校这一办学思想，制定了“书法特色学校实施方案”以及“书法特色学校建设课题方案”等方案和规章制度，并积极开展特色学校建设。

(一)制定创建目标

以胡锦涛总书记提出的“勤奋学习，快乐生活，全面发展”为指导思想，根据我校实际构建“一笔一划写字，一言一行做人”的教育理念,以培养学生的书写审美能力，承受挫折能力，美的情操和健全的人格，全面贯彻落实科学发展观，更加自觉地以科学发展观统领与创新书法教学的各项工作，进而逐步协调，完善我校书法特色教育的创建工作。

通过书法教学以及参加一些校内外书法比赛等活动，来培养学生克服困难，不怕苦，不怕累的优良品质，培养学生“自信，自强，自立，诚实，创新”，让学生有志向，有顽强拼搏、锐意进取的精神，通过书法学习和经典欣赏、临摹,增强学生爱国，爱家乡，热爱祖国传统文化的思想意识，以创新精神激发学生积极向上，不甘落后的竞争意识；并用古人刻苦努力练习书法的故事鼓舞教育师生勤奋刻苦，锐意进取，促使学生提高个人素质，实现“一笔一划写字，一言一行做人”的办学理念，实现“以字厚德,以字启智，以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”的育人目标。通过书法教育改革实验，已产生联动效应，推动了其他学科的教学改革，推进了素质教育和谐发展。

(二)制定工作措施

1、加强组织领导

为加强我校特色学校创建，我校组建了书法兴趣班，制定了书法特色教育校本课程，成立了书法特色学校创建领导小组，负责全校特色学校建设的统筹工作，加强过程指导和阶段总结研究，制定激励措施；领导小组成员充分发挥广大师生的集体智慧和作用，扎实开展建设书法特色学校工作。

2、制定实施方案

学校领导小组制定书法特色学校建设的规划和目标，拟定较为详细的实施方案，并在工作的过程中结合实际情况，不断地修订和完善实施方案；按阶段实施，做到定时间，定人员，定目标，定内容。

3、建立和完善运行机制

围绕“一笔一划写字，一言一行做人”的理念,实现“以字厚德,以字启智,以字健体,以字育美，以字立信，以字立诚，以字立志”的育人目标。优化学校管理制度，制定一整套为学校特色建设服务的规章制度，建立导向机制和激励机制，优化学校教育资源配置，在教师培训、教育科研、教育评价、资金投入等方面重新调整，优化组合，使其发挥最大的功能，凸显学校的特色。

四、培训师资，优化队伍

为保证我校书法教学实验能取得成功，我校培养造就了一批能胜任书法教育任务的教师队伍，提高他们的理论素养、书写水平和书写指导能力。具体做法：

1、建立辅导机构，培训教学骨干

我校每学期进行4-5次的书法理论学习和专题研究，采取分散集中相结合的办法，同时邀请了农民书法家章长宜为主讲，重点学习书法教育理论、进行书法技艺指导、教研组定期进行教材分析、教法研究、现场观摩等。培训的对象是所有教师，旨在提高全体教师的书法水平、提高老师的执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。严字当头，常抓不懈，狠抓教师“三字”过关。要求教师每天练字20分钟，每周末上交作业：2页毛笔字，1页钢笔字，20个粉笔字（每天在班级黑板上书写20个粉笔字）由教导处负责督查；每月一次书法作品展，每学期一次“三笔字”大比武。检查评比结果及时记入个人书法档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评优晋职挂钩。

我校为教师方便，提供了练字的笔、墨、纸、砚。学校每学期举行一次“三笔字”过关测试，考试评分内容分四类：⑴书法基础知识，笔试（20％）；⑵书法技能（40％）（现场书写，评分）；⑶平时书法作业成绩（40％）。

教师“三笔字”过关考试书写内容，我校主要以《小学书法教材》及省编语文教材课后生字为主体，古代名诗名句适量。

3、我校开展等级评定，促进自学成才。实行小学书法指导老师等级评定制度。根据书法指导老师的书法理论水平、书法教学知识、技能、授

课艺术及教学效果对书法指导老师进行等级评定，调动书法教师苦练基本功、自学成才的积极性。

4、鼓励进修深造，提高学历层次。组织函授进修，培养高层次的书法骨干教师。我校苏勇老师参加了合肥市田英章书法培训，圆满结业。同时，我校周祖勤、吴德高、王俊等教师参加了进修深造，取得了更高学历。为了提高专业水平，我校订阅了书法报，及时学习了外地经验，提高了理论水平。

五、建立常规，加强科研

为了使我校书法教学实验能科学、高效运行，取得实效，我们努力完善书法教学常规制度，加强教科研指导，探索规律，提高书法教学实验的科研价值。

（一）建立书法教学常规。

1、抓课程落实，上足上好每周一节书法课。

2、抓课堂教学，课堂教学是书法教育的主阵地，是传授书法知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，我校主要抓好以下五个方面的工作：

（1）集体备课，吃透教材。实行集体备课制度，成立书法备课组，目的在吃透教材、提高驾驭教材的能力。由教研组组长任备课组长，每学期集体备课1次，由1人上示范课，组织集体评课。

（2）以“一”带“五”，导练结合。每周一节书法课，要围绕每周书法课的目的要求，强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

（3）因材施教，精讲多练。我校坚持因材施教原则，注意“定位中间、兼顾两头”，即以中等书法水平的学生为依据，同时顾及优生与差生，进行“分层学习，分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在老师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是书法课堂教学的重要原则，处理精讲与多练的关系要突出技能训练和欣赏能力的培养，特别是创造书法美的能力培养。

（4）加强学生“双姿”训练，随机监测、督导。实行自测量分，持之以恒，巩固双姿达标率。

（5）开展书法优质课评比活动，研究不同课型的课堂教学模式，优化书法课堂教学。

3、我校实行了学生书法质量“三个一”动态管理，即“每天一张书法作业量分；每周一次书法评价；每学期一次书法星级评价”。通过“三个一”的动态管理，来掌握每一个学生的书法情况，不让一个差生掉队。

（二）营造浓厚的习字氛围，陶冶情操，提高教学效果。

1、净化语言文字环境，我校为了营造浓厚的习字氛围，彻底净化语言文字环境，要求做到四无：校园内无不规范汉字；书法无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。

2、用书法美化校园：我校在二楼外墙布置了八副书法长幅；在书法教室和上下楼梯悬挂了书法专家和教师的书法作品；在每个班级外墙悬挂了一幅幅名家作品；在学校的外墙布置了书法长廊；在教室里布置了书法园地，张贴了学生的优秀作品。同时，学校还安装了书法橱窗，陈列了师生的一幅幅书法作品。从而陶冶师生情操，激发了书写兴趣。

3、定期举行师生现场书法比武大赛，每学年举办一届作品展示活动，激发书法能手的荣誉感和进取心，扩大社会影响。每年举行教师粉、钢、毛三笔字比赛；学生铅、钢、毛笔字比赛，颁发个人奖状及奖品。

4、抓好宣传工作

我校充分利用校内外各种宣传媒体，宣传创建特色学校中的工作动态，成功经验，以及创建工作中涌现出来的典型事例，为特色学校的创建和发展营造良好的舆论氛围，不断提升学校的整体形象。使学生、家长和社区对学校工作认同、理解和支持；真正成为有一定知名度的书法特色学校。

（三）建立“四项考核”“六项评优制度”。

为了公正、客观地评价每一个教师书法教育工作实绩，制定若干评优制度，并制订具体的评比标准、办法。

“四项考核”指：学生书法达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法兴趣生考核；各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。

“六项评优制度”指：书法教学评优课、书法教学优秀教案评比、书法教学设计评比、书法教学经验论文评比、书法教育先进个人（集体）评比、学生书法星级评比。

（四）强化校本研修工作

我校围绕特色学校创建工作，不断完善校本研修制度，改进工作方式。学校整合利用校内外一切可以利用的资源，围绕特色学校创建工作，同时于2011年，成立了书法课题组，以课题研究带动创建工作，促进特色学校的文化形成和发展。课题组申报了课题为《农村小学书法教学中重特长轻普及现象策略研究》并获得通过。同时针对学生书法习惯的现状，我们书

法组还进行了《培养学生良好书写习惯的研究》子课题研究。学校结合该课题展开研究，定期组织教师理论学习和业务探讨，不断提高全体教师的科研意识和能力，定期开展教育教学研究活动。每学期举行书法教学活动课的展示、观摩等相互学习提高。结合以书法教育、学生素质发展、校园文化建设等开展评比和交流活动，让老师们在合作与探究中成长。资金投入方面，中心校先后投入资金近六万余元，课题活动经费、特色活动经费、编写校本教材经费、教师外出参观学习经费等等学校都毫不吝啬，使教师能毫无后顾之忧地开展书法特色教育。让我校文化特色建设充满书法文化氛围。

六、健全书法档案

我校加强了书法档案管理。书法档案是师生练字的真实记录，分类归档保存，可以看出一个人书法的成长过程，也可以比出和别人的差距，明确前进的目标。书法档案主要包括学校书法档案、教师书法档案和学生书法档案三部分。

1、学校书法档案：有关书法教育的上级来文、通知、条例、简报等；有关书法教育文件，各种规章制度，评估材料，评优材料；有关书法教育的公开课，外出考察报告、讲座；有关书法教育的报道、论文、会议交流材料等。

2、教师书法档案：参加书法展的书法作品；每学期参加三笔字大比武的书法作品；每周书法任务完成情况和成绩记载；教师参加“三字过关”考试的书法作品；教师参加各级各类比赛获奖作品及荣誉证书；公开课教案及评价；总结论文或发表作品；辅导学生获奖情况。

3、学生书法档案：以学校为单位归档。每生一本课堂作业练习，学生每学期初和期末写的字，由班主任收编存档；期中、期末试卷；各班书法达标考试成绩登记表。

七、创建过程中取得的阶段性效果

(一)校园文化建设有了质的变化

每天的常规书法练习点燃了教师课堂教学和学生的上课激情，振奋师生的精神，激发师生的工作和学习热情，使课堂教学始终能够保持教与学的兴奋状态。在不断坚持和努力的过程中,“书法练习”由有组织的形式，逐渐成为课堂教学的常态。全校同学“写好规范字”活动，在我校已经成为常规化教学活动。

教学楼走廊、墙壁，校园墙壁上等等一幅幅经典作品再现,富有民族特色的美文、书法作品,以及标语,标牌等形成了极具特色的“校园文化”,教室、办公室布置也都体现了“ 书法特色”的主题；校园环境整洁舒适。每学期的“书法比赛”、“佳品欣赏”等活动更加凸显独具特色的办学理念，在丰富多彩的教育教学活动过程中，师生真正得到了美的熏陶和美的愉悦。

(二)师生书法初见成效

三年来，我校师生的书写有了较大提高，学生作业书写逐步趋向于美观整洁、正确流畅，学校书法热潮持久，兴趣小组的小学员表现尤为突出，广大群众都很希望子女能够去书法兴趣班，外出务工人员也纷纷把子女送回读书；在市、县及学校、举办的书法比赛中，我校师生也屡获佳绩：我校老教师章长宜多次获国家、省、市书法比赛大奖；曹飞、许为清两位老师曾获合肥市书法比赛一、二等奖，以及肥西县书画比赛优秀奖；学生欧

浩林、蒲心怡等十几位同学获县、市级比赛一二三等奖。

五、审慎反思，酝酿育人情怀

纵观我校书法特色发展历程，有过辉煌、灿烂和很多的荣誉。此时，我们静静地审视前面的路，深深地思考以后的路该如何让书法特色百尺竿头更进一步。正是书法教师们多年的坚持和辛勤付出，才有了今天雷麻小学生高水平的书法技能和覆盖100%全体学生的书法课堂。我们要做的是，在书法特色活动中努力探讨与深化特色学校理论，把课堂教学与特色学校理论的有机结合，打造独具特色的校园文化，形成环境文化，制度文化，行为文化，价值文化，努力实现文化育人，使学校的发展进入一个良性发展的轨道。因此我校书法特色教育建设任重而道远。

我们相信：有艺体中心的引领，上级领导的关心呵护，有社区、家长的支持、理解与厚爱，有我们全体教职员工的不懈努力，我们一定能够用我们的双手作笔、汗水作墨，大力推进我校书法艺术特色项目的建设，描绘雷麻小学更新更美的明天

2013年4月10日

第二篇：小学写字特色校简介

构建写字特色打造品牌校园文化

油盘庄完全小学写字特色简介

油盘庄完全小学现有教师20名，学生383名。本学期以来，我校以“2012年特色教育推进年为契机”，深入推进特色教育学校创建工作，以写字为切入点，“构建写字特色打造品牌校园文化”成为我校特色教育，为此，我校拉开了传承中华文明，特色引领学校的序幕。学期初，学校制定了写字特色实施方案，把写字作为特色发展项目，全面实施素质教育，以字育人，陶冶师生身心。

写字是书法的基础，书法是写字的艺术化。我校教师更多的关注了那些字迹潦草得连老师都无法识别的学生。通过实践证明：普及写字教学，夯实基础，提高写字艺术修养，把写字艺术变的更简单，更具有实用性，更容易普及才是硬道理。

开展特色学校以来，我校将周一到周五早晨20分钟的时间定为全校师生共同练字时间。做到了时间有保证，教师讲解与示范相结合，语文课上指导学生写字不少于5分钟。在此基础上，主要书写学过的生字，这样使写字与识字很好的结合了起来。另外，我校还开展了写字比赛、作业展览等活动。教师每周上交一份钢笔字作品或毛笔字作品，要求每位教师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，教师板书必须是规范的正楷字。同时，学校对写字的姿势、写字技术、书写速度、写字学段提出了明确的要求。在镇中心校组织的三笔字比赛中，我校有3名教师参加了镇中心校组织的三笔字比赛，通过活动提高了广大师生的书写水平。

总之，特色的形成需要长期的坚持，不懈的探索。让写字成为习惯，让文明成为自然，让快乐相伴我们每一天吧！

第三篇：写字特色解读

端正写字方正做人

书法，即书写的方法。我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”。我校结合实际，特定写字教学为学校特色。通过加强特色学校建设，将学校特色内化为学生的素质，促进学生发展；将学校特色升华为学校精神，感召教师成长；将学校特色凝练为学校文化，促进学校发展，全面推动我校教育内涵提升。

总体目标

1、通过写字教学实施方案，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化的责任感。

2、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法，打造“翰墨校园”。

3、“动笔必规范，逢笔必不苟”，培养习惯；“端正写字，方正做人”，提高素质； “翰墨书华厦文明，椽笔写自强人生”，理念育人，陶冶情操，磨炼意志。阶段性目标

创建整体规划：通过3—5年的努力，形成有“规范+特色”品牌的写字教学先进学校，通过创建活动，学校办学理念得以更新，学校文化得以发展，管理机制更加先进，教学质量品牌形象更加突出。

阶段性目标：一年见成效、两年出成果、三年创一流、五年创特色

1、一年见成效：面向全体，从抓“双姿”（指执笔姿势和坐姿）起步，力争95%以上学生双姿符合规范，100%教师双姿达标；建立一支合格的教师队伍，对其实行等级评价；建立完善的书法教育档案资料。

2、两年出成果。两年内建立起一支合格的具有一定实力的写字教师队伍；建立起一支写字教学科研队伍，并有一定数量的论文在各级刊物发表，使全校90%以上学生的书写达到正确、规范和美观的水平，培养出一批初出茅庐的书写能手，在各级各类比赛中获奖，准备申报市级书法特色学校。

3、三年创一流：建立一支高质量的书法教师队伍。学校书法教育工作在一定区域内有较高的知名度。

4、五年创特色：建立一支高质量的写字教师队伍，写字教学形成特色，形成“书品、学品、人品”的三育人思路，有一套成熟的写字教学理论和写字教学方法可供借鉴；有相当数量的教学论文在省级、国家级报刊发表，教学理论为专家认可。

第四篇：坚守写字特色教育

坚守写字特色教育 以特色文化引领学校发展

江苏泰州靖江市城东小学 朱俊杰

我校现有37个教学班，1935名学生，135名教职工。自1994年被命名为“全国写字（书法）实验学校”来，我校始终坚持“以写字教育为依托，夯实学生素质基础，彰显办学特色”的办学思想，牢固确立“基础扎实、素质全面、个性鲜明、整体优化”的办学目标，始终把“端端正正写字，堂堂正正做人”作为育人宗旨，努力构建“严谨踏实、坚韧不拔、尚美至善”的校园文化精神，在坚守特色教育中，注重挖掘特色内涵，厚实文化积淀，让特色走向文化，努力创造具有特色文化的诗意校园，从而让特色文化更好地促进学生的健康成长，引领学校的整体发展。学校先后被命名为“全国写字教育先进实验学校”、“全国书法艺术教育先进实验学校”、“江苏省实验小学”、“江苏实施省素质教育先进学校”、“江苏省和谐校园”、“江苏省艺术教育特色学校”、“泰州市模范学校”等。

一、紧紧围绕“面向全体、三字并举、整体联动、重在迁移”这一总体思路，规范写字教学，进行科学指导，实现整体目标的优化

“面向全体”，就是注重抓好每个班级的每个学生，强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起，从最后一名学生抓起，力求不留死角，不放过一名后进学生，切实做到“人人端端正正写字，人人写端端正正的字”。“‘三字’并举”，就是在低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写，三字并重，决不偏废，同时，又以硬笔为重点，以毛笔为根基，充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合，相互促进，切实有效地提高教学效益。

教学中，我们主要采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法来进行。低年级以描摹、仿影为主，以临写为辅；中年级以临写为主，以描摹为辅，重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以背临为主，以对临为辅，重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格。

为促使学生的书写技能得到更优发展，我校在五、六年级尝试进行行楷字教学，因为行楷字的书写比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强，如果学生能写一手规范、漂亮的行楷字，那么，他们日常作业的书写将会更好更快，同时，对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响。经过努力，我们在行楷教学方面也取得了令人满意的效果。我校不少高年级学生，已熟练掌握了行楷字的书写技能，有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，得到了家长、社会的一致好评。

“整体联动”，就是我们要求各学科的教师，都要重视写字教学，同心协力，齐抓共管，真正把写字教学渗透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面。我们要求所有的教师，无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观。无论是哪一学科，布置的课堂作业、家庭作业，都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”。

“重在迁移”，就是注重写字教学中“技能”和“习惯”的迁移，切实提高教学效益。我们根据汉字的一般结构规律，选择了100个典型的、使用频率较高的基本字，进行重点指导，充分练写，强调拓展性的技能迁移训练，让学生带着迁移的动机走出范字，通过写好一个字而会写一类字，真正形成书写技能，收到了事半功倍的效果。

“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯。教学中，我们要求，课堂的练要为日常书写服务，要把技能迁移到各科作业中去，迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯，以至终生受用。

为了确保写字教学得到长期有效地推进，学校制定了“写字教学中长期发展规划”，建立并不断完善了一些相关的管理机制，主要有“写字教学常规制”、“师资校本培训制”、“教学目标责任制”、“学生各科作业书写常规”、“师生写字评价制”等，为不断优化写字教学提供了根本保障。

同时，学校给每一位学生制作了写字成长记录袋，把他们在每一学期、每一学段的写字习作以及参与活动情况等个人发展信息，搜集起来，留下学生成长的足迹，即便到了初中、高中，大学、甚至走向社会，都有跟踪了解的信息，为我校写字育人的研究提供了翔实的资料和真实的案例。

二、严格落实“优化师资、立足课堂、科研治教、活动促进”这一具体举措，努力提高写字教学效益

（一）优化师资。建立一支写字技能过硬、教学水平出色的教师队伍是学校特色发展的根本保障。为此，我校狠抓教师“三笔字”过关，积极实施“135”工程，规定青年教师每周必须练写100个毛笔字、300个粉笔字、500个钢笔字，指定人员批改，对于练写情况，每两周通报一次。学校制定了教师“三字”达标考核验收标准，每学期验收一次，对考核验收合格的教师颁发合格证书，并作为年终评优、职称晋升的必备条件之一。每学期，学校都要定期开展教师“三字”比赛活动，人人参与，比赛成绩记入教师个人业务档案，以此不断增强教师的练写热情。为加强写字校本培训，我校成立了师资培训指导小组，制定了集中培训计划，每次培训指定专人负责，内容有书写技能培训、教学指导培训等。

（二）立足课堂。课堂是提高写字教学效益的主阵地，我校充分利用每周一节的大写字课，大力开展课堂教学研讨及优课评比活动，不断改进教学方法，优化教学过程。学校制订了《写字课堂教学评估细则》，规定所有语文教师每学期上一节写字公开课，进行相关的研讨、交流。在语文青年教师中每学期举行一次写字优课评比活动，形成了浓郁的写字教研氛围，有效地提高了教师的写字教学指导能力。同时，在语文阅读课教学中，充分发挥苏教版教材的优势，有机渗透写字教学，对每一课的生字做到识写相结合、描临相结合，避免了阅读教学与写字教学分离的现象。

（三）科研治教。我们坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究。几年来，我校有效开展了多项写字课题实验：针对写字课堂结构不够严谨，不能完全处理好讲练结合的关系，课堂教学效率不高的状况，我们进行了《写字课堂教学模式》的课题研究，提出并构建了“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学基本模式；针对学生基本笔画书写难以到位，结构把握不够准确的弊端，我们进行了《以描摹为依托，抓好写字训练》的研究；为合理地进行教学检测和评估，大面积提高写字教学质量，形成较为科学的学生写字评价体系，我们进行了《写字段位评定制研究》。我校还先后开展了《写字教学中读帖内容的研究》《小学高年级行楷教学研究》《毛笔字训练序列研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项国家级、省级课题实验，并取得了一定的成果。近年来，教师有30多篇实验论文在《中国书法教育》《江苏教育研究》《小学语文教师》等国家级、省级刊物发表，有20多篇在全国、省、市论文评比及教育科研成果评比中获奖。

（四）活动促进。我校每月举行一次“写字之星”评比；每学期，在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定，对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动，评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了“小小书苑”、“小小戏墨园”，让部分学生在活动中得到更优的发展。几年来，学生中有1600多人次在国际、全国、省少儿写字（书法）大赛中获奖，学生的300多幅书法作品曾在泰州博物馆、江苏教育大厦展出，有20多幅作品走出国门，被送往日本、新加坡、马来西亚、美国等地展出，100余幅在市级以上报刊发表，29位学生成为江苏省或全国青少年书法协会会员。

三、让写字教学走向写字教育，不断丰富特色内涵，努力构建文化校园

（一）依托办学特色，倡导文化管理

我国自古就有“字如其人”、“练字即炼人”之说，汉字蕴含着丰富的民族文化，写字是孕育和发展人的各种素质的起点。中国书法的良好传统就是强调书品与人品的统一。我校给“练字炼人”赋予了这样的内涵：“练字”即让孩子从小端端正正写字，达到练方正之字，练规范之字，练艺术之字；“炼人”就是在练字的过程中磨炼人、教育人，这里“练字”是载体，“炼人”是根本，通过“练字”来炼德育之人、智慧之人，炼体健之人、赏美之人、勤劳之人，让孩子从小感悟“一笔一画写好字，一生一世做好人”的道理。基于这样的理念，我们依托办学特色，明确和把握“近、小、新”的育人工作思路，大力倡导文化管理。“近”就是，贴近学生的学习、生活实际，让学生书写文明礼貌用语并进行展示。“小”即从细小的地方着眼，开展养成教育，让学生在写字中培养良好的卫生习惯、严谨的态度，让学生书写一些名言警句装饰教室等环境，随时提醒、鞭策自己。同时，学校注重教育学生在活动时书写工具的摆放、清洗等力所能及的事，由自己完成。长期以往，养成了良好的学习、生活习惯，养成了静心、专心、细心、耐心、恒心的品质。为了充分发挥环境育人功能，力求让每一面墙壁蕴含文化，让每一个细节诉说教育，我校楼梯口，走道旁，凡是有墙壁的地方，或陈列着历代名家碑帖的图片，或张挂着历届学生的优秀书法习作，让师生时时接受熏陶，处处受到感染。这种长期的特色文化浸润，为教育孩子尚美至善提供了不竭的源泉。“新”就是创新写字教育的内容和形式，每年春节前夕，组织学生走进社区义务为民写春联，组织学生义卖自创的书法作品来捐助地震灾区、贫困地区的孩子，增强他们服务社区、回报社会的意识。为进一步浓郁校园文化氛围，提高办学品位，学校每学年结合“六一儿童节”举办“书艺节”、开展师生现场书法表演、名家书法作品欣赏、“书法伴我成长”征文、讲述书家故事等小型多样的活动，力求把愉悦身心、陶冶性情、塑造心灵的文化氛围，充满到学校的每个角落。在这些丰富多彩的活动中，我们的师生得到更多的是精神的锤炼，彰显的是我们师生的思想情操与文化素养。学校时时处处注重以情感凝聚人、以特色文化培育人，从而让师生在制度化、人文化相结合的管理环境中得到共同发展。

在我们校门外巨大的花岗岩石壁上，赫然刻着十二个鲜红的大字，“端端正正写字，堂堂正正做人”，这是十多年前我校八岁的小朋友乔流书写的，这已成为我校办学的育人宗旨，恒久地印在了全校师生的心底，成为激励全校师生的航标。我校鲜明的写字（书法）特色教育，吸引着一批又一批省内外的教育同行来校参观、交流，那写在欢迎站牌、横幅标语以及花圃内警示牌上的字，全部来自于学生之手，校园里的“艺苑”、“墨园”、“怡心亭”等各个亭室楼苑的名称，也全部由学生题写，教师从不越俎代庖。

“墨园”，是我校的学生书法作品陈列室。在学校，不管年龄大小，年级高低，只要写的字达到了一定的水准，就可以将作品陈列到墨园中去。从创办书法实验学校至今，学校的墨园不断扩大，不断翻新，陈列过的学生书法作品逾千件。每学期学校都组织学生、家长参观，给他们以潜移默化的影响。这个墨园不仅使络绎不绝的外地参观者真实地了解到了我校学生的写字成果，更让学校一届又一届的学生在这里找到了学习的信心和动力，插上了走向成功的翅膀。

（二）挖掘特色内涵，厚实文化积淀 1.营造墨香、书香交相辉映的文化校园。书香浸润特色，营造和谐的墨香、书香环境，才能使我们的办学特色更加凝练，并得以发展和升华。我校要求教师每学期至少读一本教育专著、一本古今中外经典书籍，并撰写读书笔记；要求学生读一定量的论语、唐诗、宋词等名篇名作；每学期学校举行一次“师生读书报告会”、“师生经典诵读比赛”等。在阅读中，那些感动我们的、启发我们的、警醒我们的美文佳句，也都成为我们师生练字的新内容；在墨香中，“真、善、美”走进了师生的笔下，走进了师生的心灵。

2.拓展特色文化内容。为促进学生情感的深化和可持续发展，我校在实践中注重渗透书法文化教育，努力以博大精深的书法文化熏陶人、培养人。学校在写字校本课程中，增设了书法欣赏内容，提高了学生的审美情趣；定期举行讲座，让学生了解书法发展简史；要求每位学生至少会讲一则书法家故事。近来，我校正在组织教师编写两本相关特色教育的校本教材，一本是适合孩子阅读的《书法发展简史》，一本是《书法伴我成长》。《书法伴我成长》这本教材，就是将学校已毕业的历届典型学生和在读的一些典型学生在学习写字、书法过程中的动人故事汇编成册，以身边的人和事教育一届又一届学生。这样既将更好地激发学生的兴趣，又能丰富学生的知识，同时还能让他们更深地体悟到“以德治学”的深刻道理。

素质教育课程化，写字教育素质化。我校在坚守特色、丰富内涵、发展校园文化，促进整体优化的办学历程中，留下了一些坚实的足印。全国写字教学研讨会、江苏省素质教育现场会、江苏省艺术教育现场会、全国苏教版小学写字教学观摩研讨会、泰州市及靖江市课改现场会先后在我校召开；学校曾得到了刘炳森、王珉、方祖歧、陈万年、周德藩、胡金波、朱家珑、季根章、赵绪成、李亮等领导和专家的莅临指导；曾吸引了来自美国、德国、日本、加拿大等国际友人及港台同胞的参观考察。几年来，来我校参观考察的各界人士达2万9千多人次。《中国教育报》《江苏教育报》《江苏教育研究》《新华日报》，中央教育电视台、江苏电视台等多家媒体对我校的写字教育情况也曾先后作过专题报道。特色教育也促进了学生综合素养的提高，促进了学校的整体发展。几年来，我校先后被评为“全国中小学作文个性化实验先进学校”、“江苏省青少年科技教育先进学校”、“靖江市课改先进实验学校”；学校连年荣获泰州市、靖江市小学生田径运动会团体第一名；学生美术作品有320多人次在全国大赛中获奖；学生作文有500多人次在全国、省、市获奖或发表„„

我们坚信“一所学校只有在变化中坚守一种永恒，才能在永恒中积淀并发展。”我们清醒地认识到，学校办学特色的形成，不是一日之功，它是在学校的发展过程中，由模糊到清晰，由尝试到自觉的文化积淀，今后，我们还需要经过长期的思考、丰富和实践，力争形成独特的、稳定的、优质的办学风格。

第五篇：写字特色班级创建活动总结

汉字是中华文化的标志，是中华民族的艺术瑰宝。中国有句古话“人能写字，字能写人”。写字是每个人生活中不可缺少的一件事。它既是每个小学生应具备的一项语文基本功也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。

我特别注重学生写好字，为此申请写字特色班级，并以“认认真真写字，堂堂正正做人”作为班级理念。在特色班级的创建活动中，我们开展了一系列活动，不仅提高了学生的写字水平，更重要的是引导学生在对写字的感受、认识、理解的过程中产生了一种美好的情感体验，受到了美的熏陶。现对特色班级创建活动做以下总结：

1、教会学生做人的道理。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，认真钻研教材，结合不同字形的的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。既重视学生写好字，更重视学生如何做人，在教学过程中落实“认认真真写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动了学生的积极性，引导主动参与，大面积提高了学生的书写水平。

2、激发学生的写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览；做“笔画组合游戏”、“声音提示法”等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

3、培养良好的书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；寻求家长的配合，做到要求一致；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

4、改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会即使表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。期中，期末两个时间段，分别展示学生的写字成果，并且准备礼物赠送给表现极为突出的同学。对于那些平日写字出色的同学，在写字考试中提供“免考”的优惠。进而，还将写字出色同学的作品保留，为布置黑板报提供材料。学生一方面可以练好字，另一方面，可以获得礼物和称赞，还能得到写字优秀的好成绩，因此，对待写字更认真了。

5、以活动为载体，做好评比表彰工作。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我班举办了写字比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情，取得了较好的成绩。

总之，本学期，我班写字教学工作在学校的正确领导下，在全体师生的共同努力下，团结协作，一步一个脚印，取得了一定的成绩，但也存在不足之处。在今后的工作中我将认真总结经验，查找不足，以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高。我深信让学生持之以恒写好字，定会终身受益。